《花臉》教學(xué)設計 (北師大版六年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-10-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

學(xué)習目標：

1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )少年愛(ài)慕英雄的熱情。

3、理解課文內容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，人物的內心活動(dòng)，體會(huì )“我”對花臉層層遞進(jìn)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物的心理活動(dòng)，體會(huì )“我”對花臉層層遞進(jìn)的情感。

課時(shí)： 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng )設情境，導入新課

1、欣賞歌曲《說(shuō)唱臉譜》。

……

藍臉的竇爾墩盜御馬

紅臉的關(guān)公戰長(cháng)沙

黃臉的典韋，白臉的曹操

黑臉的張飛叫喳喳……

（1）聽(tīng)了這韻味十足的歌曲，結合你課前的預習，談?wù)勀銓樀牧私狻?/p>

（2）教師概括：花臉--原指京劇表演的一個(gè)行當，稱(chēng)凈角。花臉是俗稱(chēng)。凈角以面部化裝運用圖案化的臉譜為標志，音色洪亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動(dòng)作大開(kāi)大闔，頓挫鮮明。課文中是指類(lèi)似凈角臉譜的面具。

2、揭示課題：花臉

我們一起來(lái)學(xué)習班當代作家馮驥才的散文《花臉》，看看他是怎么將自己對心愛(ài)之物--“花臉”的濃濃情感，傳遞給們們，并讓我們產(chǎn)生共鳴的。

二、初讀課文，整體感知

1、要求：（1）把課文讀正確，讀流利，帶拼音的字多讀兩遍。

（2）聯(lián)系上下文、理解“積攢”“儼然”“咄咄逼人”“橫刀立馬”“張牙舞爪”等詞語(yǔ)意思。

（3）全文每一部分的花臉是否指同一事物、人物？

三、檢查初讀情況

1、字：

“摻、臭、斬”是翹舌音

2、理解詞語(yǔ)

3、指名分段讀課文，正音。

4、課文圍繞花臉，寫(xiě)了“愛(ài)花臉--買(mǎi)花臉--演花臉”三件事。

5、理清文章脈絡(luò )

愛(ài)花臉（1-2自然段），買(mǎi)花臉（3-6）演花臉（7-10）

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)課后生字

2、朗讀課文

第二課時(shí)

一、研讀課文，把握主旨

1、勾畫(huà)并朗讀文中描寫(xiě)花臉的語(yǔ)句。

“這花臉好大，好特別！通面赤紅,一雙墨眉，眼角雄俊地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(cháng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(cháng)的胡須。”

（1）討論交流文中關(guān)羽花臉的特點(diǎn)。（色彩鮮艷、凜然不可侵犯）

（2）課件展示關(guān)羽的臉譜。

（3）指導朗讀，讀出作者的驚喜和敬畏。

2、朗讀描寫(xiě)青龍偃月刀的句子，討論：為什么要那么細致地寫(xiě)一把刀？

“大紅漆桿，金黃刀面，刀面上嵌著(zhù)幾塊閃閃發(fā)光的小鏡片，中間畫(huà)一條碧綠的小龍，還拴一朵紅纓子”。

3、文中有多處表示“我”對關(guān)羽花臉的喜愛(ài)，你能找到這些句子嗎？

“我高興得只是笑，話(huà)都說(shuō)不出。”

“坐三輪車(chē)回家時(shí)，我就戴著(zhù)花臉，倚著(zhù)舅舅的大棉袍執刀而立。”

“我推開(kāi)大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照……我是大關(guān)公哪！”

“整個(gè)大年三十我一直戴著(zhù)這花臉，誰(shuí)說(shuō)都不肯摘，睡覺(jué)時(shí)也戴著(zhù)它……第二天醒來(lái)頭件事便是馬上戴上它，恢復我這‘關(guān)老爺’的面貌。”

“我手握大刀，搖晃著(zhù)肩膀，威風(fēng)地走進(jìn)客廳，足嗓門(mén)兒叫道：‘我--姓關(guān)，名羽，字去長(cháng)。’”

品讀這些句子，體會(huì )作者喜歡關(guān)羽的原因。重點(diǎn)結合下內容來(lái)體會(huì )：

（1）舅舅講故事。

（2）其他人見(jiàn)“我”戴面具的反映。

（3）對關(guān)羽原不同稱(chēng)呼。

（4）不同年齡的人對關(guān)羽同樣的喜愛(ài)和敬重。

4、課文幾乎每一段都表現了“喜歡”。每一段表現的“喜歡”有何不同？為什么？

提示：找出一些關(guān)鍵的句子。

第一節：對一般花臉的喜歡。“儼然就變成那員虎將了……威壯不凡的氣概，神氣得很。”

喜歡是因為可以炫耀（抓住“儼然”一詞）

第二節：對特別花臉的喜歡。“直縮脖子……管叫別人也嚇得縮脖子”（此時(shí)并不知花臉是關(guān)公的。）

（體會(huì )“不敢用手指它，只是朝它揚下巴”）--喜歡因為敬畏懼怕，也想要別人懼怕

第三節：對關(guān)公花臉的喜歡。與我一般大的男孩們投來(lái)艷羨的目光--快活之極（威風(fēng)，虛榮心得到了滿(mǎn)足）；舅舅又告訴我關(guān)羽的英雄事跡，“好像在說(shuō)我的光榮史”--崇敬自豪，想成為關(guān)羽式的英雄。（此處可表演一下“自報家門(mén)”）

知之愈深，愛(ài)之愈深。

5、小結。

花臉不是一個(gè)簡(jiǎn)單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神渾然融為一體，是幾千年來(lái)民族歷史的縮影，花臉的背后蘊藏著(zhù)深深的民族文化。這種文化扎根在每一個(gè)中國人的心中。

二、拓展延伸，升華情感

1、課文除了傳達給我們一個(gè)少年對英雄的熱愛(ài)、可望成為英雄的情結之外，你們感覺(jué)還讀出了些什么？

主題之外的個(gè)性化閱讀，例如“童真童趣”“對過(guò)年的渴望”“傳統民俗”等

（可出示馮驥才資料--致力于民間文化的保護和搶救）

本文作者借一個(gè)男孩的視角描寫(xiě)“花臉”，也是試圖用文字保留對民族文化傳統的喜愛(ài)與留戀。

2、中國傳統文化中還有哪些值得保留、繼承和發(fā)揚？

大紅燈籠、唐裝、踩高蹺、剪紙、中國結、舞龍燈等

3、作業(yè)：

（1）學(xué)習本文對“花臉”和“青龍偃月刀”的描寫(xiě)，寫(xiě)自己最喜愛(ài)的一件物品。（100-150字）