澳大利亞地理說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的澳大利亞地理說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
澳大利亞地理說(shuō)課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
你們好，我今天我說(shuō)課的內容初中地理《澳大利亞》。
一、指導思想
新課程標準下的地理教學(xué)要求“改變地理學(xué)習方式，培養地理學(xué)習能力，鼓勵積極自主、合作、探究;構建開(kāi)放式地理課程，拓寬學(xué)習空間，滿(mǎn)足多樣化學(xué)習需求;構建基于現代信息技術(shù)的地理課程，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習意識和能力創(chuàng )造適宜的環(huán)境”，“轉變教師角色，教師應是學(xué)習活動(dòng)的組織者、設計者、輔導者”。基于這些理念，對“澳大利亞”一節我是這樣處理的，在擬定課程目標后，重組教學(xué)內容，從網(wǎng)上搜索圖片、設計并制作了“澳大利亞” 幻燈片課件 。為學(xué)生提供較完備的知識系統，給學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習和探究協(xié)作交流的機會(huì ) ，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、教材分析
1、知識結構
“澳大利亞”一節是在學(xué)生學(xué)習了多個(gè)國家和地區之后的又一個(gè)區域地理的學(xué)習內容。教材沒(méi)有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個(gè)形象的標題，如 “騎在羊背上”的國家、“坐在礦車(chē)上”的國家，來(lái)突出澳大利亞國家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點(diǎn)。澳大利亞的地理特征都隱含在形象的標題中，因而吸引了學(xué)生探究的興趣和欲望。同時(shí)為教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的探究活動(dòng)提供了空間。
就本節課的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，課堂需消化的知識容量大，新課中需要掌握的基礎知識點(diǎn)較多，所以如澳大利亞的城市、工業(yè)部門(mén)等只作簡(jiǎn)單介紹，而將重點(diǎn)放在獨有動(dòng)物的形成、探究其養羊業(yè)的分布以及礦產(chǎn)品的分布上，其目的是突破難點(diǎn)，讓學(xué)生真正弄懂。
2、課程目標
●知識與技能
1、運用地圖和資料，說(shuō)明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點(diǎn)，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。
2、根據地圖和資料，說(shuō)出澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)和特有的自然地理現象，
并簡(jiǎn)單分析說(shuō)明其特有自然現象的形成原因。
3、學(xué)會(huì )運用地圖和資料，分析說(shuō)明澳大利亞的自然條件對其農牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響。
●過(guò)程與方法
通過(guò)探究、合作的學(xué)習過(guò)程，運用已獲得的地理知識和方法，對地理信息進(jìn)行分析，做出判斷。通過(guò)閱讀有關(guān)地圖，知道澳大利亞的地理位置;通過(guò)觀(guān)察澳大利亞豐富而古老的動(dòng)物物種特征，了解其進(jìn)化緩慢的原因。通過(guò)閱讀有關(guān)地圖，學(xué)習分析澳大利亞自然環(huán)境對其農業(yè)、經(jīng)濟等的影響。
●情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、 通過(guò)學(xué)習澳大利亞的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)理解自然環(huán)境與人類(lèi)發(fā)展的關(guān)系，懂得人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展的重要意義。
2、理解澳大利亞利用資源與自然條件優(yōu)勢，因地制宜快速發(fā)展經(jīng)濟。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。
2、澳大利亞經(jīng)濟發(fā)展特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1、澳大利亞農牧業(yè)分布與地形、氣候的關(guān)系。
2、澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系。
三、學(xué)法和教法分析
在課前充分搜集有關(guān)“澳大利亞”的資料，采用信息技術(shù)，將搜集到的重要信息制作成學(xué)習課件。為學(xué)生對自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習創(chuàng )設有意義的學(xué)習情境;設置一些富有啟發(fā)性的探究性問(wèn)題;在學(xué)生已有知識的基礎上，充分利用圖片，來(lái)獲取地理知識。
(一)說(shuō)教法
根據地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：
自學(xué)討論法：通過(guò)教師提出的自學(xué)提綱，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習中獲取知識，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)，填寫(xiě)知識結構建立知識結構體系。
圖導圖練法;通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項措施的訓練過(guò)程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發(fā)展地理智能。
(二)說(shuō)學(xué)法
1、讀;培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。
2、思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達到學(xué)習的要求。(培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的)
3、議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內容。
4、填：填寫(xiě)知識機構提綱，在頭腦中形成知識體系。
教學(xué)方法及其理論依據
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號法、問(wèn)答法、地理課堂討論法，引導學(xué)生根據現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息(感性材料)來(lái)理解課文中的理論知識。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標
四、部分教學(xué)程序設計：
①“袋鼠之鄉”：主要內容是澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。這個(gè)內容是澳大利亞在自然環(huán)境上與其他國家最大的`差別。從學(xué)生感興趣的動(dòng)物圖片入手，讓學(xué)生對澳大利亞特有的動(dòng)物有一定的感性認識，在此基礎上提出探究性問(wèn)題“為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物”。為了較好地引導學(xué)生完成對此問(wèn)題的探究過(guò)程，幫助學(xué)生利用大陸漂移的內容探究此問(wèn)題，結合教材內容設計了三個(gè)問(wèn)題(具體見(jiàn)課件或教案)，讓學(xué)生充分利用學(xué)習資源，合作學(xué)習。學(xué)生通過(guò)逐步探究，從而認識事物發(fā)展變化的規律，達到由感性認識到理性認識的飛躍。
②“騎在羊背上的國家”：主要介紹澳大利亞的農牧業(yè)。具體程序如下：首先了解澳大利亞農牧業(yè)發(fā)展成就，簡(jiǎn)介其牧業(yè)的發(fā)展歷史，以引起學(xué)生學(xué)習興趣，從而進(jìn)行探究活動(dòng)。為了讓學(xué)生更容易了解養羊業(yè)的分布，引導學(xué)生借助地圖所提供的有用信息，分別探究了解澳大利亞地形、氣候特征對農牧業(yè)分布特點(diǎn)的影響 ，并引導學(xué)生分析自然條件與農牧業(yè)之間有何內在聯(lián)系。從而對澳大利亞因地制宜發(fā)展農牧業(yè)有一定認識，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
③ 在此基礎上，繼續深入探究地形和氣候對人口分布的影響，很容易得出結論：即人口主要集中在東南部。然后簡(jiǎn)單介紹澳大利亞的三大著(zhù)名城市。
④ “坐在礦車(chē)上的國家”：設計了 2 個(gè)活動(dòng)，通過(guò)閱讀材料和讀圖查找礦產(chǎn)資源分布特點(diǎn)，了解澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系(即充分利用本國的資源優(yōu)勢)。在完成活動(dòng)的基礎上幫助學(xué)生樹(shù)立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟、人與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的價(jià)值觀(guān)念。
通過(guò)以上設計的活動(dòng) ,希望引起學(xué)生對澳大利亞地理現象或地理事物的探究興趣，積極參與到探究活動(dòng)中，并通過(guò)探究性的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過(guò)知識遷移解決新問(wèn)題的能力，以及培養學(xué)生因地制宜發(fā)展經(jīng)濟、人與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的價(jià)值觀(guān)念。
澳大利亞地理說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
首先我來(lái)談一談對教材的理解，“澳大利亞”選自人教版七年級下冊，是學(xué)生在學(xué)習了多個(gè)國家和地區之后的又一個(gè)區域地理的內容。在教材的內容上，沒(méi)有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個(gè)極具特色的標題，例如“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車(chē)上的國家”，這些標題當中隱含著(zhù)澳大利亞重要的地理特征。這樣一個(gè)標題設計既可以吸引學(xué)生探究的興趣，同時(shí)為教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的探究活動(dòng)提供了一定的空間。
二、說(shuō)學(xué)情
在分析完教材之后，簡(jiǎn)單的分析一下學(xué)生的實(shí)際情況。我所面對的是七年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生他們思維還不夠寬泛，地理視野較窄，但是他們的好奇心強，求知欲旺盛。
所以針對以上的學(xué)生特點(diǎn)，教材的特點(diǎn)，以及新課標的理念，我設定如下的教學(xué)目標(過(guò)渡)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
(一)知識與技能目標
1.說(shuō)出澳大利亞古老物種以及物種獨有性的原因。
2.知道澳大利亞農牧業(yè)發(fā)達，簡(jiǎn)要分析其與自然條件和農牧業(yè)生產(chǎn)、分布的關(guān)系。
3.結合地圖和資料，聯(lián)系澳大利亞自然條件，分析工礦業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢條件和特點(diǎn)。
(二)過(guò)程與方法目標
通過(guò)自主學(xué)習和小組合作探究學(xué)習的方式，培養自學(xué)能力，提高自主探究、合作研討交流的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)分析澳大利亞牧羊帶的分布與自然環(huán)境之間的關(guān)系，體會(huì )因地制宜的理念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合教學(xué)內容與學(xué)生情況的分析，以及教學(xué)目標的確定，我本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
澳大利亞發(fā)展農牧業(yè)和工礦業(yè)的條件和特點(diǎn)。
我的難點(diǎn)是：
體會(huì )澳大利亞因地制宜發(fā)展養羊業(yè)的理念。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現上述目標，我采用合作探究式法、地圖法、以及小組學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)闡述我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程(過(guò)渡)。
環(huán)節一：導入新課
多媒體導入。我將利用多媒體播放澳大利亞的風(fēng)光錄像，進(jìn)而導入新課。
設計意圖通過(guò)播放視頻激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生對澳大利亞的探究渴望，同時(shí)將學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。
環(huán)節二：新課教學(xué)
(一)世界化石博物館
1.位置特點(diǎn)
觀(guān)察位置
通過(guò)給學(xué)生展示澳大利亞在世界的位置圖，學(xué)生讀圖得出澳大利亞的地理位置。
設計意圖培養學(xué)生從地圖中獲取分析、處理地理信息的能力。
2.古老的動(dòng)植物
播放《悉尼野生動(dòng)物園》視頻并出示圖文資料：據統計，澳大利亞有植物12000種，其中有9000種是其他大洲所沒(méi)有的，占植物總數的75%;有鳥(niǎo)類(lèi)650種，450種是特有的，占鳥(niǎo)類(lèi)總數的69%。全球有袋類(lèi)動(dòng)物150種，南美洲只有幾種，大部分都分布在澳大利亞。
提問(wèn)：澳大利亞被稱(chēng)為“世界活化石博物館”，剛才看到的這些動(dòng)物，都是澳大利亞特有的，這是為什么呢?
學(xué)生：結合《澳大利亞在世界中的位置》圖、《大陸漂移示意圖》和補充材料分析澳大利亞才有如此多的古老生物的原因。
設計意圖播放視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生從視頻中獲取地理信息。利用文字資料，讓學(xué)生整體感知澳大利亞的古老生物。引導學(xué)生利用地圖，探究其古老生物的形成原因。
(二)騎在羊背上的國家
1.察“顏”觀(guān)“色”——看地形
教師PPT展示《澳大利亞地形圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題：
問(wèn)題
(1)澳大利亞有哪些地形單元?分布有什么特點(diǎn)?
(2)就地形而言，那些地區適合放牧?
學(xué)生活動(dòng)學(xué)生通過(guò)讀圖得到：
(1)澳大利亞的地形有高原、平原和山地。在分布上西部為廣闊的高原，中部是平原，東部為大分水嶺。
(2)平原地區、中部高原地區。
教師總結從澳大利亞的地形圖我們看到，大部分地區以綠色和淺褐色為主，而且顏色變化少，根據圖例可知澳大利亞地勢較低，起伏較小，平原和高原廣闊，從地形方面考慮對農業(yè)是非常有利的。那么除了地形之外，還有哪些因素對澳大利亞發(fā)展農業(yè)有利呢?
2.明眸慧眼——找氣候
教師PPT展示《澳大利亞氣候分布圖》和《澳大利亞年降水量分布圖》，學(xué)生讀圖回答。
問(wèn)題
(1)澳大利亞的氣候有什么特點(diǎn)?
(2)澳大利亞降水分布規律?
學(xué)生回答澳大利亞以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主。降水南北多，中部少。
教師總結從圖中我們能讀到，澳大利亞氣候以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主，東部、南部沿海地帶氣候相對濕潤。東南部、西南部降水較多，利于農牧業(yè)發(fā)展，中部地區雖降水少，但地下水豐富，也適合畜牧業(yè)發(fā)展。所以澳大利亞的自然環(huán)境對農牧業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)良條件。
3.做一個(gè)精明的農場(chǎng)主——因地制宜
情境創(chuàng )設如果你是位澳大利亞牧場(chǎng)主，從地形、氣候角度考慮，你會(huì )把牧場(chǎng)布局何處?
學(xué)生活動(dòng)分組討論并展示得到澳大利亞利用不同地區的自然條件，因地制宜發(fā)展了農牧業(yè)。
為鞏固以上內容，我會(huì )向學(xué)生出示資料，展示澳大利亞三個(gè)牧羊帶，學(xué)生通過(guò)澳大利亞牧羊帶分布圖，完成下表：
設計意圖利用圖文資料，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生興趣，注重培養學(xué)生的讀圖分析能力。
(三)坐在礦車(chē)上的國家
展示澳大利亞礦產(chǎn)資源分布圖，讓學(xué)生找找有哪些礦產(chǎn)資源，歸納總結澳大利亞的自然資源特點(diǎn)，讀圖說(shuō)出煤礦和鐵礦的分布特點(diǎn)及好處。
學(xué)生：澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富，品種多。鐵礦主要分布在西部沿海地區，煤礦主要分布在東部沿海地區，沿海分布，交通便利，便于出口。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習得出：澳大利亞礦產(chǎn)豐富，儲量和產(chǎn)量都很大，礦產(chǎn)品出口占商品出口總額的比重很大，所以稱(chēng)為“坐在礦車(chē)上的國家”。
設計意圖通過(guò)自主學(xué)習，主要培養學(xué)生的閱讀能力和快速提取關(guān)鍵信息的能力;再通過(guò)交流歸納，培養學(xué)生對問(wèn)題的歸納能力和思辨能力。
環(huán)節三：小結作業(yè)
小結：我會(huì )發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這節課的收獲有哪些，同時(shí)這樣設計也能夠達到檢測的效果。
作業(yè)：我給學(xué)生布置的作業(yè)是，對比悉尼奧運會(huì )成功舉辦，分析北京在城市建設、城市環(huán)境、全國的旅游、交通及人文環(huán)境等方面存在著(zhù)哪些優(yōu)勢和不足?
設計意圖開(kāi)放式的結課方式和作業(yè)，讓學(xué)生思考本課知識在生活中的運用，使“學(xué)習對生活有用的地理”的新課標理念貫穿于整個(gè)課堂。
七、板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統的設計，這就是我的板書(shū)設計。
八、教學(xué)反思