江蘇如東豐利小學(xué) 韓愛(ài)明
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的普及和應用，計算機互聯(lián)網(wǎng)己走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)。如何順應時(shí)代發(fā)展，開(kāi)發(fā)和利用好網(wǎng)絡(luò )資源為我們的教育教學(xué)服務(wù)，倍受學(xué)校和教師所關(guān)注。幾年來(lái)，我校教研室組織各學(xué)科教師結合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了研究與實(shí)踐。本文僅就在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的探索作一個(gè)回顧和反思。
一開(kāi)始，我們對“小學(xué)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合”這一命題還不太理解，在網(wǎng)絡(luò )教室里上一堂語(yǔ)文課，怎么去上？算信息技術(shù)課，還是算語(yǔ)文課？這和以前的多媒體技術(shù)演示課件的教學(xué)形式有區別嗎？經(jīng)過(guò)查閱資料和學(xué)習新課程標準，從理論上對這一命題有了新的認識，我們認為信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，重要的是以信息技術(shù)為基礎構建新的語(yǔ)文教學(xué)體系，在這個(gè)體系中，信息技術(shù)不只是一種輔助工具，而將與文本融為一體，成為基本的知識載體、教學(xué)媒介和交流工具。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，學(xué)生可在登錄英特網(wǎng)的計算機上，進(jìn)行自主學(xué)習，合作學(xué)習，在他們面前展開(kāi)的將是一個(gè)廣闊無(wú)垠的知識世界。他們可以自己動(dòng)手，查找資料，自己探索，解惑創(chuàng )新；合作研討，共享成功。教師和學(xué)生在不同的層面上操作，發(fā)揮不同的作用。教師可以為學(xué)生學(xué)習的主題進(jìn)行設定，對網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行整理，對學(xué)生的探索過(guò)程進(jìn)行了解，適時(shí)加以引導，幫助釋疑解難，對學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行評價(jià)。基于這樣的認識，現以五年級《三峽之秋》這一課的教學(xué)為例談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>
一、 教學(xué)設想與實(shí)踐
（1）為學(xué)生搭建自主學(xué)習的平臺。語(yǔ)文學(xué)習的主體是學(xué)生，無(wú)論采用何種教學(xué)形式，選擇何種教學(xué)策略，都必須有助于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養和提高。因此，教師要為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件，建好平臺。《語(yǔ)文課程標準》中指出：“教學(xué)應遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應當充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種直觀(guān)形象的手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。” 因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要做到三個(gè)“心中有數”。 首先是對教材和教學(xué)要求要做到“心中有數”。《三峽之秋》是現代著(zhù)名作家方紀于1956年10月所作。課文節選了其中寫(xiě)秋景這一小部分。這部分課文內容描寫(xiě)的是中秋這一天三峽從早晨到夜晚景色的變化，表達了作者對祖國大好河山，對大自然的熱愛(ài)之情。本文語(yǔ)言流暢，優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。學(xué)生學(xué)習本文的重難點(diǎn)是體會(huì )一天中三峽景物的不同特點(diǎn)。
其次，對學(xué)生的知識基礎和學(xué)習能力要“心中有數”。五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習能力，對語(yǔ)言文字具有一定的感悟能力，對信息技術(shù)課感興趣，初步具備一定的搜集學(xué)習資料并對其進(jìn)行分類(lèi)的能力；能比較好的開(kāi)展自主學(xué)習、小組合作學(xué)習。只是部分學(xué)生對電腦的操作還沒(méi)有達到應有的熟練程度。
再次，對教學(xué)所需信息資料要做到“心中有數”。語(yǔ)文課程標準中指出：要使學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。”小學(xué)生對于信息的搜集和選擇的能力有待培養和提高，這便是教學(xué)中必須著(zhù)重注意，著(zhù)力完成的任務(wù)，教師必須在課前多做準備。如教這一課時(shí)，有關(guān)三峽的資料繁多，這些資料中與本節課教學(xué)內容不都有密切聯(lián)系，如果學(xué)生自己去找，無(wú)異于大海撈針，不利于在有限的時(shí)間內完成學(xué)習任務(wù)。為了便于指導學(xué)生查找，教者課前特意設計了專(zhuān)題網(wǎng)站。網(wǎng)站布局如下：
有了這個(gè)網(wǎng)站，學(xué)生自主學(xué)習的平臺就有了著(zhù)落。
（2）引領(lǐng)學(xué)生步入文本的境界。《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)應當讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。”因此，教師必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng )造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過(guò)直觀(guān)、形象，步入文本境界，感悟課文內容，達到既定的學(xué)習要求。
通過(guò)觀(guān)賞《三峽風(fēng)光》錄像，情境導入。運用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，將學(xué)生引入學(xué)習情境。讓如詩(shī)如畫(huà)的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內容打下基礎。
通過(guò)配樂(lè )朗讀課文，使學(xué)生能入景、入情地感知課文內容，對三峽之秋有個(gè)總體的印象，為學(xué)生自主學(xué)習課文鋪路架橋。
通過(guò)引導學(xué)生登錄教師課前制作的專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，自主學(xué)習課文，質(zhì)疑問(wèn)難，達到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內容的目的，培養學(xué)生在閱讀中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間。通過(guò)自查，討論等形式，尊重學(xué)生個(gè)別差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長(cháng)，自我解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)學(xué)生自由選擇相關(guān)的音樂(lè )配樂(lè )誦讀課文的有關(guān)段落，體會(huì )課文的感情。允許學(xué)生根據自身情況有重點(diǎn)的選擇，利用多媒體創(chuàng )設情境，進(jìn)一步加深對課文內容的理解，達到強化語(yǔ)言積淀的目的。
通過(guò)再現三峽情境，讓學(xué)生暢談學(xué)習體會(huì )，進(jìn)行自評自測。學(xué)生學(xué)習情況的反饋，是教學(xué)中進(jìn)行調控的重要環(huán)節，教師要從學(xué)生自由表現的過(guò)程中，檢驗學(xué)生學(xué)習的效果，作為組織二次教學(xué)的依據。
（3）讓學(xué)生實(shí)踐操作，自由探究。毛澤東同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是學(xué)習，使用也是學(xué)習，而且是更重要的學(xué)習。”傳統的課堂教學(xué)，總是把目光牢牢地盯死在書(shū)本上，認為唯有讀課本才算是學(xué)習。而信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，為學(xué)生開(kāi)辟了無(wú)限廣闊的學(xué)習空間，因此讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )空間的自主實(shí)踐和探究，既是文本新課學(xué)習內容的運用和鞏固，又是文本學(xué)習內容的補充和擴展。所以實(shí)踐操作，自由探究，是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節。可以根據既定的教學(xué)目標，結合新學(xué)內容，讓學(xué)生登錄教師的專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行趣味作業(yè)，動(dòng)手、動(dòng)腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè)，鞏固知識，提高能力。還可以留給時(shí)間讓學(xué)生圍繞課上學(xué)習的內容，自由地在網(wǎng)上搜集其它相關(guān)資料，拓展課堂所學(xué)知識。實(shí)踐證明，利用網(wǎng)絡(luò )資源,擴充信息量，拓寬學(xué)習和運用語(yǔ)文知識的領(lǐng)域，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，活躍了思維，為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng )造了優(yōu)異的條件。
二、教學(xué)反思與構想
信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，使語(yǔ)文教學(xué)改革如虎添翼。信息技術(shù)手段為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )設情境、為學(xué)生朗讀創(chuàng )造氛圍，幫助學(xué)生自然、準確地理解語(yǔ)言。有了信息技術(shù)的支撐，鞏固練習就能“寓練于樂(lè )”，提高學(xué)生的興趣；有了信息技術(shù)的支撐，學(xué)生可以根據自己的知識基礎、興趣愛(ài)好搜集和整理相關(guān)資料，真正體現“以人為本”的課程理念。“信息技術(shù)”這一現代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動(dòng)學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語(yǔ)文課教學(xué)效率。
信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，使教師施教能更好地面向全體學(xué)生，真正實(shí)現因材施教，根據每一個(gè)學(xué)生的不同基礎、不同特點(diǎn)，幫助他們通過(guò)各自的努力，讓他們各有所得，都有提高。從根本上改變傳統的班級授課制，教學(xué)要求“一刀切”，教學(xué)進(jìn)度“齊步走”，“已經(jīng)會(huì )了的，還要繼續聽(tīng)；沒(méi)有學(xué)會(huì )的，也要拖著(zhù)跑。”的弊端。在教學(xué)《三峽之秋》這一課時(shí)，教者走下講臺，走進(jìn)學(xué)生，引導學(xué)生以文本為拐杖，利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，因人而異，從各人的具體實(shí)際出發(fā)，自主選擇學(xué)習內容，自主搜索所需資料，自主練習朗讀課文，自由發(fā)表見(jiàn)解，受到了預期的教學(xué)效果，體現了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)越性。
教學(xué)實(shí)踐使我們對信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合有了新的認識，但也有值得反思的地方。
（1） 整合應是融合。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合應是兩者的融合，而不是簡(jiǎn)單地湊合。我們認為至少應做到“三個(gè)融合”。
首先是教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合。現代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習搭建了優(yōu)越的學(xué)習的平臺，為此教師必須從傳統的教學(xué)理念中解脫出來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，引導和幫助學(xué)生在“平臺”上施展才華，動(dòng)手、動(dòng)腦，長(cháng)知識，長(cháng)才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，需要比相對簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò )管理，熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò )編程知識，構建利于學(xué)生瀏覽的資料庫。為了增加教學(xué)的互動(dòng)性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng )建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應現代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習現代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現代信息技術(shù)中去。
其次，要使信息技術(shù)與語(yǔ)文文本內容相融合。正如《新課程標準》中所說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)必須遵循“語(yǔ)文學(xué)習的規律”。那么信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，也不應例外。任何游離于語(yǔ)文學(xué)習規律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內容有深刻的理解，融會(huì )貫通，根據語(yǔ)文學(xué)習的規律，找準信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的切入點(diǎn)。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。
再次，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識和能力的基礎出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現二者融合。因為信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，實(shí)施網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對計算機的操作能力，對網(wǎng)絡(luò )知識的了解，決定著(zhù)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)展。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)過(guò)程中，教師必須適時(shí)有針對性地加以引導。比如，在讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自主瀏覽，搜集資料的時(shí)候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習語(yǔ)文無(wú)關(guān)的內容，教師必須及時(shí)提醒，確保學(xué)習目標的達成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習進(jìn)度，還有極個(gè)別學(xué)生只習慣聽(tīng)教師講課，自己動(dòng)手能力較差，對這此學(xué)生要多加輔導，提高他們操作計算機的能力，盡快適應網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合。
（2）整合要講實(shí)效。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，目的是提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，增強語(yǔ)文教學(xué)的效果。因此，在進(jìn)行整合的過(guò)程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實(shí)際效果。一要根據課文的教學(xué)需要，遵循語(yǔ)文學(xué)習的規律，選擇相應的信息資料，采取相宜的策略，通過(guò)適當的途徑，運用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。為形式而形式，單純作信息技術(shù)表演，將徒勞無(wú)功，是不足取的；二要使學(xué)生感興趣，為學(xué)生所接受。教師采取的教學(xué)策略，設計教學(xué)活動(dòng)，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，以保證學(xué)生愛(ài)學(xué)，善學(xué)，樂(lè )學(xué)。學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)感興趣了，學(xué)習的勁頭就足了，自覺(jué)性就強了，學(xué)習效果自然會(huì )好。因此網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，不是輸出的信息量越大越好，因為衡量學(xué)生學(xué)習效果的，是看學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過(guò)多少信息量。因此，在采集、整理信息的時(shí)候，教師要根據不同學(xué)生的需求，做到適量、適度，效果第一。三要相機搞好調控。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況，針對不同的情況，加以指導，給予幫助，使每個(gè)學(xué)生都能達到預期的學(xué)習要求。
（2） 整合貴在堅持。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的研究實(shí)施，是一項長(cháng)期艱巨的工作，憑一時(shí)的沖動(dòng)，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅持不懈才能取得成果。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，需要有能適應現代技術(shù)要求的高素質(zhì)的教師。信息技術(shù)是一門(mén)新興的科學(xué)，對多數教師來(lái)說(shuō)是比較陌生的，有一個(gè)重新學(xué)習的過(guò)程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅持，知難而上，認準目標，堅持到底，方能成功。信息技術(shù)改變著(zhù)人們認知的途徑，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)將給教育帶來(lái)新紀元。這是教育教學(xué)領(lǐng)域里的一場(chǎng)深刻的革命，來(lái)自各方面的阻力，不可避免。必須是志者、勇者才能頂得住，堅持得了，為了走出一條教育教學(xué)領(lǐng)域里前人沒(méi)有走過(guò)的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開(kāi)拓直前的志向，百折不回，踏實(shí)探索的決心，為探索出信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的新路作不懈的努力。再說(shuō)，現代信息技術(shù)的發(fā)展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬(wàn)變。如果在“整合”這個(gè)課題上不能持之以恒，最后還是落在時(shí)代的后面。因此必須不斷學(xué)習，不斷探索，跟上時(shí)代的步伐，不斷前進(jìn)。
我們的探索和實(shí)踐僅是初步的，今后，將與有志者一道，繼續在這方面進(jìn)行探索和研究，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。相信在不久的將來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)改革將會(huì )在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下取得更加輝煌的成就！
參考文獻：
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黎加厚：電子作品集：我國學(xué)校教學(xué)改革中應用現代教育技術(shù)的新發(fā)展。
[小學(xué)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合初探(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
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