地理說(shuō)課稿模板
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的地理說(shuō)課稿模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、教學(xué)設計說(shuō)明：
本課內容選自湘教版七年級第三章第一節《日本》第一課時(shí)：“日本的自然地理”部分教學(xué)內容。
二、授課類(lèi)型：新授課
三、教材分析：
1、編者思路：
（1）教材前后聯(lián)系：
湘教版教材編寫(xiě)由“大洲-地區-國家”組成，層層遞進(jìn)。“日本”這節內容，是初中世界地理部分中第一次單獨講授一個(gè)國家的教材。因此，這一節教材具有國家地理起始課的功能，應起到說(shuō)明國家地理學(xué)習目的和方法的作用。日本是東亞乃至世界的一個(gè)經(jīng)濟大國，與我國經(jīng)濟貿易聯(lián)系密切。由于種種關(guān)系，學(xué)生對于日本較為熟悉也興趣較大，對日本有很強的認識愿望。學(xué)習這一節在當前具有重要的現實(shí)意義。 “日本”一節自然地理部分，包括東亞島國、多山的地形、溫濕的氣候等內容。這部分知識，可解釋一些生活現象及問(wèn)題，能較好的調動(dòng)學(xué)生積極性，可為進(jìn)一步學(xué)習日本的經(jīng)濟打下基礎。
（2）教材的地位和作用：
本節是學(xué)生在認識大洲，了解地區之后走進(jìn)的第一個(gè)國家。因此，本課從內容上是前面知識的延伸與應用，學(xué)好它又為今后學(xué)習其它國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標：
（1）知識與技能：
A、能說(shuō)出日本的位置與領(lǐng)土組成。
B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
C、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。
（2）過(guò)程與方法：
A、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
B、運用板快構造學(xué)說(shuō)，解釋日本多火山、地震的原因。
C、通過(guò)對位置、地形、氣候等自然地理的學(xué)習，初步掌握學(xué)習國家地理的方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生樹(shù)立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：
A、日本位置、領(lǐng)土組成。
B、地形特征。
C、氣候特征。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：
A、解釋日本多火山、地震的原因.
B、理解各地理要素之間的內在聯(lián)系.
C、學(xué)會(huì )學(xué)習國家的一般方法.
四、說(shuō)教法：
針對學(xué)生已有的認知結構及本節課教材特點(diǎn)，根據教學(xué)基本原則和規律，為實(shí)現上述目標，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我準備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
A、在教學(xué)形式上力求突破“為了學(xué)地理而學(xué)習地理”的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話(huà)題或生活常見(jiàn)現象，設置問(wèn)題情境，創(chuàng )設懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
B、利用學(xué)生對日本的熟悉，引導其自主探究，關(guān)鍵問(wèn)題“引而不發(fā)”，不用成熟的結論來(lái)代替學(xué)生的思考，問(wèn)題解決得完美與否并不重要，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教學(xué)就是有意義的。
C、比較分析法，通過(guò)對照得出區域地理特征。
五、說(shuō)學(xué)法：
根據新課程理念的要求：學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節課將對學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導：
（1）探究能力指導：
學(xué)生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題，重在參與積極思考的這一過(guò)程，以培養自我的學(xué)習探究能力。
（2）利用生活中的地理：
利用學(xué)科知識在生活中的衍生性，引導學(xué)生發(fā)現、分析周?chē)牡乩硎挛铮瑥纳钪袑W(xué)習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進(jìn)。
（3）重視地圖的作用：
地圖是地理的第二語(yǔ)言，應該引導學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習中的作用，養成從圖中提取信息、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
[課前準備]教學(xué)前要求學(xué)生先去搜集有關(guān)日本的資料，事先對日本有一定的印象。
[日本映象]
教師通過(guò)一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀(guān)，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習當中。課前搜集資料
傾聽(tīng)、感受、思想
培養學(xué)生獨立積極搜集資料，探究學(xué)習的能力，同時(shí)提高學(xué)習興趣及學(xué)習效率。
創(chuàng )設情景調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及思維，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)
[過(guò)渡講述]
今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)“日本”了解一下這個(gè)國家自然環(huán)境。出示日本自然地理結構圖。
[講述]
以前我們已經(jīng)學(xué)習了大洲、地區兩種范圍大小不同的區域地理，如何利用地圖判讀一個(gè)區域的位置、范圍呢？今天我們用同樣的方法來(lái)了解一下日本的位置、領(lǐng)土組成。
[情境創(chuàng )設]
以現實(shí)生活為基礎，設問(wèn)：某國試飛導彈出現故障，一下子墜落在30N-45N、140E-145E的海域，哪個(gè)國家會(huì )提出抗議？
利用日本地形圖找出的海陸位置及領(lǐng)土組成
日本是亞洲東部，太平洋西北部的島國，領(lǐng)土由______島、_____島、__ ___島、___ _ __島等四大島嶼以及附近的小島組成，東臨洋，西臨海。
日本的緯度位置是
你會(huì )自己分析英國的地理位置嗎？
[組織學(xué)生交流]
以“牛刀小試”的形式讓學(xué)生動(dòng)手計算日本人口密度，并與中國進(jìn)行比較，通過(guò)設問(wèn)：“結合日本國土形狀，你能從上面的表格用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括日本的特點(diǎn)嗎？”引導學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。
強調日本是一個(gè)面積狹小的島國，人口密度大。
[過(guò)渡]日本這個(gè)國家經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)地震、火山現象，們來(lái)看一下。提供日本的地震、火山視頻及資料
設問(wèn)：“有人認為：火山、地震是上天對日本人發(fā)動(dòng)二戰的報應，對嗎？”
演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。
出示地形示意圖讓學(xué)生有個(gè)形象的了解，然后讓學(xué)生讀圖，完成相應的練習
設問(wèn)：“日本的河流短小湍急，你能解釋其中的原因嗎？
利用學(xué)生已有的知識儲備，及利用日本的兩個(gè)象征之一“櫻花”引入氣候的教學(xué)，過(guò)程中結合視頻，利用其直觀(guān)的視覺(jué)效果及豐富的內容讓學(xué)生對氣候有心理感受。
[設情境，學(xué)生討論]
在冬季，北京的什剎海的湖面到處是歡快的溜冰的人群，而在日本東京的公園卻有人在劃船，這是為什么？
出示日本氣候類(lèi)型圖
為了體現日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現與北京進(jìn)行對比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征
學(xué)生比較“大陸性特征和海洋性特征的含義？”
[復習小結]
出示本課思路分析結構圖
[練習鞏固]
課本：
P66-67活動(dòng)題
調查身邊的日本事物
思考：假如你是日本首相，依據日本自然條件你會(huì )如何發(fā)展日本的經(jīng)濟？
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