設計理念：
1、把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者，引導者，本節課是以識字為主，在學(xué)習中尊重學(xué)生獨特的識字方法。
2、讓學(xué)生在愉悅中識字。識字相對于閱讀教學(xué)是枯燥的、抽象的。低段的孩子注意力不持久，思維處在形象向抽象過(guò)度的階段，喜歡感性的，具體的東西，在教學(xué)中應充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官主動(dòng)參與識字，體驗識字其實(shí)也是一件快樂(lè )的事。
教學(xué)目標：
知識與能力：
會(huì )認讀本課的12個(gè)生字，學(xué)習新的筆畫(huà)豎勾，會(huì )寫(xiě)生字“牛 羊”。
認識一個(gè)新偏旁提土旁。能正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)圖文對照認識表示四種動(dòng)物、四種水果的八個(gè)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)創(chuàng )設不同的情境，反復再現本課的生字，幫助學(xué)生掌握字詞。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生識字興趣，體驗識字的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，今天來(lái)了這么多的老師想看看你們的表現，那我們就來(lái)比一比怎么樣？比一比誰(shuí)坐得端正，比一比誰(shuí)聽(tīng)得認真。好，今天我們就來(lái)學(xué)習識字二1、比一比。（相機板書(shū)）齊讀課題。
師：呀，讀出了氣勢，都想比個(gè)高低哦。那好，張老師帶同學(xué)們去一個(gè)地方，比一比你們的眼力，看看這是哪？（農家小院）
師：這院子里的東西可多了，你們看看都有什么呀？
生回答。老師相機出示詞語(yǔ)卡片。（黃牛、花貓、小鳥(niǎo)、鴨子、杏子、蘋(píng)果、桃子、紅棗）
師：有這么多。你們的觀(guān)察還真仔細，可細心的孩子還能發(fā)現其實(shí)這些詞語(yǔ)屬于兩類(lèi)。
生：動(dòng)物和水果。
師：你真棒。現在我們要離開(kāi)農家小院了。可是這些動(dòng)物和水果們可舍不得我們了。都希望你們可以和他們說(shuō)再見(jiàn)呢。（除去圖讓學(xué)生讀詞語(yǔ)。）隨機指到詞語(yǔ)上來(lái)。
二、 學(xué)習生字
師：這些詞語(yǔ)中藏著(zhù)我們今天要學(xué)的生字。老師都把他們標出來(lái)了。你能讀準他們的字音嗎？
師：你們都有那些好的方法可以記住他們？
生交流識字方法。
師：同學(xué)們可以用不同的識字方法記生字了。可我還是要請同學(xué)們來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組的同學(xué)最棒。
開(kāi)火車(chē)讀。
三、 學(xué)習韻文
師：你們可真不錯，可我們的動(dòng)物和水果們可調皮了，跑到我們的課文里去大比拼了。那我們也來(lái)比一比誰(shuí)能把我們的課文讀通順，字音讀準。
生自由讀。
師：比一比，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
分組讀、同桌互讀、男女賽讀、全班讀。
師：他們都在比什么呀？（大小 多少）
師：都有誰(shuí)在比？
相機學(xué)習：群、顆、堆 以及他們的用法。
四、 學(xué)寫(xiě)字
師：下面我們還要來(lái)比一比誰(shuí)的字寫(xiě)得好。那么寫(xiě)字前我們先來(lái)學(xué)習一個(gè)新的筆畫(huà)：豎勾。他和我們以前學(xué)的哪個(gè)筆畫(huà)很像？（豎提）
請生提示當小老師。
師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，練寫(xiě)。
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