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爛漫的點地梅 教案教學(xué)設(shè)計 (西師版六年級上冊)

發(fā)布時間:2017-12-10 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

    一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1. 學(xué)生讀課題。說一說讀了題目之后的想法。

  2. 希望對這種花有更多更深的了解嗎?讓我們一起進入新課的學(xué)習吧。

  二、初讀課文,了解大意

  1. 學(xué)生自由地大聲地讀課文兩遍,要求:讀準字音,讀通句子,并想想這篇課文寫了哪些內(nèi)容。

  2. 教師檢查生字認讀情況。

  3. 教師檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解情況:這篇課文寫了哪些內(nèi)容?

  4. 教師根據(jù)學(xué)生回答板書:點地梅,高原筑路兵

  三、學(xué)生質(zhì)疑,以疑導(dǎo)學(xué)

  1. 課文題目是《爛漫的點地梅》,內(nèi)容卻寫了點地梅和高原筑路兵。學(xué)到這里,你有什么問題要問嗎?

  學(xué)生會提出諸如點地梅和高原筑路兵之間有什么聯(lián)系、為什么題目是《爛漫的點地梅》,卻要寫高原筑路兵等等問題。教師對學(xué)生提出的問題進行梳理并板書在黑板一側(cè)。

  2. 要解決這些問題,就得先了解點地梅和高原筑路兵。

  四、學(xué)習課文第3~13段,體會點地梅的美麗和頑強

  1. 默讀第3~13段,勾畫描寫點地梅的語句,并說說點地梅是一種怎樣的花。

  2. 教師組織課堂交流。

  教師在交流時重點引導(dǎo)學(xué)生對課文第3段和第13段中描寫點地梅“頑強”和“美麗”兩大特點的語句進行理解,并有感情地朗讀。

  ①“它的根扎得很深,枝蔓卻細小而矮,一叢一叢地幾乎貼著地皮,一團團地擁抱著土地。”

  教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第1、2段對唐古拉山惡劣的自然環(huán)境的描寫來加深對這句話的理解和感受,從而體會到點地梅所具有的頑強生命力。

  ②“青藏高原的天有多藍,云有多白,點地梅就有多美!”

  教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第13段,對重點語句進行反復(fù)品讀,邊讀邊展開想象,深切體會作者對點地梅由衷的熱愛與贊美。

  五、讀文與課外搜集資料相結(jié)合,體會高原筑路兵的平凡與偉大

  1. 學(xué)生讀介紹筑路戰(zhàn)士英雄事跡的段落,勾畫最讓自己感動的語句。

  2. 教師組織課堂交流并相機進行朗讀指導(dǎo)。

  3. 教師用課件出示或口頭介紹另外幾個發(fā)生在青藏鐵路工地上的英雄事跡。

  4. 通過課文的學(xué)習再結(jié)合背景資料用自己的話談?wù)勼w會。

  5. 學(xué)生齊讀第16段。

  六、統(tǒng)觀全文,領(lǐng)悟作者的思想感情

  1. 通過前面的學(xué)習,想一想點地梅和高原筑路兵有什么共同之處。

  2. 指導(dǎo)朗讀課文的最后一段。

  七、回扣課題,領(lǐng)悟作者的表達方式

  1. 課文題目是“爛漫的點地梅”,實際上卻是贊“可親可敬的高原筑路兵”。

  2. 學(xué)生回憶并交流還學(xué)過哪些和這篇課文表達方法類似的課文。

  八、自學(xué)生字,正確書寫

  1. 師:課文中的生字,你準備怎樣記住它們而不讀錯寫錯?

  2. 學(xué)生練習書寫。

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