高中地理《鋒與天氣》說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-12-25 12:45:37 地理說(shuō)課稿我要投稿

高中地理《鋒與天氣》說(shuō)課稿推薦度：
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高中地理《鋒與天氣》說(shuō)課稿

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的高中地理《鋒與天氣》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中地理《鋒與天氣》說(shuō)課稿

高中地理《鋒與天氣》說(shuō)課稿1

尊敬的各位老師：

　　大家晚上好！

　　今天我要說(shuō)課的內容是選自人教版必修一第二章第三節《常見(jiàn)的天氣系統》第一課時(shí)《鋒與天氣》。我將從課程標準分析、教材與學(xué)情分析、教法分析、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計六個(gè)環(huán)節進(jìn)行。接下來(lái)我一一進(jìn)行闡述。

　　一、課程標準

　　掌握鋒面天氣系統的原理及鋒面控制形成的天氣特征。

　　二、教材與學(xué)情分析

　　本節課是第二章的重點(diǎn)內容，是上一節內容的延伸。不同于上一節的是他描述的是小尺度大氣狀況。

　　學(xué)生熟悉天氣但不知天氣的成因，因此將天氣現象形成確定為本節課重點(diǎn)。天氣現象是動(dòng)態(tài)變化的學(xué)生難以理解，將天氣變化確定為本節課的難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　①了解鋒面系統的特點(diǎn)。

　　②鋒與天氣的變化過(guò)程。

　　過(guò)程與方法：

　　運用比較法讓學(xué)生對比分析不同天氣系統下各自的成因特點(diǎn)等。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能將所學(xué)的知識應用到實(shí)際生活中。

　　三、教學(xué)方法

　　利用小組討論和合作探究法解決單一氣團控制下的天氣狀況，運用對比法、討論法探討冷暖鋒的天氣特征。利用讀圖分析法解決冷暖鋒控制下的天氣狀況。

　　四、學(xué)法指導：

　　地理課程的教學(xué)離不開(kāi)地圖，所以在學(xué)習過(guò)程中要注重圖文轉化。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　導入：采用情景導入（讓學(xué)生看一段簡(jiǎn)短的天氣預報視頻)

　　設計意圖：視頻的觀(guān)看吸引了學(xué)生的注意力，將學(xué)生的心迅速吸引到課堂之中。培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望。

　　（1）基礎知識鞏固

　　結合學(xué)生導學(xué)案完成情況，利用3分鐘時(shí)間讓學(xué)生糾正自己的錯題，同時(shí)我將進(jìn)行板書(shū)。我利用2分鐘時(shí)間集中處理學(xué)生存在的問(wèn)題。在這部分我著(zhù)重講解冷氣團，暖氣團的.性質(zhì)，為后面冷鋒、暖鋒的講解做鋪墊。

　　（2）重點(diǎn)知識講解

　　接下來(lái)從冷暖氣團相遇的地方引出鋒，強調鋒面附近氣壓、氣溫、濕度變化大，并說(shuō)明日常降水形成的條件：①有一定的水汽含量；②有凝結條件（降溫、凝結核）。結合課件冷鋒的靜態(tài)圖對冷鋒天氣特征進(jìn)行講解。

　　（3）難點(diǎn)突破

　　讓同學(xué)們閱讀P41第五自然段，找出他們不理解的地方。預設學(xué)生對“被迫抬升”不能理解。解決這一問(wèn)題我利用生活中推土機推土，土被迫沿著(zhù)鏟向上走。結合課件的冷鋒動(dòng)態(tài)圖對冷鋒過(guò)境這一難點(diǎn)進(jìn)行突破，并充分利用我們生活中夏季暴雨來(lái)臨時(shí)得天氣進(jìn)行突破。

　　（4）拓展延伸

　　給學(xué)生10分鐘時(shí)間運用冷鋒的分析方法自主學(xué)習暖鋒，并完成下表。

　　（5）典題檢測

　　通過(guò)完成導學(xué)案上的典題檢測，達到鞏固本節課重難點(diǎn)的目的。

　　（6）課堂小結與作業(yè)布置

　　最后對本節課內容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，布置作業(yè)。

　　（7）教學(xué)效果

　　通過(guò)本節課使得同學(xué)們能夠看懂天氣預報，對天氣的變化能夠做出分析。讓同學(xué)們體會(huì )學(xué)習生活中的地理。

　　在我說(shuō)課過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，希望各位老師給予批評指正。謝謝！

　　一、鋒面系統

　　1、什么是氣團？

　　2、什么是鋒面？

　　3、冷鋒與天氣

　　天氣狀況過(guò)境時(shí)：云層增厚，出現雨雪，較大的

　　過(guò)境后：氣溫下降，氣壓上升，天氣轉好

　　4、暖鋒與天氣

　　天氣狀況過(guò)境時(shí)：云層加厚，形成連續性降水天氣狀況

　　過(guò)境后：氣溫升高，氣壓降低，雨過(guò)天晴

高中地理《鋒與天氣》說(shuō)課稿2

各位評委老師：

　　下午好!

　　現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是：鋒與天氣。

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　鋒與天氣是《常見(jiàn)的天氣系統》這一節中第一部分的知識，主要從微觀(guān)角度進(jìn)一步介紹天氣系統與天氣現象。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解鋒、氣旋與反氣旋等常見(jiàn)的天氣系統，并可以聯(lián)系具體的天氣現象分析其形成的原因。本課的學(xué)習還為后面氣象災害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習提供理論基礎。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

　　高一學(xué)生對高中地理新課程的學(xué)習要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識體系中，大氣知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點(diǎn)：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái);第三，短時(shí)間內不能將大氣運動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。故很難把握對整個(gè)大氣知識的思維線(xiàn)索，感到這些知識與應用無(wú)關(guān)。生活中，學(xué)生對許多的自然地理現象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識聯(lián)系起來(lái)。總的來(lái)說(shuō)，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　【過(guò)渡句】根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：

　　1.能說(shuō)出氣團與鋒的概念，能夠判斷冷鋒和暖鋒;會(huì )說(shuō)明鋒面特征和鋒面移動(dòng)對天氣的影響。

　　2.通過(guò)讀圖分析冷鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后可能出現的天氣狀況，提高空間想象能力和分析地理問(wèn)題的能力;

　　3.激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。聯(lián)系我國的天氣現象，能將所學(xué)知識用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì )。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重難點(diǎn)為：

　　【重點(diǎn)】

　　鋒的組成與分類(lèi)。

　　【難點(diǎn)】

　　冷暖鋒特征及其對天氣的影響。

　　五、說(shuō)教法方法

　　【過(guò)渡句】根據教學(xué)內容目標和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規律，即學(xué)生由感性認識到理性認識的認知規律，由宏觀(guān)掌握到微觀(guān)掌握的規律，教師主導作用與學(xué)生主體作相統一規律，主要采取了：地圖法、直觀(guān)教學(xué)法和討論式教學(xué)法

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：導入新課

　　運用設置情境導入法，通過(guò)分享“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，讓學(xué)生思考詩(shī)句描寫(xiě)的'是怎樣的景象，與什么天氣現象有關(guān)，引發(fā)學(xué)生思考，從而導入新課。

　　【設計意圖】從學(xué)生所熟知的歌曲出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，問(wèn)題設置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　環(huán)節二：新課教學(xué)

　　1.鋒面的定義

　　通過(guò)問(wèn)題串的形式幫助學(xué)生理解鋒面的定義。在教學(xué)過(guò)程中，教師先提出問(wèn)題：(1)什么是氣團?根據溫度的差異可以分為哪兩種?(2)什么是“鋒面”、“鋒線(xiàn)”、“鋒”?

　　通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生能夠把握與鋒相關(guān)的基礎概念，我會(huì )進(jìn)一步提問(wèn)：回憶冷暖氣團的性質(zhì)，想想冷暖氣團相遇時(shí)會(huì )怎樣運動(dòng)?學(xué)生通過(guò)思考能夠得出冷暖氣團相遇時(shí)，冷氣團密度大而重，在鋒面的下面;暖氣團密度小而輕，在鋒面的上面。

　　【設計意圖】問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生思維的火花，“思維永遠由問(wèn)題開(kāi)始”，在地理教學(xué)中，提問(wèn)是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)求知欲，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流，集中學(xué)生注意力，建立和諧課堂氛圍，獲得反饋信息，提高教與學(xué)的作用。

　　2.鋒的分類(lèi)

　　對于鋒的分類(lèi)教學(xué)過(guò)程中要以教師的引導為主，重點(diǎn)讓學(xué)生把握分類(lèi)的標準——按照主導地位的不同，能夠說(shuō)出鋒的分類(lèi)即可。

　　3.冷鋒及其影響

　　這是本節課的重難點(diǎn)，以冷鋒作為案例，讓學(xué)生了解鋒面系統對天氣的影響過(guò)程。通過(guò)畫(huà)示意圖以及播放冷鋒過(guò)境的動(dòng)畫(huà)，講解冷鋒的鋒面天氣及對我國天氣的影響。

　　在講解的過(guò)程中設置以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究：

　　(1)什么是冷鋒?

　　(2)過(guò)境前本地區受什么氣團控制?氣壓、氣溫是怎樣的?形成怎樣的天氣?

　　(3)過(guò)境時(shí)有哪些天氣現象?

　　(4)過(guò)境后本地區受什么氣團控制?

　　通過(guò)以上問(wèn)題的探究，老師向學(xué)生講授冷鋒的構成要素和冷鋒的基本形成過(guò)程。然后著(zhù)重強調的是冷鋒的降水區域和移動(dòng)方向。最后由老師總結出冷鋒過(guò)境前中變化情況的表格內容：

　　【設計意圖】通過(guò)繪制示意圖的方式展開(kāi)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好理解冷鋒過(guò)境的各個(gè)環(huán)節的特點(diǎn)，再加上多媒體動(dòng)畫(huà)的演示能夠使得過(guò)程更加生動(dòng)形象有助于學(xué)生理解，最后在通過(guò)表格的方式總結，能夠提高學(xué)生的歸納概括能力。

　　環(huán)節三：鞏固提高

　　【過(guò)渡句】為了讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，達到學(xué)以致用的目的，需要對其進(jìn)一步的鞏固。

　　我會(huì )提出問(wèn)題：冷鋒在我國一年四季都有，大家能說(shuō)說(shuō)有哪些影響嗎?

　　學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，能夠得出：北方夏季的暴雨;北方冬春季節的大風(fēng)或沙暴天氣;冬季爆發(fā)的寒潮;一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒。

　　【設計意圖】能夠將學(xué)生實(shí)際所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，做到學(xué)以致用。

　　環(huán)節四：小結作業(yè)

　　【過(guò)渡句】為了鞏固所學(xué)知識，需要對本堂課的內容進(jìn)行總結并且布置相應的課后作業(yè)。

　　小結：簡(jiǎn)要總結本節課內容，并著(zhù)重對冷暖鋒控制下的天氣變化進(jìn)行總結，加強學(xué)生對于重難點(diǎn)的理解和記憶。

　　【設計意圖】這樣設計有助于學(xué)生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。

　　作業(yè)：

　　根據冷鋒的學(xué)習思路，預習暖鋒。

　　【設計意圖】有助于鞏固本節課所學(xué)習的知識，提高歸案概括的能力。