《讓名著(zhù)中的人物走上舞臺》教師教學(xué)設計
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《讓名著(zhù)中的人物走上舞臺》教師教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《讓名著(zhù)中的人物走上舞臺》教師教學(xué)設計 1
【教材簡(jiǎn)析】
本次口語(yǔ)交際的內容是人教版第十冊口語(yǔ)交際·習作五的內容：讓名著(zhù)中的人物走上舞臺──演演課本劇。
教材對本次口語(yǔ)交際活動(dòng)的要求、方法、步驟作出了明確的規定和提示。在這些方法、步驟中，學(xué)生之間商量怎樣演是重點(diǎn)，教師要給予恰當的指導，如，怎樣把課文中的敘述語(yǔ)言改編成人物對話(huà)，可以加上哪些表情或動(dòng)作。需要準備哪些服裝道具、怎樣上場(chǎng)和下場(chǎng)。教師可選擇某一部分內容和全班學(xué)生共同商量怎么改寫(xiě)劇本，怎么表演，在示范的基礎上，學(xué)生再分組商量。除此之外，還要重視演后評議，評議時(shí)，應以鼓勵為主，適當指出存在的不足。對于學(xué)生編演課本劇，不要要求太高，學(xué)生能反映課文的基本內容，能演出一些情節，表現人物的一些語(yǔ)言、動(dòng)作、神情即可，重在保護學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有興趣去說(shuō)、去做。
【教學(xué)目標】
１、緊扣本組專(zhuān)題，讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步感受課文情節之生動(dòng)，人物形象之鮮明，從而進(jìn)一步感受中國名著(zhù)的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
２、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、教會(huì )學(xué)生之間如何合作商量怎樣演。
２、指導學(xué)生學(xué)會(huì )如何把敘述語(yǔ)言改編成人物對話(huà)。
３、指導學(xué)生認識到表情和動(dòng)作對于人物交際語(yǔ)言的有效補充如何體現。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教具準備】
多媒體課件、人物頭飾、相關(guān)道具。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、演什么？
１、回顧本單元幾篇課文，梳理人物形象。
同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習的幾篇文章有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是它們都節選自古典文學(xué)名著(zhù)，這些名著(zhù)里的人物都刻畫(huà)得栩栩如生，幾百年乃至幾千年后的今天，當我們手捧這些名著(zhù)，走進(jìn)這些文化瑰寶的時(shí)候，我們仍然會(huì )被人物的形象所深深吸引。下面請同學(xué)們回憶回憶本單元都有哪些人物給你留下了深刻的印象，想一想這些人物形象為什么會(huì )給我們留下難以磨滅的印象呢？
⑴ 學(xué)生回顧本單元都有哪些鮮明的人物形象，思考原因并和同桌互相交流。
⑵ 指名說(shuō)一說(shuō)，其他的同學(xué)對于相同人物的看法可以補充和修正。
生一：我對本單元的廉頗的印象非常深刻，我覺(jué)得廉頗是一個(gè)敢做敢當的人。
生二：我覺(jué)得廉頗還是一個(gè)知錯就改的人。
師：好，我們就以廉頗這個(gè)形象為例，如果讓你們此刻把廉頗這個(gè)人物想象用畫(huà)面的形式固定下來(lái)，你們認為什么樣的畫(huà)面能夠給我們傳遞出剛才同學(xué)們談到的廉頗這個(gè)人物形象的特點(diǎn)？
生三：我認為廉頗背上荊條單膝跪地向藺相如賠罪的畫(huà)面最能反映出廉頗的知錯就改的品質(zhì)。
生四：我認為廉頗在他的手下面前貶低藺相如的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，廉頗對他的手下說(shuō)話(huà)的時(shí)候的畫(huà)面應該是最能夠反映出他作為一名武官的頭腦簡(jiǎn)單和耿直的性格。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，一個(gè)人物之所以能夠給我們留下極為深刻的印象，是因為作者把這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)都描寫(xiě)得很貼切。我們通過(guò)閱讀文字實(shí)際上就在還原出一個(gè)個(gè)有血有肉的人物，但是，我們感受到了這些形象如果想傳遞給沒(méi)有看過(guò)原著(zhù)的人，讓他們也能夠和我們一樣如臨其境、如見(jiàn)其人，就需要借助舞臺表演來(lái)實(shí)現。接下來(lái)，咱們就發(fā)揮自己的聰明才智，以小組為單位大家共同商量來(lái)表演一個(gè)片斷。
２、選擇本單元里給我們留下印象最深刻的片段來(lái)表演。
既然同學(xué)們對本單元廉頗這個(gè)人物形象特別有興趣，咱們就一起來(lái)演一演發(fā)生在廉頗和藺相如之間的一個(gè)小故事──《負荊請罪》。
二、怎么演？
１、這樣，我首先請幾個(gè)同學(xué)來(lái)試一試，我們大家一起來(lái)看看他們演得怎么樣，注意到了什么，還有哪些地方?jīng)]有注意到。由于這些同學(xué)是敢于第一個(gè)吃螃蟹的人，所以如果表演得好我們要給予我們最真誠的掌聲，如果表演得不盡如人意我們也應該給予我們最衷心的感謝。
２、隨機請幾個(gè)同學(xué)上臺表演。
３、我們看別人做事，最要緊的是首先看出他的好來(lái)，這樣我們的水平才會(huì )不斷提高，同學(xué)們看完他們的表演，覺(jué)得好的地方是什么？
生一：他們表演的時(shí)候非常大膽。
生二：他們動(dòng)作表演得很搞笑。
生三：他們在表演的時(shí)候的語(yǔ)言很生動(dòng)。
４、這些都是我們觀(guān)看一個(gè)表演要注意的`方面，那么在懷著(zhù)欣賞的心談完優(yōu)點(diǎn)以后，我們還得為他們能夠提高自己，表演得更好提一點(diǎn)建議。在幫助他們的同時(shí)，我們自己也想一想我們可以怎樣來(lái)表演。
生一：我覺(jué)得他們的人物語(yǔ)言不太流暢，有些語(yǔ)言和神態(tài)搭配不太自然。
生二：我覺(jué)得他們的動(dòng)作雖然很搞笑，但是和當時(shí)人物的心理活動(dòng)也不太諧調一致。
生三：我覺(jué)得他們表演的時(shí)候不統一，想起怎么表演就怎么表演還漏掉了一些細節。
５、那我們怎么樣才能夠避免以上同學(xué)們談到的問(wèn)題呢？大家來(lái)想一想辦法，咱們把問(wèn)題想到前面，盡量想好應對的辦法，這叫有備無(wú)患。
生一：我覺(jué)得要表演好一定要一個(gè)導演，大家聽(tīng)從導演的指揮這樣演起來(lái)才不會(huì )隨意，也不會(huì )漏掉一些情節。
生二：光有導演還不行，還要先編寫(xiě)劇本，很多電影都是要有劇本，導演才能夠讓演員演好。
師：剛才兩位同學(xué)談到了表演很重要的兩個(gè)因素：一個(gè)是劇本，一個(gè)是導演。我們的課本是敘述的語(yǔ)言，要把這些敘述的語(yǔ)言變成人物之間的對話(huà)，同時(shí)還要給這些對話(huà)標注上恰當的表情和動(dòng)作，這就是編寫(xiě)劇本要注意的問(wèn)題。
導演也很重要，在排練的時(shí)候要注意每一個(gè)演員的動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)是不是到位了，要及時(shí)指出不足，還要能夠在演員領(lǐng)悟不到位的時(shí)候自己來(lái)親自示范。
除了劇本和導演，在一場(chǎng)演出中演員可是非常重要的，我們平時(shí)看電影就知道，出名的可都是演員，大家平時(shí)是不是很難聽(tīng)到別人說(shuō)，自己的偶像是一個(gè)編劇或者導演的？剛才同學(xué)們也提到過(guò)演員們的一些需要改進(jìn)的地方，接下來(lái)，我們來(lái)談一談作為演員，應該注意些什么呢？
生一：我覺(jué)得每一個(gè)演員都要聽(tīng)從導演的指揮，導演確定了不能夠隨便改動(dòng)。
生二：我覺(jué)得演員要把臺詞記清楚以免忙中出錯。
生三：我覺(jué)得演員要仔細體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，要用動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言來(lái)重現人物的風(fēng)采。比如表演廉頗，該憤怒的時(shí)候要憤怒該慚愧的時(shí)候要慚愧。
同學(xué)們對演員的要求也蠻高的，看來(lái)要成為一名優(yōu)秀的演員很不容易呀！一場(chǎng)演出，除了人還應該有些要注意的東西，比如，需要準備什么道具，每一個(gè)人物是怎樣上下場(chǎng)的等等都要安排好。
三、分組排練
１、確定小組的人數７～８人。其中小導演一名、主要演員四個(gè)、別組取經(jīng)員一名、道具服裝一名、除了主要演員其他的人員兼任群眾演員。
２、開(kāi)始排練。
３、取經(jīng)人員到別的小組取經(jīng)，回來(lái)匯報有什么先進(jìn)經(jīng)驗，根據情況馬上調整本小組演出計劃。
４、道具服裝人員在排練過(guò)程中要仔細觀(guān)察什么時(shí)候用道具，以及怎樣使用道具更符合人物性格。
第二課時(shí)
四、表演觀(guān)摩
１、每一個(gè)小組派出導演到前排組成評審團，評審團要對每一個(gè)小組的表演情況打分，滿(mǎn)分十分。評委主要從人物的語(yǔ)言的運用和動(dòng)作表情的配套是否符合人物的性格方面來(lái)打分，打分去掉最高分和最低分算平均分。本小組演出的時(shí)候導演去現場(chǎng)指導，不參與打分。
２、每一個(gè)小組輪流上場(chǎng)表演。
３、每一次表演以后，評審團推薦一個(gè)不同的評委來(lái)對表演進(jìn)行點(diǎn)評。
４、在全班范圍內選出各個(gè)角色中很優(yōu)秀的同學(xué)臨時(shí)組合成一個(gè)新的小組，由評審團推選一名導演來(lái)現場(chǎng)指導，馬上重新表演。全班觀(guān)摩。
五、總結經(jīng)驗，增強技能
１、怎樣才能夠把人物演活？
２、如何有效運用道具增強演出的現場(chǎng)感？
３、如何汲取別人的經(jīng)驗提高自己的交際能力？
同學(xué)們，我們用了兩節課的時(shí)間來(lái)一起把名著(zhù)中的人物搬上了舞臺，大家為了表演好能夠團結協(xié)作，很多同學(xué)為了把角色演好，反復演練很多次。大家也努力做到了在表演過(guò)程中用語(yǔ)言和其他同學(xué)很好的溝通，在表演得過(guò)程中，很多演員都努力還原人物的語(yǔ)言，讓我們感覺(jué)到這些歷史人物又重臨我們中間。以后，在我們的學(xué)習過(guò)程中，可以經(jīng)常采取這樣的方式鍛煉我們的口語(yǔ)交際能力，也讓大家在合作中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
【板書(shū)設計】
名著(zhù)人物上講臺
劇本：基礎
導演：靈魂 動(dòng)作
演員：根本 語(yǔ)言
神態(tài)
道具：輔助
《讓名著(zhù)中的人物走上舞臺》教師教學(xué)設計 2
【設計理念】
聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀體驗，建立寬松愉悅的交際平臺，在生生、師生互動(dòng)的合作交流中激活思維，探究解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生不僅想說(shuō)、敢說(shuō)、要說(shuō)，而且能說(shuō)、會(huì )說(shuō)，形成良好的交際意識，促進(jìn)語(yǔ)言能力和交際素養的發(fā)展。
【教學(xué)目標】
１、激發(fā)學(xué)生的興趣，能主動(dòng)參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
２、能通過(guò)自己的演繹，學(xué)會(huì )通過(guò)表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)反映人物的性格，將名著(zhù)中的人物性格刻畫(huà)得生動(dòng)、形象，從而加深對故事中人物的理解；
３、進(jìn)一步了解、閱讀名著(zhù)，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著(zhù)的喜愛(ài)之情。
【課前準備】
《負荊請罪》課本劇錄象，古樂(lè )曲。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程與設計意圖】
一、創(chuàng )設情境，感知角色形象
１、播放《負荊請罪》課本劇，思考問(wèn)題：
⑴ 你最喜歡哪個(gè)演員的出色表演，為什么？
⑵ 你認為導演最成功的地方在哪里？
２、學(xué)生自由討論：
可以從人物的語(yǔ)言或動(dòng)作是否體現人物的個(gè)性特點(diǎn)談；可以從故事情節的安排談；可以從服飾道具的使用談。
３、文本對比：
同學(xué)們，剛才我們看的這段表演，書(shū)中的課文里也描繪到了，你能比較一下兩者的關(guān)系嗎？
（課本劇中很多人物的對話(huà)、表情、動(dòng)作等都是通過(guò)書(shū)上的一些敘述性的語(yǔ)言轉化的；書(shū)上刻畫(huà)的人物性格在表演中展現得淋漓盡致。）
梳理出編排課本劇注意事項：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、社會(huì )環(huán)境、布景、故事情節。
同學(xué)們，你們想不想將名著(zhù)中的人物活靈活現地展現在舞臺上呢？今天的口語(yǔ)交際就來(lái)討論討論如何讓名著(zhù)中的人物走上舞臺──創(chuàng )編課本劇。（揭示課題）
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在欣賞中體驗，在欣賞中學(xué)習，由此激發(fā)學(xué)生編排課本劇的興趣。
二、賞析課文，體味角色形象
１、我們學(xué)習了《將相和》，在澠池之會(huì )這個(gè)故事中，哪個(gè)人物給你留下的印象最深？或者你最喜歡誰(shuí)？為什么？
２、作者是怎樣將這些人物的特點(diǎn)體現出來(lái)的？引導學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及故事情節的合理安排等方面理解。
３、你想當一回自己喜歡的人物嗎？今天我們就來(lái)演演課本劇，通過(guò)表演讓名著(zhù)中的人物走上舞臺。
從文本出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，充分利用已有的感悟體驗，能更準確把握人物形象，為改編課本劇奠定良好的基石。
三、探究編排，表演角色形象
１、以《澠池之會(huì )》為例引導學(xué)生如何編排課本劇：
⑴ 請學(xué)生從課文中找出主要人物及其特點(diǎn)，并畫(huà)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的相關(guān)語(yǔ)句。（課件出示人物藺相如、趙王、秦王）
⑵ 學(xué)生小組內簡(jiǎn)要交流。
⑶ 課文中有些人物神情并沒(méi)有直接提供，作為編導該怎么辦？引導學(xué)生根據人物特點(diǎn)以及課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作想象他們的神情。如：藺相如對秦王說(shuō)：請你為趙王擊缶。秦王拒絕了。你們認為他們的表情、動(dòng)作可能是怎樣的？
（利用提示語(yǔ)加以聯(lián)想，為人物加上表情或動(dòng)作。）
⑷ 課文中有些人物語(yǔ)言是運用轉述的`形式出現，并沒(méi)有直接引用，作為編導該怎么辦？（課件出示語(yǔ)段──趙王到了澠池，會(huì )見(jiàn)了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì )上，趙王為秦王鼓瑟。）如果你是編導，遇到這種轉述的句子，怎么辦？
（將敘述性語(yǔ)言改編成人物的對話(huà)，還可以進(jìn)行合理的增補，從而更好地體現人物的特點(diǎn)。）
⑸ 師提示：為了還原故事場(chǎng)景，還要根據當時(shí)社會(huì )環(huán)境，準備相應的服裝、道具、背景音樂(lè )，及如何上場(chǎng)、下場(chǎng)，體現課本劇的完整性。學(xué)生討論交流。
教師小結：編排課本劇不能僅僅停留于課本，首先要把握情節，生動(dòng)復述，還原人物。為了更好地體現人物的特點(diǎn)，還要進(jìn)行必要的改編，形象地將人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現給觀(guān)眾。有時(shí)還可以根據自己的課外閱讀進(jìn)行拓展創(chuàng )編。
２、師生共同創(chuàng )編課本劇，要求：
⑴ 按照個(gè)人的興趣、愛(ài)好分成四大組，推選出一個(gè)責任編導，負責執筆、匯總大家的意見(jiàn)。
⑵ 每個(gè)人選擇一個(gè)角色，將自己角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情了解透徹。
⑶ 交流討論各自的角色體驗，小組內進(jìn)行整體性創(chuàng )編。
（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場(chǎng)順序以及劇本內容。）
⑷ 準備時(shí)間：５分鐘。（投影儀展示范本）
分小組的討論、發(fā)言，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，討論探究，獲取知識，發(fā)展能力，品味成功。
（后附劇本）
四、表演評價(jià)，升華角色形象
１、討論欣賞要求，評價(jià)方法，準備推選出最佳創(chuàng )編獎、最佳演員、最佳評論員。
（認真欣賞表演者的每一句話(huà)、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情。鑒賞整個(gè)編排是否有創(chuàng )意。）
２、分組表演：
先由編導簡(jiǎn)要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進(jìn)行表演。
（每組表演時(shí)間３分鐘。）
３、評價(jià)表演：
（先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。著(zhù)重引導學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情入手；再從是否富有創(chuàng )造性來(lái)評價(jià)。也可以提出自己的疑問(wèn)，由編導或表演者來(lái)闡述自己的設計意圖。）
４、評選最佳創(chuàng )編獎，最佳演員、最佳評論員。
５、老師總結：
這些人物的形象通過(guò)同學(xué)們的通力合作，傾情演繹，真是生動(dòng)逼真。不僅是大家對人物的理解到位，而且體現出同學(xué)們相互交流，相互溝通的價(jià)值，這也正是我們口語(yǔ)交際的魅力所在。
通過(guò)轉換角色，親歷親為，走進(jìn)名著(zhù)中的人物內心，使學(xué)生在討論交流中發(fā)展語(yǔ)言的條理性，初步感受交際的一些要領(lǐng)──抓住要點(diǎn)講，學(xué)會(huì )耐心聽(tīng)。
五、拓展延伸，豐富角色形象
１、在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著(zhù)中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著(zhù)我們去感受，去細細品位，如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等。
２、今天的表演只是初步的嘗試，同學(xué)們可以融合大家的合理性建議，嘗試自己做一回編導，并與同學(xué)合作進(jìn)行創(chuàng )編。
鼓勵學(xué)生進(jìn)行相應的課外閱讀，更深入地了解人物的特點(diǎn)，為進(jìn)一步創(chuàng )編奠定堅實(shí)的基礎。激活學(xué)生學(xué)習的內驅力，變要我學(xué)為我要學(xué)，由被動(dòng)的接受性學(xué)習為主動(dòng)的探究性學(xué)習，真正體現教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
【板書(shū)設計】
社會(huì )環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)）
人物特征（語(yǔ)言、動(dòng)作、神情）
讓名著(zhù)中的人物
走上舞臺 故事情節（生動(dòng)、完整）
設計布景（背景畫(huà)面、音樂(lè )）
《讓名著(zhù)中的人物走上舞臺》教師教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
１、緊扣本組專(zhuān)題，讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步感受課文情節之生動(dòng)，人物形象之鮮明，從而進(jìn)一步感受中國名著(zhù)的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的'興趣。
２、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、教會(huì )學(xué)生之間如何合作商量“怎樣演”。
２、指導學(xué)生學(xué)會(huì )如何把敘述語(yǔ)言改編成人物對話(huà)。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
回顧課文，揭示課題
學(xué)生回顧本單元都有哪些鮮明的人物形象，你喜歡誰(shuí)？為什么？
揭示課題
自讀要求，明確目標
怎么來(lái)排演課本劇呢？自由朗讀課文內容
師生交流，討論明確：
（1）把敘述語(yǔ)言改編成人物的對話(huà)；
（2）加上表情、動(dòng)作；
（3）設計服裝、道具、上場(chǎng)、下場(chǎng)。
范例為引，學(xué)習改編
以《負荊請罪》為例，學(xué)習如何將敘述性的語(yǔ)言改編成人物對話(huà)
學(xué)生課本劇表演《負荊請罪》
生評議之優(yōu)缺點(diǎn)
師生討論如何才能演好課本劇？
（劇本是基礎，導演是靈魂，演員是根本，道具是輔助）
自主合作，編寫(xiě)劇本
各小組確定編寫(xiě)內容
進(jìn)行人員分工，有序開(kāi)展小組合作活動(dòng)
小組匯報，反饋交流
【板書(shū)設計】
讓名著(zhù)中的人物走上舞臺
劇本：基礎
導演：靈魂
演員：根本
道具：輔助
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