月亮灣教學(xué)設計
【教學(xué)目的】
１、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；
２、學(xué)會(huì )本課８個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思；
３、欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、識字、寫(xiě)字，理解詞義；
２、朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握月亮灣的地理位置。
【教學(xué)準備】
１、多媒體課件──根據課文描述的月亮灣的地理位置，動(dòng)畫(huà)顯示各景物。順序如下：
⑴ 月亮灣整體畫(huà)面
⑵ 村子的前面有一條月牙一樣的小河
⑶ 河上有一座石橋
⑷ 河水緩緩地流者
⑸ 魚(yú)兒在河里游來(lái)游去
⑹ 清請的河水倒映者青山、綠水和小橋
⑺ 河岸上有許多桃樹(shù)（開(kāi)滿(mǎn)桃花）（遠景）
⑻ 過(guò)了石橋，是一片綠油油的農田
⑼ 村子的后面山坡上一片茶樹(shù)
⑽ 整體畫(huà)面
２、配樂(lè )朗誦（課文錄音）
３、各色橡皮泥（十套）
４、詞卡。
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)閱讀欲望
１、導入：
同學(xué)們，你們去過(guò)農村嗎，見(jiàn)過(guò)農村的美景嗎？讓我們隨著(zhù)圖畫(huà)去游覽農村的美景。
２、欣賞動(dòng)畫(huà)⑴至⑽，播放課文錄音（配樂(lè )朗誦）。
３、揭題：
這美麗的村子叫什么名字？相機板書(shū)（月亮灣）
４、讀題：
過(guò)渡：月亮灣是個(gè)怎樣的地方呢？讓我們來(lái)讀讀課文。
二、初讀課文，學(xué)習字詞，整體感知課文內容
１、初讀課文──“送生字回家”
要求：自由輕讀課文，標出自然段序號。對照生字表劃出生字，“與生字交朋友，別喊錯了它們的名字”。
２、交流，指名分自然段讀，注意正音，師評議：
⑴ 平舌音、翹舌音、后鼻音；
⑵ 指導讀好句中輕聲。
３、再讀課文，讀通句子：
想象：讀了課文，你知道了什么，有什么感受？
４、交流，師生共同評議：
過(guò)渡：月亮灣是什么？請讀第一自然段。
三、學(xué)習第一自然段
１、自由朗讀第一自然段。
２、交流：月亮灣是什么？（是一個(gè)美麗的村子）（是我家住的地方）（是作者的家鄉、是美麗的村子）說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)的家鄉？
３、指導朗讀：
⑴ 你覺(jué)得該讀出什么樣的語(yǔ)氣？為什么？
⑵ 指導用自豪的語(yǔ)氣朗讀。重讀“美麗”一詞。
四、過(guò)渡
這美麗的村子為什么叫“月亮灣”呢？
１、默讀全文，找出有關(guān)句子。
２、交流：
⑴ 相機出示句子“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”放映動(dòng)畫(huà)。
⑵ 指導讀好長(cháng)句子：村子的前面／有一條／月牙一樣的小河。
⑶ 用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)村子的名字為什么叫“月亮灣”？
３、學(xué)生字“灣”、“繞”：
⑴ 師述：“灣”本義是指水流的地方，本文中指地名。
⑵ 比一比，再口頭組詞（彎-灣）。
⑶ 指導書(shū)空“灣”的筆順。
４、指導學(xué)生在習字冊上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
教師行間巡視輔導，提示寫(xiě)字姿勢。
五、布置課后語(yǔ)文實(shí)踐
１、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)；
２、根據課文內容畫(huà)一幅畫(huà)。
第二課時(shí)
一、復習導入
１、齊讀第一自然段。映示課文第一自然段。
２、過(guò)渡：月亮灣美在哪里？
二、細讀課文，自讀自悟，理解內容
１、學(xué)習第二、三自然段
⑴ 月亮灣美在哪里？輕讀課文，劃出有關(guān)詞句（用曲線(xiàn)表示）。
⑵ 交流。相機欣賞動(dòng)畫(huà)，粘貼詞卡，指導朗讀：
① 學(xué)習第二自然段第一句：
Ａ、根據學(xué)生回答，相機粘貼詞卡“小河”、“河上”。
Ｂ、欣賞動(dòng)畫(huà)⑵、⑶，觀(guān)察“月牙一樣的小河”，讀詞卡“月牙”。觀(guān)察“河上有一座石橋”，讀詞卡“石橋”。
Ｃ、指導朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。（師生評議）
② 學(xué)習第二自然段第二、三句：
Ａ、根據學(xué)生交流相機映示句子“河水饒著(zhù)村子緩緩地流著(zhù)”，齊讀。
欣賞動(dòng)畫(huà)⑷，幫助理解詞語(yǔ)。“緩緩地”一詞換詞說(shuō)說(shuō)。“饒著(zhù)”一詞，請兩名學(xué)生上前演一個(gè)饒著(zhù)另一個(gè)轉。
Ｂ、映示句子“一群群魚(yú)兒在河里游來(lái)游去。”欣賞動(dòng)畫(huà)⑸，直觀(guān)“一群群”的魚(yú)。
Ｃ、指導朗讀第二句。先讓學(xué)生自讀體會(huì )，并說(shuō)說(shuō)怎么讀才能讀出美來(lái)，再適當指導。“緩緩地”讀慢一點(diǎn)，后半句讀出魚(yú)兒的歡快、自由。
Ｄ、這一句寫(xiě)了哪里的美景？（可看看畫(huà)面，答后粘貼詞卡“河里”）
過(guò)渡：河里還有什么美景？
Ｅ、學(xué)生交流，相機欣賞動(dòng)畫(huà)⑹，比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。
／河水倒映著(zhù)青山、綠樹(shù)和小橋。
＼清清的河水倒映著(zhù)青山、綠樹(shù)和小橋。
Ｆ、指導朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。
Ｇ、引讀第二、三句，邊看動(dòng)畫(huà)⑷、⑸、⑹。
③ 學(xué)習第二自然段第四、五句：
Ａ、生答“河岸上栽著(zhù)許多桃樹(shù)。”相機欣賞動(dòng)畫(huà)⑺，貼詞卡“河岸”。問(wèn)：哪個(gè)詞是“種著(zhù)”的意思？讀詞“栽著(zhù)”。
Ｂ、生答第五句。看動(dòng)畫(huà)說(shuō)說(shuō)什么像“一片朝霞”？有什么相同之處？
Ｃ、指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開(kāi)滿(mǎn)”、“一片”“燦爛”等詞。
Ｄ、引讀第四、五句，邊看動(dòng)畫(huà)⑺。
④ 學(xué)習第二自然段第六句：
Ａ、欣賞動(dòng)畫(huà)⑻。
Ｂ、比較句子：
／過(guò)了石橋，是一片農田。
＼過(guò)了石橋，是一片綠油油的農田。
Ｃ、看動(dòng)畫(huà)體會(huì )“綠油油”的農田的美。粘貼詞卡“農田”
Ｄ、指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。
⑤ 學(xué)習第三自然段：
Ａ、欣賞動(dòng)畫(huà)⑼，粘貼詞卡“山坡”。
Ｂ、指導朗讀“一片”引導學(xué)生想象茶樹(shù)茂盛生長(cháng)的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。
注：以上①至⑤學(xué)習第二、三自然段的五個(gè)內容，應按學(xué)生交流內容的先后順序隨機教學(xué)，詞卡隨機粘帖。
⑶ 再看畫(huà)面，提問(wèn)：
① 這長(cháng)滿(mǎn)茶樹(shù)的山坡在哪里？（相機板書(shū)“村后”。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）
② 那么，第二自然段寫(xiě)了哪里的景色？（答后板書(shū)“村前”）
⑷ 再讀第二自然段：
① 想一想，課文是按怎樣的順序描寫(xiě)“村前”的景色的？
② 指名上黑板按順序排列-粘貼詞卡。（小河→河上→河里→河岸→農田）
⑸ 邊欣賞動(dòng)畫(huà)邊試背二、三自然段：
① 生自由輕聲試背；
② 指名試背；
③ 同桌互背。
２、學(xué)習第四自然段：
⑴ 你覺(jué)得月亮灣怎么樣，你喜不喜歡月亮灣？你想說(shuō)些什么？（相機板書(shū)“美麗”、“熱愛(ài)”）
⑵ 指導感情朗讀第四自然段，讀出“贊美”、“熱愛(ài)”的語(yǔ)氣來(lái)。
三、總結
月亮灣真是個(gè)美麗的村子。學(xué)了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，也看到了農村一派生機勃勃的動(dòng)人景象。你們以后有機會(huì )可以去月亮灣看看，看看作者美麗的家鄉。
四、齊讀課文
第三課時(shí)
一、復習
１、在括號里填上合適的詞語(yǔ)。（口頭）映示填空題，生回答，后映示答案。（鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)）
（綠油油）的農田、（清清）的河水、（美麗）的村子、（粉紅）的桃花、（月牙一樣）的小河、（燦爛）的朝霞。
２、朗讀全文后提問(wèn)：課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色？答后板書(shū)：
／村前：小河→河上→河里→河岸→農田
＼村后：山坡
二、 組游戲活動(dòng)（四人小組，每組一套彩色橡皮泥）
１、將各色橡皮泥捏成各種景物：
⑴ 座座房子（表示村子）；
⑵ 拱形的石橋；
⑶ 田字形的農田；
⑷ 三角形的山；
⑸ 月牙狀的小河。
２、根據課文描述的月亮灣的地理位置，進(jìn)行合理的空間布局。（教師行間指導）
村子的前面是小河，河上有石橋，過(guò)了石橋是農田；村子的后面是山。
３、小組交流，按月亮灣的地理位置背誦課文。
三、寫(xiě)字教學(xué)
１、自學(xué)生字：
⑴ 用自己喜歡的方法記憶字形。
⑵ 給生字找朋友（說(shuō)說(shuō)詞兒）。
２、交流：
⑴ 找出左右結構的字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的。
如：比較法，口頭組詞：／坡 ／緩 ／繞
＼波 ＼暖 ＼曉
⑵ 說(shuō)說(shuō)漢字筆順（書(shū)空）：繞。
⑶ 找出左右結構的字。
３、指導寫(xiě)字：
⑴ 八個(gè)左右結構的字中，“朝”左右各半，其余七個(gè)字左窄右寬。
⑵ “繞”字不要多一點(diǎn)。
⑶ 指導學(xué)生在《習字冊》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視輔導，提示寫(xiě)字姿勢。
〖教學(xué)設計意圖〗
《月亮灣》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第三課。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì )主義新農村一派生機勃勃破的動(dòng)人景象。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。
依據語(yǔ)文教學(xué)新大綱，我設定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標：
１、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；
２、學(xué)會(huì )本課８個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思；
３、欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)方面：一是字詞方面，識字、寫(xiě)字，通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面并結合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。本課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握月亮灣的地理位置。
如何圍繞重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問(wèn)，讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)，自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語(yǔ)的意思，感受月亮灣的美景。這過(guò)程中要強調“隨機教學(xué)”這一點(diǎn)。應根據學(xué)生交流內容的先后順序隨機教學(xué)、隨機板書(shū)（粘貼詞卡），并指導朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的２、３自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海。這時(shí)再請學(xué)生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河-河上-河里-河岸-農田）。然后看動(dòng)畫(huà)有條理地試背2、3自然段。這教學(xué)過(guò)程中，主要借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果，幫助學(xué)生理解和掌握課文內容，體會(huì )月亮灣的美麗和新農村興旺發(fā)達的景象。學(xué)生在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文，試著(zhù)背誦課文，該有多樂(lè )呀！
在這篇詩(shī)情畫(huà)意的課文中，關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不容易搞清楚。我設計了一個(gè)小組游戲活動(dòng)，可幫助學(xué)生建立正確的空間概念，先讓學(xué)生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋，三是田字形的農田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓學(xué)生根據課文內容進(jìn)行合理的空間布局-村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過(guò)了石橋是農田。學(xué)生看著(zhù)自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來(lái)。枯燥的內容，難懂的地理位置，化成了學(xué)生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點(diǎn)。
在我的教學(xué)設計中，我力求體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一、突出以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)的教學(xué)思想。比如對學(xué)習方法的選擇。在生字教學(xué)中，我對讀準字音這個(gè)要求，不提“讀準字音”四個(gè)字，而是請學(xué)生和生字交朋友，在初讀課文時(shí)對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱(chēng)叫“送生字回家”。對于字形教學(xué)，請學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“學(xué)會(huì )學(xué)”。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學(xué)生的自主性，尊重了學(xué)生的意愿，不僅有利于學(xué)生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
第二、精心設計一個(gè)比較優(yōu)化的教學(xué)程序。第一課時(shí)安排了自讀課文，整體感知和語(yǔ)文課后實(shí)踐（１、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。２、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，根據課文內容畫(huà)一幅圖。）第二課時(shí)抓詞“美麗“而動(dòng)全文，欣賞動(dòng)畫(huà)，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時(shí)按排了為解決難點(diǎn)而設計的游戲活動(dòng)。這樣安排有利于學(xué)生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內容。
第三、重讀書(shū)，重感悟。設計中體現“大讀書(shū)”觀(guān)念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會(huì )讀、領(lǐng)讀、引讀、練習背誦等，現語(yǔ)文教學(xué)“讀”之本色。
《月亮灣》（第二課時(shí)）教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文；
２、通過(guò)朗讀體會(huì )、感受月亮灣村前村后的美麗景色。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導學(xué)生在讀中品、品中讀，體會(huì )月亮灣的美麗景色。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習鞏固、導入新課
昨天，我們已經(jīng)初步讀了《月亮灣》，通過(guò)昨天的學(xué)習，你對月亮灣的了解有多少？請大家談?wù)効础＃ò鍟?shū)：美麗）
二、利用錄像、整體感知
月亮灣到底美麗在哪兒呢？想不想去看看？好，讓我們跟著(zhù)一段錄像（課件），由老師做導游帶大家到月亮灣去看一看。
（老師描述：各位小游客，歡迎參觀(guān)月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子，在全國都很有名呢！現在請大家跟我到村前去看一看……）怎么樣？月亮灣美不美？
三、細讀品味、體會(huì )美景
１、找一找課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我們剛才看到的月亮灣的美景？（第２～３自然段）第二自然段寫(xiě)了哪里的美景？第三自然段呢？
２、學(xué)習第二自然段：
⑴ 指名讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)有幾句話(huà)，每句話(huà)都說(shuō)了什么？
⑵ 自由輕聲朗讀地二自然段。讀后和同桌交流：你最喜歡哪一句話(huà)？為什么喜歡這句話(huà)？（生讀交流，師巡視）
⑶ 全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按鈕，生談到哪一句，就出示哪一句文字以及背景圖片）
第５句
① 你為什么喜歡這一句？你從哪個(gè)詞可以看出桃花的多和美？
② 出示桃花圖：你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠遠望去，像一片___________________。
③ 朝霞你們見(jiàn)過(guò)嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。
④ 時(shí)間上再看遠一點(diǎn)，到了秋季，這里會(huì )是一番怎樣的景象？
⑤ 齊讀。
第１句
你喜歡這一句里的什么？
看圖感受月牙一樣的小河。指名讀、齊讀。
第３句
生談。師看圖引說(shuō)：清清的河水像鏡子一樣倒映著(zhù)_____________。
出示課件倒影圖（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！這多么像一幅美麗的畫(huà)卷呀！你們看，一群群魚(yú)兒也被吸引來(lái)了。
第２句
誰(shuí)喜歡讀第二句？喜歡讀的一起讀讀看。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銥槭裁聪矚g？（生談：我好像聽(tīng)到了……好像看到了……）
師：月亮灣依山傍水，這里的山是這樣綠，這里的水是這樣清，真美呀！誰(shuí)能把這兩句話(huà)讀得這么美？
指名讀、品讀、齊讀。
第６句
綠油油這個(gè)詞用得很美！齊讀。
⑷ 配樂(lè )朗讀課文第二段。
３、學(xué)習第三自然段：
村后景色怎樣？誰(shuí)來(lái)讀一下？
村后有什么？看圖。
４、配樂(lè )欣賞課文錄像。你有什么想法？
齊讀最后一個(gè)自然段。
師介紹：網(wǎng)上資料月亮灣渡假村。
四、布置作業(yè)
１、感情地朗讀、背誦課文。
２、看圖發(fā)揮想像，把月亮灣村后的景色用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
詩(shī)情畫(huà)意月亮灣
──《月亮灣》教學(xué)過(guò)程
江蘇揚州邗江實(shí)驗學(xué)校 丁 云 劉玉翠
一、看一看，激發(fā)情趣
１、播放影片。
２、用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面，初步感受月亮灣的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
３、小朋友們，這個(gè)美麗的地方叫月亮灣。這里的人們非常熱愛(ài)自己的家鄉，就把家鄉的美麗景色寫(xiě)了下來(lái)，你們想讀嗎？
二、讀一讀，自主領(lǐng)悟
１、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
２、你們喜歡月亮灣嗎？把你認為最美的地方劃下來(lái)，反復朗讀，仔細體會(huì )。
３、分組學(xué)習，把自己認為最美的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng)，并交流自己的想法。
４、全班交流學(xué)習情況，尊重并鼓勵學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨特的見(jiàn)解，教師相機進(jìn)行朗讀指導。
⑴ “河水繞著(zhù)村子緩緩地流著(zhù)，一群群魚(yú)兒在河里游來(lái)游去。”體會(huì )一群群魚(yú)兒在河里自由自在地游來(lái)游去，開(kāi)心的樣子。
⑵ “清清的河水倒映著(zhù)小橋、綠樹(shù)和青山。”理解河水的清，想象“倒映著(zhù)小橋、綠樹(shù)和青山”的樣子。
⑶ 聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“燦爛的朝霞”是什么樣子，再讀讀句子說(shuō)說(shuō)課文中什么像燦爛的朝霞。想象河邊的朝霞是什么樣子。誰(shuí)能把這么美的桃花通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
⑷ 月亮灣真美呀！聽(tīng)！仔細聽(tīng)！你們聽(tīng)到了什么？
５、有感情地朗讀全文，邊讀邊想象，把月亮灣的美麗景色在頭腦中過(guò)電影。
三、畫(huà)一畫(huà)，體悟情感
１、月亮灣的景色真美呀！你們想畫(huà)下來(lái)嗎？
２、小組討論：月亮灣有哪些景物？這些景物在什么地方？各有什么特點(diǎn)？
⑴ 景物有：小河、石橋、魚(yú)兒、桃樹(shù)、農田、茶樹(shù)。
⑵ 小河在村前，是月牙一樣的；河上有一座石橋；河按岸上長(cháng)著(zhù)許多桃樹(shù)；過(guò)了橋是一片綠油油的農田；村子的后面是山；山坡上有一片茶樹(shù)。
３、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
４、你的家鄉哪兒最美？試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，再向同學(xué)介紹。
四、說(shuō)一說(shuō)，感情升華
１、說(shuō)一說(shuō)：根據自己的畫(huà)把月亮灣介紹給大家，可以講一個(gè)你認為最美的地方詳細介紹，也可按順序把月亮灣全部介紹給大家，還可以加上自己的語(yǔ)言和合理的想象。老師要邀請同學(xué)當小導游，愿意嗎？要想當好一名好導游，必須認真準備。
２、自由練習。
３、在小組內交流。
４、指名當小導游，配上音樂(lè )，觀(guān)眾適時(shí)地可以提一些問(wèn)題。比如：
⑴ 這里的河水怎么這么清啊？沒(méi)有污染嗎？
⑵ 這里的桃花怎么這么美呀？
⑶ 導游，我好象聽(tīng)到了遠處傳來(lái)的笑聲，這是誰(shuí)在笑呀？她們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心？
⑷ 這里的茶葉怎么樣？我也想買(mǎi)一袋回去嘗嘗。
５、參觀(guān)完了，中外游客們會(huì )說(shuō)些什么呢？
６、師生共同評議，頒發(fā)“導游證”。
〖專(zhuān)題訪(fǎng)談〗
１、這節課的主要特點(diǎn)是什么？
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思考的。”因此，在設計時(shí)，我們主要創(chuàng )設了特定情境，用影片描繪情境,用圖畫(huà)再現情境,用音樂(lè )渲染情境,用活動(dòng)再現情境,讓學(xué)生入情入境,由境生情,激發(fā)他們學(xué)習的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維，努力營(yíng)造活躍的課堂氣氛，充分調動(dòng)孩子們的多種感官，讓他們動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)口說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的思維，使課堂充滿(mǎn)生機和情趣。
２、為什么在語(yǔ)文課中設計畫(huà)畫(huà)這一環(huán)節？
新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)應溝通課堂內外，充分利用各種途徑，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習空間。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種活動(dòng)，在教學(xué)中讓學(xué)生在跨學(xué)科的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，又適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉的思想教育。
３、這節課中你有什么意外收獲？
陶老說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案，給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走。”我們認為，給孩子一個(gè)想象的空間，讓他們快樂(lè )地放飛。在教學(xué)中，我們總是給孩子留下較大的空間，在看看、讀讀、說(shuō)說(shuō)中，讓孩子們釋放身心，舞手動(dòng)腳。孩子們思維的火花在跳躍，成長(cháng)的快樂(lè )宣泄于表演中。
〖成功啟示〗
１、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受月亮灣的美：
美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)，學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火化。因此，上課伊始，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設特定情境，利用影片，一下子把孩子帶到詩(shī)情畫(huà)意的月亮灣去，孩子們被美好的畫(huà)面吸引住了，他們想讀、愿說(shuō)、要學(xué)，學(xué)生的學(xué)習興趣更加濃厚了，學(xué)生的學(xué)習積極性被調動(dòng)了。
２、讀中感悟，讓學(xué)生內化課文的語(yǔ)言：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，我們給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生反復讀，小組交流，通過(guò)“河水繞著(zhù)村子緩緩地流著(zhù)，一群群魚(yú)兒在河里游來(lái)游去。”感受河水的美麗和小魚(yú)的快樂(lè )，通過(guò)“清清的河水倒映著(zhù)小橋、綠樹(shù)和青山。”感受月亮灣的詩(shī)情畫(huà)意，體味語(yǔ)言文字的美。
３、演中升華，再現課文美景：
語(yǔ)文課堂是開(kāi)放而富有活力的。因此，語(yǔ)文學(xué)科應向其他學(xué)科開(kāi)放。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生感興趣的活動(dòng)──“小導游”形式，意在讓學(xué)生背誦課文，也鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地介紹，給學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展留下了較大的空間。在“導游”介紹完后，“游客”可以隨機向小導游發(fā)問(wèn)，既訓練了學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)交際能力，構建了生生對話(huà)的教學(xué)平臺，“導游證”發(fā)放又讓學(xué)生體驗到了成功的快樂(lè )，同時(shí)又使學(xué)生在交流中再次感受月亮灣的詩(shī)情畫(huà)意。
畫(huà)畫(huà) 說(shuō)說(shuō) 寫(xiě)寫(xiě) 輕松語(yǔ)文
──《月亮灣》課堂實(shí)錄
江蘇無(wú)錫東絳實(shí)驗小學(xué) 陸靜華
師：小朋友，月亮灣這個(gè)地方真是美極了。小作者在寫(xiě)的時(shí)候呀，用上了“緩緩地、清清的、綠油油”等這些詞語(yǔ)，把課文寫(xiě)得也很美，使我們就像真的來(lái)到了月亮灣一樣。其實(shí)，我們的家鄉也非常的美。你覺(jué)得我們家鄉哪兒最美呢？能說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：我們家鄉的農田很美。
生：我們家鄉的小河、樹(shù)木很美。
生：……
師：有的小朋友認為家鄉的農田很美，有的小朋友認為家鄉的小河很美。其實(shí)，我們家鄉還有許多美麗的地方，像我們的校園啦，太湖啦，還有一些公園啦，也很美麗。現在，老師就請小朋友拿起手中的畫(huà)筆，把你認為家鄉最美的地方簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái)，畫(huà)完了還要能說(shuō)一說(shuō)。等一會(huì )兒我們要比一比誰(shuí)說(shuō)得最好。
（生畫(huà)畫(huà)并練習說(shuō)話(huà)，師配上《太湖美》的音樂(lè )，巡視指導）
師：誰(shuí)愿意帶上你的畫(huà)上來(lái)介紹一下？
生：我家前面有一條清清的小河，魚(yú)兒在河里快活地游來(lái)游去。我家后面有連綿起伏的山。（師生共同評議）
師：是呀，ＸＸＸ能按一定的方位來(lái)說(shuō)，而且還能用上“清清的、連綿起伏”這兩個(gè)詞，學(xué)了就能用，真不錯！自己去摘一朵小花。
大家知道怎么說(shuō)了吧？
生：知道了。
師：那好，就請你在小小組內說(shuō)一說(shuō)吧！一個(gè)小朋友在說(shuō)的時(shí)候，其他小朋友要仔細聽(tīng)，說(shuō)得不好的地方幫他（她）修改一下，等一會(huì )兒推薦好的小朋友上臺說(shuō)。
（生在小組內交流，師巡視指導）
師：推薦你們組說(shuō)的好的小朋友上臺來(lái)展示一下。
生：我家旁邊是一條清清的小河和一片碧綠的農田。我家后面是連綿起伏的山，山上種著(zhù)許多翠綠欲滴的樹(shù)。
師：大家一起來(lái)評一評，他說(shuō)得怎么樣？
生：他能在“小河”前用上“清清的”，“農田”前用上“碧綠的”，“山”前用上“連綿起伏”，“樹(shù)”前用上“翠綠欲滴”，把“小河、農田、山、樹(shù)”都說(shuō)得非常美。
師：是呀，說(shuō)一樣事物時(shí)，如果前面能加上“什么樣的”來(lái)說(shuō)，就能把它說(shuō)得更好。
師：誰(shuí)再來(lái)評一評？
生：“翠綠欲滴”這個(gè)成語(yǔ)用得非常好。
師（問(wèn)上臺說(shuō)的學(xué)生）：你怎么知道這個(gè)成語(yǔ)的？什么意思呢？
生：我是在課外書(shū)上看到的，是用來(lái)說(shuō)一種很綠很綠的顏色的。
師：你真是一個(gè)會(huì )學(xué)習的好孩子！去摘一朵小花吧！
還有誰(shuí)想上來(lái)說(shuō)呢？
生：……
師：老師看到有的小朋友還想說(shuō)呢！這樣吧，就請你把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，作為圖畫(huà)的文字介紹。老師將會(huì )把你們的作品收集起來(lái)，裝訂成小畫(huà)冊，那你們就是一個(gè)個(gè)的小畫(huà)家、小作家啦！你們想寫(xiě)嗎？
生：（興趣頗高）想！
師：你們在寫(xiě)的時(shí)候呀，可以用上黑板上的這些詞。如果有困難，可以舉手請老師幫忙。
（生開(kāi)始寫(xiě)話(huà)，老師巡視指導）
〖總評〗
１、注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本能力的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。這一教例首先讓學(xué)生明白課文之所以寫(xiě)得這么美，因為用上了“緩緩地、清清的、綠油油”等一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生介紹自己家鄉的美景，對于能用上本課詞語(yǔ)的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P，鼓勵學(xué)生把課文的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱闹R。
２、較好地體現了學(xué)生自主學(xué)習，自悟自得，自主發(fā)展的主體教育的思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分地發(fā)揮和培養。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終成為學(xué)習的主人，尋思，討論，說(shuō)說(shuō)，讀讀，說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)寫(xiě)，加上足夠時(shí)間的保證，民主的課堂氣氛，學(xué)生在自由、廣闊的空間中得到充分地發(fā)展。
３、和諧的小組合作。如本課中讓學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)自己家鄉的美景，通過(guò)小組探討、交流，學(xué)生們分工明確，由一人主持，采取輪流制。學(xué)生們學(xué)習熱情高漲，每個(gè)學(xué)生的小臉上都洋溢著(zhù)幸福的笑容。
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