《流動(dòng)的花朵為何難以與城市融合》閱讀練習及答案解析

時(shí)間：2021-06-11 09:05:08 閱讀答案我要投稿

　　當前，隨著(zhù)大城市對日益飽和的城市資源的不斷“挖潛”、公共財政的不斷增支、“兩為主”（以流入地區政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主）方針的貫徹落實(shí)，外來(lái)務(wù)工人員子女上學(xué)的問(wèn)題似乎得到了初步解決。

《流動(dòng)的花朵為何難以與城市融合》閱讀練習及答案解析

　　流動(dòng)的花朵在城市過(guò)得好嗎？學(xué)得好嗎？與學(xué)校老師、小伙伴的關(guān)系融洽嗎？能適應城市文化嗎？在異鄉能產(chǎn)生歸屬感嗎？將來(lái)會(huì )有發(fā)展嗎？前不久，河南鄭州一項大型調查顯示，該市外來(lái)務(wù)工人員子女普遍易產(chǎn)生學(xué)習焦慮以及自卑、孤獨、煩躁心理，很難融入同齡群體。2010年，上海市教科院普教所曾選取上海、南京等5市17所接收外來(lái)務(wù)工人員子女的公辦學(xué)校，進(jìn)行融合問(wèn)題調查。這兩次調查結果十分相似：外來(lái)務(wù)工人員子女進(jìn)入了城市卻難以融入城市。我們過(guò)去多是從宏觀(guān)著(zhù)眼，由政策入手來(lái)解決問(wèn)題。如果解決外來(lái)務(wù)工人員子女的教育問(wèn)題僅是簡(jiǎn)單地將他們從鄉村帶到城市，在公辦學(xué)校尋得一張課桌，那么，造成一個(gè)獨特群體成長(cháng)缺失的癥候便已隱約可見(jiàn)，整個(gè)社會(huì )也將為之付出巨大代價(jià)。

　　現在，到了從文化著(zhù)眼、由個(gè)體入手解決外來(lái)務(wù)工人員子女教育問(wèn)題的時(shí)候了。一個(gè)在浙江上學(xué)的孩子跟隨父母回老家青海過(guò)年，剛住了兩天，就說(shuō)“我要回家了”。這個(gè)孩子指的“家”，是浙江。對他來(lái)說(shuō)，家鄉的概念和父母那輩人心中的家鄉已經(jīng)完全不一樣了。外來(lái)務(wù)工人員子女是一個(gè)特殊群體，他們中的很多人出生在城市并在城市里成長(cháng)。社會(huì )學(xué)上有一個(gè)“文化混血兒”的比喻：這部分人的身份意識是模糊的.，心理狀態(tài)呈現出既有希望又常懷失望，痛苦與憧憬并存、自卑與自強同在等特質(zhì)。

　　新一代外來(lái)務(wù)工人員子女渴望融入城市社會(huì )，享受和城里孩子平等的待遇，但令人遺憾的是，他們在各個(gè)現實(shí)層面都遭遇“想融而不能融”的困境。身份意識影響著(zhù)融合。有一個(gè)就讀于打工子弟學(xué)校的小女孩在課堂上這樣描述自己的理想：“我要好好讀書(shū)，長(cháng)大后當城管！我當城管，在街上碰到媽媽的菜攤時(shí)，就可以慢慢追，慢慢攆！”而在說(shuō)這番話(huà)之前幾天，她的媽媽賣(mài)菜時(shí)因為躲避城管追趕，撞在電線(xiàn)桿上受了傷。理想的存在，其意義正在于為平淡人生插上飛翔的翅膀。可“慢慢追”、“慢慢攆”，又是何等微不足道，讓人在為小女孩的微小理想唏噓不已的同時(shí)，不得不為外來(lái)務(wù)工人員子女的未來(lái)畫(huà)上一個(gè)問(wèn)號。文化沖突影響著(zhù)融合。固守傳統的鄉土社會(huì )與具有現代性的城市社會(huì )，文化特質(zhì)明顯不同。最外顯的表現，就是外來(lái)務(wù)工人員子女會(huì )感覺(jué)到自己的方言、衣著(zhù)、飲食與城市學(xué)生格格不入。更深層次的文化沖突來(lái)自于行為習慣、生活節奏、價(jià)值體系上的綜合差異。“臺北不是我的家，我的家鄉沒(méi)有霓虹燈”，羅大佑的歌詞反映的正是城市新移民因文化隔閡而產(chǎn)生的一種深深的心理孤獨。不同文化的了解、交融顯然需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。城市胸懷影響著(zhù)融合。一些城市居民具有優(yōu)越感，對外來(lái)人口天然具有排斥心理和偏見(jiàn)，一些機構和學(xué)校在公務(wù)中仍存在歧視現象。“我家大門(mén)常打開(kāi)，開(kāi)放懷抱等你”，讓外來(lái)務(wù)工人員子女融入城市，需要的是城市和城市居民的大視野和大氣魄。說(shuō)到底，“融入”屬于深層社會(huì )問(wèn)題。戶(hù)籍制度尚未“破題”，城市化浪潮已迅猛而來(lái)，經(jīng)濟社會(huì )快速發(fā)展帶來(lái)令人措手不及的社會(huì )整合。原有的城鄉二元結構下，城市居民在醫療服務(wù)、教育質(zhì)量、社會(huì )保障等方面，都具有鄉村居民無(wú)法比擬的優(yōu)勢，而大量外來(lái)人口涌入勢必造成“爭利”現象。要解決外來(lái)務(wù)工人員子女的教育問(wèn)題，第一步是力爭做到同城待遇，第二步才是消弭同城隔閡。因而，“融入”是一個(gè)時(shí)間跨度更長(cháng)、更深也更難的問(wèn)題。

　　破解外來(lái)務(wù)工人員子女融入難題的主陣地在教育。發(fā)揮教育“粘合劑”的作用，促進(jìn)社會(huì )整合，讓流動(dòng)兒童健康快樂(lè )成長(cháng)，是教育工作者義不容辭的責任。同時(shí)，我們不能把解決方案僅僅停留在“兩為主”的政策層面，也不能停留在“適應教育”的微觀(guān)層面，而要把教育放大到文化融合與創(chuàng )新的高度。

　　6．下列不屬于“難以融合”的原因的一項是（3分）

　　A．城里人與鄉下人身份的不同影響著(zhù)融合。

　　B．城市文化和鄉村文化的沖突影響著(zhù)融合。

　　C．城市及城市居民狹隘的胸懷影響著(zhù)融合。

　　D．外來(lái)務(wù)工人員子女較差的素質(zhì)影響融合。

　　【答案】D

　　【解析】“外來(lái)務(wù)工人員子女較差的素質(zhì)”一說(shuō)原文無(wú)據。

　　7．下列對原文思路的分析，有誤的一項是（3分）

　　A．文章首先通過(guò)若干社會(huì )現象及調查數據，指出“流動(dòng)的花朵”進(jìn)入城市卻難以融入城市這一嚴峻的社會(huì )現狀。

　　B．文章接下來(lái)分別從“身份意識”、“文化沖突”、“城市胸懷”等方面分析說(shuō)明“流動(dòng)花朵”難以融入城市的原因。

　　C．分析原因之后，作者明確指出問(wèn)題產(chǎn)生的根源，認為“務(wù)工人員子女難以與城市融合”的瓶頸是戶(hù)籍制度的限制。

　　D．最后作者提出解決“難以融合”問(wèn)題除了“兩為主”、“適應教育”，還要把教育放大到文化融合與創(chuàng )新的高度。