一、教材簡(jiǎn)介：
這是一篇歷史人物故事，講述了漢代史官司馬遷在遭到酷刑后，不忘父親囑托，忍辱負重，耗費18年時(shí)間寫(xiě)成輝煌巨著(zhù)《史記》的事，贊揚了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神。
二、目標預設：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復述課文內容。
2、理解課文內容，體會(huì )文章中心，提高閱讀、品味、理解語(yǔ)言文字的能力。
3、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負重、發(fā)憤著(zhù)書(shū)的精神。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負重、發(fā)憤著(zhù)書(shū)的精神。
四、設計理念：
本節課教師緊扣疑點(diǎn)，巧妙點(diǎn)撥，加深了學(xué)生對課文的理解，教師的主導作用和學(xué)生的主體作用得到充分的體現。另外在教學(xué)過(guò)程中，教者由表及里，提示了本文的實(shí)質(zhì)。通過(guò)合作探究，讀中悟情，培養了學(xué)生的情商，終使學(xué)生明白司馬遷為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。
五：設計思路：
本節課是第二教時(shí)。第一教時(shí)揭示了課文的主要內容，引導學(xué)生讀懂了課題，并根據課題把握了課文的重點(diǎn)，理清了課文的脈絡(luò )。這一課時(shí)，將帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負重、發(fā)憤著(zhù)書(shū)的精神。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、回顧質(zhì)疑導學(xué)文
1、這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2、這節課我們將精讀這篇課文。你覺(jué)得這篇課文最值得我們研究的是什么問(wèn)題？（司馬遷為什么要寫(xiě)《史記》？他是怎么樣寫(xiě)的？）
二、研讀探究“為什么”
1、自讀第1、2自然段，找一找司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的理由。（研究方法：帶著(zhù)問(wèn)題讀文，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀讀理解體會(huì )。）
2、組織小組交流，歸納出幾個(gè)理由。
3、組織集體交流（可以小組為單位進(jìn)行）
（1）司馬遷出生在……心里十分激動(dòng)（抓住“激動(dòng)”體會(huì )：黃河孕育了生命，更孕育了中華古文明。那些驚天動(dòng)地、感人肺腑的英雄故事隨著(zhù)滾滾的黃河之水源遠流長(cháng)，久久地在天地間回蕩。這獨特的地理和人文環(huán)境讓他受到感染和熏陶，對史學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣）
（2）父親司馬談是……2600年間的歷史（受父親的影響愛(ài)上史學(xué)）
（3）司馬談臨終之時(shí)，……（牢記父親的囑托，為實(shí)現父親的遺愿立志著(zhù)書(shū)）
4、小結歸納：司馬遷為什么寫(xiě)《史記》
三、精讀探究“怎么樣”
（一）寫(xiě)史記是他的興趣，寫(xiě)史記是他的愛(ài)好，寫(xiě)史記更是他的責任。司馬遷要用一生的精力發(fā)憤寫(xiě)《史記》。那司馬遷偶是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的呢？首先，聯(lián)系你的知識經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)“發(fā)憤”是什么意思？（勤奮努力、專(zhuān)心致志、刻苦認真）
1、快讀課文第1、2自然段，你能找到表現司馬遷勤奮刻苦的句子嗎？
2、引導讀句子，體會(huì )司馬遷的勤奮刻苦。
（1）從“努力讀書(shū)、四處游歷、廣交朋友”體會(huì )司馬遷運用不同的學(xué)習方式勤奮學(xué)習（觀(guān)瞻歷史遺跡，了解風(fēng)土人情，搜集傳聞逸軼事）
（2）從“司馬遷牢記父親的囑托，……全國搜集來(lái)的資料。”仿照剛才的方法體會(huì )司馬遷運用各種學(xué)習方式勤奮學(xué)習（研讀、整理）
（二）我們真切地感受到了一個(gè)勤奮好學(xué)的司馬遷，一個(gè)刻苦善學(xué)的司馬遷，一個(gè)努力樂(lè )學(xué)的司馬遷。但我們的課題為什么不是“司馬遷勤奮寫(xiě)《史記》”而是“司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》”呢？看來(lái)課題中的“發(fā)憤”還有著(zhù)更加深刻的意義。
1、就在司馬遷專(zhuān)心致志寫(xiě)史記的時(shí)候，一場(chǎng)飛來(lái)橫禍突然降臨在他身上。這“飛來(lái)橫禍”是什么事呢？先指讀部分課文，再說(shuō)說(shuō)搜集來(lái)的相關(guān)資料。
2、師激情：司馬遷剛正不阿，為朋友挺身而出，仗義執言，不料冒犯皇上，蒙受了不白之冤，更受盡人間恥辱，因為這酷刑不是一般的刑罰，而是讓男人受盡恥辱的腐刑，這酷刑讓他的軀體不再健全，讓這個(gè)錚錚鐵漢成了一個(gè)不是男人的人，讓他失去了男人應有的尊嚴。
3、“士可殺，不可辱。”出示：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。從短短的幾個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么？（抓住悲、憤體會(huì )其絕望、悲傷、憤怒、恥辱的心情。）
4、司馬遷有沒(méi)有“血濺墻頭，了此殘生”？那面對如此的奇恥大辱，后來(lái)他又是怎么想、怎么做的呢？
（1）他想到《史記》還沒(méi)有完成，便打消了這個(gè)念頭。（不忘父命，牢記責任）結合第二段體會(huì )父親的殷切期望和司馬遷強烈的責任感。
（2）人總是要死的，……輕于鴻毛。……我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)。體會(huì )司馬遷這時(shí)生命的意義。
（3）他還會(huì )想到什么呢？（英雄的故事、自己積累的資料、父親的囑托、先人的事跡:周文王坐牢寫(xiě)《易經(jīng)》、左丘明失明寫(xiě)《國語(yǔ)》、孫臏被挖了膝蓋骨寫(xiě)《孫子兵法》、屈原被放逐寫(xiě)《離騷》）
（4）盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱……。體會(huì )司馬遷為實(shí)現自己的理想，完成父親的囑托，忍辱負重，把個(gè)人的榮辱置之度外。
（5）就這樣，……輝煌巨著(zhù)--《史記》。引導從其中的數字（另提供：60歲完成）體會(huì )司馬遷堅持不懈。
5、想象練習：在這13年里，他想到了 ，他想到了 ，于是便日日夜夜 。白天，他 ；夜晚，他 ；烈日炎炎的夏天，他 ；三九嚴寒的冬天，他 。
6、出示最后一句話(huà)，體會(huì )“用生命寫(xiě)成的”。（寫(xiě)“史記”成了司馬遷生命中最重要的一件事，成了司馬遷生命的支柱，是司馬遷生命的全部意義所在。）
7、司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》，這“發(fā)憤”除了勤奮、刻苦、努力以外，你還感受到了什么更深刻的含義了呢？（為實(shí)現自己的理想忍辱負重、堅持不懈、頑強不屈、矢志不渝的精神。）
8、齊讀第3、4自然段，再次感受司馬遷發(fā)憤著(zhù)書(shū)的情景。（配樂(lè )《命運交響曲》）
四、深化拓展課外讀
1、今天，我們從“發(fā)憤”一詞走進(jìn)了司馬遷的生活，走進(jìn)了司馬遷的內心，了解了他發(fā)憤的動(dòng)力，更看到了他發(fā)憤的經(jīng)歷，讓我們認識到了一個(gè)活生生的司馬遷。你想用一句什么詩(shī)句或名言來(lái)送給他呢？
2、司馬遷用生命寫(xiě)成的輝煌巨著(zhù)《史記》到底是怎樣的呢？簡(jiǎn)介《史記》（學(xué)生）
3、讓我們聽(tīng)聽(tīng)我國偉大的文學(xué)家魯迅對《史記》的評價(jià)：史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。
4、布置課外閱讀
板書(shū)：
司 馬 遷 發(fā) 憤 寫(xiě) 《史記》
為什么？ 怎么樣？
熏 陶 勤奮刻苦
影 響 忍辱負重
囑 托 堅持不懈
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