關(guān)于《軸對稱(chēng)圖形》數學(xué)教學(xué)反思
關(guān)于《軸對稱(chēng)圖形》數學(xué)教學(xué)反思
學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，也就是在創(chuàng )造數學(xué)中學(xué)習數學(xué)。通過(guò)有層次的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)知識。教學(xué)軸對稱(chēng)圖形的時(shí)候產(chǎn)生了不少的問(wèn)題，不由的引起了我的深思，數學(xué)《軸對稱(chēng)圖形》教學(xué)反思由數學(xué)網(wǎng)收集整理，歡迎閱讀學(xué)習。
一、動(dòng)手操作的的確確是學(xué)生理解知識的最好手段。學(xué)生通過(guò)親自的動(dòng)手操作，參與知識的形成過(guò)程，能把抽象的知識轉化為直觀(guān)，加深學(xué)生的理解。我在教學(xué)時(shí)應該讓學(xué)生深入地思考，動(dòng)手操作，理解得不透徹，鞏固再多，也只能是事倍功半。在軸對稱(chēng)含義引出時(shí)太膚淺，應該多深入地折一折，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生從內在自然引出軸對稱(chēng)圖形含義。
二、在教學(xué)“想想做做1”時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)軸對稱(chēng)圖形是左右對稱(chēng)還是上下對稱(chēng)，這樣學(xué)生在后來(lái)的練習中就可以避免一些同學(xué)由于只看到左右對稱(chēng)而忽略上下對稱(chēng)導致的錯誤，減少錯誤的發(fā)生。這一點(diǎn)在備課時(shí)我也想到了，但是在左右思考斟酌后還是沒(méi)有將它運用到我本節課的教學(xué)中。以至于出現后來(lái)的錯誤。
三、在教學(xué)想想做做5時(shí)教師應該先做一個(gè)示范，提醒學(xué)生不僅要看外面的圖形，更要重視中間的圖案，也就是說(shuō)要中間的圖案完全對稱(chēng)，這樣也可以避免一些個(gè)別學(xué)生由于理解錯誤而出錯。而且該題的解決反饋方式可以從一個(gè)一個(gè)校對改成全面觀(guān)察校對，以贏(yíng)得更多的時(shí)間去寬裕地解決其他問(wèn)題。
四、教學(xué)的過(guò)程中，教師更應該設計很多的環(huán)節，來(lái)鍛煉學(xué)生的靈活運用能力。我們在上課時(shí)，應該更深一步的挖掘課堂，使課堂上的每一個(gè)知識點(diǎn)，都能成為學(xué)生解決問(wèn)題的堅實(shí)基石。只有達到這樣的目標，我們的課堂才能成為有效課堂，我們的教學(xué)才會(huì )成為有效教學(xué)。
本節課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在一起，課堂結構緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征。
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