著(zhù)名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)：教育就是習慣的培養。”可見(jiàn)培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的重要性。小學(xué)生正處于生理和心理快速發(fā)展的重要階段，可塑性和模仿性極強，因而教師有目的的引導和培養就顯得尤其重要。也正是這種特點(diǎn)，給我們創(chuàng )造了培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的最佳時(shí)機，也使學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成具有很強的可操作性。從教十年，我深切感到：預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著(zhù)課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成首先就要從教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )預習入手，引導學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，逐步養成良好的預習習慣。在教學(xué)中，我做了一些探索和嘗試，取得了比較好的效果。
以往預習課文，也就是讀讀課文，把課文讀通順，讀正確。再有就是對生字詞的初步認讀要求，把不認識的字，通過(guò)各種方式讀對，會(huì )認，會(huì )寫(xiě)。在課前預習中，對學(xué)生的要求僅僅限于口頭要求。檢查預習效果，也僅僅限于在課堂上的讀課文，認讀生字詞。通過(guò)對學(xué)生的預習調查來(lái)看，課前的預習往往浮于表面。由于沒(méi)有對預習的明確指導和書(shū)面的落實(shí)，預習的實(shí)效性不大。針對上述情況，我認為設計一個(gè)預習目標導學(xué)案不失為一個(gè)好的辦法。所以我為《梅花魂》一課設計了如下的目標導學(xué)案：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，讀準字音、記住字形、結合具體的詞語(yǔ)理解字義。查字詞典并聯(lián)系上下文理解課文中的詞語(yǔ)例如氣節、頗負盛名等
3.了解華僑在海外的生活。
4、根據以前的學(xué)習，還有你對梅花的了解，以梅花為話(huà)題，說(shuō)說(shuō)古今人們對梅花的評價(jià)。
5.通過(guò)查找資料理解“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句，意思是：一個(gè)人獨自在他鄉作客，每逢過(guò)節的時(shí)候格外思念故鄉的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩(shī)句，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您能回來(lái)嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱(chēng)）“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”是北宋詩(shī)人秦觀(guān)的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢(mèng)；滿(mǎn)天的無(wú)邊無(wú)際落著(zhù)的雨絲，千條萬(wàn)縷，就和這心里郁積的愁一樣多。使學(xué)生理解這些詩(shī)句的意思，從而懂得唐詩(shī)、宋詞是中華民族文化瑰寶，它滲透著(zhù)中華民族的民族精神。外祖父常常教“我”讀這些詩(shī)詞，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，同時(shí)借教讀這些詩(shī)詞，寄托自己對祖國的思念之情。而外祖父的流淚表現了他對祖國的無(wú)限思念。了解到這些詩(shī)句字字寫(xiě)的都是鄉思，鄉愁，怎能不撥動(dòng)外祖父那思鄉的情弦呢！他由詩(shī)句想到自己，思鄉之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
6.默讀課文思考：（1）文中寫(xiě)了哪些人物？他們之間有什么關(guān)系？（2）說(shuō)說(shuō)梅花的品格是什么？“魂”是什么意思？（3）梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)”梅花魂”呢？（4）課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？（5）課文是怎樣來(lái)表達外祖父眷戀祖國的思想感情的？（6）“梅花魂”的內涵是什么？中華民族的精神就是什么？（7）本文為什么以“梅花魂”為題？說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用？
這樣，根據教材中課文的特點(diǎn)，制訂明確的，難易適度，具有學(xué)法指導性的、可操作性強的目標導學(xué)案，在課前提前呈現給學(xué)生，并對目標導學(xué)案作必要的解釋?zhuān)寣W(xué)生明確預習的操作方法和步驟，使學(xué)生有章可循，有的放矢，避免了預習的盲目性。我相信只要學(xué)生用心按照要求去做去寫(xiě)，課前預習一定會(huì )真正事半功倍，我們的課堂教學(xué)也會(huì )水到渠成的。
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