- 相關(guān)推薦
木桶效應(yīng)的啟示作文（通用10篇）
木桶理論指的是：一個木桶的盛水量取決于最短的那個木板。今天小編就來分享木桶效應(yīng)的啟示作文，請各位讀者好好欣賞和借鑒。
木桶效應(yīng)的啟示作文 篇1
在現(xiàn)實的生活中，有一個著名的『木通原理』不知大家發(fā)現(xiàn)沒有就是說，一個木通能裝多少水，不是取決于桶壁上最長的那塊木板，而正好是取決于最短的那塊木板。換句話來說，缺點往往制約著優(yōu)點的發(fā)展。
作為當今進爭中的各行各業(yè)，如果，事業(yè)是一只 木桶 的話，千萬不要讓一塊短板阻擋了你的前進腳步。大家可能，都有過這樣的困擾：自己的工作很努力，但似乎總是徘徊不前。靜下心來，大家不妨想一想，限制自己發(fā)展的『短板』是什么?
因此，要時時用『木桶原理』來衡量自己的行為，及時修補自己的短處，對我們每個人來說都是十分必要的。如果，我們以誠意和忠實對待每一個客戶;以優(yōu)質(zhì)的.產(chǎn)品為框架，以穩(wěn)定忠實的客戶群為基礎(chǔ)，你還要用完善的專業(yè)知識 、熱忱的服務(wù) 、良好的信譽去充實自己的事業(yè)發(fā)展的空間，并均提升各方面的素質(zhì)，以汲取源源不短的收獲。
長短之間，往往是勝負的關(guān)鍵。當你滿懷激情開拓未來的時候，不要只關(guān)注『短板』之長，不妨花一點時間和精力在短處下功夫。惟有如此，你的木桶才能牢不可破，你的所得才能豐盛輝煌!(我做事的準則就是誠意對人，但，我常與到的是：非誠意對我勸天下的人們!不要去施展你的小〈計〉去騙你的客戶，那樣只是一次到交道，你永遠沒有回頭客的!)
木桶效應(yīng)的啟示作文 篇2
美國管理學家彼得提出的“水桶理論”告訴我們，一個木桶的容水量，不取決于桶壁上那塊最長的木板，而取決于最短的那塊木板，要使木桶能裝更多的水，就要設(shè)法改變這塊木板的現(xiàn)狀。顯然，無論對一個人還是對一個團隊而言，這一理論都不無啟迪意義。
平心而論，作為一個人，不可能盡善盡美，難免都存在著這樣或那樣的“短板”。面對自身“短板”，是消極回避遮遮掩掩，還是直面問題以求改進，往往考驗著一個人的人生態(tài)度和生存智慧。前者只會讓短處和缺點越來越多，最終掩蓋長處和優(yōu)點，不僅嚴重制約自己的成長進步，而且還可能貽誤工作，后者則會讓自己在揭短中開闊胸襟，在補短中完善自我，從而提升為人境界，提高綜合素質(zhì)，最終成就一番事業(yè)。無疑，明智的人只會選擇后者，及時補短，克非改過。
一個人是這樣，一個團隊也同樣如此。試想一下，如果一個團隊里的員工素質(zhì)參差不齊，能力高低不一，而管理者又不及時采取有效措施予以彌補，那么，時間一長，能力較低的員工難免就會拖整個團隊的后腿，進而影響和制約整個團隊優(yōu)勢的發(fā)揮。因此，一個團隊要想成為一個盛水較多、結(jié)實耐用的'“水桶”，就要想方設(shè)法提高所有木板的長度，只有讓所有的木板都達到“足夠高”的高度，才能完全發(fā)揮團隊作用，進而提升整個團隊的核心競爭力，而要做到這一點，就需要管理者既要注重發(fā)揮那些“長木版”——明星員工的示范帶動作用，同時也要加強對“短木版”——一般員工進行培訓，激勵其見賢思齊，完善自我，以提高其綜合素質(zhì)。
實踐證明，人與人之間、團隊與團隊之間，差距往往就在于能否有效地做好補短的工作，補短是改進工作、追求進步不可或缺的重要環(huán)節(jié)，只有瞄準短板，補齊短板，個人才能健康成長，同時提高團隊核心競爭力。
木桶原理是由美國管理學家彼得提出的。說的是由多塊木板構(gòu)成的木桶，其價值在于其盛水量的多少，但決定木桶盛水量多少的關(guān)鍵因素不是其最長的板塊，而是其最短的板塊。這塊短板就成了這個木桶盛水量的“限制因素”。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或?qū)⒍贪寮娱L才可以。所以這一規(guī)律就被總結(jié)為“水桶定律”，也常稱為“短板理論”。由此又延伸出以下推理：一是木桶能盛多少水，取決于木板之間縫隙的疏密程度;二是木桶能盛多少水，取決于木板整體的高度;三是斜著放置的木桶能盛多少水，取決于最長的木板。
木桶原理給于我們以下啟示：一是任何一個組織，可能面臨的一個共同問題，即構(gòu)成組織的各個部分往往是優(yōu)劣不齊的，而劣勢部分往往決定整個組織的水平。二是由于一個木桶的容水量，取決于最短的那塊木板，要使木桶能裝更多的水，就要設(shè)法改變這塊木板的現(xiàn)狀，要善于發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中的“短木板”，抓住短板，消滅弱項。三是無論是企業(yè)，還是個人，都難免犯錯誤，出現(xiàn)失誤，關(guān)鍵是不能羞談失誤，諱疾忌醫(yī)，把 “木桶”中的“短木板”及時抽出來，及時補救，把工作做得更好。四是一個企業(yè)要想成為一個結(jié)實耐用的木桶，必須全面提升全員的素質(zhì)，讓所有的板子都維持“足夠高”的高度，才能充分體現(xiàn)團隊精神，完全發(fā)揮團隊作用。五是由于最長的木板在斜著放的時候盛的水最多，所以必須注重優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和選拔，讓優(yōu)秀人才、拔尖人才、明星員工帶動其他員工向著更高的目標邁進。
木桶效應(yīng)的啟示作文 篇3
最近看到在現(xiàn)代經(jīng)濟學管理中，有這樣一種被稱為“木桶理論”的觀點，它以生動形象的比喻揭示了一個帶有普遍意義的道理：一只木桶的盛水量，不取決于木桶最長的那塊板，而恰恰取決于構(gòu)成木桶的最短的那塊板。聯(lián)想到我們的教育，我認為用此比喻來衡量和評價我們的教育教學工作也最恰當不過了。學校是培養(yǎng)人才的地方，而我們有把學生培養(yǎng)成什么樣的人才呢?一個學生學習好固然重要，如果他不具備為社會為國家服務(wù)的思想，他又怎能心甘情愿地將自己的才華奉獻于社會呢 ?俗話說“德才兼?zhèn)洹薄Ｒ粋�人具有知識、技能很重要，但更重要的是要有良好的道德、健全的人格、健康的心理素質(zhì)。如果我們把培養(yǎng)的人才看作是“產(chǎn)品”的話，有個比喻說的也比較形象：“學習不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品。”“次品”、“廢品”還可以再加工利用，而“危險品”就不同了，它猶如一顆定時炸彈，對他人、對社會就有可能隨時造成危害。由此可見，學校教育給學生的不僅僅是知識和技能，更重要的是好的品德及做人的準則。
聯(lián)合國教科文組織在提交的 21世紀教育報告中強調(diào)： 21世紀的.教育，不僅要使學生有知識、會做事，更重要的是要教會學生學會做人。人都做不好，還能做什么事呢?美國品德教育聯(lián)合會主席麥克唐納說：“光有品行是脆弱的，但沒有品行光有知識是危險的。”意大利詩人但丁也曾說過：“一個知識不全的人，可以用道德去彌補;而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補;能力不足責任可以補;能力有限，而責任無限。”對于一個人來說，他的知識才能發(fā)揮的如何，不能不受自身思想品德的影響和制藥。這就是“木桶理論”所展示的限制性環(huán)節(jié)的內(nèi)核所在。一個缺乏到德的人，就如同木桶那塊短板，它可能使一桶水所剩無幾。所以在整個教育過程中，德育這部機器若不能靈活地運轉(zhuǎn)，則塑造人心靈的工程就很難完成，教書育人也就成了一句空話!
“木桶理論”所揭示的道理，雖然不那么絕對，但也應(yīng)該引起我們的注意。新課程改革雖然已實施幾年，但效果并不讓人樂觀。就業(yè)難、升學難的社會現(xiàn)實，迫使千百萬中學生擁向升學這一“獨木橋”。只要成績好能考上大學就是好學生。很多學校的整體工作還都是圍著高考中考的“指揮棒”轉(zhuǎn)。因此，在這種情況下，學校實際上的德育工作卻是“說起來重要，干起來次要，忙起來不要。”在這樣的環(huán)境下，學生整天忙備考拼升學，在“題海”之中苦度時光，其思想品德、心理素質(zhì)就可想而知了。在這里，我真誠地希望我們的教育主管部門真正轉(zhuǎn)變觀念，不要在把“升學率”作為評價學校和教師的唯一標準。當然，我們廣大教師也應(yīng)該認真踐行新課改倡導的“以人為本”的核心教育理念，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。”如果從上到下都真正地貫徹了新課程改革的理念。真正地做到了“以學生為本”!那么，我們的教育才真正是為學生負責!為家庭負責!為社會負責!
木桶效應(yīng)的啟示作文 篇4
是其最短的那根木板，而不是最長的那根木板。木桶理論一經(jīng)提出，馬上風靡全球。各地刮起了一股提升綜合能力的學習風。每個人都在拼命尋求自己的能力最短之處，力求通過各種培訓鍛煉來提升“最短的那塊木板”，從而達到一個全能發(fā)展的狀態(tài)。
然而，不管怎么提升，人總是有限制自己能力最大發(fā)揮的那塊“最短的木板”，不同的只是說那根木板跟其他木板之間的差距大小而已。花那么多時間、精力和金錢在自己身上，效果就會有那么好嗎?人為什么要從自己個人身上去找尋提升自己的答案呢?既然每個人都是一個桶，都有最短和最長的那塊木板，為何不把最短的木板和最長的木板結(jié)合起來?這樣，就可以最大限度的加深其容積量，實現(xiàn)每個人專長和潛能最大限度的`發(fā)揮。如果有著一大堆的木桶，每只木桶都拼命去盛自己的水，那樣一定不如把每只木桶都合作起來、連接起來那樣盛的水多。
事實也證明，那些善于講究團隊合作、能夠顧全大局的人，總體取得的成就遠遠高于一個人的能力。劉邦能夠打敗項羽，贏得楚漢相爭最后的勝利，就是因為他有著蕭何、韓信等一幫人組成的協(xié)作良好的團隊;日本能夠在二戰(zhàn)后迅速崛起，成為世界第二的經(jīng)濟強國，與其善于講究團隊合作的企業(yè)文化是分不開的。
“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，“眾人拾柴火焰高”，“團結(jié)就是力量”，這些膾炙人口耳熟能詳?shù)木洌徽菍F隊合作重要性最好的支撐嗎?
當前，我行正在組織開展“走千家，訪萬戶，共成長”勞動競賽活動，我們不但要精誠團結(jié)，而且要勇于打破自己的“短板”，做一個愿為大局服務(wù)、促進團隊合作的人，這樣我們的力量將變得更加強大!
木桶效應(yīng)的啟示作文 篇5
木桶效應(yīng)又稱水桶原理或短板理論，木桶效應(yīng)是由美國管理學家彼得提出的，主要內(nèi)容是，一只水桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，也非取決于他們的平均高度，而恰恰取決桶壁上最短的那塊，因為水平線就在最短的那一塊的頂上。我們先來聽一個故事。
從前人們都是用木桶打水的，當時木桶也蠻貴，于是大家木桶用壞了就花幾個小錢修一下。有一天，又有一個老兄的木桶爛掉了，聽說是用水浸了太久。這位老兄眼下也找不到合適的木板，于是，他突發(fā)奇想，把這木桶翻來覆去地瞄了瞄，其實這個木桶只是幾塊旁邊的板子爛了，并不是桶底的板子。他機靈一動，想:“反正又不是什么大問題，不如直接找?guī)讐K沒用的板子，洗干凈，安在這個木頭上吧，也省點錢嘛。”說干就干，他在自己的家里找到了以前在外面撿的木板，這些木板有長有短。但是當他從水井里打起一桶水后，發(fā)現(xiàn)桶里盛的水比以前少，他心里很納悶，這是怎么回事?經(jīng)過檢查，他發(fā)現(xiàn)新?lián)Q上的木板中有一塊特別短，桶里的水都從那個地方淌出來，而那些長出的木板并不起作用。這就是木桶效應(yīng)。
沒錯，如果木桶效應(yīng)運用到生活上來話，那自己的'“靈泉之水”就從自己的缺點上流了出來。難道自己的優(yōu)點根本起不到什么作用嗎?其實，木桶效應(yīng)是經(jīng)濟術(shù)語，它的實際意思是，一個組織都構(gòu)成成分是往往優(yōu)劣不齊的，而劣勢部分往往可以取決于整個技術(shù)水平。企業(yè)上應(yīng)用木桶效應(yīng)時，要給員工一個寬廣的桶底，生活中也可以應(yīng)用，反之，那些員工盡管有十分長的“木板”，也無所事事。生活上，我們的素質(zhì)教育的“大木桶”由學校、家庭、社會等三個板塊構(gòu)成，需要共同協(xié)作完成。每位學生素質(zhì)教育的“小木桶”，是由德、智、體、美、勞五塊“木板”圍鑲組成。只有重視個人素質(zhì)教育的“短板”，才能從根本上提升其“盛水量”。不少教師和家長只重視智育這塊“木板”的長度，而忽視學生德、體、美、勞全面發(fā)展，導致“問題學生”、“豆芽”體型的尖子生等。看一所學校、一個班級、一個學生的素質(zhì)高低，不能把分數(shù)作為衡量的惟一標準，而要看學生思想行動中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。這才是真正的生活中的木桶效應(yīng)。木桶效應(yīng)提倡的是全面發(fā)展，只有全面發(fā)展，“長木板”才不會浪費，“短木板”才不會出現(xiàn)，“短木板”一旦出現(xiàn)，就要趕快補足。而木桶中的水，則體現(xiàn)出你全面的知識水平，德、智、體、美、勞等面面俱到。其實，木桶效應(yīng)看似匪淺，你要真正理解它并不容易。
木桶效應(yīng)在哲學上，經(jīng)濟上，都是可以很好的應(yīng)用的。當然，在生活中，我們也是可以應(yīng)用木桶效應(yīng)。木桶效應(yīng)還需要繼續(xù)發(fā)掘，希望你能發(fā)掘到可以真正的理解木桶效應(yīng)!這也是一個哲學領(lǐng)域，期待你的好成果!
木桶效應(yīng)的啟示作文 篇6
“一只沿口不齊的木桶，盛水的多少，不在于木桶上最長的那塊木板，而在于最短的那塊木板”，這就是眾人皆知的管理學界知名的木桶定律。近日再次看了《木桶定律》這本書，很受觸動。
水桶原理是由美國管理學家彼得提出的。說的是由多塊木板構(gòu)成的水桶，其價值在于其盛水量的多少，但決定水桶盛水量多少的關(guān)鍵因素不是其最長的板塊，而是其最短的板塊。書中說：“一只木桶能夠裝多少水，不僅取決于每一塊木板的長度，還取決于木板間的結(jié)合是否緊密。如果木板間存在縫隙，或者縫隙很大，同樣無法裝滿水，甚至一滴水都沒有”。從一個企業(yè)的整體來看，木桶定律要求業(yè)務(wù)經(jīng)營要均衡發(fā)展，平衡各方位，注重細節(jié)，敢于自我揭短，對漏洞進行及時的修復。如今，同業(yè)之間的競爭日益激烈，大到企業(yè)的整體，小到一個部門、一個班組，無疑都是團隊競爭的戰(zhàn)場，都是整體實力的較量。只有改善團隊的不足與缺陷，這才是提升團隊戰(zhàn)斗力的出路，只有提高團隊的綜合實力，這才是提升團隊競爭力的關(guān)鍵。
如果僅僅作為一個形象化的比喻，“水桶定律”可謂是極為巧妙和別致的。木桶定律以我們?nèi)粘Ｒ粋�最簡單、最常見不過的木桶盛水的例子，形象闡述“劣勢決定優(yōu)勢，劣勢決定生死”的市場競爭法則。對企業(yè)而言，構(gòu)成系統(tǒng)的各個部分往往是優(yōu)劣不齊的，劣質(zhì)部分往往決定整個系統(tǒng)的水平。其實說白了，木桶定律告誡我們決不能輕視短板，必須要均衡發(fā)展。尺有所短，寸有所長，每個人都有自己的“長板”、“短板”。任何一個組織，可能面臨的一個共同問題，即構(gòu)成組織的各個部分往往是優(yōu)劣不齊的，而劣勢部分往往決定整個組織的水平。隨著“水桶定律”被應(yīng)用得越來越頻繁，應(yīng)用場合及范圍也越來越廣泛，已基本由一個單純的比喻上升到了理論的.高度。這由許多塊木板組成的“水桶”不僅可象征一個企業(yè)、一個部門、一個班組，也可象征某一個員工，而“水桶”的最大容量則象征著整體的實力和競爭力。
無論一個企業(yè)、還是一個員工都存在或多或少的缺點和不足。從我們的員工個人的角度來看，木桶定律無疑是對自身的一個反省與洞察，找尋自己在工作中的薄弱環(huán)節(jié)，不斷進行自我充電。同業(yè)競爭異常激烈的今天，業(yè)務(wù)經(jīng)營要獲得全面發(fā)展，需求的人才是全方位復合型人才，這樣就要求我們在有著干一行精一行的同時不斷去挖掘自我，不斷學習提升，不讓自己的短處抑制了自己長處的發(fā)展。只有發(fā)現(xiàn)自己的弱點，去彌補，去修復，才可加大自身的含水量，提升自我。我們只有找出自身的短板，不斷給最短木板加長，改善自身缺陷，謀求個人均衡發(fā)展，才能提高自身的競爭力，也才能使自己最長的不受最短的制約。
僅僅理解木桶定律并不足以使我們真正彌補一個單位的整體和個人的弱點和缺陷，我們不僅要理解木桶定律，更要了解木桶定律產(chǎn)生的根源；不僅要認識到短板的危害，更要知道如何尋找短板、補短和除短。
木桶效應(yīng)的啟示作文 篇7
“木桶理論”是現(xiàn)代管理科學中的一個概念，它指一個木桶的容水量，不取決于那塊最長的木板，而取決于最短的那塊木板。推及到我們個人，每個人就如一只木桶。人無完人，總會有缺點，而缺點就如木桶的最短板。再把每個人所能達到的高度看作是容水量，那么，為了容納更多的水，我們必須補短。
根據(jù)前人的經(jīng)驗教訓，“短板”會嚴重影響我們的.一生。秦始皇雖破天荒地地統(tǒng)一了中國，但其暴政亦斷送了他的江山；龐涓有才，周瑜有才，可狹窄的心胸也叫他們斷送了性命；項羽，關(guān)公英勇善戰(zhàn)，可惜目中無人，最終亦難成大業(yè)可見“短板”雖短，其作用亦不容忽視。它不僅讓無數(shù)英雄功敗垂成，甚至使他們命喪黃泉，而在我們現(xiàn)代人看來，在全世界60億人口中，英雄大概是不會很多的，而絕大多數(shù)的普通人就更應(yīng)該重視這塊令無數(shù)英雄折腰的“短板”。
根據(jù)如今形勢，處于學生階段的我們有一項及其重要的任務(wù)——學習，而面對眾多學科，我們每個人都有不同程度的重視，導致了不同程度的水平。而往往就是一些弱勢科目，令我們的成績考不過他人，因此最終目標無法實現(xiàn)。一塊“短板”并非十分可怕，而我們?nèi)绻梢愿冻鲎銐蚨嗟闹匾暎^取長補短，那么那塊“短板”將會變得更長，最終我們的“容水量”也必將得到提升。那么所謂的目標的實現(xiàn)，已經(jīng)是時間上的問題了。但假如“短板”不止一塊，恐怕補起來就不是一件簡單的任務(wù)了。因此，補短是需要我們投入大量精力的一件艱巨的任務(wù)。輕而易舉地完成補短，提升容水量，這是不現(xiàn)實的，世界上絕無此事。
我們不是英雄，我們有許多“短板”，但“短板”可補，而當“短板”補的七七八八之時，或許一個新英雄將會誕生。
木桶效應(yīng)的啟示作文 篇8
“木桶理論”是現(xiàn)代管理科學中的一個概念。意思是：一個木桶的容水量，不取決于木桶那塊最長的木板，而取決于最短的那塊木板。“木桶理論”不僅僅是現(xiàn)代管理科學的一個概念，其中還蘊含著一個重要的人生哲理：我們做什么事都要正視短處，揚長避短。
在管理上，如果你善于發(fā)現(xiàn)自己那個系統(tǒng)中的“短木板”，并敢于揭短，善于補短，那么你就是一位優(yōu)秀的'管理者。同樣，在生活中，如果你能正視自己的短處，揚長避短，那么你就是自己生命中優(yōu)秀的管理者。
田忌賽馬，這個家喻戶曉的.故事。人們通過這則故事，都不禁贊嘆田忌的才智，可又有多少人能深入地思考：田忌的馬明明就處于劣勢，又為什么能在賽馬中取得最終勝利呢？是運氣，是命運之神垂青于他嗎？我想這都因為田忌能正視自己的短處，知道每一等級的馬都是處于劣勢，所以他揚長避短，以至最后能摘取到勝利的果實。
假如田忌在賽馬前沒有正視自己的短處，沒有揚長避短，我想賽馬的結(jié)局必然是三戰(zhàn)三敗；假如田忌因沒有正視自己的短處，沒有揚長避短，以至落敗而歸，那么田忌賽馬成就的就不是口中的美談，而是笑話了。
田忌的“木桶理論”向世人申述著：我們做什么事都要正視短處，揚長避短。
但現(xiàn)實往往就是這樣，因為金無足赤，人無完人。只有正視短處，揚長避短的人才可以立足于社會，受聘于這家公司。如果你不信，你去那家公司求證，那家公司叫生活。但無論你怎么強詞奪理，你最后都會理屈詞窮告終。
所以你要受聘于生活這家公司，你必須要正視短處，揚長避短。
木桶效應(yīng)的啟示作文 篇9
一個木桶的容水量，不取決于木桶那塊最長的木板，而取決于最短的那塊木板，要使木桶能裝更多的水，就要設(shè)法改變這塊木板的現(xiàn)狀，人們將這種現(xiàn)象稱為“木桶理論”。這個理論為人們揭示了一個道理，那就是“敢于揭短，善于補短”，這是一個人在社會生活、乃至個人修養(yǎng)方面不可缺少的品質(zhì)。
木桶原理的意思是：一個木桶如果是周圍都是長板，只有一個短的，那這個木桶也照樣是裝不了多少水。做人也要做盡量完美的人，都說人無完人，但也盡量要做個“完人”人們是否擁有“敢于揭短，善于補短”的品質(zhì)關(guān)系到的不僅是個人，也許是一個國家的存亡，歷史長河中的不少事情都給與了充分的證明。
曹劌論戰(zhàn)就是其中之一，魯國就因為曹劌那“敢于揭短”的勇氣和魯莊公那“善于補短”的品質(zhì)才造就了較弱的魯國在與較強的齊國交戰(zhàn)時取得了勝利。，假如魯國缺少曹劌這樣敢于揭短的，那么魯莊公聽到的只是肉食者那短淺的意見，那短淺的意見是不足以讓小國打敗強國的，就因為有了曹劌的挺身而出，請求入見，并敢于揭短，再加上魯莊公那誠心誠意的請教，并按曹劌的`意見發(fā)布軍令，仔細分析魯國能戰(zhàn)勝強大的齊國即使是意料之外，卻在情理之中。
面對自己的不足，我們不能回避，而要捉住它，甚至消滅它，要清楚地知道善于補短的重要性。“敢于揭短，善于補短”在一個人或一個國家中起著重要的作用，兩者相輔相成，缺一不可，敢于揭短有如培養(yǎng)成功的種子，善于補短有如增進成功的肥沃土壤，成功之花的絢爛需要他們共同灌溉。
木桶效應(yīng)的啟示作文 篇10
盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被短板所限制。這塊短板就成了這個木桶盛水量的限制因素(或稱短板效應(yīng))。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或?qū)⒍贪寮娱L才成。人們把這一規(guī)律總結(jié)為木桶原理，或木桶定律”又稱短板理論”。
“木桶理論”帶給我們以下啟示：
啟示1：改變木桶結(jié)構(gòu)可增加儲水量
改變木桶結(jié)構(gòu)可增加儲水量從木桶原理中，我們可以發(fā)現(xiàn)，木桶的最終儲水量，不僅取決于最短的那塊木板，還取決于木桶的使用狀態(tài)和木板間的銜接與配合。在特定的使用狀態(tài)下，通過相互配合，可在一定程度上增加木桶的儲水量。
比如：有意識地把木桶向長板方向傾斜，木桶的儲水量就會比正立時多得多;或為了暫時地提升儲水量，可以將長板截下補到短板處，從而提高木桶儲水量。
啟示2：通過激勵讓“短木板”變長
毫無疑問，在企業(yè)中最受歡迎、最受關(guān)注的是明星員工，即少數(shù)能力超群的.員工。管理者往往器重明星員工，而忽視對一般員工的利用和開發(fā)。這樣做很容易打擊團隊的士氣，從而使"明星員工"的才能與團隊合作兩者間失去平衡。想要避免這個問題，管理者就需要多關(guān)注普通員工，特別是對那些"短板員工"要多一些鼓勵、多一些賞識。
啟示3：別讓“短板”葬送自己
如果把木桶比做人生，那么"短板"實際上就是我們生命中的一些弱點。比如，很多人不注意個人習慣，導致在生活和工作中出現(xiàn)失誤。缺點和毛病就是人的"短板"，因為它們的存在，制約了一個人才能的發(fā)揮。有時候，一些不良的習慣甚至有可能葬送一個人的事業(yè)。所以，我們不能被缺點牽著鼻子走，而要主動將"短板"加長，將缺點糾正過來。
【木桶效應(yīng)的啟示作文】相關(guān)文章：
木桶效應(yīng)說明文（精選31篇）10-17
洽談“蝴蝶效應(yīng)”作文04-17
散文：蝴蝶效應(yīng)08-21
蝴蝶效應(yīng)作文（精選24篇）06-05
蝴蝶效應(yīng)作文（精選13篇）03-21
心理暗示的神奇效應(yīng)作文10-08
什么的啟示作文 啟示04-08
小蟲的啟示小蟲的啟示作文05-08
讀書的啟示作文_讀書的啟示作文10-14
烏龜?shù)膯⑹咀魑?- 體裁啟示作文01-25