一年級語(yǔ)文語(yǔ)感教育的探討
汶上縣苑莊鎮田村小學(xué) 胡克義
李伯棠教授在《語(yǔ)感的培養》一文指出：“語(yǔ)感的培養不能一蹴而就，因為語(yǔ)文知識、生活經(jīng)驗、思維成果的積累，是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，所以我們必須從入學(xué)的那天起就要有意識地耐心培養，并逐步提高要求，以達到我們的目的。”如何從入學(xué)的那天起就有意識地培養，李文未展開(kāi)論述。筆者以為，新大綱雖未出現“語(yǔ)感”字眼，卻明確規定了語(yǔ)感訓練的要求和提示了訓練的方法。一年級是兒童學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的開(kāi)始，是語(yǔ)感訓練的啟蒙階段，在字詞教學(xué)中，要特別注意指導字詞教學(xué)同認識事物結合起來(lái)，語(yǔ)感強的人，很容易把語(yǔ)言文字轉換為生動(dòng)的畫(huà)面，從而進(jìn)入其所描述的意境。完成從語(yǔ)言文字到畫(huà)面的轉換，表象是基礎。沒(méi)有豐富的表象積累，要完成轉換是困難的。因此，在字詞教學(xué)中，要引導學(xué)生把學(xué)習字詞同認識事物結合起來(lái)，建立起字詞同事物的聯(lián)系，不斷積累字詞所表達的事物的表象。
1.用直觀(guān)的形式使學(xué)生把字詞同相應的事建立聯(lián)系
直觀(guān)的形式包括實(shí)物、圖畫(huà)、幻燈直觀(guān)，動(dòng)作、表情直觀(guān)。要用直觀(guān)的形式讓學(xué)生把常用的名詞、動(dòng)詞、形容詞同事物建立起聯(lián)系。對學(xué)生少見(jiàn)的事物更應該用圖像直觀(guān)加上語(yǔ)言直觀(guān)等多種直觀(guān)方法，讓學(xué)生認識這類(lèi)事物，建立起這類(lèi)事物的表象。一年級課本每篇課文插圖，很多字詞都可以利用插圖引出和教學(xué)，不僅“看圖學(xué)詞學(xué)句”、“看圖學(xué)文”如此，“課文”也是如此，如《鵝》文中的“鵝、曲項、白毛、綠水、紅掌、清波”等詞語(yǔ)都可以利用插圖使學(xué)生把詞義同認識事物聯(lián)系起來(lái)。
2.引導學(xué)生把字詞同有關(guān)知識、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)
對一個(gè)字、詞的意思的理解程度，也是同已有知識、生活經(jīng)驗密切相關(guān)的。因此，在字詞教學(xué)中，對一些信息量大的詞和較難理解的詞都應聯(lián)系有關(guān)知識、生活經(jīng)驗理解詞義。如第一冊《我是中國人》中的“五星紅旗”一詞，在引導學(xué)生認識五星紅旗的形狀時(shí)，應適當講清楚旗上符號的意義。這樣，學(xué)生在以后的閱讀中，一接觸到“五星紅旗”一詞，就會(huì )把它同“黨的領(lǐng)導、民族大團結”聯(lián)系起來(lái)。
二、要嚴格進(jìn)行理解句子意思的訓練
理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基礎；理解簡(jiǎn)單句是理解復雜句子的基礎。一年級應就理解簡(jiǎn)單句進(jìn)行嚴格的訓練。在訓練過(guò)程中，一是要啟發(fā)學(xué)生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序。基本方法是抓主干理解句子意思，要引導學(xué)生感性認識一個(gè)句子一般包括兩部分，開(kāi)頭部分講的是“誰(shuí)”或“什么”，接下去的部分講的是“是誰(shuí)（什么）”、“做什么”、“怎么樣”，表達這兩部分之間關(guān)系的只有三個(gè)基本句式，即“誰(shuí)（什么）、是誰(shuí)（什么）”、“誰(shuí)（什么）怎么樣”、“誰(shuí)（什么）做什么”，按這三個(gè)句式引導學(xué)生理解句子意思。按一定的程序教學(xué)，一是先理解句子的主要意思；二是在這基礎上體會(huì )修飾語(yǔ)的意思，體會(huì )句子所表達的豐富的意思。中的“一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)”，先理解句子講的是樹(shù)葉掉下來(lái)，再抓住“一片片”這個(gè)詞理解是很多樹(shù)葉掉下來(lái)，從而知道是秋天到了。
作 者：胡克義
審稿人：李傳家
單位：苑莊鎮田村小學(xué)
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