簡(jiǎn)澈
師：你是否注意過(guò)鮮花的開(kāi)放，是否注意過(guò)蜜蜂的紛飛，唐代著(zhù)名詩(shī)人羅隱，在他的《詠蜂》里寫(xiě)“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰(shuí)甜？”
今天我們來(lái)一起學(xué)習《蜜蜂》。看了這個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？
生：自由回答
師：今天咱們一起來(lái)看看作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀課文思考這個(gè)問(wèn)題。
自讀課文，把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)來(lái)來(lái)。
生：（蜜蜂是否具有辨認方向的能力）
師：你在哪里找到答案的？
生：（第一自然段）
師：誰(shuí)能來(lái)讀一下第一自然段？
哦，讀了這里，我知道了作者的實(shí)驗原因，是？
生：（聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力）
師：聽(tīng)說(shuō)？俗話(huà)說(shuō)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。
作者沒(méi)有迷信盲從人家的結論，而是自己要動(dòng)手實(shí)際做一下試驗，你們有興趣跟著(zhù)作者一起去做這個(gè)試驗嗎？
文中找找相關(guān)的語(yǔ)句，并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
師：看看試驗共分了幾個(gè)步驟，標上序號，小組討論一下。
師：誰(shuí)來(lái)當當小解說(shuō)員，把試驗步驟說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。
（１）、在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里
（２）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號
（３）、在兩里遠的地方放飛
（４）、叫小女兒在蜂窩旁等
師：為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
（１）、在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里--便于觀(guān)察
（２）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號--證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的
（３）、在兩里遠的地方放飛--證實(shí)蜜蜂是否認識回家的路
（４）、叫小女兒在蜂窩旁等--了解蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間
師：從這些做法你，你感受到作者是個(gè)怎么樣的人？
生：（考慮周到、思想周密、思考全面）
師：蜜蜂被放出來(lái)后，你看到了什么？
生：（蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。）
師：真的觸到地面了嗎？
生：（沒(méi)有，從幾乎可以看出來(lái)。）
師：作者的用詞非常嚴謹啊，一個(gè)幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來(lái)拉。
那么這里，你應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
生：（擔心的，著(zhù)急的，憐愛(ài)的。）
師：不僅僅我們觀(guān)察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了怎樣的思考？
生：（我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？
在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。）
師：為什么我這樣推測呢？結合作者的試驗過(guò)程以及試驗后觀(guān)察到的現象找找我推測的依據。
生：（遠，悶在袋子里，起風(fēng)）
師：放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測，你看出作者是個(gè)什么樣的人？
生：（善于思考，善于觀(guān)察的人。）
師：僅僅會(huì )觀(guān)察生活的人，如果不肯動(dòng)腦筋，那么他永遠不會(huì )進(jìn)步，而只會(huì )思考的人，不去從實(shí)際出發(fā)，那么就只能閉門(mén)造車(chē)，而我們的作者就是一個(gè)懂得把觀(guān)察和思考相結合的人。
讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫(xiě)了作者面對蜜蜂，引發(fā)的種種思考？
生：（我放飛蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整。也就是說(shuō)，四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。）
在什么情況下，作者進(jìn)行了這樣的思考？
生：（沒(méi)等我進(jìn)門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們在兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢。”）
師：哇，居然小蜜蜂比他回來(lái)的還要快，真厲害，聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，你是什么心情？
生：（高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情）
師：那么就請你帶著(zhù)高興，激動(dòng)，甚至有點(diǎn)意外的心情，讀讀三四自然段。
師：蜜蜂僅僅飛回來(lái)兩只嗎？
生：（不是，第二天，我又發(fā)現15只飛回來(lái)了。）
師：看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
生：（盡管他們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。）
師：通過(guò)這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對蜜蜂怎樣的情感。
生：（喜愛(ài)）
師：當20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時(shí)，作者做出了結論，你找到揭示試驗結果的段落了嗎？
生：（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。）
師：作者到最后給我們一個(gè)確切的答案了嗎？
生：（沒(méi)有，而是給我們一個(gè)“無(wú)法解釋”這樣的模糊答案呢。）
師：為什么這樣認為呢？結合當時(shí)的“我” 的推測想想。
生：（因為前面寫(xiě)著(zhù)‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來(lái)的。就是說(shuō)蜜蜂根本沒(méi)有看到我走過(guò)的路，可它還是回來(lái)了，說(shuō)明它回來(lái)不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。）
師：非常好，作者確實(shí)也沒(méi)有搞明白原因，體現出作者實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。
師：同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來(lái)的？”
生：（我覺(jué)得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗結果推斷出來(lái)的，因為‘我’帶出去的二十只蜜蜂有十七只準確無(wú)誤的回到了家。 ）
師： 是呀，只有認真觀(guān)察、勤于思考，才會(huì )有所發(fā)現。學(xué)習也應該這樣。
可還有三只沒(méi)有飛回來(lái)，它們去了哪里呢，真的是迷路了嗎？請大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下。
生：（ 我認為那三只蜜蜂沒(méi)有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來(lái)了。）
生：（我覺(jué)得它們會(huì )回來(lái)的，因為課文中只是說(shuō)第二天又回來(lái)了十五只，他沒(méi)有提后來(lái)幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來(lái)了。）
生：（我覺(jué)得那三只蜜蜂不是迷了路，因為我在課后的資料袋中了解到，蜜蜂會(huì )用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。）
師：那能因為3只沒(méi)有回來(lái)，而否定試驗結果，說(shuō)蜜蜂沒(méi)有辨別方向的能力嗎？
生：（我認為即使那三只蜜蜂沒(méi)有回來(lái)，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來(lái)了，如果他們沒(méi)有辨別方向的能力，能回來(lái)這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。）
師：最終我們有了個(gè)肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習，去生活種尋找答案吧。
作者郵箱： shi-qing520@163.com
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