教學(xué)片段一
師：巨人看見(jiàn)孩子們在花園里玩耍，大聲叱責。請把巨人叱責的話(huà)找出來(lái)讀一讀。
（生邊讀邊畫(huà)出巨人叱責孩子們的語(yǔ)句，文中主要有三句）
師：讀一讀這三句話(huà)，聯(lián)系上下文想一想：巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的？
生：巨人說(shuō)：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”這時(shí)他可能瞪著(zhù)眼睛，臉上通紅通紅的，雙手叉著(zhù)腰，心里想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進(jìn)來(lái)，真討厭！
生：巨人說(shuō)：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”這時(shí)候，比他剛回來(lái)時(shí)更煩，樣子更兇。巨人肯定在想：我孤獨地度過(guò)了漫長(cháng)的寒冬，好不容易才盼來(lái)春天，你們這些小家伙又來(lái)了！這時(shí)，他可能攥著(zhù)拳頭，唾沫飛出老遠。
生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里可能想，這是我的地方，我已經(jīng)說(shuō)了不讓你們進(jìn)來(lái)，你還敢進(jìn)來(lái)！巨人說(shuō)不定已經(jīng)邁開(kāi)大步準備去教訓這個(gè)小男孩。
師：同學(xué)們想得不錯，試著(zhù)讀一讀這三句話(huà)。
（學(xué)生有感情地朗讀）
師：讀了這三句話(huà)，你有什么感受呢？
生：這個(gè)巨人太霸道了！
生：這個(gè)巨人好自私、好無(wú)情！
生：這個(gè)巨人真厲害啊！
……
教學(xué)片段二
師：同學(xué)們都對這個(gè)小男孩很感興趣，我們來(lái)仔細讀一讀重點(diǎn)寫(xiě)小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會(huì )說(shuō)些什么？
生：巨人，你太自私了！
生：他不會(huì )這樣說(shuō)，他開(kāi)始就這樣說(shuō)的話(huà)會(huì )挨揍的。
（學(xué)生對小男孩會(huì )怎樣說(shuō)展開(kāi)討論）
生：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨、荒涼。是啊！長(cháng)期生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的環(huán)境中，誰(shuí)都會(huì )是這種感覺(jué)。您的花園里長(cháng)期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過(guò)原因嗎？
生：伯伯，花園是您的，您固執地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個(gè)人獨享，久而久之，您能快樂(lè )嗎？人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。打開(kāi)花園吧！春天就在您的身邊。
師：嗯，真是會(huì )讀書(shū)的孩子。巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)會(huì )怎么想，怎么做呢？我們來(lái)讀一讀下面的部分，討論討論。
教材解讀
1笨撾募蛩怠
這是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏Γ瑢⒑⒆觽兙苡趬ν狻拇耍瑘@里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著(zhù)孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
2貝示浣馕觥
（1）對句子的理解。
①小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。
“凝視”是指聚精會(huì )神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專(zhuān)注地看著(zhù)巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著(zhù)什么，孩子用他那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛，給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，給我們留下了無(wú)限的想象空間。但從后來(lái)巨人的變化，我們可以體會(huì )到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛(ài)。
②喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話(huà)，他明白了春天不到花園里來(lái)的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話(huà)是幫助學(xué)生體會(huì )童話(huà)所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句。
（2）對詞語(yǔ)的理解。
洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。
訓斥：訓誡，斥責。
叱責：用嚴厲的言語(yǔ)指出別人的錯誤或罪行。
二、教學(xué)目標
1比鮮8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2庇懈星櫚乩識量撾模能根據課文內容想象畫(huà)面。
3泵靼卓燉鐘Φ焙痛蠹曳窒淼牡覽恚愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)建議
1閉饈潛咀櫚牡諞黃課文，指導學(xué)生閱讀之前，可以引導學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過(guò)的童話(huà)故事。
2苯萄時(shí)，要先放手讓學(xué)生獨立閱讀，運用已獲得的方法學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)，了解課文的基本內容。在學(xué)生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話(huà)所揭示的道理，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
3幣導學(xué)生體會(huì )童話(huà)所揭示的道理，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景展開(kāi)教學(xué)。如，對比巨人回來(lái)前后花園里的情景：巨人回來(lái)前，花園是什么情景？回來(lái)后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話(huà)說(shuō)；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話(huà)描述；最后通過(guò)朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應該怎樣讀巨人醒悟前的話(huà)？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì )，或是有什么發(fā)現。
對這篇童話(huà)所揭示的道理，學(xué)生的體會(huì )可能不太一致，會(huì )有多種說(shuō)法，如“快樂(lè )應當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”，教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目拔高。
4碧寤崢撾腦詒澩鍔系奶氐悖感受童話(huà)的魅力，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。可以讓學(xué)生在明白了童話(huà)所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對童話(huà)的語(yǔ)言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開(kāi)人物形象的討論。在充分交流的基礎上，引導學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
5北究紊字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯，要提醒學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準確，如：“允”應讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應讀chāi，不要讀成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在A(yíng)BB式的短語(yǔ)中發(fā)生變調，應讀作huǒ lā lā。本課要求會(huì )寫(xiě)的12個(gè)字，大都筆畫(huà)繁多，要讓學(xué)生仔細觀(guān)察字形。易錯字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導學(xué)生回憶包含這個(gè)部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯誤。
本課生詞較多，要提醒學(xué)生在讀書(shū)時(shí)加以注意，將識字與學(xué)詞結合起來(lái)，豐富自己的詞語(yǔ)積累。其中一些詞語(yǔ)要引導學(xué)生結合上下文仔細體會(huì )其豐富的內涵及其在表情達意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來(lái)描寫(xiě)孩子們的行為，則生動(dòng)地表現出巨人的可怕訓斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無(wú)情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個(gè)詞語(yǔ)自責，體現了巨人對自己行為的深深的悔恨。
6笨魏蟮摹白酆閑匝習”提出了搜集、閱讀童話(huà)的要求，在教學(xué)時(shí)要落到實(shí)處。可以分階段要求，把綜合性學(xué)習貫穿于整組學(xué)習的始終。有條件的話(huà)，應引導學(xué)生通過(guò)不同的途徑搜集童話(huà)；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時(shí)，教師可以直接提供一些童話(huà)供學(xué)生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話(huà)，可以推薦給學(xué)生閱讀。另外，“資料袋”中介紹了童話(huà)的一種分類(lèi)方法，以及著(zhù)名的童話(huà)作家和他們的作品，可以利用這個(gè)資料袋，引導學(xué)生搜集、閱讀童話(huà)。《同步閱讀》中編選了《格林童話(huà)》中的《勇敢的小裁縫》、張天翼的《不動(dòng)腦筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中有計劃地閱讀。
學(xué)目標
1. 自主學(xué)會(huì )文中的生字及相應的生詞。
2. 領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達意上的作用。
3. 領(lǐng)略童話(huà)語(yǔ)言的精美生動(dòng)，揣摩課文的表達方法，感悟自私自利最終自食孤獨郁悶的惡果，而寬宏大度終將利人利己、悅人悅己這一人生的哲理。
教學(xué)準備
1. 學(xué)生搜集有關(guān)王爾德的資料，了解其童話(huà)內容及特點(diǎn)。
2. 師生準備一些表演道具。
教材簡(jiǎn)析
這是一篇結構嚴謹、語(yǔ)言活潑優(yōu)美、寓意深遠的童話(huà)故事。作者通過(guò)有孩子的花園和沒(méi)有孩子的花園不同情況的對比描寫(xiě)，告訴人們：自私自利最終自食孤獨郁悶的惡果，而寬宏大度終將利人利己又悅人悅己。
課文雖然篇幅較長(cháng)，但因作者的精巧布局，極富詩(shī)意又活潑動(dòng)人的語(yǔ)言描述，使文章讀起來(lái)魅力無(wú)窮，回味悠長(cháng)。按文章的結構布局，可將它分為四大部分：1～2段為第一部分，主要寫(xiě)孩子們在巨人美麗的花園里快樂(lè )玩耍；3～10（或3～12）段為第二部分，巨人趕走孩子們，花園變得寒冷、荒涼；11～18（或13～19）段為第三部分，寫(xiě)巨人改變態(tài)度，春天又回到花園；19～20（或20）段為第四部分，巨人到老一直看著(zhù)孩子們在花園里快樂(lè )地玩耍，并深切地感受到“最美的花朵是這群活潑可愛(ài)的孩子”。整篇童話(huà)以花園內風(fēng)景的變化為明線(xiàn)，以有無(wú)孩子們的到來(lái)的不同景況為暗線(xiàn)，巧妙地將“孩子去，花園荒、巨人苦；孩子來(lái)，花園美、巨人歡”這一內在哲理邏輯深入淺出地展示在我們面前。作者這種前后照應、對比鮮明的“循環(huán)式”結構安排，把我們帶進(jìn)一個(gè)美妙神奇又發(fā)人深省的童話(huà)世界。
本文在寫(xiě)作上很有特色，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1. 充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)。如第2段描繪了一個(gè)神奇迷幻的花園，讓我們讀來(lái)也覺(jué)香氣撲面、艷麗滿(mǎn)眼，為后邊失去這美景的不幸作了極佳的鋪墊，很有感染力。
2. 極富寓意的景象對比。課文中明顯包含兩組相對立的景象。一組是鮮花、綠草、果樹(shù)、小鳥(niǎo)的歌唱，與它們緊密聯(lián)系的是孩子及他們的歡樂(lè )生活；另一組是大雪、北風(fēng)、冰雹，與之緊密聯(lián)系的是巨人粗魯拒絕孩子們后的生活。作者在童話(huà)中所要闡明的哲理則隱含其間。
3. 層層推進(jìn)的故事情節安排。給我們展示了一個(gè)充滿(mǎn)曲折又讓人滿(mǎn)懷期待，最終讓人如愿以?xún)數拿曰霉适拢髡呓承莫氝\而又天衣無(wú)縫，展示了其高超的寫(xiě)作才能。
建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。
解讀與提示
＊第2段：景物描寫(xiě)生動(dòng)形象，動(dòng)靜結合，突出花園很美麗，孩子很快活。讓學(xué)生多朗讀體會(huì )。
蕩漾：一起一伏地動(dòng)。
嬉笑打鬧：笑著(zhù)鬧著(zhù)游戲玩耍。
＊第8段：抓住“漫山遍野”“到處”“唯獨”等詞語(yǔ)，體會(huì )巨人花園內外的強烈對比。
＊第9段：用擬人化的手法特寫(xiě)一朵小花看到告示牌的心理活動(dòng)和行動(dòng)，間接說(shuō)明春天不愿來(lái)巨人花園的原因。花“難過(guò)”，雪和霜則“高興”“興奮”，又是強烈對比。
＊第11段：寫(xiě)巨人有所觸動(dòng)。
＊第12段：“他太自私了”直接點(diǎn)明春天、夏天、秋天不到巨人花園的原因。對春天、夏天、秋天不到巨人花園來(lái)，課文的表述完全不一樣，可引導學(xué)生學(xué)習體會(huì )。
＊第13段：開(kāi)始轉折。
＊第17段：巨人終于明白了春天不愿到他花園來(lái)的真正原因。
＊第18段:巨人有了實(shí)際行動(dòng)：關(guān)愛(ài)最小的小孩--“巨人小心翼翼地走到他的背后，把他輕輕地抱起來(lái)，放在樹(shù)枝上”，也就有了最好的結果：“樹(shù)上立刻開(kāi)出了鮮花，鳥(niǎo)兒也飛來(lái)歌唱。”
＊第19段：巨人“掄起一把大斧，把圍墻徹底拆光了”的徹底行動(dòng)換來(lái)了和諧美麗的生活--“同孩子們在天堂般美麗的花園里興高采烈地做游戲”。
＊第20段：巨人深深地感受到“最美麗的花是這群活潑可愛(ài)的孩子”--沒(méi)有孩子就沒(méi)有美麗的春天。
＊本段“人”“物”合寫(xiě)，“人”與“物”渾然一體，很有創(chuàng )意。
＊課后第1題是引導學(xué)生讀懂課文，并有收獲。
＊課后第2題帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在表達情意上的作用分別是：
(1) “粗暴”一詞刻畫(huà)了巨人的神情，表現了巨人極不歡迎孩子們到花園里玩。
(2) “小心翼翼”“輕輕地”傳神地寫(xiě)出了巨人親近孩子，呵護孩子的行為，與(1)中的表現形成鮮明的對比。
一、激趣導入，宏觀(guān)導讀
例如以簡(jiǎn)述故事起因開(kāi)頭：“有一個(gè)高大威猛的巨人，他有一個(gè)美麗的花園。他原來(lái)十分自豪，他外出游玩，一去就七年，但他一回來(lái)，卻發(fā)生了讓他自己也想不到的一件事……”
二、初讀課文，整體感知
仔細閱讀課文，畫(huà)出生字詞及難懂句子，講講故事梗概。
三、細讀課文，理清思路，感悟課文思想內容
教師可以隨機給予以下問(wèn)題，輔助學(xué)生學(xué)習文本，例如：“課文中寫(xiě)了哪些人物？他們是什么關(guān)系？”“你認為課文可以分為幾部分？各講了什么內容？”“課文中描述了花園哪些景象？這些景象前后經(jīng)過(guò)了什么變化？為什么有這種變化？從中你體會(huì )到什么？”通過(guò)以上問(wèn)題的思考及學(xué)生的充分閱讀，師生之間的交流，對課文的思路、人物關(guān)系及課文的主題思想都有了較為清楚的了解，同時(shí)訓練了學(xué)生快速閱讀的靈敏反應及概括主要內容的能力。
四、精讀課文，品評欣賞
師生共同對文本中精彩的句子、段落加以欣賞品味，采用豐富多彩的讀法，將花園中的動(dòng)人景象讀出來(lái)，將巨人的心理變化讀出來(lái)，并在讀后的評析中，結合解決課后的思考題。
五、課后的拓展訓練
1. 可以用表演課本劇的方式，拓展同學(xué)們對文本及其寓意的理解。表演時(shí)注重學(xué)生創(chuàng )造性的開(kāi)發(fā)，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的設計可以緣于課本又有自己的獨特理解。
2. 根據文中描述及自己想象，選擇文中內容畫(huà)一畫(huà)。
本文的教學(xué)應以“多讀精講，引導體會(huì )，師生互動(dòng)”為總的教學(xué)理念。
人教版課標新教材四年級上冊 《巨人的花園》第2課時(shí) 教學(xué)設計 能力目標 通過(guò)多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。品味課文生動(dòng)、形象、準確的語(yǔ)言。
情感目標 培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
喚起學(xué)生的情感體驗，激勵學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。 教學(xué)重點(diǎn) 引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。 課前準備 多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）、制作好寫(xiě)告告示示牌的卡片、彩色筆 教學(xué)過(guò)程 一、想象快餐 1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項調查，你們喜歡童話(huà)作家嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。 2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話(huà)作家的原因？ 3、給學(xué)生機會(huì )，讓其充分闡述。 4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話(huà)作家，老師就讓你們嘗試一下當童話(huà)作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，(多媒體屏幕展示一幅卡通圖畫(huà))面對這幅卡通圖畫(huà)，發(fā)揮你們的想象力，構思一個(gè)美麗的故事吧！ 5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當就給以肯定。 6、師：你有著(zhù)豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì )想象出這么動(dòng)人的童話(huà)故事，你比故事中的小女孩更出色！ 7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。 8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話(huà)作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話(huà)作家老師一定不會(huì )意外！ 二、合作探究 1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著(zhù)這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話(huà)故事《巨人的花園》，(多媒體屏幕打出課題及作者)去深入的探討那里所發(fā)生的一切。通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節課你會(huì )不會(huì )滿(mǎn)載而歸呢？請同學(xué)們速讀課文，找出你感興趣的問(wèn)題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(多媒體屏幕打出“認真讀書(shū)吧，你會(huì )從書(shū)中發(fā)現很多的奧秒！”) 2、學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊將不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。 3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。 4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。 5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jì)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：（多媒體展示： 1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？ 2、為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？ 3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？） 三、品讀感悟 1、巨人獲得了幸福，他的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。） 2、是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì )了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫(xiě)塊告示牌。 3、小組交流，合作寫(xiě)告示牌。 4、集體反饋，出示： 我的花園因你們的到來(lái)煥發(fā)生機和活力！ 四、拓展延伸 五、作業(yè)超市 1、師：現實(shí)中的例子是無(wú)法改變的，想象的世界任我們翱翔，讓我們再次走進(jìn)想象空間，根據你對文中小男孩的理解去續想他和巨人的未來(lái)吧！（多媒體出示： 我能自主選擇超市中的作業(yè)： 日積月累：摘抄課文中的優(yōu)美詞句，做積累卡片。 初顯身手：收集有關(guān)“奉獻關(guān)愛(ài)”為主題的諺語(yǔ)，做書(shū)簽。 筆下生花：合作創(chuàng )編連環(huán)畫(huà)《巨人的花園》。） 四、心靈感悟 師生共同欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻》。
巨人的花園
一、學(xué)習目標
1．認識8生字，會(huì )寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3．讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
三教學(xué)難點(diǎn)
是體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
四、課前準備
1．多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）
2．生字卡
3．搜集神秘花園的音樂(lè )帶
第一課時(shí)
一、情境導入
1．情境：播放多媒體
2．過(guò)度：出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3．學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑
4．教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1．教師出示自讀要求。
○畫(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，讀通句子
○讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題
2．學(xué)生自主讀書(shū)。
3．檢查自學(xué)。
○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。
各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2．課文主要寫(xiě)了什么事？指名回答補充。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1．出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3．重點(diǎn)指導以下字的書(shū)寫(xiě)。
允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生觀(guān)察仔細。
4．生書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視。
五、抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、復習回顧
1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2．分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話(huà)？
1．研讀課文第二三-八段。
2．自然段，體驗巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，
○讀了這大段話(huà)，你有什么發(fā)現？（讓學(xué)生體會(huì )對比手法）
○通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗盤(pán)古開(kāi)天地的艱難
3．指導朗誦，能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段。
4．續讀第二三-八自然段，體驗童話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。
○讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
○再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
○你還想到什么情景？能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
5．學(xué)生朗讀醒悟前的對話(huà)。
○自由朗讀，一邊讀一邊想像。
○指名學(xué)生多人次朗讀。
三、想象感悟
1．浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂(lè )朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2．展示臺：選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。
3．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、布置作業(yè)
把童話(huà)故事《巨人的花園》講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)，準備參加班內將要開(kāi)展的“故事大王”評選活動(dòng)。
第三課時(shí)
一、練習寫(xiě)字
1．出示生字詞語(yǔ)卡片：“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視”
這些詞語(yǔ)也是我們今天要學(xué)習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語(yǔ)嗎？
2．開(kāi)火車(chē)說(shuō)詞。
3．選一個(gè)最喜歡的詞用說(shuō)一個(gè)句子。
4．重點(diǎn)指導，要指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。
5．學(xué)生練寫(xiě)生字，當堂展評。
二、練講故事
1．朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2．評選方法：小組內互相講，聽(tīng)，提意見(jiàn)，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3．講故事，評選“故事大王”。
4．頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。
三、寫(xiě)同步練習
四、課后作業(yè)
1．找其他童話(huà)故事讀一讀，將給別人聽(tīng)。
2．課外同步閱讀《小青石》和《格林童話(huà)》。
教學(xué)設想
《巨人的花園》是一篇學(xué)生較為喜歡的童話(huà)故事，主要是通過(guò)巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過(guò)即改的精神，體會(huì )與人共享的幸福和歡樂(lè )才是真正的幸福和歡樂(lè )的道理。我在教學(xué)設計中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎上提煉文章中心，在對幸福有了一定認識的基礎上進(jìn)行拓展訓練：主題論談《我的幸福觀(guān)》
一、以課本劇為主認知課文的設計
由于這是一篇學(xué)生極易接受的童話(huà)故事，所以我在認知課文內容的處理上，大膽嘗試了讓學(xué)生自制極其簡(jiǎn)單的道具，用課本劇的形式來(lái)達到了解、掌握課文內容。通過(guò)兩個(gè)課本劇的對比演示，一個(gè)自私、粗暴的巨人到一個(gè)能知過(guò)即改，尊重孩子的巨人自然而然地為學(xué)生所接受了。我感到這樣的設計，一方面能培養學(xué)生主動(dòng)參與，大膽構思的創(chuàng )造能力，不僅讓學(xué)生動(dòng)了口，而且是動(dòng)了手和腳，使學(xué)生的口頭表達能力和肢體語(yǔ)言能力得到充分的發(fā)揮；另一方面對較長(cháng)篇幅的內容處理達到了精講、精練之效，使學(xué)生在極富情趣的情景中接受學(xué)習，展示自我，展示個(gè)性。
二、拓展訓練：主題論談《我的幸福觀(guān)》
本文的重點(diǎn)是讓學(xué)生能深刻地感悟：與人共享的幸福和快樂(lè )才是真正的幸福與快樂(lè )。在學(xué)生對課文內容充分理解和對幸福有了一定認識的基礎上，我以查文紅老師為例啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生結合自己的學(xué)習，或是家庭生活，或是收集名人談幸福的基礎上來(lái)認識自身的幸福觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)主題論談，不僅訓練了學(xué)生思維、表達能力，更重要的是讓學(xué)生充分認識自身幸福觀(guān)的優(yōu)劣，使學(xué)生對幸福的認識再上一個(gè)臺階。
三、多媒體的基礎功能
這次多媒體內容設計，其發(fā)揮的功能主要是通過(guò)多媒體圖、文、聲像并茂的特點(diǎn)，向學(xué)生提供了形式多樣、功能各異的學(xué)習材料。形象生動(dòng)的畫(huà)面，標準逼真的情景朗讀，悅耳的音樂(lè )背景，激情主題論談導入，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生能主動(dòng)地探究，真正達到學(xué)生主觀(guān)上的愿學(xué)、愿說(shuō)；樂(lè )學(xué)、樂(lè )說(shuō)；會(huì )學(xué)和會(huì )說(shuō)。
[巨人的花園教學(xué)案例 (人教新課標四年級上冊)]相關(guān)文章：
9.《巨人的花園》的閱讀答案