《楊修之死》備課教案
《楊修之死》備課教案
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
學(xué)習通過(guò)分析故事情節來(lái)把握人物形象;學(xué)習倒敘的記敘順序。
2、過(guò)程與方法：
體驗式，合作式，通過(guò)演繹故事來(lái)體會(huì )人物性格。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著(zhù)的興趣。
【重難點(diǎn)】
通過(guò)對話(huà)與動(dòng)作描寫(xiě)(白描手法)來(lái)展現人物性格。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)進(jìn)程】
教學(xué)流程 教師活動(dòng)預設 學(xué)生活動(dòng)預設 設計意圖 一、導入 由《三國演義》的人物形象引起話(huà)題。 講述自己所熟知的三國人物。 引發(fā)學(xué)生對三國人物形象的興趣。 二、探究文本
1、請學(xué)生默讀文本，醞釀情緒，準備演繹故事。
2、請學(xué)生演繹故事。
3、提問(wèn)：看完演繹之后，請同學(xué)思考與原文有何不同嗎?(從內容與順序兩方面考慮。)
4、強調“倒敘”的作用。(倒敘的作用在于設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。)
5、分析人物形象。
板書(shū)：
事件
1、改門(mén)事件
2、“一合酥”事件
3、夢(mèng)中殺人事件
4、出城門(mén)事件
5、雞肋事件
提示：
1、內容：補充“告密事件”與“作弊事件”
2、順序：由演繹故事的順序，請學(xué)生對比與原文的不同，從而引出“倒敘”的概念。
本文開(kāi)頭就交代操以惑亂軍心之名殺修，這似乎有些牽強，操何以如此沒(méi)有度量呢?這就吸引我們深究下去，從閱讀文本中發(fā)現原來(lái)操對修的忌恨非一日之寒。
甚忌之──惡之──愈惡之──疑，愈惡之──大怒──有殺修之心──殺修
人物形象：
曹操：多疑，奸詐，忌才
楊修：聰明，恃才放曠，鋒芒畢露
演繹故事，體會(huì )人物性格。
學(xué)生體會(huì )“倒敘”的作用。
學(xué)生從原文尋找操對修的態(tài)度變化。
學(xué)生發(fā)言。
通過(guò)親身演繹，設計對白，促使學(xué)生熟練掌握文本，并在實(shí)踐中把握人物性格。 三、辯一辯 提問(wèn)：你怎么看待楊修這個(gè)人呢?這種性格好不好? 學(xué)生以小組作答。 (教師不作是與非的判定，旨在引發(fā)學(xué)生思考。) 四、教師總結 同學(xué)們現在對操與修的性格特點(diǎn)都有了充分的把握，這與作者塑造人物的方法是分不開(kāi)的，他通過(guò)傳神的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)，讓人物形象躍然紙上，這也是我們同學(xué)需要認真學(xué)習的地方。
楊修這樣一個(gè)小人物尚且塑造得如此傳神，更何況其中的“三絕”?
(激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。)
五、作業(yè)
隨筆：描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，抓住語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)，合理安排故事情節，也可靈活運用不同的記敘順序。
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