一、教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”等句子的含義。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )姥姥剪紙的神及我和姥姥濃濃的親情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解句子的含義。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復習感悟姥姥剪紙技藝的高超
1、讀題。今天，我們繼續學(xué)習《姥姥的剪紙》。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了笑源的姥姥，笑源的姥姥心靈手巧、勤勞善良，她高超的剪紙技藝贏(yíng)得了鄉親們的嘖嘖贊嘆。鄉親們是怎么夸獎姥姥的呢？（出示句子朗讀：“你姥姥神了……能打鳴。”）
3、小結：這自然是夸張的說(shuō)法，但反映了姥姥剪紙技藝的深入人心。
二、感悟舐?tīng)僦?/p>
（一）、喜鵲登枝 姥姥熟能生巧
過(guò)渡：左鄰右舍的窗戶(hù)上貼得最多的還是姥姥剪的“喜鵲登枝圖”。你們想看看姥姥剪的“喜鵲登枝”圖嗎？
1、出示“喜鵲登枝”圖，學(xué)生夸圖。
2、過(guò)渡：看到姥姥剪的栩栩如生的喜鵲登枝圖，作者也由衷地發(fā)出了贊嘆。屏示句子指名有感情朗讀：嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。交流：從“嗬”你體會(huì )到什么？（佩服、贊嘆）有感情朗讀。
3、我忘不了“喜鵲登枝”圖的惟妙惟肖，更忘不了捉弄姥姥的童真童趣。
4、生讀二、三節，交流。（1）刁難姥姥（2）“我”耍賴(lài)（師生情景對話(huà)）（3）熟能生巧 出示：“熟能生巧，總剪，手就有準頭了！”
A、理解 熟能生巧：熟練了就能產(chǎn)生巧辦法或找到竅門(mén)。（舉例印證）
B、從哪里看出姥姥熟能生巧
C、姥姥熟能生巧的本領(lǐng)是是怎么練就的？
出示“數九隆冬……甚至摸黑剪。”（學(xué)生個(gè)人、小組配合讀）
引讀：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(cháng)的手指。（理解句子）
（4）功夫不負有心人，姥姥終于練就了高超的剪紙技藝，一把普普通通的剪刀、一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里像變魔術(shù)似的，要什么有什么。
5、欣賞剪紙作品，談感受。6、想象“姥姥神了，剪 像 ，剪 會(huì ) 。”
7、總結：看到這么傳神的窗花，怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，……有聲有色。
（二）牛和小兔 祖孫之情
1、過(guò)渡：觀(guān)察姥姥剪紙簡(jiǎn)直成了一種享受。在我的記憶中，姥姥為我剪得最多的還是牛和兔。
2、小組合作學(xué)習: 閱讀7-13自然段，說(shuō)說(shuō)“姥姥用剪紙把我拴在屋檐下”的意思。找找文中具體描寫(xiě)了哪幾幅 “牛兔剪紙圖”？（用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。）我明白姥姥剪這些圖的用意嗎？從哪看出?
3、交流（1）出示：密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解？這句話(huà)的意思什么？
（2）文中具體描寫(xiě)了哪幾幅 “牛兔剪紙圖”？（用浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。）
出示：“一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。”等三句句子。
4、我明白姥姥剪的牛兔圖的意思嗎？老師請幾位同學(xué)們來(lái)分角色有感情地讀我和姥姥的對話(huà)，讀出我的調皮機靈，讀出濃濃的親情。
5、指名分角色朗讀，評價(jià)。
6、炎炎烈日，姥姥用剪紙 “拴”住我的腳，更拴住了我心。
（1）引讀12節
（2）“我”怎么纏的？可能有哪些動(dòng)作，說(shuō)了哪些話(huà)？來(lái)，把我當姥姥，你來(lái)纏纏我。
（3）為什么我對兔子和老牛充滿(mǎn)了好感？
7、小結：是呀，姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了“我”的童年，為我的童年帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣。
三、心夢(mèng)之境（一）、栓多久(相處歲月)
1、后來(lái)我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)--越走越遠了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？出示13節
2、讀。
3、出示：一頭老牛定定地站著(zhù)，出神地望著(zhù)一只歡蹦著(zhù)遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開(kāi)闊的草地。
4、取名，從老牛的神態(tài)你體會(huì )到了什么？姥姥期盼什么？
（二）、栓住的是什么
1、如果說(shuō)童年時(shí)拴住的是我的身體，那么到現在拴住的其實(shí)是我的什么？
2、讀。（我心飛揚，我夢(mèng)依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含真情地齊讀這段話(huà)。）
3、無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。我仿佛聽(tīng)到了 ，仿佛看到了 。
四、總結
1、詩(shī)歌（1） 頑皮可愛(ài)的我讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓我魂牽夢(mèng)繞。有首小詩(shī)真切地表達了了作者對姥姥的依戀和思念。出示詩(shī)歌《想》：聽(tīng)到那悅耳至極的剪紙聲 想起月光下的姥姥…………
（2）學(xué)生練筆。（ 闊別家鄉多年，雖然我一直收到姥姥寄來(lái)的窗花，可我因學(xué)習、工作繁忙，很少回去看望姥姥。這天，我又收到了姥姥寄來(lái)的窗花，見(jiàn)物思人，慈祥的姥姥仿佛又出現在我的眼前，“姥姥，我想對您說(shuō)……”
（3）習作交流：姥姥，我想對您說(shuō)
2播放《感恩的心》
小結：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡對姥姥的思念，萬(wàn)語(yǔ)千言訴不完對姥姥的感激。 同學(xué)們，請記住：不管你走多遠，不管在何時(shí)何地，親人、故鄉永遠是你情歸的港灣，讓我們像笑源那樣學(xué)會(huì )感恩，感謝親人、感謝命運、感謝生活……（播放歌曲《感恩的心》）
五、小練筆:觀(guān)察一幅剪紙作品,展開(kāi)想象寫(xiě)一篇日記。
板書(shū) 姥姥的剪紙--神
江陰市顧山實(shí)驗小學(xué) 俞仁標
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