初中英語(yǔ)課堂教學(xué)總結范文（通用6篇）
指縫很寬，時(shí)間太瘦，悄悄從指縫間溜走，相信各位教學(xué)工作者這段時(shí)間來(lái)的收獲肯定不少吧，讓教學(xué)總結為這一年劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號吧。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一份精彩的教學(xué)總結，以下是小編收集整理的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)總結范文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)總結1
值得表?yè)P的地方：
1、教師的教學(xué)觀(guān)念在發(fā)生了變化，教師能夠運用《英語(yǔ)課程標準》中新的教學(xué)理念進(jìn)行授課。新理念意識不斷提高，能充分調動(dòng)兒童的習得語(yǔ)言能力。也就是說(shuō)，教師能從關(guān)注教開(kāi)始轉向關(guān)注學(xué)，從關(guān)注自己開(kāi)始轉向關(guān)注學(xué)生，實(shí)現了師生之間更加親切的交流和真實(shí)有效的互動(dòng)，練習形式多樣，教法靈活多變，適合小學(xué)生的心里特點(diǎn)。如蓋秋芳老師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語(yǔ)言，自始至終給人營(yíng)造一種鮮活、祥和、靈動(dòng)的課堂氛圍。
2、教師能夠創(chuàng )設多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如歌曲、吟唱、游戲等對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵，積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行參與。如蓋老師生動(dòng)的動(dòng)物圖畫(huà)給學(xué)生一種美的享受，張帆老師的盲畫(huà)的游戲，讓學(xué)生體會(huì )殘疾人的生活，意義久遠。
3、教師們在教學(xué)中都能注意語(yǔ)境的創(chuàng )設，四位教師都使用了課件，課件制作非常有利于教材的處理，調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習興趣，如，王麗媛老師的課，用猜謎的形式，把孩子們帶到動(dòng)物的樂(lè )園；翟望英老師課上的“小兔子拔蘿卜”，把孩子們學(xué)會(huì )單詞的活動(dòng)，形象的比做收獲蘿卜。
4、教學(xué)充分體現了學(xué)生的潛力。學(xué)生體驗到了成功的樂(lè )趣和喜悅，有進(jìn)一步探索的欲望，反映了兒童本身對于語(yǔ)言學(xué)習的興趣、自信、潛力和創(chuàng )造力。
有待探討的地方：
1、教學(xué)目標的確定：要具體可測，學(xué)優(yōu)生達到的，學(xué)困生要了解、掌握的，教師要心中有數。
2、關(guān)注學(xué)生方面。只有認真傾聽(tīng)學(xué)生才能真正構成學(xué)生與老師的交流，不僅僅是言語(yǔ)交流，還包括情感交流，也只有這樣的交流才是有效的。
3、教師在授課時(shí)交流要全方位，要面向全體學(xué)生。
4、評價(jià)的激勵作用。要利用豐富真實(shí)的情態(tài)，用多樣的語(yǔ)言，而不是為了評價(jià)而評價(jià)。
5、課前，要充分了解學(xué)生的學(xué)情，課上才能應對自如，有的放矢。
6、教師的課堂設計要體現低起點(diǎn)、高落點(diǎn)、快節奏、大密度、多變化的特點(diǎn)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)總結2
1.看學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣是否激發(fā)起來(lái)了。
新的《英語(yǔ)課程標準》明確規定：基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。激發(fā)和培養學(xué)生的興趣是學(xué)好英語(yǔ)的奠基石，興趣就好是最好的老師。課堂教學(xué)中所設計的唱英語(yǔ)歌曲，做英語(yǔ)游戲，講英語(yǔ)故事，表演英語(yǔ)課本短劇等都是激發(fā)興趣的一個(gè)良好的手段，評價(jià)英語(yǔ)課堂教學(xué)就是要看學(xué)生是否對學(xué)習英語(yǔ)有濃厚的興趣，學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力，只有感興趣了，才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的欲望和動(dòng)力。
2．看學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與性和實(shí)踐性
教師在進(jìn)行備課時(shí)一定既要備教材，又要備學(xué)生，采取靈活多樣的教學(xué)方法，盡可能利用多種教學(xué)手段，選用一些既有知識性，又有趣味性的圖片和卡片及一些好的音像教學(xué)設備，盡量創(chuàng )設一種接近真實(shí)生活的交際情景，盡量給學(xué)生多提供創(chuàng )設語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，例如：
Boys and girls, teams , groups , pairs 等等，使每個(gè)學(xué)生都有興趣參與和實(shí)踐。在活動(dòng)中主動(dòng)思維，在活動(dòng)中大膽創(chuàng )新，使學(xué)生的潛在能力，發(fā)散思維能力都能得到充分的發(fā)揮。
3．看學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)得和習得
在課堂教學(xué)中，教師應注意培養學(xué)生自主的學(xué)習的方法和良好的學(xué)習習慣，尤其上對小學(xué)高年級的學(xué)生，他們求知欲望強，探索學(xué)習興趣濃。教師應教會(huì )他們查字典，使用學(xué)習工具書(shū)的方法，培養自己閱讀英語(yǔ)的能力，使學(xué)生能夠自己選擇學(xué)習內容，學(xué)會(huì )自己找出重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)會(huì )自己用英語(yǔ)提問(wèn)題，學(xué)會(huì )自我調控，自我評價(jià)。
4．看學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的情感交流
在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應盡量提供一些貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的內容健康的材料。以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求。讓學(xué)生在情感的交流中不知不覺(jué)的學(xué)習英語(yǔ)，應用英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力。
5、看學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主學(xué)習與合作
教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習和合作學(xué)習的空間。自主學(xué)習有利于培養學(xué)生的自主性和獨立性，培養學(xué)生獨立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習有助于學(xué)生之間的情感交流，強者幫助弱者，互幫互學(xué)，更有利于形成一種良好的團隊精神，使學(xué)生的團結協(xié)作能得到更好的體現。
6．看教師如何把“教法”轉變成學(xué)生的“學(xué)法”
傳統的課堂教學(xué)是以教師為中心，與“以人為本”是不象吻合的。課堂教學(xué)應以學(xué)生為中心，培養學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考、自己感悟行之有效的學(xué)習策略。教師把“教法”轉變成學(xué)生的“學(xué)法”，有助于學(xué)生把握學(xué)習的方向，提高學(xué)習效率。
7．看教師如何傳遞文化信息及人文內容
語(yǔ)言有著(zhù)豐富的文化內涵。教師在教學(xué)活動(dòng)中是否根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知能力，有針對性的向學(xué)生介紹英語(yǔ)國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、文化習俗、生活方式、行為規范等。使學(xué)生粗略了解英語(yǔ)國家文化及中外文化的異同，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際的能力。
8．看教師在教學(xué)中是否正確運用了評價(jià)手段
教師在英語(yǔ)課堂上是否正確的運用了評價(jià)手段，對培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和提高積極性起著(zhù)至關(guān)重要的作用。小學(xué)低年級的學(xué)生只要能大聲的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就應獎勵，雖然獎勵是微不足道的，足以讓他們興奮不已。小學(xué)中、高年級中表現比較出色的，教師可用英語(yǔ)以語(yǔ)言的形式加意表?yè)P和贊美，對學(xué)習暫時(shí)有困難的學(xué)生，教師要給予特別的關(guān)注，鼓勵他們開(kāi)口大膽的說(shuō)，即使在說(shuō)的過(guò)程中有錯誤也不要橫加指責，應采取包容的態(tài)度，保護他們的積極性，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是增強他們的自信心，獲得成就感的最好體現。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)總結3
1、在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對后進(jìn)生的提拔。
這節課中我多次讓后進(jìn)生來(lái)回答問(wèn)題，在同學(xué)面前表現自己，讓他們在學(xué)習中找到更多的自信。搭建"平等的對話(huà),心靈的交通"的舞臺。展開(kāi)與學(xué)生開(kāi)放式的溝通與交流,盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力,能真實(shí)全面的表達自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠的提問(wèn)到學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的回答,再到我進(jìn)一步的引導,無(wú)不在增加師生間的親和力,體現新課程的新理念:師生平等共處,營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習氛圍.在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)也得到了提升。
2、創(chuàng )建交流平臺。
創(chuàng )建"生生交流,互相促進(jìn)"的平臺，調動(dòng)學(xué)生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,同時(shí)也能檢測出兩個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言掌握情況.在這個(gè)過(guò)程中,我是學(xué)生的合作者和裁判者.
3、培養團隊精神,增強學(xué)生合作意識.
最后一個(gè)任務(wù),我讓學(xué)生小組合作,看誰(shuí)的家務(wù)活做得最精彩,誰(shuí)的生活最有意義,然后讓小組上臺表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評價(jià),評選出每組的最佳人選,并給予表?yè)P和鼓勵.這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語(yǔ)言,能體現出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力及創(chuàng )新能力,也是對整節課的總結和提升。轉盤(pán)的使用很巧妙，很自然地就讓學(xué)生練習到了不同的日子和不同日子里需要上的課程，因為時(shí)間無(wú)法復制。
不足之處：
教具的使用不到位，如日歷，課前準備好了，但是課中沒(méi)有使用。在新授課過(guò)程中由于情景創(chuàng )設的不太到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒(méi)有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節的設計上，我沒(méi)有抓住這個(gè)分類(lèi)整理已學(xué)詞語(yǔ)的好機會(huì )。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語(yǔ)，卻沒(méi)有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語(yǔ)，學(xué)生僅限于記憶詞語(yǔ)，忽略了語(yǔ)言的交流性質(zhì)。沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)使用詞語(yǔ)的機會(huì )，沒(méi)有給學(xué)生語(yǔ)言交流的語(yǔ)言環(huán)境。這是本節課的失誤，因為教學(xué)實(shí)踐證明，這樣分類(lèi)整理詞語(yǔ)更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運用。
總之，通過(guò)一個(gè)多月的國培學(xué)習，讓我學(xué)到了不少知識。在今后的教育教學(xué)生涯中，我會(huì )努力學(xué)習，不斷為自己充電，扎實(shí)工作，努力為教育事業(yè)添磚加瓦。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)總結4
我們學(xué)校地處農村，學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎和學(xué)習英語(yǔ)的習慣都較差，這勢必大大影響了初中英語(yǔ)的學(xué)習效果，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規律，對如何在農村初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育用心探索。筆者認為，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能力的訓練，使學(xué)生獲得基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設法幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，以及激發(fā)和保持學(xué)習動(dòng)力，培養自學(xué)能力，培養良好的學(xué)習習慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng )造運用英語(yǔ)的景，指導學(xué)生積極地運用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。
一、貫徹課堂教學(xué)交際化原則
⑴五分鐘會(huì )話(huà)。每堂安排五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì )話(huà)。會(huì )話(huà)內容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊恰⒂靶呛瓦\動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談，允許學(xué)生模仿課文內容適當增減，自由發(fā)揮。也可以根據課文內容，通過(guò)問(wèn)答形式作簡(jiǎn)要的復述。在開(kāi)展會(huì )話(huà)中，始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內容過(guò)渡到綜合內容，把幾個(gè)不同內容的話(huà)題串聯(lián)起來(lái)，既復習舊知識，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時(shí)，鼓勵他們大膽實(shí)踐，并注意發(fā)現他們的"閃光點(diǎn)"，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P肯定，以增強他們的自信心。
⑵注重語(yǔ)感教學(xué)。加強聽(tīng)說(shuō)訓練，努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培養語(yǔ)感和學(xué)習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用"跟我讀"的形式，而是要注意創(chuàng )造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語(yǔ)感，顯示說(shuō)話(huà)者不同的語(yǔ)言的心理。同樣，語(yǔ)調的不同，重音的移動(dòng)，也體現了說(shuō)話(huà)者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過(guò)訓練了沒(méi)，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語(yǔ)音、語(yǔ)調和重讀、弱讀及升調，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個(gè)課堂興趣盎然，學(xué)習積極性大大提高。
⑶對話(huà)使用，角色表演。結合課文內容，每教授一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當天所學(xué)的自編一個(gè)簡(jiǎn)短的情景對話(huà)，到講臺表演。如學(xué)到My family 這課，我發(fā)動(dòng)學(xué)生都帶張"合家歡"照片，整個(gè)課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學(xué)會(huì )并運用所學(xué)的句型，提高了運用語(yǔ)言交際的'能力。
⑷運用直觀(guān)教具為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我充分利用圖片、圖表實(shí)物、錄音機等教具，生動(dòng)形象地開(kāi)展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其趣味性、直觀(guān)性較強。例如，用提問(wèn)的方式猜物品，讓學(xué)生將實(shí)物與英語(yǔ)句子連起來(lái)，練習聽(tīng)、說(shuō)。教師呈現事先準備好的盒子讓學(xué)生猜盒子中的物品的形狀提問(wèn)：Is it round ？如果是"蘋(píng)果"，教師回答"Yes， it is 。"以下依次："What color is it？ Can I eat it？" 寓教于樂(lè )，引導學(xué)生多使用教具，結合列出圖表，做到快記、巧記。
二、狠抓基礎，注意密度
1、一方面突出知識重點(diǎn)，狠抓基礎，一方面面向全體學(xué)生，注意密度，把握節奏，備課先備人，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學(xué)內容和進(jìn)程，課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐面較廣并在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開(kāi)展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同角度展開(kāi)，在教學(xué)"時(shí)態(tài)"這個(gè)既重點(diǎn)也是難點(diǎn)時(shí)，自始至終在情景中進(jìn)行教學(xué)，突出了時(shí)間狀態(tài)和不同的謂語(yǔ)動(dòng)詞，讓學(xué)生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過(guò)去以教師為中心，滿(mǎn)堂灌的狀態(tài)。
2、溫故知新，克服遺忘。運用”張思中英語(yǔ)教學(xué)法”中的記憶方法，注意在課堂上經(jīng)常復現舊知識，讓學(xué)生反復操練，由易而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習目標。具體方法是：學(xué)習┈復習┈再復習。復習時(shí)做到系統性、針對性、綜合性。采用"滾動(dòng)式"，擴大語(yǔ)言輸入。"滾動(dòng)式"就是重復教材中的重點(diǎn)，用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或采用已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習新單詞。以造句競賽的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的競爭意識，效果較好。
3、當堂鞏固，注重反饋。
教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習活動(dòng)后，進(jìn)行歸納分析，以鼓勵表?yè)P為主，滿(mǎn)腔熱情幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當堂鞏固，如果時(shí)間許可的話(huà)，還可引導學(xué)生對一些易出錯的地方，如人稱(chēng)變化，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式變化、某些習慣表達的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生真正地學(xué)有所得。
4、注意培養自學(xué)能力
"授人以魚(yú)，不如授人以漁"教是為了學(xué)生的"學(xué)"，是要讓學(xué)生擁有學(xué)習的能力。因此，我重視對學(xué)生的課外學(xué)習的指導，幫助他們養成良好學(xué)習習慣和自學(xué)能力。
⑴早讀課，堅持聽(tīng)新教材的課文錄音，加強聽(tīng)力訓練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調。
⑵指導學(xué)生訂出學(xué)習英語(yǔ)長(cháng)期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發(fā)動(dòng)家長(cháng)幫助督促實(shí)施。
⑶擴大學(xué)生課外英語(yǔ)的攝入量。建議學(xué)生收看<<希望英語(yǔ)>>等節目，并鼓勵他們多讀一些英語(yǔ)小故事，嘗試去讀一些英文原著(zhù)。
⑷強調作業(yè)的獨立完成，培養學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認識到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識的運用過(guò)程，一定要養成自覺(jué)獨立完成作業(yè)的習慣。
⑸培養學(xué)生認真聽(tīng)課，初步運用英語(yǔ)思維和理解。
⑹從音、形、義幾方面培養觀(guān)察力和記憶力，打好語(yǔ)音基礎。
⑺用聯(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法知識。
英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，其重要性已漸漸為學(xué)生們所認同。那么，如何幫助學(xué)生真正地掌握這一重要學(xué)科，更好地做好英語(yǔ)教學(xué)工作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語(yǔ)教師。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)總結5
自20XX年7月課題研究開(kāi)題以來(lái)，至今已有幾個(gè)月的時(shí)間。我校課題組嚴格按照課題實(shí)施方案，進(jìn)行了認真地探索研究，通過(guò)課堂教學(xué)中的反復實(shí)踐,反思和總結積累經(jīng)驗，在學(xué)科教學(xué)模式方面，已初具規模并逐見(jiàn)成效。同時(shí)積極參加各類(lèi)大型課，聽(tīng)課，說(shuō)課等活動(dòng)，吸取他人之長(cháng)，豐富和完善我們自身的新型教學(xué)理念。在實(shí)施課題研究期間，我課題組成員做了大量的研討工作，現總結如下。
一、學(xué)習教育教學(xué)理論，用理能具體地指導實(shí)踐工作
為使在課題研究中，學(xué)生能主動(dòng)地在課內和課外形式多樣的自主合作探究學(xué)習過(guò)程中不斷完善自我，我主要進(jìn)行了以下理論的學(xué)習，并重點(diǎn)學(xué)習了探究性學(xué)習的理論：
(一)自主學(xué)習的理論
所謂“自主學(xué)習”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)活動(dòng)指導下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng )造性的活動(dòng)，實(shí)現自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導是前提條件，學(xué)生是教育的主體；學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng )造性的學(xué)習是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑；實(shí)現自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。自主學(xué)習從根本上確立了學(xué)生的主體地位，強調培育學(xué)生強烈的學(xué)習動(dòng)機和濃厚的學(xué)習興趣，它強調學(xué)生要創(chuàng )造性地學(xué)習，即對知識的整合和構建過(guò)程，重視學(xué)習者的主動(dòng)性和探索性學(xué)習，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習局面。
（二）合作學(xué)習的理論
所謂“合作學(xué)習”，是指學(xué)生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導，共同努力學(xué)會(huì )教師每節課安排的內容，并達到預期的學(xué)習目標，有明確責任分工的互助性學(xué)習，它是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組集體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)依據的教學(xué)策略體系。
（三）探究性學(xué)習的理論
所謂“探究性學(xué)習”，是指在教師的指導下，學(xué)生在真實(shí)創(chuàng )設的情境中積極主動(dòng)地運用英語(yǔ)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在研究過(guò)程中獲取英語(yǔ)知識、技能、能力和發(fā)展潛能、個(gè)性的學(xué)習方式。英語(yǔ)學(xué)科的探究性學(xué)習方式，首先要在教師啟發(fā)誘導下，學(xué)生由指導到逐步獨立學(xué)習的過(guò)程。其次，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)必須積極主動(dòng)地聯(lián)系社會(huì )生活才能達到充分理解和牢固掌握，而不是死記硬背英語(yǔ)。第三，探究性學(xué)習要求學(xué)生運用所學(xué)英語(yǔ)提出問(wèn)題，分析判斷問(wèn)題和解決問(wèn)題，并在提出、分析、解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中積極主動(dòng)運用英語(yǔ)思考，
收集信息，處理信息和交流信息，進(jìn)而發(fā)展綜合運用英語(yǔ)的能力。第四，學(xué)生在提出問(wèn)題、分析、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題和使用方法的過(guò)程中獲得英語(yǔ)知識、技能和交際的能力以及潛能和個(gè)性的發(fā)展。這種探究性的學(xué)習方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習。
二、研究目標
新的課程改革的核心目標是實(shí)現課程功能的轉變，就是要改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。實(shí)現這樣三位一體的課程功能，探究性學(xué)習是一個(gè)比較理想的載體，它有利于學(xué)生主動(dòng)探究、樂(lè )于合作，形成積極的情感體驗，有利于他們主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，形成良好的學(xué)習習慣。這種學(xué)習方式的轉變將幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，為終身學(xué)習做好準備。(一)追求學(xué)生學(xué)習方式的轉變
《基礎教育課程改革綱要》中指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。”探究性學(xué)習就是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生在開(kāi)放、愉悅的學(xué)習環(huán)境中，運用多渠道的學(xué)習資源，增強實(shí)踐動(dòng)手能力和觀(guān)察發(fā)現能力，培養探究和創(chuàng )新的綜合運用能力，真正讓學(xué)生從“灌輸式”的枷鎖下解放出來(lái)，成為一名“知識與能力的融和型”人才。當然英語(yǔ)教育提倡探究性學(xué)習方式，但也不能排除接受性學(xué)習。英語(yǔ)教育中有意義的接受性學(xué)習要與探究性學(xué)習整合使用，協(xié)調發(fā)展。
（二）追求學(xué)生科學(xué)性和人文性的整合發(fā)展
社會(huì )的發(fā)展靠人的發(fā)展推動(dòng)，人的發(fā)展除了要掌握認識自然和社會(huì )、改造自然和社會(huì )的科學(xué)知識外，還必須發(fā)展人的思想道德、情感意志、科學(xué)態(tài)度、價(jià)值取向、合作分享等人文素質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)科探究性學(xué)習要求英語(yǔ)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系現實(shí)世界和社會(huì )以及學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生親自參與運用英語(yǔ)探究、解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)知識和運用知識的系統化和結構化，同時(shí)也能加深思想觀(guān)念、情感意志、科學(xué)態(tài)度、價(jià)值取向、互助合作和團隊精神等方面的人文性的感悟和體驗，使科學(xué)性和人文性協(xié)調發(fā)展、整合發(fā)展。
（三）追求學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的發(fā)展
探究性學(xué)習為學(xué)生提供參與實(shí)踐活動(dòng)的客觀(guān)情境。在真實(shí)的情境中學(xué)生運用英語(yǔ)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，調查研究，查閱文獻獲取信息，并對信息進(jìn)行分析判斷處理，進(jìn)而解決問(wèn)題。學(xué)生親自實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程不僅獲取了實(shí)踐能力，也感染了積極的情感意志，豐富了創(chuàng )新精神的體驗。
（四）追求學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性的全面發(fā)展
傳統英語(yǔ)教學(xué)以書(shū)本、教師和課堂為中心，忽視學(xué)生德智體美勞全面素質(zhì)和個(gè)性的健全發(fā)展。不同于這種消極被動(dòng)的接受知識的學(xué)習方式，探究性學(xué)習根據學(xué)生認知心理結構、能力結構、情感意志、策略方法和經(jīng)歷體驗的個(gè)性差異，重視因材施教，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。采用探究性學(xué)習方式，學(xué)生可以在真實(shí)的情境中積極主動(dòng)地參與師生、生生之間的合作探究交流活動(dòng)，從而不斷獲取知識、技能和能力，發(fā)展學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
三、研究過(guò)程
1.注重理論學(xué)習、更新教學(xué)觀(guān)念，用先進(jìn)的教學(xué)理論武裝思想。在進(jìn)行課題研究期間，我課題小組堅持以《基礎教育課程改革綱要》為指南，認真研究其內涵，為課題研究提供堅實(shí)的依據。
2.創(chuàng )建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。建立平等、民主的師生關(guān)系，從而培養他們獨立的創(chuàng )造力。在課堂上，我課題小組一改往日的教師主導，學(xué)生被動(dòng)接受局面，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。如：在英語(yǔ)課堂上，把課桌擺放成幾個(gè)小組，教師不站在講臺上，而是在各小組之間穿梭，隨時(shí)給學(xué)生提供幫助；不再用以前的教師問(wèn)，學(xué)生答的交流方式，而是采取教師出示任務(wù)，學(xué)生分小組運用所學(xué)的知識解決任務(wù)，然后展示成果的方式進(jìn)行師生交流等等。
3.注重以英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在幾個(gè)月的實(shí)驗中，我堅持開(kāi)展豐富多彩的課內課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展示英語(yǔ)能力的平臺。在課題研究期間，我課題小組組織了英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)情景對話(huà)比賽，英語(yǔ)每周一歌等，所有課題組教師擔任評委，對表現優(yōu)秀的同學(xué)、班級給予獎勵、表?yè)P，極大地鼓舞了學(xué)生們學(xué)英語(yǔ)的熱情。
4.注重以課題為核心，開(kāi)展教學(xué)工作并圍繞課題，開(kāi)展一系列研究活動(dòng)。我課題組通過(guò)公開(kāi)課形式統一講同一課時(shí)來(lái)研究新授課、閱讀課、復習課的教法。之前，我課題組進(jìn)行集體備課；之后，集體評課，找出講課中的優(yōu)點(diǎn)與不足，是否與課題研究的核心有出入。然后，再進(jìn)行修改，探討出固定的有效課堂模式，并形成長(cháng)效機制。
四、研究的階段性成果
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的試驗、研究證明：1.學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣得到了激發(fā)和延續
通過(guò)與研究前狀況的比較，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情提高了，體現在他們主動(dòng)學(xué)習，有較強的自信心，積極參與教學(xué)活動(dòng)，在日常生活中喜歡說(shuō)英語(yǔ)、唱英文歌、看英語(yǔ)兒童節目、用英語(yǔ)進(jìn)行小制作等。對于所學(xué)的內容也能勇于提出自己的問(wèn)題、并通過(guò)自己的能力分析、解決問(wèn)題，成為具有探究精神的學(xué)生。經(jīng)過(guò)調查問(wèn)卷，獲得如下情況：項目（%）自信心強、自信心差、能根據所學(xué)內容提出自己的感興趣不感興趣問(wèn)題并分析解決問(wèn)題實(shí)驗前實(shí)驗后50%70%50%30%15%45%不能根據所學(xué)內容提出自己的問(wèn)題并分析解決問(wèn)題85%55%2.學(xué)生通過(guò)開(kāi)展此課題研究，對英語(yǔ)的學(xué)習興趣比以前濃厚了，還有一些比較認真的同學(xué)查字典，有看不懂的東西就問(wèn)老師。這種對英語(yǔ)學(xué)習的積極性是前所未有的。
3.學(xué)生開(kāi)始有目的有意識的使用一定的閱讀技巧，這樣無(wú)形中增強了學(xué)生的閱讀效果，提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)生對自己所學(xué)的內容能夠勇于提出問(wèn)題、并運用所學(xué)的知識來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
4.我對閱讀教學(xué)的觀(guān)念發(fā)生了根本的變化。以前，我在閱讀教學(xué)中更側重幫助學(xué)生理解文章的內容和學(xué)習語(yǔ)言知識，當然在學(xué)課文是也曾使用過(guò)一定的閱讀技能，但那都是無(wú)意識的，在實(shí)施課題研究之后，我才將閱讀技能在教學(xué)中的使用上提升到了一定的理論高度，才將閱讀技能了解的更透徹更深入。
5.教師學(xué)習教學(xué)理論熱情增高，都能積極撰寫(xiě)教研論文，如：我課題小組英語(yǔ)教師張金銳根據自己的教學(xué)撰寫(xiě)了論文《有效的英語(yǔ)教學(xué)模式有備而教有趣而學(xué)》、李春麗老師撰寫(xiě)了論文《關(guān)于初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式的思考》等。
五、反思存在的問(wèn)題
我們雖然取得了一些成果，但受自身條件和學(xué)校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著(zhù)不少的困難。
1、學(xué)生的基礎薄弱，詞匯量少，仍然有相當一部分的學(xué)生存在看不懂，沒(méi)興趣。2、課堂教學(xué)中面向全體仍然不夠。雖然已經(jīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會(huì )。
3、學(xué)法指導有待加強。對于高年級的學(xué)生，所要掌握的英語(yǔ)知識越來(lái)越多也越來(lái)越難，更應堅持加強對學(xué)生的興趣培養和保持、除此之外學(xué)法的指導也相當重要。
六、改進(jìn)措施
通過(guò)課題研究與實(shí)踐，雖然取得了不少成果，但隨著(zhù)研究的深入和新課程改革的全面推進(jìn)，我發(fā)現現實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著(zhù)諸多不足，為此，我提出了下一階段課題研究的三大重點(diǎn)，以此進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量和實(shí)施新課程的水平：
（一）創(chuàng )設問(wèn)題情境，指明探究方向
在英語(yǔ)新課程標準中，強調英語(yǔ)新課程改革采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與。新課程倡導讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。學(xué)生有了明確的目標，主動(dòng)、積極地進(jìn)入狀態(tài)，有一種完成任務(wù)的迫切感，于是就出現了參與學(xué)習活動(dòng)的欲望。而教師在設計教學(xué)任務(wù)時(shí)，也應該做到有明確的目的性，不是為了探究而去探究，而是應該以完成某項教學(xué)目標去進(jìn)行探究，真正實(shí)現探究學(xué)習的有效性，使學(xué)生在完成明確任務(wù)的過(guò)程中能有所收獲。
（二）給學(xué)生足夠時(shí)空，真實(shí)體驗探究過(guò)程
英語(yǔ)新課程改革的基本理念中強調“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標設定、教學(xué)過(guò)程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應成為學(xué)生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。教師不只是知識的傳遞員，更應當是學(xué)生學(xué)習能力的培養者。學(xué)生的思想豐富多彩，學(xué)習的活動(dòng)千姿百態(tài)，教師不可能在課前完全作好規劃。如果計劃過(guò)多過(guò)細，反而使教師在教學(xué)中固守計劃的執行而忽視更重要的東西。但是如果能在計劃里給課堂意外預留較多的空間，就更能夠體現探究式學(xué)習的自主性、獨立性和體驗性，更有利于促使學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”出現，也能使課堂探究活動(dòng)的氣氛更活躍，學(xué)生的積極性更高漲，從而使課堂真正地從教師的課堂回歸到學(xué)生的課堂。
（三）緊密聯(lián)系社會(huì )生活，創(chuàng )設真實(shí)情境
新課程特別強調聯(lián)系學(xué)生日常生活、聯(lián)系社會(huì )實(shí)際和科技新進(jìn)展。英語(yǔ)學(xué)科大大增加或加強了與當今社會(huì )生活聯(lián)系緊密的學(xué)習內容，尤其那些與當前學(xué)生生活、當今社會(huì )實(shí)際、現代化技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際中出現的新問(wèn)題、新情況、新課題聯(lián)系緊密的學(xué)習內容，從而在宏觀(guān)上進(jìn)一步擴大知識面，拓展學(xué)習廣度，培養學(xué)生把社會(huì )生活實(shí)際情境中的具體問(wèn)題抽象成理論問(wèn)題的能力和應用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。英語(yǔ)探究性學(xué)習的課題實(shí)踐活動(dòng)是一種設計在真實(shí)情境中運用英語(yǔ)的真正的交際活動(dòng)，要求通過(guò)提出問(wèn)題，收集處理、運用新信息解決問(wèn)題的真實(shí)情境中運用英語(yǔ)。因此教師在設計任務(wù)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的生活和經(jīng)驗，包括自然的生活經(jīng)驗和心理生活經(jīng)驗，在真實(shí)的情境中培養學(xué)生的交際能力。學(xué)生對于貼近他們生活經(jīng)驗的任務(wù)，會(huì )很積極、很自信地投入其中。
回首課題研究歷程，我愈加深刻地感受到，科研是完善教育、提高老師科研能力的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續發(fā)展的強大驅動(dòng)力，是顯示現代教育魅力之所在。因此，我將一如既往，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng )新，努力努力為學(xué)生營(yíng)造自主、探究、合作的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在“自由”的空間里，在真實(shí)的情境中，大膽地去想、去問(wèn)、去辯，并且通過(guò)合理有效地利用各種多媒體網(wǎng)絡(luò )資源，拓寬學(xué)生的探究渠道，讓學(xué)生開(kāi)放地、靈活地、輕松地去搜集和處理各種信息，從而更好解決問(wèn)題。只有這樣才能有利于學(xué)生學(xué)習方式的逐步轉變，有利于學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和綜合能力的不斷提高，也才有利于新課程改革的順利進(jìn)行。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)總結6
4月8日下午，天氣仿佛暑日般炎熱，一如我年輕、渴望求知的心。我們一行七人一起奔赴市初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研討會(huì )的報到現場(chǎng)。雖然來(lái)自不同的學(xué)校，但是我們懷著(zhù)相同的目的和心情，都期望可以通過(guò)參加本次研討會(huì )了解新的教學(xué)指導思想，學(xué)習有效合理的教學(xué)方法，學(xué)習一些杰出英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗等等。
在一天半的研討會(huì )過(guò)程中，學(xué)習日程被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。我們聽(tīng)了人教版新目標八年級下冊第六單元各個(gè)部分的新授課，共七節。聽(tīng)課時(shí)我認真記錄，深刻反思。聽(tīng)完后我積極參與研討交流，認真聽(tīng)取其他老師對每節課的評價(jià)，認真反思自己上課時(shí)的不足和漏洞。另外，莒南七中的楊剩余老師為與會(huì )教師做了名為“一個(gè)小雜食動(dòng)物”的精彩演講，來(lái)自北京外國語(yǔ)大學(xué)的張連仲教授也在會(huì )中為大家做了題為“新義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準指導下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)與評價(jià)”的報告。最后，臨沂市英語(yǔ)教研員周育英老師給教學(xué)和工作提了很多寶貴意見(jiàn)，并對大會(huì )進(jìn)行了總結，非常發(fā)人深省。
一天半的學(xué)習讓我受益匪淺。各位講課老師自身獨特的個(gè)人魅力、嚴謹周密的上課思路、合理充分的教學(xué)設計、精心有效的文本整合、優(yōu)美嫻熟的教學(xué)語(yǔ)言以及課堂上融洽的教學(xué)氛圍、默契的師生交流、學(xué)生積極的反應、良好的教學(xué)效果等等都讓我深深折服。從上課教師身上、從評課名師身上、從教授以及周育英老師身上，我學(xué)到了太多太多。作為從業(yè)不久的新人，我真切地感受到本次研討會(huì )熱烈積極的氣氛，體會(huì )了它召開(kāi)的意義所在。真是不虛此行。
現在，我把學(xué)習到的一些教學(xué)經(jīng)驗或者說(shuō)優(yōu)秀的教學(xué)思想、好的教學(xué)方法總結一下。
首先，在每一堂課上課之前，一定要進(jìn)行充分備課。要認真鉆研教材，吃透文本，并根據故事情境來(lái)對文本、對課本進(jìn)行總體整合。在一定情境下，按照故事發(fā)展順序教學(xué)，更有利于學(xué)生理解和學(xué)習。
第二，單詞的教授也應該在一定情境中。情景的設置對于單詞記憶有非常大的幫助。
第三，教學(xué)設計要按照學(xué)生學(xué)習的規律進(jìn)行安排，要突出重難點(diǎn)，并在課堂上對重難點(diǎn)進(jìn)行充分訓練。
第四，每節課都要訓練到學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項技能。讀和寫(xiě)不能忽視。在“讀”中，要給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生真正自主地學(xué)習；“寫(xiě)”時(shí)充分刺激學(xué)生的自我想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力。在課堂上，老師要對學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和反饋，而非放任自流。
張連仲教授的報告讓我感受頗深。老師不能代替學(xué)生去學(xué)習，而應引導、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習。在教學(xué)中怎樣引導學(xué)生去尋找去發(fā)現文本里有用的信息才是老師應該真正思考的問(wèn)題。閱讀首先是思維技能，其次才是語(yǔ)言技能。閱讀課更多的應該是培養學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力。閱讀課的教學(xué)方法有，突出詞匯、聚焦詞匯；解構句子、注重語(yǔ)法；信息的建構和解構；文化理解、文化意識；思維方式、邏輯推理。
怎樣將所學(xué)習到的經(jīng)驗和方法運用到以后的教學(xué)中，是需要我不斷探索不斷思考的。我有信心可以帶著(zhù)我的學(xué)生越走越遠，走出一片屬于我們自己的廣闊天地。
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