一、教學(xué)理念
要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場(chǎng)所，讓學(xué)生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)文的能力。要達到上述目的，教師就要舍得從講臺上走下來(lái)，把學(xué)生請上去，真正突出學(xué)生的主體地位。
二、教材分析
本單元的主題是“走進(jìn)森林”，共有三篇課文，從不同角度分別描寫(xiě)了森林的美麗景色、物產(chǎn)的豐富以及有關(guān)森林的故事。通過(guò)學(xué)習，可使學(xué)生了解有關(guān)森林的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)森林、了解森林、保護森林的思想感情。《失蹤的森林王國》是一篇童話(huà)故事，通過(guò)對森林王國失蹤前后的描寫(xiě)，說(shuō)明亂砍濫伐給人類(lèi)帶來(lái)的災害，告訴人們要保護大自然，熱愛(ài)大自然，樹(shù)立環(huán)保意識。全文共13個(gè)自然段，按“老國王在位時(shí)”和“新國王上臺后”分為兩部分。課文中運用了排比的修辭手法：“有的……有的……有的……有的……”描寫(xiě)了森林王國富庶繁榮，百姓安居樂(lè )業(yè)的景象以及如此美麗富饒的原因--“任何人不得亂砍樹(shù)木”。這條法令十分嚴格，國王的兒子曾不小心觸犯了法律，遭受了皮鞭之苦。這個(gè)事件是森林王國失蹤的導火索。新國王上臺后，對特別法令懷恨在心，他聽(tīng)信了遠方客人的建議砍樹(shù)造樓，妖魔鬼怪乘機而入，百姓背井離鄉，森林王國從此失蹤。
三、教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生了解森林王國失蹤的原因及后果，樹(shù)立環(huán)保意識，激發(fā)保護森林，熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、培養學(xué)生的默讀能力。了解課文內容，對課文中不理解的內容提出問(wèn)題。
3、學(xué)習抓住文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括課文內容。
4、理解：“安居樂(lè )業(yè)”、“置若罔聞”、“萎靡不振”、“背井離鄉”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言，通過(guò)積累形成語(yǔ)感，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
四、教具準備
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
（一）讓學(xué)生自由朗讀課文，教師引導：
“讀了課文，你知道了什么？”“你還想知道什么？”讓學(xué)生對上節課學(xué)習的內容進(jìn)行回憶，知道課文的主要內容。同時(shí)，明確本節課的學(xué)習目標。
（學(xué)情分析：教師教學(xué)生語(yǔ)文，應該尊重學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)自己想學(xué)的語(yǔ)文，學(xué)自己想知道的內容，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才更有興趣，才愿意主動(dòng)學(xué)，課堂才是活生生的，有血有肉的。如果牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，學(xué)生會(huì )被動(dòng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。）
學(xué)生讀文后交流：
1、“森林王國是什么樣子的？”
森林王國從前是美麗富饒的，人們安居樂(lè )業(yè)；王國里有一條法令：“任何人不得亂砍伐樹(shù)木。”
教師引導：你覺(jué)得最關(guān)鍵的時(shí)那個(gè)詞語(yǔ)？你是怎么理解的？抓住關(guān)鍵詞“安居樂(lè )業(yè)”體會(huì )句子的意思。
（1）通過(guò)讀句子理解：“森林王國的百姓安居樂(lè )業(yè)，有的種莊稼，有的狩獵，有的織布，有的捕魚(yú)，生活中充滿(mǎn)了笑聲和歌聲”。人們做自己想做的事，十分安定地生活，而且非常快樂(lè )、幸福，這就是安居樂(lè )業(yè)。
（2）從字面意思上理解：“安定的生活，愉快的工作”。
教師引導：這么美麗、富饒的景色，這么幸福的生活你愿意讀一讀嗎？
（教學(xué)設想：讓學(xué)生通過(guò)朗讀，評價(jià)感受森林王國的美麗富饒，那個(gè)地方是令人向往的，為后文人們破壞了森林感到深深的惋惜埋下伏筆。）
2、“森林王國是怎么失蹤的？”
小國王不再保護森林，砍掉了所有的樹(shù)木，建起了高樓大廈。沒(méi)有了森林的保護，雨妖、熱魔、沙鬼、風(fēng)怪都來(lái)了，吞沒(méi)了森林王國，森林王國消失了。
引導學(xué)生深入理解下面的問(wèn)題：
“森林王國為什么會(huì )失蹤？”
“森林王國失蹤了以后是什么樣子？”
“森林王國失蹤了以后，會(huì )怎么樣？”
“森林王國失蹤以后找回來(lái)了嗎？”
（二）將學(xué)生質(zhì)疑整理以后再歸納為前兩個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，教師要放手讓學(xué)生默讀課文，在默讀時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，尋找答案。讀過(guò)課文以后，讓學(xué)生在小組內交流自己默讀所得。然后全班匯報小組交流結果：
1、國王臨死前，囑咐他的兒子要他不得破壞森林，他置若罔聞，砍掉了所有的樹(shù)木，所以妖魔鬼怪都來(lái)了。只有樹(shù)木才能夠對付這些妖魔鬼怪。
教師引導學(xué)生體會(huì )“置若罔聞”的意思。
（1）引導同學(xué)們查字典理解什么是“置若罔聞”？
（2）結合課文理解“置若罔聞”，課文中誰(shuí)對什么事情置若罔聞？
（3）聯(lián)系生活理解“置若罔聞”，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？
2、森林王國失蹤以后，那里被黃沙淹沒(méi)，形成了沙丘，黃沙淹沒(méi)了城市，百姓們沒(méi)了森林王國，空氣不新鮮了，人們變得萎靡不振，后來(lái)，不得不背井離鄉，四散逃荒。
引導學(xué)生體會(huì )“萎靡不振”、“背井離鄉”的意思。
（教學(xué)設想：1、努力做到在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中培養閱讀能力。在這節課中，學(xué)生幾乎用了三分之二的時(shí)間自己讀書(shū)，他們通過(guò)自己的讀書(shū)實(shí)踐，理解課文內容，不斷加深體驗，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。”2、培養學(xué)生的問(wèn)題意識、交流合作的意識，利用學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，把讀書(shū)引向深入。對疑難問(wèn)題采用小組合作學(xué)習的方式，進(jìn)行討論，再推舉代表匯報。這種交流和對話(huà)不僅僅培養學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力，更是思想的啟迪，健康情感、價(jià)值觀(guān)的養成。這種交流和對話(huà)的過(guò)程，充滿(mǎn)了人文精神。）
（三）閱讀實(shí)踐進(jìn)入了第二個(gè)層次。教師引導：
森林王國失蹤了以后，會(huì )怎么樣？
人類(lèi)將面臨著(zhù)一系列的災難。太可怕了!
（教學(xué)設想：學(xué)生此時(shí)會(huì )有自己的想法，也想發(fā)表自己的想法，針對這樣的情況，采用小組合作的學(xué)習方式，互相交流想法，然后集體評議，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生保護大自然的情感。）
教師總結：
是呀！曾幾何時(shí)，綠色鋪滿(mǎn)視野，春天百鳥(niǎo)叫，后山狼成群。可是，人類(lèi)不愿與“異類(lèi)”共享這個(gè)世界，執意要成為萬(wàn)物的主宰。--人類(lèi)“贏(yíng)”了，“征服”了自然界，自己卻也一敗涂地--在大自然成為需要人類(lèi)保護的對象的時(shí)候，人類(lèi)也親手毀掉了自己曾經(jīng)無(wú)限美好的家園。
你們想看看森林王國是怎樣消失以及失蹤以后的情況嗎？
教師播放多媒體課件（課件內容為：人為因素造成的環(huán)境問(wèn)題--森林砍伐以后水土流失、沙塵暴、大氣污染、洪水泛濫等，人們疾病叢生，背井離鄉，家破人亡，四散逃荒的景象。讓學(xué)生再一次感受到亂砍濫伐給人類(lèi)帶來(lái)的嚴重后果。）
（學(xué)情分析：學(xué)生雖然能夠體會(huì )文章的意思，但是對于我們身邊已經(jīng)存在的環(huán)境問(wèn)題卻不甚了解，對人類(lèi)的災害感受不多，如果對課文內容的理解到此為止，對于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習這篇課文無(wú)異于紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際作用。讓學(xué)生切身感受到環(huán)境遭到破壞給人類(lèi)帶來(lái)的危機，這是最重要的，最能喚醒孩子保護環(huán)境，保護大自然，熱愛(ài)森林的情感。）
（教學(xué)設想：通過(guò)直觀(guān)感知，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我們面臨的環(huán)境問(wèn)題，深化學(xué)生對課文內容的理解。激起學(xué)生保護環(huán)境的愿望和激情。引導學(xué)生從課文里面走出來(lái)，關(guān)心我們的生存空間。）
（四）表演課本內容，加深理解課文。
同學(xué)們，森林王國的失蹤給我們敲響了警鐘，小國王的錯誤，妖魔鬼怪的橫行給我們留下了深刻的印象，你們愿意表演這個(gè)童話(huà)故事嗎？
請同學(xué)們自由組合練習表演童話(huà)故事，還可以加上自己豐富的想象，加上森林王國失蹤以后會(huì )發(fā)生什么事情的情節。
1、學(xué)生自由組合，練習表演課本劇。
2、學(xué)生表演課本劇，簡(jiǎn)單評議。
3、請表演課本劇的同學(xué)談?wù)勛约旱母邢耄敢庵匦抡一厣滞鯂鴨幔拷窈笤撛鯓幼霰Ｗo我們的家園？
（教學(xué)設想：這是一篇很適合學(xué)生表演的童話(huà)故事。老師針對學(xué)生表現欲強的特點(diǎn)，在學(xué)生理解課文之后，設計了表演課本劇，這是學(xué)生再一次理解文章內容的過(guò)程。通過(guò)表演課本劇，可以將學(xué)生的情緒再一次引向高潮，將課文中心再一次升華。通過(guò)談感想，讓學(xué)生知道要找回失蹤的森林王國，靠每個(gè)人從每一件小事做起。）
教師總結：
幸福生活不只在于衣食享樂(lè )，也在于碧水藍天。大自然是我們最好的朋友，從我們的生活細節做起，保護我們賴(lài)以生存的空間吧！相信通過(guò)同學(xué)們的努力一定會(huì )找回失蹤的森林王國的。
六案例點(diǎn)評
在本節課的教學(xué)中，首先，教師的觀(guān)念有了很大的轉變。能夠關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為中心，把學(xué)習的權力交給了學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，解決自己想知道的問(wèn)題。其次，教師的教學(xué)行為也發(fā)生了轉變。教師注重教學(xué)反饋，認真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，能夠從學(xué)生的回答中快速搜索信息，學(xué)學(xué)生想學(xué)的知識，使教師的教為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。還有，課堂上學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了改變。教師注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，采用小組合作學(xué)習方式，合作表演，討論問(wèn)題，培養了學(xué)生的合作意識。
[《失蹤的森林王國》教學(xué)設計 (西師版三年級下冊)]相關(guān)文章：
3.西師版認識人民幣課件