一、課標分析
識字方面，課標要求5-6年級的學(xué)生要具備較強的獨立識字能力，學(xué)生們也已經(jīng)基本具備了這樣的能力；閱讀方面，要求5-6年級的學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文；在默讀方面具備一定的速度，學(xué)會(huì )瀏覽，能根據需要來(lái)搜集信息；能夠借助工具書(shū)，結合上下文和自己的積累，推想課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思、感情色彩和表達效果；在閱讀中能揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的感受。
二、教材分析
《我的伯父魯迅先生》是北師版六年級上冊第五個(gè)主題--往事的第一篇課文。該文是魯迅先生的侄女周曄所寫(xiě)，從魯迅去世說(shuō)起，寫(xiě)了和魯迅先生相關(guān)的五件往事，告訴了我們魯迅先生之所以受到那么多人愛(ài)戴的原因，從中我們深刻的體會(huì )到魯迅先生身上的那些優(yōu)秀品質(zhì)，使得魯迅先生的形象更加豐滿(mǎn)，喚起我們對魯迅先生更深的敬仰之情。
三、學(xué)生分析
六年級的學(xué)生獨立識字能力較強；在朗讀方面，已日漸成熟。另外，在概括文章內容和梳理文章表達順序方面也經(jīng)過(guò)了一些訓練，但仍需更多的練習，才可真正養成此種能力；在體會(huì )文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義時(shí)，還比較欠缺。
四、教學(xué)目標
知識與技能目標：1、會(huì )認“悼、滸”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“魯、棗”等11個(gè)生字。
2、完全掌握獨立識字的能力，概括文章內容的能力得到進(jìn)一步提高。
過(guò)程與方法目標：1、學(xué)會(huì )如何結合課外知識和文章上下文體會(huì )文章重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2、掌握概括文章小標題的方法
3、掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)去分析人物性格特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受魯迅先生身上的優(yōu)秀品質(zhì)，生發(fā)對于魯迅先生的敬仰之情。
五、教學(xué)要點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：概括出各個(gè)故事的小標題，并通過(guò)分析對于人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的分析來(lái)體會(huì )人物性格特色。
教學(xué)難點(diǎn)：對于文章中部分詞語(yǔ)和段落的深層含義的理解和體會(huì )。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
導入新課（6分鐘）
師：（PPT出示：橫眉冷對千夫指，）同學(xué)們，給你們一個(gè)小小的挑戰，你們敢接受嗎？
生：敢
師：請說(shuō)出下面這句話(huà)的下一句，“橫眉冷對千夫指”
生：俯首甘為孺子牛
師：看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是小勇士啊！那你們知道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎？
生：魯迅先生
師：是的，這句話(huà)是魯迅先生說(shuō)的。魯迅先生是偉大的文學(xué)家，還是、、、
生：思想家、革命家。
師：這樣一位偉大的人物，能夠認識他是我們的榮幸。現在就讓我們一起走近魯迅，認識魯迅，了解魯迅。我們將通過(guò)這篇課文認識魯迅（出示PPT《我的伯父魯迅先生》），請大聲的說(shuō)出課題。（指示課件、書(shū)寫(xiě)課題）
生：我的伯父魯迅先生
師：《我的伯父魯迅先生》，從這個(gè)課題你們能知道哪些信息呢？
生：我知道這是寫(xiě)魯迅先生的文章。
師：對，這是寫(xiě)魯迅先生的文章，那么從課題你能知道魯迅和作者的關(guān)系嗎？
生：魯迅是作者的伯父。
師：魯迅是作者的伯父，也就是說(shuō)作者是魯迅的侄女。確實(shí)是這樣的，作者周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。既然他們都是伯父和侄女的關(guān)系，那為什么作者稱(chēng)呼其為伯父以后還要稱(chēng)呼為魯迅先生呢？
生：先生是對于一個(gè)人尊稱(chēng)。
師：是的，“先生”是對于一個(gè)人的尊稱(chēng)，作者已經(jīng)稱(chēng)呼了伯父，再稱(chēng)呼為魯迅先生，在這里是表現了作者對于魯迅先生除了是侄女對伯父的那種尊敬以外，在此基礎上還有著(zhù)更深的尊敬之情。
認識生字詞（10分鐘）
師：現在就讓我們一起去認識魯迅先生吧！請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出你們覺(jué)得比較難的字和詞。勾畫(huà)完畢的同學(xué)請快速的讀一遍你勾畫(huà)出來(lái)的這些詞語(yǔ)，一定要讀準字音，認準字形。開(kāi)始吧！
生：（讀）
師：現在請看課件，我們以開(kāi)火車(chē)的形式，快速檢查一下你們的掌握程度，一排一排的讀，每個(gè)人讀一個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，其他人認真聽(tīng)，有讀的不對的地方幫他糾正過(guò)來(lái)。從XX同學(xué)開(kāi)始吧。（PPT出示：生字詞頁(yè)面）
生：（讀詞語(yǔ)）
師：除了我們讀的詞語(yǔ)以外還有需要補充的嗎？
生：（補充）
師：好，字音、字形已經(jīng)沒(méi)問(wèn)題了，現在更難的挑戰來(lái)了，請根據我說(shuō)的意思從剛剛讀的詞語(yǔ)中選出對應的詞語(yǔ)。（恍然大悟、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜、挽聯(lián)、追悼、吊唁的意思。）
生：回答詞語(yǔ)（回答不正確的地方，教師指正）
初讀課文，理清脈絡(luò )（15分鐘）
師：下面就讓我們跟隨周曄一起去看看那些發(fā)生在魯迅先生身上的往事吧！請快速瀏覽，作者一共回憶了幾件與魯迅有關(guān)的往事？（板書(shū)：框架表）
生：5件事
師：是的，文章一共寫(xiě)了與魯迅先生相關(guān)的五件往事。我們能夠如此迅速的說(shuō)出本文一共寫(xiě)了五件事，是因為本文有一個(gè)很特別的地方，那就是隔行分段，一個(gè)版塊就是一件往事，一目了然。以后孩子們寫(xiě)文章也可以借鑒這樣的寫(xiě)法。
師：我們已經(jīng)知道了這篇文章一共講了5件事，現在請孩子們仔細閱讀每一件事，認真思考以后來(lái)說(shuō)一說(shuō)都是那五件事呢？
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)前面兩件事分別是什么呢？
生：第一件事是說(shuō)作者和伯父談?wù)摗端疂G傳》這本書(shū)，臨走時(shí)，魯迅先生還送了作者兩本書(shū)。
師：概括的很好，那你能給這件事取一個(gè)小標題嗎？
生：談讀書(shū)
師：不錯，確實(shí)是談了讀書(shū)這件事，并且還送了書(shū)，對不對，那我們就把這件事概括為“談書(shū)送書(shū)（板書(shū)）”。繼續說(shuō)第二件事講的是什么呀？你概括的小標題又是什么呢？
生：大家談?wù)摫亲雍团霰诘氖虑椋乙么蠹夜笮ΑＮ腋爬ǖ男祟}是談鼻子
師：說(shuō)的很準確，那我們就把這件往事概括為“談鼻子說(shuō)碰壁（板書(shū)）”。這位同學(xué)概括能力還是很強的。接下來(lái)的三件事就比較簡(jiǎn)單了，有沒(méi)有同學(xué)想來(lái)試一試的。
生：第三件事是說(shuō)放煙花，伯父很愉快。
師：那你能把它說(shuō)的更簡(jiǎn)潔一些，用小標題概括。
生：看煙花
師：很準確，就是“看煙花（板書(shū)）”，繼續說(shuō)吧 ，如果你已經(jīng)概括成小標題了，那就直接說(shuō)小標題吧！
生：第四件事是伯父和爸爸一起救助車(chē)夫，第五件事是關(guān)心家里的女仆阿三。
師：說(shuō)的很好。那第四件事我們就把他概括為“救助車(chē)夫（板書(shū)）”，第五件事就是“關(guān)心阿三（板書(shū)）”。是的，文章寫(xiě)了“談書(shū)送書(shū)”“說(shuō)鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車(chē)夫”“關(guān)心阿三”一共五件事情。但是文章是一開(kāi)始就寫(xiě)了“談書(shū)送書(shū)”這件事嗎？
生：不是。
專(zhuān)注關(guān)鍵句詞，研讀課文（9分鐘）
師：不是的話(huà)，那第一部分寫(xiě)的是什么？趕緊再看一看第一部分。
生：第一部分寫(xiě)的是魯迅先生去世了，有很多人來(lái)追悼他。
師：確實(shí)，很多人來(lái)追悼他，說(shuō)明魯迅先生、、、。用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是、
生：受人愛(ài)戴。
師：那大家又是如何來(lái)表達這種愛(ài)戴的呢？從文中我們可以找到答案。
生：“伯父去世了，他的遺體、、、、各色各樣的人都有。”
師：這兩句話(huà)里的有些詞語(yǔ)更是把“愛(ài)戴之情”表現的淋漓盡致，你們找到了嗎？
生：失聲痛哭，數不清，掛滿(mǎn)、、、、各色各樣。
師：（出示PPT）是啊，失聲痛哭說(shuō)明人們對于魯迅的死真的是悲痛至極啊！數不清、掛滿(mǎn)、大大小小、堆滿(mǎn)、各色各樣說(shuō)明來(lái)追悼的人很多很多，而且人們都紛紛通過(guò)花圈和挽聯(lián)來(lái)表達對于魯迅的愛(ài)戴之情。是啊，作者也是其中一人，當她想到（出示PPT）。
生：我從此永遠、、、掉下來(lái)。
師：因為伯父的愛(ài)撫，所以作者十分的愛(ài)戴伯父。那愛(ài)撫和愛(ài)戴又分別是什么意思呢？
生：愛(ài)戴是晚輩對長(cháng)輩的尊敬，愛(ài)撫是長(cháng)輩對晚輩的關(guān)愛(ài)。
師：確實(shí)愛(ài)戴指的是敬愛(ài)并且擁護。而愛(ài)撫指的是關(guān)懷體恤，疼愛(ài)撫慰的意思。
（第二課時(shí)）
再讀課文，分別分析（30分鐘）
師：同學(xué)們，現在我們繼續學(xué)習。（指示課題）
生：《我的伯父魯迅先生》
師：上節課我們已經(jīng)給每一件往事都概括出了小標題，現在請孩子們認真研讀這五件往事，看看每一個(gè)故事里的魯迅先生都是一個(gè)什么樣的人呢？你又是怎么分析出來(lái)的呢？不要忘了分析人物的時(shí)候，我們要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)行分析。請孩子們邊讀邊進(jìn)行批注，現在開(kāi)始吧！（5分鐘）
師：看來(lái)大家都已經(jīng)完成了，現在請同桌之間互相交流一下，選擇你最喜歡或者最感興趣的一件往事來(lái)進(jìn)行交流吧！
生：（交流）（2分鐘）
師：想必每一個(gè)人都已經(jīng)有了最喜歡的那件往事了。現在就讓我們一一來(lái)分析一下吧，說(shuō)到你喜歡的事情的時(shí)候一定要積極發(fā)言哦！
談書(shū)送書(shū)
師：首先看看“談書(shū)送書(shū)”這件事。在這個(gè)故事里作者的讀書(shū)狀態(tài)是什么樣的呢？“我讀《水滸傳》只注意了、、、、，那些、、、，那些、、、，全搞不清楚。”
生：緊張動(dòng)人的情節，好漢的個(gè)性，復雜的內容。
師：用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是：
生：囫圇吞棗
師：“讀書(shū)的時(shí)候，甚至還會(huì )、、、。“”
生：把一個(gè)做的事情安在另一個(gè)人身上
師：用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是：
生：張冠李戴。
師：所以同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候，要注意有些文章里寫(xiě)了一個(gè)不容易理解的詞語(yǔ)以后，還會(huì )解釋這個(gè)詞語(yǔ)的意思。但是如果大家想作者一樣囫圇吞棗的讀書(shū)是一定不能發(fā)現這個(gè)規律的。那聽(tīng)了作者亂說(shuō)一氣以后，伯父的反應是什么呢?
生：“伯父摸著(zhù)胡子，笑了笑，說(shuō)：哈哈，還是我的記性好。”
師：伯父這樣說(shuō)，說(shuō)明囫圇吞棗的讀書(shū)對不對呀？
生：不對。
師：那伯父認為什么樣的讀書(shū)態(tài)度才行呢？
生：認真、仔細。不馬虎。
師：對，這是讀書(shū)的態(tài)度，魯迅先生就是這樣認真仔細的讀書(shū)，認真仔細的寫(xiě)文章。這就叫做：治學(xué)嚴謹（板書(shū)）。伯父說(shuō)完“哈哈，還是我的記性好”以后的效果又是什么呢？
生：“聽(tīng)了伯父的這句話(huà)，我又羞愧、、、、馬馬虎虎了。”
師：伯父說(shuō)這句話(huà)，其實(shí)是在委婉的批評作者這樣的讀書(shū)態(tài)度是絕對不行的。說(shuō)明他關(guān)愛(ài)晚輩（板書(shū)），指正晚輩的錯誤，讓晚輩養成好的行為習慣。而且伯父對于作者的關(guān)愛(ài)還沒(méi)有到此為止。當作者要走的時(shí)候，魯迅先生還送了她兩本書(shū)。分別是、、
生：《表》和《小約翰》
師：《表》是著(zhù)名作家班臺萊耶夫所寫(xiě)的著(zhù)名兒童文學(xué)作品，魯迅先生曾譯過(guò)這本書(shū)。《小約翰》是魯迅上個(gè)世紀翻譯過(guò)的經(jīng)典童話(huà)。作者凡伊登是19世紀末20世紀初荷蘭最受讀者喜愛(ài)、影響最大的作家之一。大家有興趣的話(huà)可以下來(lái)找來(lái)讀一讀。因此不得不說(shuō)魯迅先生確實(shí)是一位治學(xué)嚴謹、關(guān)愛(ài)晚輩的一個(gè)人。所以作者一想到（PPT）
生：我從此永遠見(jiàn)不到（治學(xué)嚴謹、關(guān)愛(ài)晚輩）的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
說(shuō)鼻子談碰壁
師：魯迅先生不僅治學(xué)嚴謹、關(guān)愛(ài)晚輩。我們還可以從說(shuō)鼻子談碰壁這件事里看到不一樣的伯父。從這個(gè)故事里你看到的是一個(gè)什么樣的伯父呢？
生：我看到的伯父是一個(gè)幽默的人，因為他說(shuō)他的鼻子扁平是因為碰壁的原因。他是在開(kāi)玩笑
師：很好，你看出來(lái)魯迅是一個(gè)幽默的人。（板書(shū)）那你覺(jué)得“碰壁”是真的碰上了墻壁嗎？
生：不是
師：我相信大家都知道這里的“碰壁”不是真真正正的碰上了墻壁，那又是什么呢？我們要結合當時(shí)的社會(huì )背景進(jìn)行分析。大家有沒(méi)有搜集到這方面的信息呢?
生：當時(shí)的社會(huì )十分的黑暗，政府專(zhuān)制，當時(shí)的老百姓都過(guò)著(zhù)艱難的生活。
師：是的，當時(shí)的社會(huì )很黑暗，百姓處于水深火熱之中，生活艱苦，所以魯迅寫(xiě)的很多文章都是對于當時(shí)社會(huì )的強烈諷刺和批評，以此警醒世人，而那些舊社會(huì )的擁護者把魯迅看作敵人，想盡辦法阻撓他，甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含義了嗎？
生：這里的碰壁應該說(shuō)的是受到的打擊和不幸吧！
師：你理解的不錯，我相信對于碰壁的理解，一定有了新的收獲。但是可能沒(méi)有很深刻，不過(guò)沒(méi)關(guān)系隨著(zhù)我們學(xué)習的內容越來(lái)越多，越來(lái)越豐富以后，我相信大家一定都能很好的理解“碰壁”的意思。可是作者當時(shí)理解的碰壁就是碰上了墻壁，他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎？
生：沒(méi)有明白
師：是啊，作者并沒(méi)有明白，卻以為自己明白了，于是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經(jīng)讀懂這件事，現在清三個(gè)同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)故事，看能不能原原本本的復原當時(shí)的場(chǎng)景。一個(gè)旁白，一個(gè)是魯迅先生，一個(gè)是作者。（安排人物和角色）
生：分角色讀
師：魯迅先生用“碰壁”來(lái)形容了舊社會(huì )對于他的打壓，你們能想到嗎？
生：不能
師：那是不是說(shuō)明魯迅先生的語(yǔ)言一針見(jiàn)血，十分尖銳和準確呢？
生：是的
師：那我送你們一個(gè)詞語(yǔ)，就是“犀利”（板書(shū)），犀利就是說(shuō)話(huà)很厲害很尖銳的意思。是啊！這樣一位幽默犀利的伯父就這樣離開(kāi)了作者，所以，他一想到、、、
生：我從此永遠見(jiàn)不到（幽默犀利）的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
看煙花
師：魯迅先生不僅有嚴肅的一面還有慈祥的一面，我們一起來(lái)看看吧，在看煙花這件事里，對于魯迅有一個(gè)神態(tài)描寫(xiě)，就表現了他慈祥的一面。誰(shuí)知道？
生：“我突然注意到、、、、、是我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的”（PPT）
師：是啊，魯迅先生一直都是冷峻嚴肅的，微笑慈祥的樣子我們都很少看見(jiàn)。你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎？
生：想（PPT）
師：看完魯迅慈祥的樣子，你認為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人呢？
生：熱愛(ài)美好的東西。
師：是啊，魯迅先生對于美好的東西也是喜愛(ài)的，欣賞的。追求的（板書(shū)：向往美好）。可是，這樣的慈祥的伯父我永遠也見(jiàn)不到了，所以作者一想到、、
生：我從此永遠見(jiàn)不到（向往美好）的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
救助車(chē)夫
師：是啊，魯迅先生的笑臉多么不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了，這又是為什么呢？下面這個(gè)故事會(huì )告訴我們答案。這里對于魯迅先生救助車(chē)夫有一系列的動(dòng)作描寫(xiě)。是怎么寫(xiě)的呢？我們請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
生：“他們把那個(gè)、、扎好繃帶。”
師：請畫(huà)出里面的動(dòng)作。
生：蹲、半跪、夾、洗、敷、扎
師：當時(shí)的魯迅可是北大的教授，他卻不顧自己的身份，半跪著(zhù)給車(chē)夫這樣的勞苦大眾洗傷口，敷藥，扎繃帶。這是一個(gè)什么樣的人啊？
生：一個(gè)善良、不顧自己身份真正關(guān)心百姓的人。
師：確實(shí)，魯迅先生就是這樣的一個(gè)人（板書(shū)：善良、關(guān)心勞苦大眾），而且最后還給車(chē)夫錢(qián)、藥和繃帶，說(shuō)明伯父還是一個(gè)細心的人（板書(shū)：細心）。伯父和爸爸回來(lái)以后，我問(wèn)伯父為什么這么冷，拉車(chē)的還光著(zhù)腳在路上跑呢？伯父的的話(huà)我沒(méi)聽(tīng)懂，但是我卻清清楚楚的看到，也清清楚楚的記得。記得什么、、
生：他的臉上、、、嘆了一口氣。”（PPT）
師：伯父又恢復了嚴肅和冷峻，你想想這個(gè)時(shí)候伯父在想什么呢？
生：他在想：是啊！這么冷他在光著(zhù)腳在工作，像他這樣的人還有很多，什么時(shí)候他們才能擺脫這樣艱苦的生活啊，我能做些什么呢？
師：是啊，這里也是魯迅先生關(guān)心勞苦大眾的表現啊。正因如此，他才會(huì )變得那么嚴肅，那么冰冷啊。文中有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了這些勞苦大眾是何其的艱苦。誰(shuí)能找出來(lái)？
生：、、、
師：他的臉、、
生：飽經(jīng)風(fēng)霜
師：現在就請孩子們展開(kāi)想象，用兩三句話(huà)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉到底是長(cháng)成什么樣的。
（4-5分鐘）現在請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的？
生：、、、
師：是啊，幾根白發(fā)凌亂的從帽子里鉆出來(lái)，白發(fā)下的額頭布滿(mǎn)了皺紋，眉毛緊鎖，眼睛凹陷，顴骨突出，嘴邊長(cháng)滿(mǎn)了黑黑硬硬的胡須，嘴里還在大口的噴吐著(zhù)白色的氣霧，一臉痛苦，不言而喻。看著(zhù)這樣一張臉，魯迅先生怎能不變得嚴肅，怎能不去想如何才能幫助他們脫離這樣的艱苦生活啊。所以啊，作者一想到、、（PPT）
生：我從此永遠見(jiàn)不到（善良細心、關(guān)心勞苦大眾）的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
關(guān)心阿三
師:魯迅先生不僅救助車(chē)夫，在家里也是十分關(guān)心這些勞苦大中，比如女仆阿三，魯迅先生是怎么關(guān)心阿三的呢？阿三是怎么說(shuō)的呢？阿三說(shuō)：
生：“周先生、、、、不叫我干重活兒。”（PPT）
師：魯迅先生自己生著(zhù)病還在忘我工作（板書(shū)：忘我工作），卻關(guān)心女仆，叫她多休息。這就是魯迅先生，他為自己、、、，為他人、、、。
生：想的少，想的多。（PPT）
師：所以作者一想到
生：我從此永遠見(jiàn)不到（忘我工作還關(guān)心他人）的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
師：通過(guò)這五件往事，我們認識一個(gè)（指示黑板）、、、的魯迅先生。
生：治學(xué)嚴謹、關(guān)愛(ài)晚輩、幽默犀利、向往美好、善良細心、心系百姓、忘我工作
師：孩子們，這篇課文一共寫(xiě)了五件事，那你們覺(jué)得我可以把這五件事的順序換一換嗎？
生：不能
師：為什么呢？
生：、、、
師：大家可以看到，第一個(gè)故事告訴我們魯迅先生治學(xué)嚴謹，所以他才有底氣、有能力把筆當做他的武器和敵人戰斗，在這個(gè)過(guò)程中他“碰壁”了，遇到了阻撓，所以有了第二個(gè)故事，即使碰壁他也沒(méi)有放棄對于美好的追求，于是有了第三個(gè)故事，觀(guān)賞焰火，追求美好，那追求美好就要從身邊事--關(guān)心勞苦大眾做起，于是便有了救助車(chē)夫，除此他還需要回歸以筆為劍，忘我工作，這才不愧為我們中華民族偉大的“民族魂”魯迅先生。這位偉大的人物說(shuō)了很多膾炙人口的話(huà)，讓我們一起來(lái)讀一讀，一起來(lái)感受他的文字的犀利和威懾力。（PPT）橫眉冷對千夫指，起
生：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
我好像一頭牛，吃的是草，擠出的是牛奶、血。
師：偉大的“戰士”魯迅先生去世了，在當時(shí)是一件震驚全國的大事件。很多作家都紛紛寫(xiě)了文章緬懷這位偉大的人物。課后大家可以去閱讀蕭紅寫(xiě)的《海外的悲悼》，臧克家寫(xiě)的詩(shī)《有的人》，郁達夫寫(xiě)的《懷魯迅》，藤野先生的《謹記周樹(shù)人君》（PPT），去感受名家們對于魯迅先生得去世的震驚和惋惜。
七、教學(xué)調控
在教學(xué)過(guò)程中，交流的時(shí)間會(huì )根據課堂的環(huán)節進(jìn)行情況進(jìn)行具體安排。
八、課文原文
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