教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì )用“欣喜若狂”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。
3、學(xué)習給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，然后出示詞語(yǔ)，對照批改。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了“天火”就是什么？古代西方人把雷暴看作是 “上帝的怒火”。中國人則把它稱(chēng)為“雷神”。
3、是誰(shuí)揭開(kāi)天火之謎的?課文中哪句話(huà)告訴了我們答案？打開(kāi)課文，找一找
二、學(xué)習課文δ2、3
1、出示：“這個(gè)謎團直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。
齊讀：讀了這句話(huà)你明白了什么？指導抓住“直到”“才”體會(huì )句子含義”
富蘭克林認為雷暴是什么呢？（生答：人們熟知的放電現象）
2、、富蘭克林憑什么作出如此大膽的推測？讀讀文中相關(guān)句子。
（1）指名回答問(wèn)題，（教師回應：大膽的推測來(lái)源于對自然想象的觀(guān)察）
（2）學(xué)生回答的同時(shí)相機出示下面一段話(huà)，指名讀一讀（2人即可）
出示句子：“富蘭克林早就觀(guān)察到，天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處：它們都會(huì )發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著(zhù)爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……”
（3）（根據讀的情況讓學(xué)生注意到這個(gè)“早”），從“早”字你讀懂了什么？
（富蘭克林一直在觀(guān)察，觀(guān)察了好久，只有長(cháng)期的觀(guān)察，才會(huì )有所發(fā)現。真是勤勉啊！）
（早就開(kāi)始觀(guān)察，長(cháng)期的觀(guān)察，日積月累后才會(huì )作出了如此大膽的推測，可見(jiàn)他多么勤奮、勇于探索！）
（當時(shí)人們都已對“雷暴是上帝的怒火”深信不疑，而富蘭克林卻沒(méi)有盲從，這就是對待科學(xué)的誠實(shí)，實(shí)事求是！）
（所有人，包括有學(xué)問(wèn)的人都認為是“上帝的怒火”，而他卻敢于懷疑，敢于挑戰權威，可見(jiàn)他多么了不起的探索的精神！）
（4）你看一個(gè)“早”字的背后讓我們看到了一個(gè)偉大的科學(xué)家對待科學(xué)如此的--誠實(shí)，而又--勤勉、勇于探索。
2、教師用描述性的語(yǔ)言引讀：雷暴就是放電現象，這種推論現在看起來(lái)（不足為奇），但在當時(shí)卻是（令人難以置信的）。這種推論公布于世后“不僅（……）就連（……）也（……）”。
（1）富蘭克林可能會(huì )聽(tīng)到哪些“冷嘲熱諷”？（提醒學(xué)生聯(lián)系相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)，教師根據回答補話(huà)，切不可喧兵奪主）
（2）難怪，有人嗤笑“他是想把上帝和雷電分家的狂人。”
教師導語(yǔ)（渲染情感）：“這樣的狂人”面對人們的取笑，他妥協(xié)了嗎？他停止探索的腳步了嗎？他放棄研究了嗎？（學(xué)生答：沒(méi)有--沒(méi)有--沒(méi)有）
3、出示句子：面對人們的取笑，富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。（指名讀，多讀）
（1）“決定”一詞讓你想到什么？
（作出這個(gè)決定容易嗎？不容易，是頂著(zhù)壓
力的，……）
（作出這個(gè)決定就意味著(zhù)要冒生命危險，……）
（2）這樣的一個(gè)“決定”背后讓我們看到：富蘭克林在科學(xué)探索路上克服了多少的艱辛，排除多少的險阻，為了一個(gè)科學(xué)事實(shí)，而不懈地努力。
（3）齊讀這句話(huà)。
四、學(xué)習δ4、5
1、過(guò)渡：歷史翻開(kāi)到1752年7月的一天，這一天是不尋常的一天，這一天是富蘭克林勇于探索，大膽試驗的一天。
2、自由讀讀δ4，想想：實(shí)驗中用了哪些器材？這些器材各有什么作用？富蘭克林在試驗中觀(guān)察到了哪些實(shí)驗現象？
（1）交流實(shí)驗器材，并說(shuō)說(shuō)其各自的作用，可聯(lián)系當時(shí)的天氣條件說(shuō)明實(shí)驗的危險性，電往往就和死亡緊緊相連，體會(huì )富蘭克林為科學(xué)而獻身的精神。
（2）富蘭克林觀(guān)察到了什么實(shí)驗現象了呢？出示一段話(huà)：（指名讀）
（一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方……手臂一陣發(fā)麻。）
①實(shí)驗中首先出現什么現象？（先讓學(xué)生概括，教師引導：烏云掠過(guò)、麻繩帶電）
②出示表格：（交流實(shí)驗器材時(shí)就要出示下面這幅圖）
實(shí)驗器材
實(shí)驗現象
風(fēng)箏（細鐵絲、麻繩、銅鑰匙等）
烏云掠過(guò)，麻繩帶電
③學(xué)生完成表格（一定要提出明確的要求：一是認真讀課文，邊讀邊思考；二是同桌二人進(jìn)行交流，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)）
④交流時(shí)按順序一個(gè)實(shí)驗現象，學(xué)生的概括語(yǔ)言可讓大家評議，選擇準確到位的答案出示。
再自由讀讀這段話(huà)，請記住先后觀(guān)察到的現象。
3、指導學(xué)生復述第四自然段：
（1）過(guò)渡：實(shí)驗的成功意義重大，讓我們永遠記住1752年7月的一天，記住在烏云密布，雷電交加中的“風(fēng)箏實(shí)驗”。
（2）指導學(xué)生根據實(shí)驗所用器材、觀(guān)察到的現象試著(zhù)把實(shí)驗過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，如果不連貫可看看書(shū)。
4、在復述的基礎上，先讓學(xué)生讀讀最后一句話(huà)，然后再引導學(xué)生反復朗讀本段的最后一句話(huà)（指名讀）
（1）大膽的推測，得到了有力的證實(shí)，此時(shí)此刻，富蘭克林欣喜若狂地喊道--
（2）面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林用實(shí)驗作出了有力的回擊，在捉住“天電”的那一刻，他欣喜若狂地喊道--
（3））齊讀：讓我們和富蘭克林一起欣喜若狂的喊一喊--
5、富蘭克林的實(shí)驗為什么會(huì )獲得成功？（學(xué)生回答）
6、震驚世界的“風(fēng)箏實(shí)驗”向世人宣告，雷暴只是（ ），“上帝的怒火”（ ）。
有感情地朗讀第5節。
五、引讀δ6
是啊，富蘭克林沒(méi)有停止探索的步伐，根據放電原理，他又發(fā)明了（避雷針）。這樣雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就（安然無(wú)恙了）。
六、小結
1、教師總結：現如今，當我們享受著(zhù)電給我們帶來(lái)的各種方便時(shí)，不要忘記這位偉大的科學(xué)家--（生：富蘭克林），不要忘記他為科學(xué)所作的巨大貢獻。
2、延伸：正是因為有了許許多多像富蘭克林這樣的科學(xué)家，才使得科學(xué)不斷進(jìn)步，社會(huì )不斷發(fā)展，你還知道哪些科學(xué)家的名字以及他們?yōu)槿祟?lèi)所作的貢獻？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）
七、布置作業(yè)
1、練習復述《天火之謎》，把故事講給他人聽(tīng)。
2、小練筆：“風(fēng)箏實(shí)驗”成功后，人們又會(huì )怎樣議論？試著(zhù)寫(xiě)一段對話(huà)。
板書(shū)設計：
天火之謎
雷暴 放電現象
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