一、教學(xué)設想
《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動(dòng)物等充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)言的愛(ài)，在他們內心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學(xué)時(shí)，首先，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)故事導入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習的內容。再由小作者的美好愿望入手，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識記生字，讀通讀順課文。接著(zhù)“以讀為主線(xiàn)”的思想，讓學(xué)生初步理解課文內容，然后進(jìn)行讀讀說(shuō)說(shuō)，發(fā)揮孩子的想象。最后指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)本節課所學(xué)到四個(gè)我會(huì )寫(xiě)的生字。
二、教學(xué)設計
（一）教學(xué)目標
1．認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。通過(guò)強烈對比，感受情感。
第一課時(shí)
（三）教學(xué)過(guò)程
一、故事導入，揭示課題
師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？看這個(gè)故事老師今天帶來(lái)了。（出示課件）
師：多么神奇的筆啊！你想擁有這枝神奇的筆媽?zhuān)?/p>
師：有一位小朋友也非常渴望擁有這枝神筆，因為他想用這枝神筆做許多許多的事。他把自己的心愿寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目叫《假如》。
（板書(shū)課題：假如并讀讀課題。）現在，我們共同來(lái)傾聽(tīng)這位小朋友的心愿。（出示：課文范讀課件）
二、讀文、識字、整體感知
師：同學(xué)們聽(tīng)得多么專(zhuān)注啊！而這首小詩(shī)就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里108面，請打開(kāi)課本108面。
1、看讀書(shū)要求，（出示讀書(shū)要求，指名讀）請同們按讀書(shū)要求，自由朗讀課文。
讀書(shū)要求：
（1）、自己讀課文，圈生字，標出節號。
（2）、讀準字音，不添字、不漏字，難讀的字借助拼音多讀幾遍。
（3）、劃出不懂的詞。
2、檢查生字新詞，并學(xué)習生字。
師：同學(xué)們讀得真投入，我都不忍心打斷，（出示生字）看這是什么？老師很想了解一下你對本課的生字認識了幾個(gè)。
（1）出示帶拼音的生字新詞，指名讀、齊讀。
師：我把拼音帽子摘下來(lái)你還認嗎？
（2）出示沒(méi)有拼音的生字新詞，學(xué)生以男、女生比賽的形式讀
師：今天老師還帶來(lái)幾朵漂亮的云朵想送給你們，但是你要讀準它的名字才能得到。
（3）出示九個(gè)生字，開(kāi)火讀。
（4）同桌交流，你是用什么方法記住。
3、檢查課文朗讀情況。
師：同學(xué)們對本課的生字掌握的這么好，那讀課文一定會(huì )更棒！課文共有幾節？
生：課文共有四節。
師：你真會(huì )讀書(shū)，你們都答對了。那哪四位同學(xué)愿意起來(lái)讀，一人讀一節。
師：（其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)他們讀得好不好？好,好在哪里？不好，不好在哪里？先用鉛筆做個(gè)記號，等下我們一起來(lái)評一評。）
三、學(xué)習課文，初步了解課文內容。
師：對，我們初讀課文時(shí)要做到不添字，不漏字，讀準字音。或（這幾位同學(xué)評得真好，那你就用這種方法再讀讀課文，）
1、思考“假如我有一枝馬良的神筆”這句話(huà)在文中出現了幾次？開(kāi)始讀。
（1）指名說(shuō)，
師：好，那我們一起來(lái)讀這句話(huà)。假如我有一枝馬良的神筆。
2、小作者要用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)什么？自己再一次讀課文并從文中畫(huà)出有關(guān)的句子。
（1）指名說(shuō)，師板書(shū)
（2）三個(gè)句子用課件出示，分組讀。
（3）再出示讀讀說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)，齊讀，后說(shuō)說(shuō)我要
小結：小女孩用神筆給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)，給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒，給不幸的朋友畫(huà)一雙好腿，她為什么要這樣做呢？等下節課我們再學(xué)習。接著(zhù)看這節課要求我們會(huì )寫(xiě)的字。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。出示生字，（會(huì )寫(xiě)的字）
1、誰(shuí)愿意起來(lái)讀？（1）指名讀。 （2）齊讀。
2、交流你用什么方法記住這四個(gè)字，并口頭組詞。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
（1）認真觀(guān)察每個(gè)生字在田字格中得位置。
（2）看老師范寫(xiě)、生書(shū)空。
（3）生在書(shū)上仿寫(xiě)。
4、鞏固生字、新詞。
五、布置作業(yè)：
1、回家后把這篇課文仍真地讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、試著(zhù)背誦課文。
板書(shū)：
23．假如
小樹(shù)------太陽(yáng)
小鳥(niǎo)------谷粒
不幸的朋友----一雙好腿
教后反思
1、重視學(xué)生個(gè)性培養，激發(fā)學(xué)習興趣。
通過(guò)故事的形式點(diǎn)燃孩子學(xué)習的熱情，并充分體現學(xué)生的主體作用，注意挖掘孩子的內心，朗讀這首詩(shī)時(shí)，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥(niǎo)挨餓的痛苦，鳥(niǎo)媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會(huì )到父母為孩子無(wú)私奉獻的感情；孩子對大自然、對小動(dòng)物、對自己的朋友有種無(wú)言的感情，由此自己也可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。
2、疑惑和不足：
教學(xué)設計時(shí)想引導學(xué)生運用學(xué)習方法，自主學(xué)習、探究課文，但語(yǔ)文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺。教學(xué)時(shí)，我“不放心”地“抱”著(zhù)學(xué)生走，另一方面由于自己的心理素質(zhì)問(wèn)題沒(méi)有做到很好的引導，造成自己說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的少，似乎就是我一個(gè)人的課堂，這實(shí)在是一個(gè)敗筆。。
怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進(jìn)，這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研。
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