1、種子
教學(xué)目的：
1、從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì )小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細致描寫(xiě)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì )小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細致描寫(xiě)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)會(huì )本課生字、新詞。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、板書(shū)課題，談話(huà)導入
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)種子嗎？看看這兩包樹(shù)種，說(shuō)說(shuō)有什么不同？今天我們一起學(xué)習第一課《種子》。
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。誰(shuí)給你留下了深刻的印象。
三、學(xué)習生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學(xué)生交流識字方法。教師針對學(xué)生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
4、認讀詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
四、練習朗讀，初步感知課文的主要內容
1、根據投影出示的內容，練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
（1）望著(zhù)交上來(lái)的樹(shù)種，我想說(shuō)點(diǎn)什么。
（2）小女孩交的樹(shù)種不多，卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的。
（3）“我”深受感動(dòng)。
各組討論后，在全班匯報。各組派代表發(fā)言，如果有意見(jiàn)分歧，老師可以適當點(diǎn)撥：先找出重點(diǎn)段，即哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)小女孩交樹(shù)種的？讓同學(xué)再討論。
按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，
第二段是課文的第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、練習朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì )的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。
2、繼續練習有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)復習導入
1、請同學(xué)們回憶一下，《種子》這一課主要寫(xiě)了什么事？
2、讀課文
二、細讀課文，感悟理解。
1、學(xué)習第一自然段
（1）自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
（2）見(jiàn)到同學(xué)們交上來(lái)很多樹(shù)種，我準備說(shuō)點(diǎn)什么，老師會(huì )說(shuō)什么呢？為什么？
經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)引導，使學(xué)生明白：因為“講桌上堆放的洋槐樹(shù)籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著(zhù)莢皮和角柄。”“淺黃”、“豆綠”什么意思？說(shuō)明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿(mǎn)。
“摻雜著(zhù)莢皮和角柄”寫(xiě)出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。一些同學(xué)只追求上交的樹(shù)種的數量，而不注意質(zhì)量。
2、學(xué)習第2-8自然段。
（1）默讀，思考：小女孩交的樹(shù)種和大家的有什么不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書(shū)中找出描寫(xiě)小女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言 的句子，談?wù)勀愕母惺埽瑢W(xué)邊說(shuō)教師邊板書(shū)：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉刷地紅了站著(zhù)（深深自責）
動(dòng)作：掏出、展平、凝望、抖（認真專(zhuān)注）
樹(shù)種：一般大小、飽滿(mǎn)、烏黑光澤（精心挑選）
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動(dòng)？用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)。
3、學(xué)習最后一段
（1）有感情地朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動(dòng)作中，你體會(huì )到了什么？
三、積累語(yǔ)言
1、自由練習有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導書(shū)寫(xiě)
1、讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
2．指導書(shū)寫(xiě)。
五、總結全文，深化體會(huì )
如果你是這個(gè)班集里的一員，你會(huì )對小女孩說(shuō)些什么？
六、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
外貌
小女孩 神情 深深自責
動(dòng)作 專(zhuān)注認真
一般大小
種子 飽滿(mǎn) 精心挑選
烏黑光澤
2、只揀兒童多處行
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會(huì )本課生字。
３、聯(lián)系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。
４、通過(guò)朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩(shī)句內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂(lè )。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習生字，理清文章脈絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭示課題，簡(jiǎn)介作者
１、談話(huà)：同學(xué)們，你眼中的春天是怎樣的?今天，我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于春天的文章。
２、板書(shū)課題： 只揀兒童多處行
３、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著(zhù)名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書(shū)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯，情真意切。
４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習生字新詞
１、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語(yǔ)。
２、學(xué)習生字。
指名讀詞語(yǔ)
３、學(xué)生質(zhì)疑。
聯(lián)系上下文理解：座無(wú)隙地 忸怩 爛漫
查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。
２、交流畫(huà)出的詞語(yǔ)。
３、按作者游覽路線(xiàn)，給課文分段，概括段意。
４、練習有感情朗讀。
四、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文內容1-4自然段
教學(xué)過(guò)程：
一、過(guò)渡導入
１、提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？
２、指名回答。
３、抓住“只揀兒童多處行”提問(wèn)：課文中寫(xiě)了哪些地方兒童多？
根據回答板書(shū)：頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂院里
４、過(guò)渡：現在我們就隨著(zhù)冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
二、學(xué)習第一段
１、自由讀第一段，畫(huà)出表述兒童多的句子。
２、交流出示句子。
“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使。”
３、說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)應該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫(huà)上記號。
４、指名讀然后齊讀。
５、完成課后練習5第一小題：這句話(huà)用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰(shuí)？這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎樣？
６、教師引讀第二自然段。
三、學(xué)習第二段
１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來(lái)學(xué)習呢？
２、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。
（１）自由讀，畫(huà)出表現“兒童多”句子。
（２）交流畫(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)應該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。 （3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。
（4）學(xué)生暢談體會(huì )。
四、學(xué)習第三第四段。
１、自由讀第5自然段，提問(wèn)：你們找到春天了嗎？春天在哪里？
２、指名回答。
春天是什么樣子？
（學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復朗讀。）
3、這句話(huà)中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺(jué)得怎么樣？
4、學(xué)生交流。
5、教師范讀第6自然段。
學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
8、教師范讀第8自然段。
學(xué)生有感情地朗讀課文。
9、提問(wèn)：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒(méi)有新的發(fā)現？
10、齊讀第四段。
（１）進(jìn)行句式變換，理解句意。
（２）出示句子：
當你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會(huì )找不到春天的。
學(xué)生練習,并且讀句子.
11、為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？
12、學(xué)生討論交流。
五、布置作業(yè)
１、背誦課文第7--9自然段。
２、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
板書(shū)設計：
頤和園門(mén)
知春亭畔
湖面湖邊 兒童多處總是春
玉瀾堂
花兒（兒童）
3、釣魚(yú)
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，體會(huì )人物情感的變化，領(lǐng)會(huì )文章中蘊含著(zhù)的深刻的做人道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、會(huì )認讀7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內容，體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、讀到這個(gè)題目你想了解什么？
（誰(shuí)在釣？釣到魚(yú)了嗎？釣到一條什么樣的魚(yú)？……）
二、初步了解課文
1、學(xué)習生字詞
（1）生字讀音
（2）部分詞語(yǔ)的意思
（重點(diǎn)指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）
三、讀課文，初步感知。
1、讀課文，想一想：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？
2、同組互讀，回答自己提出的問(wèn)題。
4、指名讀。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容： 理解課文內容，體會(huì )人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
導語(yǔ)：今天我們繼續深入學(xué)習這個(gè)有關(guān)誠實(shí)的故事。
二、深入學(xué)習課文
1、讀全文，找找這件事對于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響？
2、默讀課文思考：
文中的“我”的情感是在變化的，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。
3、指導與交流。
（1）出示語(yǔ)句：課文哪些語(yǔ)句是寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？
（2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情
如果是你釣到了這樣大的一條魚(yú)，心情怎樣？帶著(zhù)自己的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。
（啊！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。）
（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情
分角色讀
4、父親的情感
（1）自讀
我們體驗了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
（2）交流與指導。
把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？
（3）討論：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
5、揭示中心
作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子。
6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么？
三、課堂小結
填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是（ ）。
四、拓展
在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì )有很多，我們該如何去做？
比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……
在學(xué)校：考試，老師多給了分數，你……
板書(shū)設計：
釣、賞、放
我 鱸魚(yú)
得到教育、啟示
（ 嚴格遵守規定 ）
4、爺爺的蘆笛
教學(xué)目的：
1、結合課文內容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”的意思，懂得經(jīng)受鍛煉和考驗，才能變得堅強勇敢。
2、能讀懂課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
3、有感情地朗讀課文。
4、會(huì )認6個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文內容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的含義。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天這節課我們學(xué)習第七課《爺爺的蘆笛》
（板書(shū)課題）
二、初讀課文
1、自己讀課文（讀準字音，讀通句子）
2、檢查詞語(yǔ)。
3、檢查朗讀（指名分段讀）
4、自己讀課文（思考：課文講的是一件什么事）
5、指名說(shuō)
三、自學(xué)生字
1.自己把課文中難度大的生字再記一記
2.交流難字：裹：把“衣”字拆成上下兩部分，中間是個(gè)“果”
碎：“卒”的左邊加上“石字旁”
頰--挾：“夾”字加偏旁
3.其他字按照預習情況進(jìn)行交流
四、深入學(xué)習課文
1、在強強的想象中，爺爺的小閘屋是什么樣子的呢？回讀第一自然段
2、默讀思考：來(lái)到小閘屋后強強的心情有什么變化？為什么會(huì )有這樣的變化？有能力的同學(xué)可以試著(zhù)給課文分段。
3、同桌交流
4、全班交流
（1）興奮
強強為什么興奮？
指導朗讀2--6自然段
（2）害怕
你從哪兒看出強強十分害怕？
指名說(shuō)：
①“大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶(hù)上。狂吼的海風(fēng)搖撼著(zhù)小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險。”
②“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶(hù)上，幾乎把玻璃打碎。”
③“一陣強風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強強縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩，”
指導朗讀
（3）當強強聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲時(shí)他的感情又有了什么樣的變化？
“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二靜。”
在獨自一人經(jīng)歷了狂風(fēng)大浪后，聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲心情會(huì )怎樣呢？
這時(shí)強強想起了爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話(huà)“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)。”這句話(huà)你是怎么理解的？（討論）齊讀最后一句
五、總結
今天我們學(xué)習了《爺爺的蘆笛》這一課，你有什么收獲？（自由發(fā)言）
板書(shū)設計：
4.爺爺的蘆笛
婉轉 悠揚 清脆 奇特
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水長(cháng)不結實(shí)
（只有經(jīng)受鍛煉，才能變得堅強）
語(yǔ)文百花園一
教學(xué)目的：
1、能夠分類(lèi)積累詞語(yǔ)。
2、通過(guò)讀古詩(shī)，感受祖國文字的內涵與底蘊。
3、感受作者神奇、大膽的想象，培養學(xué)生的想象能力。
4、通過(guò)口語(yǔ)交際，培養學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：語(yǔ)海暢游和讀讀背背
教學(xué)過(guò)程：
一、 語(yǔ)海暢游
1、出示詞語(yǔ)
瞧 看 瞅 掃 視 盯著(zhù)
講 說(shuō) 商量 告訴 勸告
落落大方 竊竊私語(yǔ) 源源不斷
2、尋找規律：
（1）從詞語(yǔ)的意思來(lái)歸類(lèi)記憶。
（2）從詞語(yǔ)的結構來(lái)分類(lèi)記。
3、你能再舉一些這樣的例子嗎？
想：思、考慮、思索、斟酌
跑：奔、沖、飛奔
AABC：栩栩如剩、翩翩起舞。
4、比一比，誰(shuí)記得又快又準。。
二、讀讀背背
1、出示古詩(shī)。
2、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。
3、全班齊背。
4、展示個(gè)人積累的好詞佳句。教師適時(shí)點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的文字的興趣。
三、布置作業(yè)
1、學(xué)寫(xiě)表示同一意思的詞語(yǔ)。
2、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：閱讀平臺和能說(shuō)會(huì )道
教學(xué):過(guò)程：
一、復習、導入新課。
1、指名口頭說(shuō)AABC式的詞語(yǔ)。
2、指名背誦《四時(shí)田園雜興》
二、閱讀平臺《葡萄葉的夢(mèng)》
1、指名分段讀詩(shī)歌，要求讀得通順。
2、你讀懂了什么？
3、那么，葡萄葉的夢(mèng)是什么呢？
4、學(xué)生自由發(fā)言，要求說(shuō)出理由來(lái)。
5、指導朗讀，要求讀出對葡萄葉喜愛(ài)的情感。
6、全班一起朗讀詩(shī)歌。
三、能說(shuō)會(huì )道。
1、教師讀題目要求。
2、出示要求：
（1）讓我們在小組里交流，共同分享那美好的時(shí)光。
（2）在小組合作的基礎上，推選代表，向全班轉述組內每個(gè)人發(fā)言中最精彩的內容。
（3）看哪個(gè)小組的代表說(shuō)得好，大家評一評。
3、小組派代表進(jìn)行發(fā)言，各個(gè)小組評價(jià)，是否講清晰了，是否語(yǔ)句通順，是否達到本次練習的要求。
四、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)一寫(xiě)。如果你是葡萄葉，你的夢(mèng)想會(huì )是什么？
2、寫(xiě)寫(xiě)自己的夢(mèng)想。
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