《秋天到了》識字教學(xué)片段
新課程標準又規定：“低年級（一二年級）認識常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì )寫(xiě)”，占六年識字總量的60%，如此大的識字量，如果不講方法，勢必增加學(xué)生負擔，因此，我們把識字教學(xué)的重點(diǎn)放在了識字興趣的激發(fā)、識字方法的引導上，讓學(xué)生具有獨立識字的欲望和能力。以下是識字教學(xué)的幾個(gè)片斷。
片段一：
師：同學(xué)們，現在有4個(gè)偏旁娃娃急著(zhù)想與大家交朋友，你們愿意認識它們嗎？瞧，他們來(lái)了（課件顯示偏旁“冫”“彳”“扌”“刂”）誰(shuí)認識她們呀？你是怎么認識的？
生：老師，我認識“刂”旁，我記得您說(shuō)過(guò)刀字在旁邊叫立刀旁，與鋒銳刀箭有關(guān)。
生：我認識“冫”旁，三點(diǎn)水去掉一滴水，這一滴水可能是因為天氣太冷了，結成冰了。應該與水的溫度有關(guān)。
生：老師，我想給小朋友介紹剩下兩個(gè)偏旁“扌”和“彳”旁。“彳”旁表示有很多人，“扌”旁表示與手動(dòng)作有關(guān)。
師：偏旁娃娃想與小朋友做捉迷藏游戲，你們能從課文中找到她們藏在哪兒?jiǎn)幔? 生：老師，“刂”旁藏在“到”的右邊，“秋一來(lái)到”的“到”。
生：“到”字讀音與右邊“刂”旁讀音相似。
生：“冫”旁藏在“涼”字左邊，“涼快”的“涼”。
生：兩點(diǎn)水加京就是“涼”，涼風(fēng)、涼氣。
生：“彳”旁藏在“往”字左邊，“向往”的“往”，我很向往飛上月球拍張照。 生：我聽(tīng)姥姥說(shuō)，舊社會(huì )有很多地主欺負老百姓，“往”字邊表示很多人，右邊表示地主。
生：“排”字帶“扌”旁，排隊需要伸手，與手的動(dòng)作有關(guān)。
生：老師，我還覺(jué)得右邊像小朋友在排隊，兩豎是操場(chǎng)，兩邊三橫是三排小朋友。我們海鷹小隊可以演示這個(gè)“排”字。
生：我有好辦法記住“樹(shù)”，“木”加“對”就是樹(shù)，果樹(shù)、桃樹(shù)。
生：我還想到敵人“又”進(jìn)“村”子里就是“樹(shù)”，梨樹(shù)。
生：“叢”去掉橫就是“從”。
生：兩個(gè)小人手牽手也是從。
生：小時(shí)候姥姥講故事開(kāi)頭都是“從前啊……”。
生：“會(huì )”字我有好辦法記住，上面是人，下面是云，就是開(kāi)會(huì )的“會(huì )”，開(kāi)會(huì )的人像天上的云那么多。
評點(diǎn)： 老師本課識字教學(xué)始終注重創(chuàng )設生活化的情境，激發(fā)學(xué)生潛在的識字欲望，讓學(xué)生根據漢字的字形特點(diǎn)和個(gè)人獨特的識字習慣，選擇自己熟悉并且喜歡的方法識字、記字并加以充分運用。
如在認識四個(gè)偏旁時(shí)，老師把四個(gè)偏旁擬人化了，讓學(xué)生和偏旁娃娃交朋友，把識字教學(xué)與情感教育融為一體。這一“變”，能有效地激發(fā)學(xué)生的情感，在課堂上“交朋友”，何樂(lè )而不為呢！我們所學(xué)的生字是學(xué)生新結識的朋友，而這些“朋友”又將是他們今后學(xué)習、生活、工作的重要幫手。學(xué)生們對這些偏旁有了感情，都會(huì )想方設法記住這些偏旁，而一個(gè)個(gè)抽象的書(shū)面符號都將在學(xué)生眼前“活”起來(lái)，依次走進(jìn)學(xué)生的知識“倉庫”。這樣的學(xué)習方式既有意義又有趣味。
又如“排”是學(xué)生接觸的筆畫(huà)較多的字，識記有一定困難。當學(xué)生采用聯(lián)想法記“排”時(shí)，老師沒(méi)有就此放手，而是請一排學(xué)生做排列向前看齊的動(dòng)作，然后和全班學(xué)生一起再次學(xué)習：伸出的手就是“扌”，“‖”就是這兩列同學(xué)，“非”說(shuō)明同學(xué)們排得非常整齊，這就是“排隊”的“排”。奇特的聯(lián)想、生動(dòng)的演示，相信任何一個(gè)同學(xué)都會(huì )記住這個(gè)形象的“排”字。老師選擇了一個(gè)非常好的識字參照物，讓學(xué)生在識字與生活之間建立起有效的、經(jīng)常性的聯(lián)系，使簡(jiǎn)單枯燥的筆畫(huà)結構和生動(dòng)鮮明的語(yǔ)言環(huán)境、生活環(huán)境統一起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生去積極探索這蘊含著(zhù)無(wú)窮奧秘和樂(lè )趣的文字世界。
片段二： 鞏固識記
游戲1--小藍貓找家
師：小朋友們，今天生字卡片小藍貓到我們一年級一班來(lái)做客，成了我們的好朋友，但它們迷路了，不認識家了，誰(shuí)愿意幫助它們呢？
（通過(guò)電腦，在字幕上出示課文內容和生字，把課文中要識記的生字位置空著(zhù)，讓學(xué)生根據課文內容點(diǎn)擊生字，把要識記的生字對號入座。）
游戲2--猜字
師：小朋友們，我們順利地幫助小藍貓找到了家，小藍貓又要和我們做捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？那么我們來(lái)做一個(gè)猜字游戲。
（通過(guò)電腦，在字幕上出示每個(gè)字的一部分，請同學(xué)們猜猜這個(gè)字是我們今天學(xué)習的哪個(gè)生字。例如：出示“住”猜出“雁”字、出示“京”猜出“涼”字等）
評點(diǎn)： “多元識字”教學(xué)“三超”特色之一是“識字量超”，為此，學(xué)生對生字的牢固掌握尤為重要。老師抓住鞏固識字這個(gè)環(huán)節，以游戲為載體，選擇孩子們喜歡的卡通動(dòng)物“小藍貓”當主角，與孩子們展開(kāi)了一系列的游戲活動(dòng)，于輕松愉快的氛圍中，孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，人人動(dòng)腦想辦法幫“小藍貓”找家，課堂上呈現出爭先恐后搶著(zhù)做英雄的熱烈場(chǎng)面。游戲幫助學(xué)生強化了生字定位，強化了生字的記憶。
評點(diǎn)： 老師以游戲的形式貫穿鞏固識字的始終，滿(mǎn)足了孩子們愛(ài)玩的天性，使低年級學(xué)生的想象力、表現欲得以充分地發(fā)揮，這種寓教于樂(lè )的方式，將枯燥無(wú)味的識字融于趣味游戲中，給孩子們帶來(lái)了學(xué)習上的收獲，更帶來(lái)了心靈上的愉悅。 片段三： （大屏幕上顯示本課所有的生字，學(xué)生們用不同的方法識記著(zhù)，最后剩下一個(gè)“雁”字無(wú)人問(wèn)津。）
師：小朋友們，這個(gè)“雁”字筆畫(huà)比較多，誰(shuí)能勇敢地說(shuō)說(shuō)你是怎樣記的？ （在老師的鼓勵下一學(xué)生用部件法不太流利的說(shuō)了幾句）。
師：（笑了）。你很勇敢。秋天了，天氣涼了，大雁們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去過(guò)冬。這個(gè)“雁“字老師是這樣記住的，小朋友們聽(tīng)聽(tīng)這樣記好不好？（電腦演示）看，這個(gè)“廠(chǎng)”字是秋日里那藍藍的天空；“亻亻”這兩個(gè)單人旁是大雁們排的“人”字形的隊伍；這個(gè)“圭”是大雁們在頭雁的帶領(lǐng)下排著(zhù)整齊的隊伍不畏艱險，勇敢地搏擊長(cháng)空，長(cháng)途跋涉幾千公里，團結一致的飛翔。大雁們真是了不起！怎么樣？你記住這個(gè)“雁”字了嗎？
生：（齊說(shuō)）記住了！
評點(diǎn)： 識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。“雁”字在本課16個(gè)生字中算最難記的一個(gè)。這個(gè)字結構比較復雜，對剛上學(xué)兩個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，是非常困難的。
本課中老師遵循小學(xué)生的認知特點(diǎn)和思維規律，從形象入手，培養學(xué)生的想象能力。在電腦演示的同時(shí)老師把這個(gè)字編成一個(gè)小故事。教師用生動(dòng)的語(yǔ)言為孩子們創(chuàng )設了一個(gè)識記生字的情境，孩子們仿佛看到了藍藍的天空上，一群大雁排成了“人”字形，在頭雁的帶領(lǐng)下往南飛。一個(gè)動(dòng)態(tài)的“雁”字就這樣牢牢地印在了孩子們的記憶中，此情境的創(chuàng )設不僅使學(xué)生輕松地識記了“雁”字，突破了本課識字的難點(diǎn)，而且這一情境的創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生的想象能力，使方方正正的文字變成了一幅優(yōu)美的畫(huà)面。
同時(shí)，老師抓住教育的契機，引導學(xué)生學(xué)習大雁這種勇敢、團結的團隊精神。
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