教學(xué)目標
（一）知識與技能目標：
深入理解課文內容，了解胡楊特點(diǎn)，培養學(xué)生的朗讀、感悟、想象以及自主學(xué)習的能力。
（二）過(guò)程與方法目標：
充分利用豐富的圖片資源、開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò )資源、形式多樣的批注指導學(xué)生學(xué)習課文，形成獨特的閱讀感受，進(jìn)而在深入理解課文內容的同時(shí)，歸納課文的寫(xiě)作方法并體會(huì )作者的情感。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )作者對胡楊喜愛(ài)、同情和贊美以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。喚醒學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
以及措施
教學(xué)重點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，品味胡楊性格，讀中感悟作者對胡楊的喜愛(ài)和贊美
之情。
措施：借助多媒體手段，結合課文內容，以讀為主，讀中想象，讀中領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對胡楊命運的同情、對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注進(jìn)而喚醒學(xué)生的環(huán)保意識。
措施：借助網(wǎng)絡(luò )資源，資料補充，理解文中“祈求”三個(gè)層次的含義，與作
者情感共鳴。
學(xué)習者分析
一、語(yǔ)文層面：
首先，五年級學(xué)生已熟練掌握了抓重點(diǎn)詞句理解文章內容的學(xué)習方法；其次，學(xué)生已經(jīng)養成了“批注式閱讀”的學(xué)習習慣，能夠圈點(diǎn)批畫(huà)出自
己的獨特感受；
另外，學(xué)生具備了讀寫(xiě)結合的能力，可以將學(xué)習過(guò)程中的感想付諸筆端。
二、信息技術(shù)層面：
學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)有了接觸和認識，形成了一定的信息素養，養成了使用信息的意識，能用多種方式獲取信息并應用于自己的生活和學(xué)習。
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)目標與內容
教學(xué)方法
信息技術(shù)使用及分析
第一環(huán)節提精生情，初識胡楊之“美”，鋪陳高貴底蘊。
直觀(guān)感受胡楊是“最美麗”的樹(shù)，奠定本節課的感情基調-贊美胡楊，完成胡楊是“最美麗的樹(shù)”這一特點(diǎn)的教學(xué)。
課件配合導入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重聯(lián)動(dòng)下，奠定學(xué)生學(xué)習本節課的感情基調。
使用PPT的圖像功能，為學(xué)生呈現胡楊樹(shù)的圖片，讓學(xué)生在直觀(guān)的圖片中看到胡楊樹(shù)的種種姿態(tài)，不由得心中發(fā)出贊嘆。
利用PPT的聲音功能，配以一曲蒼涼的《暮塵音悲曲》，讓學(xué)生感受到悲壯的同時(shí)，對胡楊肅然起敬。從而達到提精的目的。
第二環(huán)節
走進(jìn)文本，品讀胡楊之“最”，觸碰高貴靈魂。
抓住重點(diǎn)詞句，圈點(diǎn)批畫(huà)，在讀中理解胡楊是“最堅韌的樹(shù)”“最無(wú)私的樹(shù)”“最悲壯的樹(shù)”三個(gè)特點(diǎn)。感受到作者為胡楊賦予了人的性格，感悟到作者對胡楊的喜愛(ài)和贊美之情。
1、走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)言文字，讀中自主感悟。
2、導學(xué)結合，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )寫(xiě)作方法。
3、情境再現，讀中物化自我，升華內心情感。
配合圖片和聲音，在學(xué)生理解了胡楊的特點(diǎn)之后，再次感受胡楊的種種姿態(tài)，將心中已經(jīng)涌動(dòng)出的那份情感釋放出來(lái)，感受到胡楊精神的可貴，發(fā)自?xún)刃牡馁澝篮鷹睿_到與作者心息相通的目的。
第三環(huán)節情感轉變，感悟胡楊之“悲”，喚起環(huán)保意識。
探究胡楊生存環(huán)境變化的原因，結合課外資料認識到人類(lèi)在利用資源的同時(shí)忽視了保護意識，破壞了胡楊的生存環(huán)境。
1、借助網(wǎng)絡(luò )資源，對比中感受胡楊生存環(huán)境的變化。引發(fā)學(xué)生情感的變化。
2、細讀課文，讀中體會(huì )作者情感的變化與之產(chǎn)生共鳴。
借助西域文明的復原圖片和現在樓蘭廢墟的視頻畫(huà)面，在強烈的視覺(jué)反差下必然引起學(xué)生的情感變化，為反思胡楊生存環(huán)境變化的原因做好鋪墊。
第四環(huán)節
以讀代講，理解“祈求”內涵，堅定保護信心。
理解三個(gè)“祈求”的含義，喚醒學(xué)生保護環(huán)境的意識。突破教學(xué)難點(diǎn)。
以讀代講，讀寫(xiě)結合，感物詠志，抒發(fā)內心情感，堅定保護環(huán)境信心。
以聲音創(chuàng )設情景，帶動(dòng)學(xué)生情感，引導學(xué)生將內心想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)全班交流。如果因時(shí)間有限不能全員交流，也可以把感受上傳到班級主頁(yè)中繼續交流，將這項作業(yè)延伸到課外。
[《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設計 教學(xué)教案設計(S版五年級下冊)]相關(guān)文章：
7.s版搭石課件
10.語(yǔ)文S版窮人課件