數學(xué)《圖形身份證》教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的數學(xué)《圖形身份證》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
數學(xué)《圖形身份證》教學(xué)反思 1
中班幼兒已經(jīng)能夠認識形狀、顏色、大小標記，并認識、感知了各種圖形的特征；幼兒已經(jīng)能夠按特征給圖形分類(lèi)并用簡(jiǎn)單符號計數，對于中班下學(xué)期的幼兒，他們能夠根據特征送標記，也可以根據圖形特征進(jìn)行自己送標記。
本節課的活動(dòng)目標是：
1、通過(guò)觀(guān)察、比較，能正確判斷圖形的三個(gè)特征，
2、發(fā)展幼兒辨別、分析、歸納和運用的能力，
3、喜歡圖形，培養良好的操作習慣。
一、活動(dòng)前，選圖形、玩圖形、講講自己的圖形，喚醒幼兒已有經(jīng)驗。
我從幼兒平時(shí)熟悉的圖形（三角形、長(cháng)方形、正方形、圓形、梯形）入手，將各種圖形展現在幼兒面前，（它們的大小、顏色、形狀）各不相同，我積極引導他們來(lái)觀(guān)察，探索，并讓幼兒個(gè)別說(shuō)說(shuō)，他手中的是什么圖形，用一句完整的話(huà)表述，大部分的幼兒都能完整的說(shuō)出所有的特征，有幾個(gè)幼兒說(shuō)只說(shuō)了2個(gè)特征，或者對于大小，沒(méi)有進(jìn)行兩兩比較，把大的說(shuō)成了小的，把小的說(shuō)成了大的，一定要強調在所有的圖形中，他的是大還是小，不能單獨的比較，通過(guò)這一環(huán)節的知識經(jīng)驗喚醒，迅速的把圖形特征的“符號”特征刻在幼兒的腦海里，有了這一環(huán)節的鋪墊，接下來(lái)的教學(xué)就順理成章，容易多了。
二、活動(dòng)中，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐。
在整節活動(dòng)中，幼兒積極性較高，也樂(lè )意參與操作活動(dòng)，這里一定要交代清楚每個(gè)空格里面是寫(xiě)什么的，第一格畫(huà)的是顏色標記、第二格畫(huà)的是大小標記、第三格畫(huà)的是形狀標記，有好多幼兒都沒(méi)聽(tīng)清楚要求，像戚家豪、吳柳志等、都認為很簡(jiǎn)單的題目、到要求做的時(shí)候又不會(huì )了，在介紹自己制作的身份證時(shí)，幼兒上來(lái)時(shí)能大膽大方準確地講述。活動(dòng)目標也基本達到。
當然，活動(dòng)中我也存在不足，比如，由于黑板上的圖形貼得比較牢，幼兒給圖形分類(lèi)時(shí)，在撕的時(shí)候，造成了一定的困難，需要我及時(shí)幫忙。
另外，在幼兒制作完身份證，最后的評價(jià)環(huán)節中，我請幼兒上來(lái)介紹自己制作的身份證，請的.人數過(guò)多了，所用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，應適當縮短些，請三到四名幼兒上來(lái)介紹即可，可以留出一些時(shí)間讓幼兒與同伴之間進(jìn)行交流，這樣效果會(huì )更好。
這節課下來(lái)，我也有幾個(gè)點(diǎn)思考：
1、要提升幼兒園數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性？
2、在數學(xué)課中，如何將數學(xué)問(wèn)題巧妙地“設計”到“生活情境”中，以此來(lái)組織數學(xué)教學(xué)活動(dòng)？
我的幾點(diǎn)心得：
1、數學(xué)課中，我們有時(shí)候往往需要將數學(xué)知識生活化、就比如這節課中，我們知道大小形狀等概念是抽象的、但是利用平常常見(jiàn)的身份證，我們就讓孩子們有了一個(gè)對比，有了一個(gè)可以參照的物體，中班下學(xué)期的幼兒還可以嘗試根據圖形特征自己做標記，這樣就讓幼兒以“數學(xué)的思維和方法”解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，防止數學(xué)內涵的流失；另一方面又強調讓幼兒在“解決生活事件的沖突與矛盾中”感受數學(xué)學(xué)習的情趣。
2、有時(shí)候課結束了，幼兒作業(yè)批改下來(lái)是全對的，或者上來(lái)交流的時(shí)候，沒(méi)什么差異資源，幼兒都會(huì )的，往往會(huì )給我照成困惑？到底是我上的好，還是課太簡(jiǎn)單了？一個(gè)好的數學(xué)活動(dòng)，到底是要怎么上？詢(xún)問(wèn)同事后，作了幾點(diǎn)總結，要處理好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，重難點(diǎn)不是要拔高教學(xué)內容，而是要在問(wèn)題的難度、挑戰性上動(dòng)腦筋，如何真正給予幼兒思維上的挑戰，而非內容上的挑戰。
數學(xué)《圖形身份證》教學(xué)反思 2
《指南》明確提到：我們要觀(guān)察孩子的需要，解讀孩子，才能真正幫助孩子。《指南》對中班孩子在形狀方面提出的要求之一是：“能感知和發(fā)現常見(jiàn)幾何圖形的基本特征，并能進(jìn)行分類(lèi)”。因此在開(kāi)展《圖形身份證》這個(gè)活動(dòng)之前，我對活動(dòng)設計認真進(jìn)行了思考和修改。
1.考慮活動(dòng)目標是否對幼兒發(fā)展有促進(jìn)，是否對幼兒有一點(diǎn)的挑戰性。我認為原活動(dòng)設計確定一個(gè)目標比較籠統，不夠具體。考慮到我班幼兒的實(shí)際，結合《指南》要求，我在目標定位上進(jìn)行了調整，確定為：
(1)嘗試概況并表示出圖像的大小、顏色、形狀等外部特征。
(2)通過(guò)觀(guān)察、分析、知道圖形都有不同的特征。
(3)能用語(yǔ)言表述操作過(guò)程和結果。
2.考慮活動(dòng)準備是否有實(shí)效性。通過(guò)《指南》的.學(xué)習，在幼兒數學(xué)教育的改革中，最突出的是強調數學(xué)的操作性和實(shí)效性。游戲是孩子們的天性，興趣是一種積極的情感喚醒狀態(tài)和認識傾向，它是幼兒從事各中活動(dòng)的內在動(dòng)力，因此在準備方面，增加了幾張身份證，若干信封。
3.考慮活動(dòng)過(guò)程是否生活化、游戲化。《指南》在“數學(xué)認知”中強調的關(guān)鍵詞是“生活”“游戲”“解決問(wèn)題”等。在設計活動(dòng)過(guò)程中，我結合孩子們的天性，結合幼兒年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，設計了一些情節和游戲，給幼兒營(yíng)造了愉快、輕松的學(xué)習氛圍，把枯燥的數學(xué)知識變換形式讓幼兒樂(lè )于接受，很好地達到了教學(xué)目標。
導入部分：教師出示了身份證，引起了幼兒對活動(dòng)的興趣，為下面的給圖形做身份證環(huán)節做好鋪墊。
第二步：讓每位幼兒選一張圖形寶寶，仔細看一看，說(shuō)一說(shuō)自己拿的圖形寶寶是什么顏色？什么形狀？和旁邊的小朋友比一比，圖形的大小，創(chuàng )造了幼兒充分觀(guān)察的機會(huì )。
第三步引導幼兒學(xué)做圖形身份證，讓幼兒人人操作，親身實(shí)踐，活動(dòng)成功。
第四步，玩游戲“找禮物”，讓幼兒在輕松愉悅氛圍中獲得數學(xué)經(jīng)驗。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的設計思路考慮到從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒運用多種感官感知充分觀(guān)察和感知圖形的外部特征后，積極探索，突出了以幼兒為學(xué)習的主體。幼兒在快樂(lè )的活動(dòng)中充分感知了圖形的三大特征，提高了幼兒語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手能力，獲得了成功的喜悅，增強了自信心，促進(jìn)了思維能力。
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