【教學(xué)目標】
德育點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護人類(lèi)生存的自然環(huán)境的思想感情。
知識點(diǎn)：了解大自然中的一些自然現象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
能力點(diǎn)：培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力，培養他們分析問(wèn)題的能力；品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。
【教學(xué)方法】
探究性，自主性，合作性學(xué)習。以探討問(wèn)題為主，培養學(xué)生觀(guān)察能力，創(chuàng )新能力，自主合作學(xué)習能力。
指導學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。
【教學(xué)角度】
品讀--品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【課前預習】
1．學(xué)生默讀“自讀提示”和注釋①。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內容，并讀準下列字音、理解各詞語(yǔ)的意思。
霪雨 鐵砧 漂 礫
勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。
【教學(xué)步驟】
一、 導入新課
同學(xué)們，一年級第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專(zhuān)門(mén)介紹大自然有關(guān)現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫(xiě)什么?
――《大自然的語(yǔ)言》。主要內容是介紹與農業(yè)有關(guān)的物候現象。
大自然的語(yǔ)言是什么呢?
――(簡(jiǎn)要回答) “花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”。
今天，我們再學(xué)習一篇與此文類(lèi)似的課文，叫《大自然的文字》。(板書(shū))我們從小認識漢字，認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫(xiě)作，表達內心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘無(wú)窮，在自然界里還有另外一套文字，認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現象，領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘。
作者簡(jiǎn)介：伊林(1895-1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。
二、導讀新課
1、學(xué)生朗讀課文，找出文中的過(guò)渡段。
2、文章層次如何劃分?
全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書(shū)面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2－4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。
第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22－24段)：總說(shuō)認識大自然文字的方法。
3、學(xué)生再讀課文，本文主要運用了哪些說(shuō)明方法?
――本文主要運用的說(shuō)明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋?zhuān)虎芊诸?lèi)別。
4、品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
（1）學(xué)法介紹。
說(shuō)明文是向讀者介紹知識的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必準確。在準確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習說(shuō)明文，有必要對文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味。《大自然的文字》這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì )這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語(yǔ)運用、表達方式、修辭手法等方面去體會(huì )，去理解。
（2）教師示范。
①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。
②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來(lái)，好像在說(shuō)：“再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”
③由于插入了一些描寫(xiě)，因而文章的語(yǔ)言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著(zhù)，排成整齊的隊形朝著(zhù)陽(yáng)光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。
④由于使用了大量的口語(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。
（3）學(xué)法實(shí)踐。
學(xué)生讀課文，繼續從修辭手法、表達方式、詞語(yǔ)運用等方面品味語(yǔ)言，然后先小組后全班交流，教師隨機點(diǎn)撥。
①“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)。”句中的“文字”和“最厚的書(shū)”應該怎樣理解才最準確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?
――“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)。“好東西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現得更生動(dòng)、形象。
②在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì )留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著(zhù)“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?
――本句意在說(shuō)明光認識書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì )認識大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認識大自然的文字的重要性。
③“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?
――本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識時(shí)”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。
④第14段中有這樣一句：“從遠方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著(zhù)”。這聲音是什么聲音?
――成群的鳥(niǎo)的叫聲。
三、課堂小結
本文介紹了哪些大自然的文字? 認識這些文字有什么好處? 怎樣去認識這些文字? 以上是本文學(xué)完后必須了解的內容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應該多觀(guān)察、多請教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長(cháng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類(lèi)。
說(shuō)明文中運用各種修辭手法和描寫(xiě)等表達方式，可以使被說(shuō)明的事物變復雜為簡(jiǎn)單，變深奧為淺顯，降低說(shuō)明難度；可以形象地展示事物的特征，增強文章的生動(dòng)性。我們在說(shuō)明文的寫(xiě)作中可以作這方面的嘗試。
四、布置作業(yè)
1、讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
2、既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?
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