紅旗區第二實(shí)驗小學(xué)王素珍
設計目的：
“帶走一身正氣，留下兩袖清風(fēng)。”周總理一生清正廉潔，身后沒(méi)有半點(diǎn)個(gè)人遺產(chǎn)，卻給我們留下了更為寶貴的精神財富：他的人格力量，他的思想情操，他的道德風(fēng)范。今天，當我們追溯歲月的長(cháng)河，清點(diǎn)這筆不朽的遺產(chǎn)時(shí)，更加意識到：時(shí)間可以流逝，大地可以荒老，只要人類(lèi)還在生生不息地延續，周恩來(lái)精神--這筆具有特殊價(jià)值的財富，就永遠值得我們每一個(gè)人珍惜和繼承。”每次讀《一夜的工作》，總會(huì )感動(dòng)得熱淚盈眶，因為讀《一夜的工作》就是讀總理偉大的人格，讀《一夜的工作》內心總有一種感動(dòng)在激蕩，有一種崇敬在升騰，那是總理的人格力量……“一定要讓孩子們感受到總理的人格魅力，以總理為榜樣，繼承他留下的寶貴精神財富，學(xué)習他一生的品質(zhì)。”作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師的我在心里暗自下定決心，一直在苦苦等待和尋找一個(gè)合適的機會(huì )，終于等來(lái)了“群文閱讀”--這種全新的課堂閱讀教學(xué)模式讓我長(cháng)久以來(lái)的夙愿有了課堂實(shí)踐的機會(huì )。我煞費苦心，反復推敲設計了這節群文閱讀課《讀一夜的工作學(xué)一生的品質(zhì)》。
設計內容：
所謂群文閱讀就是根據一個(gè)或多個(gè)議題將一組相關(guān)的文章進(jìn)行重新組文，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀、感悟、交流、建構，最后達成共識。本節課我以“讀生動(dòng)的文章，學(xué)總理的品質(zhì)”為議題，將精心挑選的能反映總理優(yōu)秀品質(zhì)和偉大人格的《溫暖》《周總理的睡衣》《飛機遇險的時(shí)候》《十里長(cháng)街送總理》等四篇文章獨具匠心地進(jìn)行巧妙組文，讓學(xué)生讀、議、悟、學(xué)，即通過(guò)閱讀一組文章，感悟一生品質(zhì)，緬懷優(yōu)秀總理，學(xué)習可貴精神。
設計理念：
結合課標精神和學(xué)生特點(diǎn)，整節課呈現出如下設計理念：
1.詞語(yǔ)定性：上課伊始，一組描寫(xiě)人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)先入為主，先聲奪人，為學(xué)生定下了整節課的情感基調：讀課文，學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生帶著(zhù)“周總理是一個(gè)怎樣的人”的問(wèn)題開(kāi)始閱讀文章，通過(guò)文章感悟品質(zhì)，最終找到答案--他是一個(gè)高尚的人、一個(gè)純粹的人、一個(gè)脫離了低級趣味的人、一個(gè)有道德的人、一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的人、一個(gè)偉大的人。
2.畫(huà)面定格：巧妙、合理利用現代化多媒體手段，將《十里長(cháng)街送總理》的黑白視頻和反映總理優(yōu)秀品質(zhì)的生活圖片切入課堂，也把總理的感人故事帶入課堂，幫助學(xué)生認識總理，走近總理，了解總理。讓總理的音容笑貌牢牢地定格在每個(gè)學(xué)生的心中，在每個(gè)學(xué)生心中立下一座不朽的豐碑，為他們一生找到一個(gè)學(xué)習的榜樣。
3.音樂(lè )定調：《你是這樣的人》這首樂(lè )曲樸實(shí)、動(dòng)人，情感含蓄、深沉，令人蕩氣回腸。對周總理的無(wú)比懷念都被作曲家三寶深深地刻在那幾句深情的歌詞中，動(dòng)人的樂(lè )曲在課堂上多次響起，不斷激起學(xué)生的情感漣漪。
4.群文定法：總理的優(yōu)秀品質(zhì)雖然感人至深，但對于相隔半個(gè)世紀的當代兒童來(lái)說(shuō)卻是遙遠、陌生的，優(yōu)秀的品質(zhì)是抽象、感性的，只有通過(guò)閱讀一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事，才能真正讓學(xué)生觸碰到那些有溫度的詞語(yǔ)，從而真切感受到總理的偉大人格和優(yōu)秀品質(zhì)。感謝群文閱讀教學(xué)的出現，它使得一節課讀多篇文章成為現實(shí)，也是語(yǔ)文教學(xué)的有利探索，豐富了語(yǔ)文教學(xué)的體系，創(chuàng )新了語(yǔ)文課堂的教學(xué)形勢，提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效益。
5.導語(yǔ)定情：課堂上教師的語(yǔ)言至關(guān)重要，這節課無(wú)論是課堂的導入語(yǔ)還是環(huán)節之間的承接過(guò)渡語(yǔ)，乃至最后的結束語(yǔ)，我都做到字斟句酌，情真意濃，用自己的深情引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)情。古人云：“感人心者，先莫乎于情”。我在教學(xué)中，始終通過(guò)充沛的情感，用真摯的語(yǔ)言助推學(xué)生情感的波瀾，課堂始終都在給學(xué)生傳遞一種深深的感動(dòng)。
設計特色：
整節課的安排獨具特色，可以說(shuō)是“環(huán)環(huán)相扣”、“一詠三嘆”、“余音繞梁”
“環(huán)環(huán)相扣”指的是整個(gè)教學(xué)流程的安排：積累入手，導入課題、學(xué)習課文，初識總理、拓展群文，深刻理解、課后推薦，升華情感等四個(gè)教學(xué)環(huán)節的精心設置，讓學(xué)生從積累詞語(yǔ)入手，讀文分享、感悟精神、學(xué)習品質(zhì)，努力做到各個(gè)環(huán)節循序漸進(jìn)，整個(gè)流程一氣呵成。
“一詠三嘆”的“一詠”指詩(shī)歌《你是這樣的人》的背景音樂(lè )，貫穿整節課的始終，為學(xué)生營(yíng)造回環(huán)往復的感動(dòng)氛圍。三嘆指圍繞“他是怎樣的人”的問(wèn)題出現，到“他是這樣的人”的答案揭曉精心設計、步步推進(jìn)、水到渠成。“廢寢忘食、艱苦樸素；臨危不懼、舍己為人；先天下之憂(yōu)而憂(yōu)、后天下之樂(lè )而樂(lè )；鞠躬盡瘁、死而后已等四組描寫(xiě)人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)，隨著(zhù)一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事再次出現，一錘定音。一方面總理的優(yōu)秀品質(zhì)對這些詞語(yǔ)做出了最好的詮釋?zhuān)屵@些詞語(yǔ)有了溫度；另一方面這些詞語(yǔ)也幫助孩子們準確地理解了總理的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣一步步感染學(xué)生，讓學(xué)生的情感曲線(xiàn)也隨之出現由感動(dòng)--懷念--緬懷--學(xué)習的情感變化。
“余音繞梁”指的是教學(xué)接近尾聲時(shí)課后推薦的精心設置：
1.閱讀《偉人之初--周恩來(lái)》《共和國風(fēng)云錄》《周總理，你在哪里？》
2.觀(guān)看大型情景音樂(lè )會(huì )《你是這樣的人》
3.寫(xiě)一寫(xiě)：《做總理放心的少先隊員》
為了將學(xué)生的學(xué)習熱情和閱讀興趣從課堂引向課外，幫助學(xué)生完成從一節課的熏陶及學(xué)習到一生的效仿和追隨。我是這樣設計結束語(yǔ)的：
“帶走兩袖清風(fēng)，留下一身正氣。”同學(xué)們，周總理的一生就是一座巨大的精神寶庫，我們今天課堂上所了解的只是冰山一角。總理還有許多生動(dòng)感人的故事，尤其是總理對我國外交事業(yè)作出的巨大貢獻以及他在外交方面表現的卓越才能，我們都沒(méi)來(lái)得及涉獵，課后推薦可以幫助大家全面了解總理的一生。老師希望大家課下繼續走近總理，了解總理，做總理放心的少先隊員。下課！
教學(xué)反思：
一節好課要用一生去準備，提起周恩來(lái)這個(gè)光輝的名字，億萬(wàn)人民都會(huì )從心底油然而生敬意。他的歷史功績(jì)豐碑永樹(shù)，人格風(fēng)范更是中外稱(chēng)頌。周恩來(lái)是徹底的“無(wú)產(chǎn)者”，沒(méi)有留下兒女，也沒(méi)有留下遺骨，卻在無(wú)數后人心中留下了永遠效法的崇高榜樣。總理的一生就是一座巨大的精神寶庫，僅僅40分鐘的一節課，時(shí)間有限，無(wú)法將總理的優(yōu)秀品質(zhì)一一展現，考慮到學(xué)生的年齡認知特點(diǎn)和閱讀能力，我對能反映總理優(yōu)秀品質(zhì)的文章精心篩選，反復取舍，最后決定從北師大版六年級的一篇課文《一夜的工作》作為主體課文入手，其他三篇選文都是選自小學(xué)階段小學(xué)語(yǔ)文課本中出現過(guò)反映總理為人處事方面優(yōu)秀品質(zhì)的文章，而把領(lǐng)略總理外交方面的智慧和膽略引向課后，這樣安排課堂容量適度，選文與閱讀目標、議題和諧統一，利于兒童“語(yǔ)用”發(fā)展，集體建構，達成共識。
[偉大的人格，一生的榜樣 說(shuō)課稿(北師大版六年級上冊)]相關(guān)文章：
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