一、導入
1、大家見(jiàn)過(guò)絲瓜嗎？說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的絲瓜是什么樣的？誰(shuí)用一個(gè)詞概括一下自己印象中的絲瓜？
2、下面請同學(xué)們欣賞幾張絲瓜的圖片。
3、是呀，絲瓜是一種很普通的植物，可在季羨林老先生的筆下，卻成了《神奇的絲瓜》。（出示課題）
4、那么，絲瓜到底神奇在什么地方呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、新授
1、自由朗讀課文，用“--”劃出文中最能體現絲瓜神奇的句子。
2、指名回答。（根據學(xué)生的回答出示相應的燈片）
（1） 過(guò)了不久，過(guò)了不久，絲瓜竟然長(cháng)了出來(lái)，而且日益茁壯。
（2）以后，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段；最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。
（3）這樣細的藤竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養料，供應前方，使葉子長(cháng)得又肥又綠，給土墻增添了活力與生機。
（4）最初長(cháng)出來(lái)的瓜不再長(cháng)大，仿佛得到命令停止了生長(cháng)。
（5）兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái)，把軀體放在窗臺上，從下面看上去，活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角。
（6）我認為失蹤了的瓜，平著(zhù)身子躺在緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺子上。
3、課件出示下列句子，學(xué)生討論交流。
l 過(guò)了不久，絲瓜竟然長(cháng)了出來(lái)，而且日益茁壯
l 以后，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段；最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。
l 這樣細的藤竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養料，供應前方，使葉子長(cháng)得又肥又綠，給土墻增添了活力與生機。
（1）“竟然”、“竟”是什么意思？（表示出乎意料，意料之外）
（2）“竟然”、“竟”包含了作者怎樣的情感？對表現絲瓜的神奇有什么作用？（表達了作者對絲瓜的驚嘆之情，突出絲瓜旺盛的生命力，從側面表現了絲瓜的神奇。）
4、的確，絲瓜的成長(cháng)經(jīng)歷中充滿(mǎn)著(zhù)神奇，正如作者所想：
出示課件：我覺(jué)得絲瓜簡(jiǎn)直太神奇了！仿佛它能考慮問(wèn)題，而且還有行動(dòng)。它能讓無(wú)法承擔重量的瓜停止生長(cháng)；它能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，它能讓?xiě)掖沟墓掀缴硖上隆?/p>
（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)，讓大家感受到它的神奇。
（2）在這段話(huà)中，這種神奇可以用哪個(gè)詞來(lái)概括？ 板書(shū)：考慮
（3）透過(guò)“考慮”這個(gè)詞你能體會(huì )到什么？（神奇、有靈性）
5、面對絲瓜的不同生長(cháng)階段，作者的心靈感受是怎樣變化的？請同學(xué)們快速瀏覽全文，劃出體現絲瓜不同階段作者情感態(tài)度的詞語(yǔ)。
（1）指名回答
（2）教師總結
（3）請同學(xué)們看，在作者情感波動(dòng)中，哪個(gè)詞出現的頻率最高？
（4）出現了幾次？（三次）
（5）作者為什么要反復寫(xiě)自己的擔心呢？
（絲瓜的神奇就是通過(guò)作者的擔心一步步引出來(lái)的，作者越擔心，絲瓜也就越神奇。）
6、你覺(jué)得哪一次擔心最讓你感興趣？
第一次
（1）課件出示：我真替它擔心，生怕它經(jīng)不住這份重量，會(huì )從樓上墜下來(lái)，落到地上。
（2）大家想，最初長(cháng)出的那個(gè)小瓜，直挺挺地懸垂在空中，隨風(fēng)搖擺，會(huì )不會(huì )連同瓜藤一起從樓上墜落到地上，多令人擔心哪！誰(shuí)來(lái)讀一讀。
（4）我是這樣擔心這只小瓜，這只小瓜怎么樣了呢？
課件出示：不久就證明了，我這種擔心是多余的，最初長(cháng)出來(lái)的瓜不再長(cháng)大，仿佛得到命令停止了生長(cháng)。
（5）你發(fā)現絲瓜的神奇了嗎？哪個(gè)詞發(fā)現的？板書(shū)：停止生長(cháng)
（6）小瓜為什么停止了生長(cháng)？不停止生長(cháng)結果會(huì )怎樣？
（7）這個(gè)小瓜好像具有人的怎樣的精神？（自我犧牲）
（8）但它是絲瓜，居然能考慮得這么多，你說(shuō)神奇不？請讀出神奇來(lái)！
第二次
（1）課件出示：這兩個(gè)瓜加起來(lái)恐怕有五六斤重，那一根細藤怎么能承受得了呢？我又擔心起來(lái)。
（2）可是奇跡卻發(fā)生了，大家請看。課件出示
沒(méi)過(guò)幾天，事實(shí)又證明了我是杞人憂(yōu)天。兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái)，把軀體放在窗臺上，從下面看上去，活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角。
（3）你從什么地方感受到絲瓜的神奇了？板書(shū)：彎了 放在
（4）如果把這個(gè)句子改寫(xiě)為“兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然被彎了起來(lái)，軀體被放在窗臺上，從下面看上去，活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角。”好不好？為什么？
（5）當我還為細藤無(wú)法承擔重量而擔心時(shí)，兩個(gè)瓜彎起來(lái)身體放在窗臺上，化險為夷。看到這，作者的心情應該是？（高興）請讀出這種感覺(jué)來(lái)。
第三次
（1）我又犯了擔心病：這個(gè)瓜上面夠不到窗臺，下面也是空空的；總有一天，它越來(lái)越大，會(huì )把上面的兩個(gè)大瓜也墜下來(lái)，一起墜到地上。
（2）已經(jīng)有了前兩次的經(jīng)驗，作者應該不擔心了，可這次仍舊擔心著(zhù)。但事實(shí)證明，這次擔心依然是多余的，這個(gè)瓜最終怎么樣了？
課件出示：等我倒退幾步抬頭再看時(shí)，卻看到那個(gè)我認為失蹤了的瓜，平著(zhù)身子躺在緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺子上。
（3）這個(gè)瓜原來(lái)是處在怎樣的狀態(tài)下生長(cháng)的？
（4）現在是什么樣子？
（5）這個(gè)樣子的改變是人為的嗎？從哪里可以知道？
（6）是呀，就是人都無(wú)法上去的臺子，一個(gè)原本垂直懸在空中的瓜忽然平身躺在了上面，看到這樣的一幕，你想說(shuō)什么？
（7）這段中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現絲瓜的神奇？板書(shū)：平身躺下
（8）讀讀這段話(huà)，讀出這種感覺(jué)。
三、總結全文
1、學(xué)了課文，同學(xué)們覺(jué)得這絲瓜神奇嗎？是呀，作者也和你們一樣，覺(jué)得這絲瓜簡(jiǎn)單太神奇了！但問(wèn)題隨之而來(lái)了，絲瓜是用什么來(lái)考慮問(wèn)題的？靠什么來(lái)指導自己的行動(dòng)呢？此時(shí)的作者是左考慮、右考慮，站在絲瓜下面無(wú)法與絲瓜對話(huà)，感到了莫大的困惑。
出示課件：我左考慮，右考慮，越考慮越糊涂。我無(wú)法同絲瓜對話(huà)，這是一個(gè)沉默的奇跡。
2、其實(shí)，作者已經(jīng)在絲瓜這兒得到了啟示，在此后的幾年里還寫(xiě)到了一些植物，這些植物也在不同程度上體現了一種生命的神奇。請大家欣賞。
（1）《二月蘭》片段
（2）《荷塘清韻》片段
3、親愛(ài)的同學(xué)們，今天老師和你們一起感情了絲瓜的神奇，感悟了季老先生的神奇，感悟了生命的神奇。通過(guò)學(xué)習這篇課文，你從中得到什么啟示呢？
3、課件出示：
l 如果需要作自我犧牲，只要對別人有幫助，我也愿意。
l 我不能改變環(huán)境，但我可以改變自己，讓自己適應環(huán)境。
l 不管有多大的困難，我們都要想辦法去解決，積極地去面對。
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