《日月明》教學(xué)設計
【設計理念】
本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的，目的是進(jìn)一步擴展學(xué)生對會(huì )意字的認識，通過(guò)讀詞語(yǔ)了解四個(gè)字的意思，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)目標】
1．在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)本課生字“力、手、水”。
2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。
3．通過(guò)小組合作學(xué)習，調動(dòng)團隊合作的意識，提高識字效率。
4．通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
5．讓學(xué)生感悟漢字的構字規律，培養主動(dòng)學(xué)習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國漢字文化的熱情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：幫助學(xué)生了解一些會(huì )意字的構字特點(diǎn)，培養學(xué)生初步的認字能力。
【課前準備】
教師準備：生字卡，構成本課生字的部件卡。有關(guān)識字的課件。
【課時(shí)安排】 兩課時(shí)
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、導入新課、激發(fā)情趣
你們還記得《陽(yáng)光》這篇課文嗎，太陽(yáng)光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是──（學(xué)生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個(gè)新字──明。
[設計意圖：以激勵性的語(yǔ)言導入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣，為進(jìn)一步學(xué)好生字服務(wù)。]
二、形象揭題，趣味識“明”
1．師：小朋友，我們已經(jīng)認識了很多漢字，能自己讀書(shū)，看報，還能自己寫(xiě)句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。來(lái)，我們先來(lái)認識幾個(gè)老朋友（課件出示太陽(yáng)）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽(yáng)越升越高，放射出萬(wàn)道金光，照亮了大地。）
（課件出示月升）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
師小結：太陽(yáng)也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來(lái)了光明，它們組成了一個(gè)新的字（課件出示－明）開(kāi)火車(chē)正音。
2．你知道明是什么意思嗎？
這節課我們就要學(xué)習許多像“明”這樣的字！
現在，太陽(yáng)想和月亮手拉手做朋友，成了一個(gè)新的字“明”
這個(gè)字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“明”你能不能用“明”組詞？
“日”和“月”這兩個(gè)老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著(zhù)小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來(lái)的字才好看。
設計意圖：以生動(dòng)形象的課件引導，使小學(xué)生聯(lián)想到生活的體驗，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習的情趣，把“日”和“月”稱(chēng)之為兩個(gè)老朋友，充滿(mǎn)了人文色彩。
三、變化形式、朗讀課文
1. 趕緊打開(kāi)書(shū)，翻到“日月明”這一課，拿好書(shū)，看著(zhù)書(shū)，聽(tīng)我讀。（配樂(lè )師范讀）
2. 你們想讀嗎？把書(shū)擺好，用右手指著(zhù)字，跟我讀。
3. 讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書(shū)，看著(zhù)課文，再跟我讀。
4. 讀得很有精神！自己輕聲也來(lái)試試看，遇到不會(huì )讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5. 會(huì )讀了嗎？咱們分大組對讀。
6. 男女生也來(lái)比比看！男生先開(kāi)始。老師給你們讀課題。
7. 大家一起讀。
8. 讀得可真棒！開(kāi)火車(chē)會(huì )讀嗎？開(kāi)雙軌火車(chē)。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調）休、滅（拼一拼）森、從（開(kāi)火車(chē)讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）
9. 還有哪一大組再來(lái)試試？
10. 聽(tīng)著(zhù)你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書(shū)，師讀日月──，真聰明，就這么讀。
11. 好玩嗎？同桌小朋友也這樣來(lái)玩一玩。
12. 去掉拼音會(huì )讀嗎？真的會(huì )讀？那咱們就來(lái)試試看！合上書(shū)，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來(lái)讀？還有人自告奮勇嗎？
13. 這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來(lái)讀好不好？
14.小朋友就是能干！不用看拼音都會(huì )讀了！再加大難度還會(huì )嗎？（大屏幕隱去前面兩個(gè)字，生字變紅）現在還會(huì )讀嗎？你是怎么讀出來(lái)的？
15. 不按順序會(huì )讀嗎？我指到哪，你就讀，會(huì )嗎？指名讀。會(huì )讀的小朋友都來(lái)試試。
［設計意圖］
積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習為主動(dòng)的探究學(xué)習，強調多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。本環(huán)節以情感激勵為主，變化讀的方式，引導小學(xué)生正確朗讀課文，既使課堂充滿(mǎn)了生活情趣，又為下一環(huán)節的理解作好了鋪墊。
四、理解字義
1．我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。課件出示魚(yú)的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)如何記住“鮮”字。
2．鼓勵學(xué)生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：
①有魚(yú)又有羊，這事真新鮮。②桌上有魚(yú)，有羊，味兒真鮮美等等。
3．生齊讀并給“鮮”字組詞。
設計意圖：課件出示魚(yú)的圖及漢字，羊的圖及漢字，展示了漢字的有趣。鼓勵學(xué)生自主識字，有利培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力。
4．我們再來(lái)玩個(gè)游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來(lái)的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹(shù)枝；
塵：塵土飛揚；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹(shù)下休息。
林：捺要變成丶
5.會(huì )看圖猜字了，那看字你能來(lái)想想畫(huà)面嗎？
出示：鮮、尖、從，自由選擇來(lái)說(shuō)。
師點(diǎn)撥：鮮──我想起了一首兒歌，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？江南水連天，魚(yú)兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來(lái)告訴大家哦！尖──找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長(cháng)什么樣？從──皇帝出行時(shí)，都有很多隨從。
6.看圖猜字會(huì )了，看字想畫(huà)面也會(huì )了，再出個(gè)難題考考大家好嗎？
猜字謎：上看一棵樹(shù)，下看兩棵樹(shù)，仔細看一看，還有許多樹(shù)。這是什么字？拿出卡片，師引說(shuō)。
7. 你能給“眾”也編個(gè)字謎嗎？
8．用這三個(gè)字擴詞，小組進(jìn)行競賽、交流、評議。
［設計意圖］
展示課件，游戲識字，極大地激發(fā)了小學(xué)生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴春雨。
五、擴展練習
小朋友們真棒，一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰(shuí)聰明，好嗎？請用下面的字組詞，再說(shuō)一句話(huà)。
森 眾 鮮 從 明
第二課時(shí)
課時(shí)目標：會(huì )寫(xiě)“力”、“手”、“水”、三個(gè)生字。正確朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
上節課我們認識了13個(gè)生字，這節課我們不但要把課文讀好，還要把字寫(xiě)好，有信心嗎？
二、熟讀課文
1．指學(xué)生讀課文，評議。
2．同桌用對口令的方式讀一讀。
3．教師示范讀，強調韻尾，學(xué)生仿讀，看誰(shuí)讀得好。
4．齊讀，邊拍手邊讀。
5．自己試著(zhù)背一背。
設計意圖：
積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習為主動(dòng)的探究學(xué)習，強調多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。
三、完成課后“我會(huì )讀”
1．自讀，匯報，交流。
2．認讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。
3．擴展，你能用帶點(diǎn)的字組詞或說(shuō)一句話(huà)嗎？
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示“力 手 水”三個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察一下，怎么樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)好。
2、學(xué)寫(xiě)“力”字。
①學(xué)生描紅（了解“力”的筆畫(huà)、筆順，以及在田字格中的位置）。
②指學(xué)生說(shuō)說(shuō)“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
③教師示范寫(xiě)。學(xué)生模仿寫(xiě)。
3．學(xué)寫(xiě)“水”字。
①學(xué)生說(shuō)說(shuō)壓線(xiàn)筆及左邊的橫撇的位置。
②學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
4．學(xué)生觀(guān)察，寫(xiě)好水字。
5．小組選好的作業(yè)，進(jìn)行展評。評選小小書(shū)法家。
五、小游戲、記漢字
1．拼一拼
把手中的獨體字卡片進(jìn)行組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。
2．飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節找漢字或讓漢字找音節）
設計意圖：
讓學(xué)生在活動(dòng)中識記生字，豐富的活動(dòng)形式為學(xué)生提供發(fā)展自我，展示自我的學(xué)習舞臺，讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心，成為活動(dòng)的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。
六、讀讀想想
漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個(gè)意思。出示“歪、晃、品、晶”四個(gè)字，學(xué)生認讀。
1．指學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思，組詞。
2．讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
3．把這四個(gè)字仿照課文編一篇韻文，小組進(jìn)行合作。
4．交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。 日光日光，明明晃晃。
三個(gè)口字，品嘗品嘗。 三個(gè)日字，晶晶亮亮。
七、擴展練習
找一找前面學(xué)過(guò)的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學(xué)一學(xué)課文的樣子，以小組合作的形式，編一篇韻文或字謎。
設計意圖：本環(huán)節充分調動(dòng)學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學(xué)生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。創(chuàng )設自主合作的學(xué)習機會(huì )，培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主意識和創(chuàng )新意識，并從相互交流學(xué)習的過(guò)程中給學(xué)生以展示的機會(huì )體驗學(xué)習的快樂(lè )。
板書(shū)：
日 月 明 二 木 林
魚(yú) 羊 鮮 三 木 森
小 土 塵 一 火 滅
田 力 男 二 人 從
人 木 休 三 人 眾
手 目 看
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