徐紅婷
【教材分析】
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
【學(xué)情分析】
一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現象，還能簡(jiǎn)單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)目標】
1、認識“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“朵，機”2個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受夏天的美好。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、由圖入文，揭示課題
1、談話(huà)導入
小朋友，春姑娘邁著(zhù)輕盈的步子已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊，夏天離我們越來(lái)越近了，今天有位夏天的使者向我們發(fā)出了邀請，讓我們一起去看看吧！（課件出示：荷葉配樂(lè )的美景畫(huà)面）小朋友瞧，這是什么？仔細看，荷葉怎么樣的？（指名說(shuō)）出示：荷葉圓圓的 荷葉綠綠的
這兩句話(huà)能不能這樣說(shuō)呢？
2、出示第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子？
3、揭示課題。
荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符！現在，我們隨著(zhù)夏姑娘的腳步一起去和這些荷葉交朋友吧！今天這節課，我們來(lái)學(xué)習“荷葉圓圓”看老師寫(xiě)課題（會(huì )看的小朋友就是會(huì )學(xué)習的小朋友）--板書(shū)課題：荷葉圓圓， “荷”是我們學(xué)習的新朋友，誰(shuí)有辦法記住咱們這位新朋友（讓我們齊讀課題）。
【由圖導入，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，形象的感知荷葉的美麗，調動(dòng)學(xué)習的積極性，也適合一年級的年齡特征和認知水平。】
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有很多小伙伴也喜歡呢。小朋友打開(kāi)書(shū)本62頁(yè)，自由放聲讀一讀課文，要求：不認識的字借助拼音寶寶，難讀的句子多讀幾次，爭取把課文讀通順，聽(tīng)明白了嗎？
2、自學(xué)生字詞
出示生字詞語(yǔ)：看你們讀得這么認真，幾片圓圓的荷葉急著(zhù)飄來(lái)要跟你們交朋友了！自由跟它們打聲招呼吧！
匯報生字學(xué)習情況
（1）誰(shuí)愿意來(lái)當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀？誰(shuí)愿意單獨站起來(lái)讀一讀？
（2）拼音寶寶躲起來(lái)了，你還會(huì )讀嗎！
（3）現在我們來(lái)玩猜字游戲，
（4）我們的生字朋友還想來(lái)跟你們玩摘氣球的游戲，我們開(kāi)火車(chē)讀？
（5）生字寶寶還想讓你們說(shuō)說(shuō)用什么方法記住了哪個(gè)字？我們先來(lái)回憶一下我們都學(xué)過(guò)哪些識字方法？說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住哪個(gè)字。
【低段，特別是一年級，識字是重點(diǎn)，教給識字方法就是授之以漁。因此，在學(xué)生認識的基礎還要幫助概括出一類(lèi)的方法，方便學(xué)生以后自主運用。】
三、再讀課文，梳理文脈
1、課文中有4個(gè)小伙伴愿意來(lái)和荷葉交朋友，你能找出他們嗎？
邊讀邊用圓圈圈出小伙伴的名字。指名說(shuō)，板貼
2、誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)荷葉是（ ）的（ ）。（板貼水珠、蜻蜓、青蛙、小魚(yú)的圖片）
3、這一池的荷葉可真誘人哪，小動(dòng)物們把荷葉當作了不同的東西，真有趣，我們看，師引讀。過(guò)渡：他們?yōu)槭裁磿?huì )這么說(shuō)呢？我們先去看看小水珠吧。
【一年級學(xué)生的整體感知能力并不好，因此，在讀課文后要給予扶手幫助他們概括。在整篇課文讀通后，才能由篇及段，進(jìn)入文本的細讀。否則，課文講解就是無(wú)源之水，無(wú)本之木。】
四、研讀第二自然段
（出示第二自然段）自由讀讀這個(gè)自然段，試著(zhù)去讀好。
1、誰(shuí)愿意站起來(lái)讀？
2、小水珠躺在荷葉上，還眨著(zhù)自己亮晶晶的眼睛呢？咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！
3、你們小時(shí)侯睡過(guò)搖籃嗎？想一想，（出示搖籃圖），躺在搖籃里感覺(jué)……（舒服、想睡覺(jué)、）你能讀出他的舒服嗎？
4、小水珠躺在搖籃里會(huì )對誰(shuí)說(shuō)些什么？
4、現在老師請你們再選擇自己喜歡的方式來(lái)練讀這段話(huà)？就好象是自己躺在搖籃里一樣的舒服。還可以配上動(dòng)作練讀。
5、哪位小水珠愿意再來(lái)展示一下。
6、背誦（讀得真好。這么美的句子如果把它背下來(lái)就更好了。自己先試試吧！（指名練背 全班配上動(dòng)作背）
【教學(xué)要循序漸進(jìn)，因此，在句段的教學(xué)中，力求體現層次，讀通，讀懂，讀出感情。而背誦是小學(xué)積累的重要手段，把文字內化為自己的語(yǔ)言的前提。】
五、回歸整體，鞏固字詞
這真是太舒服了，難怪小水珠說(shuō)：“……”。小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒又為什么這么說(shuō)呢？我們下節課再來(lái)學(xué)。
2、熱情的生字寶寶又來(lái)了，還認識他們嗎？（同桌一起讀讀看，齊讀）
夏天到，夏天到，
圓圓荷葉長(cháng)得綠。
小水珠，亮晶晶，
搖籃里面搖一搖。
小魚(yú)兒，笑嘻嘻，
小青蛙蹲著(zhù)呱呱叫。
小蜻蜓翅膀大，
停機坪上跑呀跑，
花朵中間飛呀飛。
我們可以一邊拍手，一邊讀，想配動(dòng)作的小朋友還可以加上動(dòng)作。
【識字是低段一個(gè)長(cháng)期的目標，也是一個(gè)很難達到的目標，如此多的生字要通過(guò)反復的出現，讓學(xué)生多次接觸，達到眼熟能讀的境界。因此，在課堂上，要多創(chuàng )造讓學(xué)生認字的機會(huì )。】
六、寫(xiě)字
有兩個(gè)字寶寶還住在田字格里呢，這是我們今天要寫(xiě)的兩個(gè)字。（出示：朵，機）
1、認識他們嗎？一起來(lái)叫一叫他們的名字。
2、仔細觀(guān)察，你發(fā)現這兩個(gè)字有什么小秘密？（你有一雙火眼金睛）哪里最容易寫(xiě)錯，給大家提個(gè)醒兒，好嗎？
3、師范寫(xiě)，（朵，上下結構，所以下面的木要寫(xiě)得舒展，但是木到了“機”里面，可要懂得謙讓?zhuān)涯_縮起來(lái)，讓位給旁邊的“幾”。還要注意，朵上面的可不是幾，千萬(wàn)別勾！）學(xué)生自由練習書(shū)寫(xiě)
4、展評作業(yè)
5、同桌互評
努力讓學(xué)生自主地去寫(xiě)好字。
[荷葉圓圓（第一課時(shí)） 教學(xué)教案設計(人教新課標一年級上冊)]相關(guān)文章：
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