《天窗》優(yōu)秀教案與板書(shū)設計（通用11篇）
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《天窗》優(yōu)秀教案與板書(shū)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《天窗》優(yōu)秀教案與板書(shū)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。
2、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè )。
3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容談自己的感受。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，設疑激趣
1、今天，我們學(xué)習第二課《天窗》。（板書(shū)課題并齊讀課題）
2、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（預設：學(xué)生可能會(huì )問(wèn)“什么是天窗？）
3、下面就請同學(xué)們帶著(zhù)“什么是天窗？這個(gè)問(wèn)題讀課文。
4、學(xué)生帶著(zhù)“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。（學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：“在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。”也可以說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。）
(設計意圖：針對題目引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。)
5、天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣讓孩子們的童年充滿(mǎn)想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。
二、初讀課文，檢查預習情況
1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。
2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。
3.出示生字詞，指名學(xué)生認讀。
4、自讀課文，思考：天窗給鄉下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括。
學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉。”
（設計意圖：提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。）
5.齊讀全文。
第二課時(shí)
一、回顧課文內容。
1.回憶：天窗給鄉下的孩子帶來(lái)了什么？
“小小的天窗是你唯一的慰藉。”
2.問(wèn)：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）
結合自己的`經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？
（設計意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。為學(xué)習文本奠定基礎。）
二、細讀課文，深入體會(huì )
1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復閱讀，體會(huì )為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉？
學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。
2.引導學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我安慰。
進(jìn)而讓學(xué)生結合課文內容體會(huì )孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì )孩子們當時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè )。
過(guò)程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì )大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里。”體會(huì )孩子當時(shí)的無(wú)奈。
在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.感情朗讀自己感觸最深的段落。
（設計意圖：在理解過(guò)程中引導學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書(shū)、理解的方法。）
三、拓展積累
1、教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是擺弄什么小玩具？
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。
（設計意圖：把閱讀和生活結合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結合起來(lái)，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
板書(shū)設計：
天窗
孩子們唯一的慰藉
看見(jiàn)想象
雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡
《天窗》優(yōu)秀教案與板書(shū)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語(yǔ)。
2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內容。有感情地朗讀課文，體會(huì )天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，通過(guò)質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會(huì )“無(wú)”中看出有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。
3、體會(huì )課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養豐富的想象和聯(lián)想，根據“說(shuō)寫(xiě)雙通道”的練習，開(kāi)展說(shuō)話(huà)訓練。背誦課文第7節。
4、理解作者對天窗的喜愛(ài)之情，感受想象的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內容。領(lǐng)會(huì )“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
教學(xué)準備：
老師
課件
學(xué)生
1、讀課文，自學(xué)下列詞語(yǔ)：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等
2、依據“閱讀新體驗”要求預習課文
3、查找資料：認識作家——茅盾
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、演示：天窗
(1)啟發(fā)學(xué)生思考：“天窗”的特別之處
(2)出示：于是鄉下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。
齊聲讀
2、在許多年前的中國農村，這樣的窗戶(hù)隨處可見(jiàn)。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對它留下深刻印象，寫(xiě)下了文章《天窗》。板書(shū)課題
說(shuō)明
通過(guò)圖片引入加深學(xué)生對天窗的感性認識，使思考更直接，直奔主題，為感知環(huán)節的學(xué)習做好準備。
二、整體感知，概括課文內容
過(guò)渡：天窗為什么要開(kāi)在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對孩子們意味著(zhù)什么，究竟有什么魅力吸引作家寫(xiě)下這篇文章呢?
(一)自讀課文思考
天窗是什么樣的?
天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?
1、交流問(wèn)題一，出示課文1-3節
(1)師引讀：鄉下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——
(2)出示句子，再讀：鄉下人為了采光在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。 板書(shū)：一個(gè)小方洞
2、交流問(wèn)題二，學(xué)習詞語(yǔ)“慰藉”
出示句子：這時(shí)候，小小的天窗是的慰藉。
(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區分)，“慰藉”的意思
課文中“慰藉”指的是?
板書(shū)：慰藉
(2)理解：“這時(shí)候”是什么時(shí)候?
(3)讀句子
(二)從課文的這兩個(gè)方面，概括課文的主要內容
說(shuō)明
“概括課文的主要內容”是課后的一個(gè)練習要求，此環(huán)節幫學(xué)生理清課文脈絡(luò )，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時(shí)的慰藉”。這樣的指導才有層次，學(xué)生的概括才會(huì )有條理，使老師的指導體現過(guò)程。
三、結合朗讀，學(xué)習感受
(一)文中兩次提到“天窗是孩子們唯一的慰藉”，請你默讀第四節，用因為……所以……說(shuō)說(shuō)夏天陣雨時(shí)，為什么天窗是孩子們的慰藉?
1、出示比喻句：“孩子們跟著(zhù)木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了。”
讀一讀
討論：這句話(huà)是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周?chē)绹缹?shí)實(shí)的情景。)
想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(沮喪、孤寂、無(wú)奈)
朗讀指導，體會(huì )當時(shí)的情景。
小結：屋子四周?chē)绹缹?shí)實(shí)的，活潑好動(dòng)的孩子只有通過(guò)天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。
2、學(xué)習第五小節
這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習，出示要求)
(1)出示比喻句：透過(guò)那小小的玻璃，你會(huì )看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì )看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。
體會(huì )“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動(dòng)作快捷、
利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的，會(huì )跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!
指名讀
(2)出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百
倍，我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?
讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件
理解：掃蕩
(3)指導讀第五節(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對讀)
小結：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來(lái)了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過(guò)想象忘卻了內心的郁悶與無(wú)奈，得到了樂(lè )趣，得到安慰。
板書(shū)：看到 想象到
(二)而當夜晚來(lái)臨的時(shí)候，對于那些被家長(cháng)逼著(zhù)上床去休息的孩子們來(lái)說(shuō)，透過(guò)這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?
1、學(xué)習第六、七小節
晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì )帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當時(shí)的感受。
指名讀課文的第六、七節
作者透過(guò)天窗，看到的是一顆星，想象到的是無(wú)數閃閃爍爍可愛(ài)的星;
看到的是一朵云，想象到的是無(wú)數奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
學(xué)習句中寫(xiě)作方法——排比、想象
孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍
縱即逝的黑影組成一體，構成了一個(gè)美麗、神奇的夜的`世界。讀讀課文，試著(zhù)把下面這段話(huà)說(shuō)具體。
滿(mǎn)天的繁星就像 ，又像 ，還像 。
奇幻的云彩好似 的山 ， 的馬， 的巨人 ，
的 。
齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊!
引讀，讀出氣勢：偶爾那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，孩子們就想象到
這也許是——也許是——也許是——。總之——
2、小結：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰，就是想象所帶來(lái)的無(wú)窮的，也是的樂(lè )趣。
3、指導學(xué)生背誦第7節
說(shuō)明
第5、7節的教學(xué)設計運用媒體促讀，句式訓練，想象說(shuō)話(huà)等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì )學(xué)習比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說(shuō)的機會(huì )，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，達到訓練的目的。
四、總結升華，引導質(zhì)疑，認識作者
(一)學(xué)習第八節，體會(huì )“神奇”
出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì )使你看見(jiàn)了若不是有了它，你就永遠不會(huì )聯(lián)想到的種種事情!
1、怪不得作者感嘆——指導讀句，注意三個(gè)感嘆號!(指名讀，男女生讀)
2、交流對這句話(huà)的理解——“神奇”體現在哪兒?
板書(shū)：神奇
(二)引讀第九節，質(zhì)疑
1、引讀：發(fā)明這“天窗”的大人們，是應當——感謝的。因為——
2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)活潑會(huì )想的孩子會(huì )知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更實(shí)在?(出示最后一句話(huà)。)
3、引導學(xué)生思考：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結合起來(lái)
4、學(xué)生自讀第4——7節討論，交流
①出示句子：它會(huì )使你看見(jiàn)了若不是有了它，你就永遠不會(huì )聯(lián)想到的種種事情!
②解疑：“有”和“實(shí)”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會(huì )更真切、廣闊、復雜、實(shí)在。
理解：真切
5.總結：第八節中的“天窗”就是指一切想象的機會(huì )，我們要抓住這些機會(huì )，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。讓我們的生活更充實(shí)，更快樂(lè )。
(三)認識作家茅盾，出示資料
說(shuō)明
對第9節的理解，是全文的難點(diǎn)，引導學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì )使學(xué)習水到渠成。在討論釋疑時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對課文的回顧來(lái)再次體味作者寫(xiě)文的真意所在——要學(xué)著(zhù)自己發(fā)現生活中的美，進(jìn)而創(chuàng )造美好的生活。在學(xué)完課文后，再來(lái)介紹作者以及文章的背景，學(xué)生對作者的敬仰才會(huì )更真切，對文章的理解也更透徹。
五、學(xué)習方法，布置作業(yè)
1、思考：文中的孩子是如何想象的?小結：通過(guò)仔細的觀(guān)察從聲音、數量、形狀、顏色等多方面展開(kāi)的合理想象。
2、“說(shuō)寫(xiě)雙通道”練習指導。(根據以上“小結”引導思路。)
3、作業(yè)：乘汽車(chē)或火車(chē)時(shí)，仔細看看窗外的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么。可以用上比喻和排比的修辭手法把它寫(xiě)具體。
說(shuō)明
本文的修辭是一大特點(diǎn)，特別是有關(guān)想象的描寫(xiě)。但學(xué)生會(huì )將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談，結尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。
《天窗》優(yōu)秀教案與板書(shū)設計 篇3
教學(xué)目標
1.認識“慰、藉、瞥”3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“慰、藉”等10個(gè)字，正確讀寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè )。
3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的特殊感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗給鄉下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè )。
2.能抓住重點(diǎn)詞句，理解孩子們是怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的。
教學(xué)準備
1.預習提綱：課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.認識“慰、藉、瞥”3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“慰、藉”等１0個(gè)字，正確讀寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內容，理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境,導入新課
1.回憶生活:同學(xué)們,童年生活是美好的,一起回憶一下你最喜歡的是什么。
2.導入新課:今天我們所學(xué)習的這篇課文《天窗》是著(zhù)名作家茅盾寫(xiě)的,這是一篇優(yōu)美的散文。下面我們就一同來(lái)領(lǐng)略一下天窗的樂(lè )趣。請齊讀課題。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1.自由朗讀課文,要求:小聲讀課文,遇到生字要借助拼音多讀幾遍。
2.認讀生字新詞。
著(zhù)重指導:慰藉(jiè)一瞥(piē)
3.指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
課件出示生字,指名讀,同位讀,小組朗讀。
著(zhù)重分析、指導“慰、藉”。
教師在黑板上的田字格中示范指導,學(xué)生仿寫(xiě)。(“慰”是上下結構,上邊是“尉”。“藉”是上下結構,上邊是“艸”,一定不能寫(xiě)成“q”。)
三、再讀課文,了解天窗
1.學(xué)生朗讀課文,說(shuō)說(shuō)從中了解到什么。
2.學(xué)生討論、交流:天窗開(kāi)在哪里?(鄉下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫作“天窗”。)
四、朗讀課文,小組交流
1.自由朗讀課文,思考:為什么要開(kāi)天窗?用直線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。(碰著(zhù)大風(fēng)大雨……黑得像地洞里似的。)
2.學(xué)生把自己畫(huà)出的段落和同組的同學(xué)交流交流,并進(jìn)行批注,還可以寫(xiě)寫(xiě)發(fā)現的問(wèn)題或者自己的感受。
五、課堂小結
談?wù)勛x完課文后的感受。(天窗的神奇、有趣)
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè )。
2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的特殊感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復習故知,導入新課
1.課件出示生字新詞,指名朗讀,檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況。
2.導入新課:通過(guò)上一節課的學(xué)習,我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味。這一節課我們要繼續學(xué)習這篇課文,看看天窗到底有何神奇之處。
二、品讀課文,感悟體會(huì )
(一)自由朗讀課文并思考:在什么情況下,天窗成了孩子們唯一的慰藉?學(xué)生結合插圖和課文內容,邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(二)根據學(xué)生的交流,依次對相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀。
1.品讀:“夏天陣雨來(lái)了時(shí)……小小的天窗是你唯一的慰藉。”
“慰藉”是什么意思?為什么說(shuō)天窗是慰藉呢?(課文第4、5自然段的語(yǔ)句)
夏天陣雨來(lái)了時(shí),透過(guò)這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?
(出示句子)
雨腳在那里卜落卜落跳……你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
2.把孩子看到的和想到的連起來(lái)讀一讀,想一想:如果將“雨腳”“一瞥”分別換成“雨點(diǎn)”“一閃”,好不好?(不好。“雨腳”“一瞥”凸顯了孩子眼光的獨特,令人感受到童心的躍動(dòng),體現了作者遣詞造句的精當。)
從小小的天窗看到的只是閃電、雨,想象到的卻是無(wú)窮無(wú)盡的,難怪作者說(shuō)——
出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應得感謝的。因為活潑會(huì )想的孩子們知道怎樣從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’,比任何他看到的都更真切,更闊達,更復雜,更確實(shí)!”
3.品讀“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”。
指名朗讀第6自然段,引導學(xué)生從“逼”字讀出孩子的心情。
引導:是啊,孩子還想在月光下的草地河灘再玩會(huì )兒,不想休息,也睡不著(zhù),他又想起了那屬于自己的'小小的可愛(ài)的天窗。這時(shí),天窗又給了孩子怎樣的慰藉?
學(xué)生自由朗讀第7自然段,用雙直線(xiàn)畫(huà)出“看到的”,用波浪線(xiàn)畫(huà)出“想到的”。(出示句子)
一粒星——無(wú)數閃閃爍爍可愛(ài)的星。
一朵云——無(wú)數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
掠過(guò)的一條黑影——這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì )唱歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹。
指名朗讀這些句子,學(xué)生談?wù)劯惺堋?夜的美麗神奇)
師生共同合作朗讀,用聲音傳遞夜的美麗神奇,體會(huì )天窗的神奇、有趣。
小結:看到的只是一粒星、一朵云、一條影,想到的卻是夜的美麗神奇,難怪作者說(shuō)——
出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應得感謝的。因為活潑會(huì )想的孩子們知道怎樣從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’,比任何他看到的都更真切,更闊達,更復雜,更確實(shí)!”
三、朗讀全文,升華情感
1.學(xué)生自由、有感情地朗讀全文,師生再次走近天窗,從課文的文字中感受這份神奇之美。
2.齊讀:發(fā)明這天窗的大人們,是應得感謝的。因為活潑會(huì )想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比任何他看到的都更真切,更闊達,更復雜,更確實(shí)!(課件出示)
四、拓展延伸,布置作業(yè)
1.總結全文:小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的慰藉,發(fā)明天窗的大人們應該被感謝。從課文中,我們感受到了風(fēng)雨雷電的威力無(wú)比、夜的美麗神奇、天窗的無(wú)限魅力,所以我們感謝寫(xiě)下《天窗》的茅盾先生!
2.作業(yè):和父母講一講“天窗”的故事吧。
板書(shū)設計
《天窗》優(yōu)秀教案與板書(shū)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì )“慰藉”的含義。
2、體會(huì )天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，領(lǐng)會(huì )“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情。
3、學(xué)會(huì )課文中比喻、排比的修辭手法，培養學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理解課文內容，體會(huì )小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。
2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，感悟作者寫(xiě)作上的獨具匠心。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、導入
每棟房子都離不開(kāi)——窗，可是在許多年前的中國南方農村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗扇扇打開(kāi)，光線(xiàn)和空氣就都有了。)碰著(zhù)大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的`冬天，木板窗又會(huì )怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉下人在屋頂上面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。
出示：天窗 這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫(xiě)下這篇文章呢?這小小的一方空白又對活潑好想的孩子們意味著(zhù)什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通語(yǔ)句。
二、初讀感知
1、通過(guò)同學(xué)們的自讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來(lái)的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)
2、情境描述，感悟天窗是孩子們的慰藉。
①當夏天陣雨來(lái)臨，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí)，隨著(zhù)木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上，當你被逼著(zhù)上床去休息的時(shí)候，你輾轉反側不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當你滿(mǎn)肚子委屈，孤枕難眠，無(wú)言以對時(shí)。那小小的天窗還是什么?(慰藉)
②的確，這簡(jiǎn)陋的，在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么誰(shuí)給“慰藉”找一個(gè)近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)
③誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下，最需要慰藉?
三、精讀體悟
1、配樂(lè )朗讀4-7段。
這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時(shí)，給了你快樂(lè )、安慰和無(wú)盡的溫暖，伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(cháng)夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?
2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。
①補充句子：從那小小的天窗，你會(huì )看見(jiàn) ，你想象到 ，這也許是 ，也許是 ，也許是 。
(想象雨腳、閃電、樹(shù)影、星空，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細雨、雨過(guò)天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)
②我們說(shuō)這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請以“天窗啊!天窗，是你”開(kāi)頭，給天窗寫(xiě)一段話(huà)。
3、總結：天窗讓我們從“無(wú)”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實(shí)”，并且比任何時(shí)候看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實(shí)。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫(xiě)作豐富內蘊的獨到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。
四、家庭作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、完成課后第3題。
板書(shū)設計：
天窗
“ 無(wú)” “有” “ 虛” “實(shí)” (精煉)
(豐富)
《天窗》優(yōu)秀教案與板書(shū)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、知識與技能：入情朗讀課文理解課文內容，體會(huì )透過(guò)天窗想象的樂(lè )趣，學(xué)習課文中比喻、排比的修辭手法，培養學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，通過(guò)有感情朗讀，句子比較，體會(huì )天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的唯一慰藉，領(lǐng)會(huì )“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過(guò)“天窗”看世界的情趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì )想象，培養一顆發(fā)現生活美的眼睛。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文第二部分4—7自然段內容，在讀中展開(kāi)聯(lián)想還原生活從而感受孩子們想象力豐富的特點(diǎn)體會(huì )他們“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的獨特感受。
教學(xué)準備：
PPT。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入。
同學(xué)們，你們在學(xué)習之余都是玩什么？聽(tīng)得出，同學(xué)們的生活真是豐富多彩。可是在幾十年前，科技不如現在發(fā)達時(shí)，小朋友們在家都玩什么呢？今天，我們就跟隨現代著(zhù)名作家茅盾先生，去感受他的童年。看看作者童年的樂(lè )趣從哪來(lái)？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習課文——《天窗》。（板書(shū)、齊讀）
2、感悟課文。
A 、用你喜歡的方式讀課文，在文中找一找相關(guān)的`語(yǔ)句回答老師的問(wèn)題。
1、在大人的眼里，天窗是什么？
2、對孩子們來(lái)說(shuō)，天窗又是什么呢？
生匯報，
1、屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作天窗。
2、這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
B、“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”這句話(huà)在文中出現了兩次，兩次的這時(shí)候分別又指的是什么時(shí)候呢？
夏天陣雨時(shí)，晚上被逼休息時(shí)。
C、 1、為什么在夏天下雨時(shí)天窗成為孩子唯一的慰藉？
2、PPT出示第四段，男生讀，女生評再讀。
體會(huì )心情：無(wú)奈、沮喪、失落……
3、在這樣的情況下孩子透過(guò)天窗看到了什么，又想到了什么？找出文中相應的句子，讀一讀然后填一填。并把你覺(jué)得美的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)。 Ppt出示第五段和表格。
請一個(gè)同學(xué)讀一讀這部分內容，其他人評價(jià)試讀。再全班學(xué)生帶感情齊讀，ppt標示出重點(diǎn)詞句。
體會(huì )心情：愉悅，快樂(lè )……
D、1、還有什么時(shí)候，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？讓我們接著(zhù)學(xué)習課文，ppt出示第六段。女生讀，男生評再讀。
體會(huì )心情：意猶未盡……
2、這個(gè)時(shí)候，孩子們透過(guò)天窗又看到了什么，又想到了什么？找出文中相應的句子，讀一讀然后填一填。并把你覺(jué)得美的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)。Ppt出示第七段和表格。
這些都是作者的想象，想象是寫(xiě)作中一個(gè)重要的手法，如何使想象大膽合理呢？參考作者的想象，從數量、形狀、生活習慣……
體會(huì )：屋子禁錮了他們的身體卻放飛了他們的心靈。孩子們通過(guò)想象忘記了之前的無(wú)奈和失落。重新找回了失去的快樂(lè )得到了安慰。
所以作者說(shuō)—————小小的天窗是你唯一的慰藉。
請一個(gè)同學(xué)讀一讀這部分內容，其他人評價(jià)試讀。再全班學(xué)生帶感情齊讀，ppt標示出重點(diǎn)詞句。
比較：哪些是真實(shí)看到的？哪些是通過(guò)想象仿佛看到的？
抓住時(shí)機引導，難怪作者要說(shuō)“活潑會(huì )想的孩子們能從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’，比他看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實(shí)！”。（出示ppt）
學(xué)完了課文，你認為天窗僅僅是給孩子們慰藉的一個(gè)小方洞嗎？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )“天窗”不僅指房屋上的天窗，也指孩子們的想象之窗。
3、拓展延伸。
老師也為大家打開(kāi)一扇天窗，同學(xué)們，如果你也是被關(guān)在這樣地洞似的屋子中你又可能會(huì )看到什么？想到什么呢？
請同學(xué)們展開(kāi)合理大膽的想象，仿照作者的寫(xiě)法，完成下面的練習。出示ppt。
我會(huì )從那小玻璃上面_______________，想象到這也許是_____________，也許是____________，也許是__________……
4、感情升華。
有想象力的人一定是個(gè)有創(chuàng )造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會(huì )，展開(kāi)想象的翅膀去認識更廣闊的世界！
《天窗》優(yōu)秀教案與板書(shū)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文中出現的生字，理解課文中的新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學(xué)生與課文共鳴。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第八、九自然段中難懂的句子，體會(huì )“這小小一方的空白是神奇的！”
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導入新課。
1、齊讀課題。（教師板書(shū)課題）
2、說(shuō)說(shuō)你對天窗的了解，你還想了解一些什么？
過(guò)渡：天窗到底是什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內容可以回答這個(gè)問(wèn)題？
3、指名讀課文第一到第三自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
(鄉下的房子只有一排木板窗，但碰上大風(fēng)大雨或冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就像黑洞似的。鄉下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。)
引導學(xué)生看課文中的插圖，加深對天窗的理解。
齊讀課文第一到三小節。
今天我們所學(xué)習的課文《天窗》是著(zhù)名作家茅盾所寫(xiě)的。
二、自讀課文，學(xué)習生字、新詞。
1、 自學(xué)生字詞。藉、霸、宙。
2、理解詞語(yǔ)。（說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)，你理解了哪些詞語(yǔ)？教師引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新的詞語(yǔ)。你還有哪些不懂的詞語(yǔ)，和同學(xué)一起交流一下。）
3、自由讀課文，把課文讀正確。
三、默讀課文，理清課文層次。
（默讀課文后，教師引導全班交流，理清課文層次。）
第一段：(1—3)鄉下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。
第二段：(4—7)夏天陣雨來(lái)了時(shí)，晚上，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。
第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象豐富的孩子會(huì )因此產(chǎn)生種種聯(lián)想。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)字詞。
2、朗讀課文，把課文讀流利。
第二課時(shí)
一、瀏覽課文，整體感知。
這節課，我們繼續學(xué)習茅盾的名篇《天窗》。請同學(xué)們快速瀏覽課文。說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習，你懂得了哪些內容？
（學(xué)生讀課文后簡(jiǎn)單交流自己已經(jīng)讀懂的內容。）
二，默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、默讀課文，提出你不懂的問(wèn)題。
2、交流匯報。
估計學(xué)生提出的問(wèn)題有：
(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
（2）“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號?
（3）為什么說(shuō)“活潑會(huì )想的孩子會(huì )從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?”
（4）為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切？
（5）為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”？
教師小結：同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，這些問(wèn)題中有兩個(gè)問(wèn)題是最關(guān)鍵的，弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題，其它問(wèn)題就容易理解了。
3、教師引導學(xué)生分析梳理問(wèn)題。
（1）為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”？
（2）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
三、深入研讀，理解課文。
1、想一想要解決這些問(wèn)題，我們應該重點(diǎn)學(xué)習課文的哪部分內容？（第二、三部分）
下面我們就來(lái)認真讀課文第二、三部分。
2、默讀課文二、三部分，思考同學(xué)們提出的問(wèn)題。
四、交流匯報，深入理解。
1、找一找，“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”這句話(huà)在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？
（1）請兩個(gè)同學(xué)分別朗讀第二段中的兩個(gè)事例。
（2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）
（3）比較句子：
小小的天窗是唯一的慰藉。
小小的天窗是慰藉。
（讀一讀，你有什么不同的感受？）
(老師引讀第4、6節)
2、為什么說(shuō)天窗是唯一的慰藉呢?透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。
（１）（交流匯報：明確孩子看到的和想到的內容。）
（２）教師引讀：我們把孩子的所看所想連起來(lái)讀一讀，注意老師的`引讀。
3、根據這些內容，我們再來(lái)思考同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題：
為什么說(shuō)“活潑會(huì )想的孩子會(huì )從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?
小組討論，交流。
4、出示：它會(huì )使你看見(jiàn)了，若不是有了它你就想不起來(lái)宇宙的秘密；它會(huì )使你想到了，若不是有了它你就永遠不會(huì )聯(lián)想到的種種事情。
現在這句話(huà)理解了嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理解，齊讀。
那是不是有了天窗，我們人人都能看到種種事情呢?
5、有了想象，我們才能看到更真切，更廣闊，更復雜，更確切的世界。實(shí)際上，我們周?chē)性S多機會(huì )，文章最后一節中加引號的天窗就是指一切想象的機會(huì )，我們要抓主機會(huì )，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。
五、體會(huì )文章中的想象。
1、怎樣才能想象得好呢?我們來(lái)看看文章中的孩子們是如何想象的?
我們先來(lái)看課文是怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?
“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)
“卜落卜落”寫(xiě)出了什么?（聲音)
他怎么會(huì )寫(xiě)得那么具體?(觀(guān)察仔細)
還從哪些方可以看出作者觀(guān)察得很仔細?
(帶子似的、一瞥、掠過(guò))
現在我們知道了要想象得好，首先要仔細觀(guān)察。
2、在仔細觀(guān)察的基礎上，他又是怎樣展開(kāi)想象的呢?
孩子通過(guò)天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會(huì )想到雷和風(fēng)呢?（因為兩者有聯(lián)系。)他不僅想到了雷和風(fēng)，還想到了什么?
個(gè)別讀，齊讀。
他怎么會(huì )從“一顆星”、“一朵云”想到“無(wú)數星”、“無(wú)數云”?（從數量上展開(kāi)想象。)
還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，從形狀上展開(kāi)想象。)
齊讀。
為什么從“掠過(guò)的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”?
(從黑色的顏色、大小、形狀想象，而且這三種動(dòng)物都是夜晚出來(lái)活動(dòng)的。)
男女生比賽讀書(shū)。．
3、通過(guò)學(xué)習，我們發(fā)現文章根據看到的事物想象相關(guān)的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì )豐富。
4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開(kāi)想象?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。
5．學(xué)生讀下面一段話(huà)，練習說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)
你會(huì )從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì )唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì )在你的想象中展開(kāi)。
教師引導學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)。
六、總結課文。
剛才同學(xué)們的想象力很豐富，會(huì )想的人一定是個(gè)有創(chuàng )造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會(huì )展開(kāi)想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。
七、布置作業(yè)。
1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．拓展閱讀：《童年，再這里留下腳印》、《月光餅》
八、板書(shū)設計。
來(lái)歷
天窗唯一的慰籍（陣雨來(lái)臨、被逼上床）
神奇
《天窗》優(yōu)秀教案與板書(shū)設計 篇7
教學(xué)要求：
1學(xué)習課文，理解作者對天窗的特殊感情，因為天窗對孩子來(lái)說(shuō)是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引發(fā)無(wú)限的遐思。
2正確讀寫(xiě)本課的生字及詞語(yǔ)。
3繼續學(xué)習比喻句，體會(huì )比喻的好處。
4有感情地朗讀課文。
5培養學(xué)生有豐富的想象和聯(lián)想的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習比喻句，體會(huì )比喻句的好處;讓學(xué)生體會(huì )作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生看世界的情趣。
課前準備：課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1這是茅盾，我國現代著(zhù)名的作家，他寫(xiě)了子夜，林家鋪子等長(cháng)篇小說(shuō)。他寫(xiě)的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今天我們要學(xué)習他寫(xiě)的另一篇優(yōu)美的散文《天窗》。出示課題。
齊讀課題
二初讀課文，了解內容
1我們已經(jīng)預習了課文，請同學(xué)來(lái)讀一下課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)，并思考：
課文圍繞“天窗”寫(xiě)了哪些內容?
2交流：1天窗的來(lái)歷;2天窗是孩子們唯一的慰藉;3天窗是神奇的。
三講讀第一段
1自讀課文1--3節，完成填空。
為了 所以人們要裝天窗。天窗就是
2交流
3齊讀
過(guò)渡：大人們在屋面開(kāi)了天窗，在木板窗關(guān)上時(shí)，是天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了唯一的一點(diǎn)亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰藉，“慰藉”什么意思?(板書(shū)：慰藉)
1默讀4----7節，思考：什么時(shí)候，天窗成了孩子們的慰藉?天窗又是怎么給孩子們帶來(lái)慰藉的呢?(示剛才的兩個(gè)問(wèn)題)
2交流：
(一) 1 1什么時(shí)候天窗成了孩子們的慰藉?(第四節)
2示比喻句：“孩子們跟著(zhù)木板窗的`關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了。”
讀一讀
討論：這句話(huà)是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周?chē)绹缹?shí)實(shí)的情景。)
讀一讀，體會(huì )當時(shí)的情景。
小結：屋子四周?chē)绹缹?shí)實(shí)的，只有通過(guò)天窗看世界，因此天窗成了孩子們唯一的慰藉。
2交流：這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?
示：透過(guò)小小的玻璃。。。。。。閃電一瞥。
小結：在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的，會(huì )跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨腳跳雷電閃)
小小的天窗給作者帶來(lái)了豐富的想象，作者想象到什么呢?女生讀。(板：風(fēng)雨雷電顯威力)
(錄音：雷雨)這是雷雨時(shí)的現場(chǎng)錄音，你聽(tīng)了想到些什么呢?(學(xué)生想像發(fā)言)
3天窗很小，看到的外面世界也極有限，孩子們怎樣從這里得到樂(lè )趣呢?(板：想象)
4引讀4、5節
5通過(guò)想象，孩子們從“無(wú)”中看到了“有”，從“虛”中看到了“實(shí)”。
(二) 夜晚，孩子們被逼著(zhù)睡覺(jué)的時(shí)候，天窗怎樣給他們帶來(lái)情趣的?請四人小組學(xué)習第七節
學(xué)習提示：
1讀一讀第七節，感受文中所描描繪的情景。
2想一想，通過(guò)天窗，作者看到什么，想到什么?
3如果是你，看到這些景物，你會(huì )想象到什么呢?
交流。
板書(shū)：一小片天空 遼闊奇幻的夜空
4朗讀7節。
小結：從天窗中的一顆星，一朵云、一個(gè)黑影、，小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥(niǎo)……(板：奇幻遼闊的天空)就是這樣一個(gè)小小的空間，會(huì )有如此豐富的內容，正如文中的這句話(huà)所說(shuō)。
讀最后兩節，思考：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
板書(shū)設計：
16天窗 慰藉
雨腳跳、雷電閃 風(fēng)雨雷電顯威力
想象
一小片天空 遼闊奇幻的夜空
《天窗》優(yōu)秀教案與板書(shū)設計 篇8
教學(xué)要求
1、學(xué)習課文，理解作者對天窗的特殊感情。激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。
2、正確讀寫(xiě)本課生字及10個(gè)詞語(yǔ)，繼續學(xué)習比喻句，能分清句子中的本體與喻體，并會(huì )用“像……似的”造句。
3、有感情地朗讀課文。
4、能說(shuō)說(shuō)自己透過(guò)玻璃窗觀(guān)察景物的所見(jiàn)所想
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解語(yǔ)句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”
2．繼續學(xué)習比喻句，能分清句子中的本體與喻體。
拓展目標：
把生活中透過(guò)的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
學(xué)習習慣：
1．有感情地朗讀課文。
2．試著(zhù)背誦課文中的精彩語(yǔ)句。
教學(xué)策略： 繼續學(xué)習比喻句，懂得這樣比有什么好處：
1．這句話(huà)主要些什么。
2．分清句中把什么比作什么？
3．說(shuō)說(shuō)這樣比有什么好處？
教具準備
1、三張帶有比喻句的幻燈片。
2、錄音機及錄有暴風(fēng)雨聲響的磁帶。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)。
板書(shū)設計：
天 窗
孩子們唯一的慰藉
看見(jiàn) 想象
雨腳 閃電 星云 無(wú)窮無(wú)盡
第一課時(shí)
課時(shí)要求：
正確讀寫(xiě)本課生字詞，理清文章脈絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課。
1、揭示課題。
出示投影片：這是什么？（天窗）
板書(shū)課題：天窗
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習16課《天窗》。
二、初步閱讀。
1、自由讀課文，注意讀準音。
2、請同學(xué)們理解詞語(yǔ)“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò )。
1、想一想，每節各講什么？可以合并成幾段？
2、討論交流（第一段1-3節，天窗的來(lái)歷；第二段4-7節，天窗是孩子們唯一的慰藉；第三段8-9節，天窗是神奇的。）
四、講讀課文第一段。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀第1段，其他同學(xué)思考一下，城里的房子和鄉下的房子有什么不同？（鄉下房子只有前面一排板窗）
2、鄉下人為什么要開(kāi)天窗？請同學(xué)們找一找句子來(lái)讀一讀。
師小結：鄉下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線(xiàn)，所以開(kāi)了天窗，來(lái)，我們齊讀課文第一段。
3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的慰藉，這又是為什么呢？我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
課時(shí)要求：
通過(guò)學(xué)習第二大段，解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰藉”，理解比喻句的本體與喻體，體會(huì )運用比喻句的好處。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課。
1、上節課，我們通過(guò)學(xué)習課文第一大段，知道了鄉下人為了采光而在屋面開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書(shū)：孩子們唯一的慰藉。
2、“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢？
3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢？這節課，我們圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文第二段。
二、學(xué)習第二段。
1、自由讀第二段。
（1）找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現了幾次？（二次）
（2）那么，我們可以把第二段分幾層？（分兩層）
2、學(xué)習第一層4、5小節。
（1）（出示學(xué)法1）初讀，想一想4、5小節主要講什么？
小結：我們通過(guò)初讀，知道了夏天陣雨來(lái)時(shí)，天窗成了孩子們的唯一慰藉。
（2）再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時(shí)，為什么天窗會(huì )是孩子們
唯一的慰藉？
○1自由讀課文，找找劃劃文中語(yǔ)句，用“因為……所以……”
句式回答。
○2理解詞語(yǔ)“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語(yǔ)體現孩子心情不愉快。
（3）（出示學(xué)法2）精讀，了解為什么“天窗成為孩子們唯一的
慰藉”？
（4）夏天陣雨來(lái)時(shí)，孩子們跟著(zhù)木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地
洞似的屋子里了。（出示比喻句）
○1這是句什么句子？（比喻句）
○2讀一讀。
○3把什么比作什么？（把屋子比作地洞）
○4這個(gè)比喻好不好，為什么？（寫(xiě)出了屋子的靜和黑）
（5）請同學(xué)在這兩節中找找，有沒(méi)有這樣的好句子？
出示句子：“透過(guò)……閃電一瞥。”
（6）（出示學(xué)法3）細讀，體會(huì )課文語(yǔ)言的精妙之處。
請同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，閉著(zhù)眼睛，想象一下，當時(shí)的這風(fēng)、這雨、
這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的？
學(xué)生交流。
孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡啊！
板書(shū)：無(wú)窮無(wú)盡
（7）總結：我們學(xué)習了第4、5節，運用了初讀、精讀、細讀“三
讀”課文的方法，知道夏天下雨時(shí)，天窗成為孩子們唯一慰藉的原因，體會(huì )了文中比喻句的精妙之處，展開(kāi)了想象，深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。
3、我們現在用這種方法自己來(lái)學(xué)第二層6、7節。
（1）初讀。課文講什么？
（2）精讀。四人討論：“為什么是唯一慰藉？”
（3）細讀比喻句。
（4）現在孩子們在屋中除看見(jiàn)的事物外，又想到了什么？
（5）有感情地讀6、7小節。
三、總結全文：
天窗給漆黑的屋子帶來(lái)的僅有的光明，通過(guò)天窗看見(jiàn)了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，這些都是孩子們唯一的慰藉。另外，我們這堂課還學(xué)習運用了初讀了解內容、精讀解決問(wèn)題、細讀體會(huì )語(yǔ)言的“三讀”讀書(shū)方法。
第三課時(shí)
課時(shí)要求：
進(jìn)一步理解天窗對孩子來(lái)說(shuō)是神奇的。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固
下雨天，孩子們從窗外看到了什么？是怎樣想的？
二、學(xué)習第三段
1、自由讀第三段，你有什么問(wèn)題嗎？
為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”？
2、我們先來(lái)理解（出示句子）“它會(huì )使你看見(jiàn)了若不是有了它，你就會(huì )永遠不會(huì )聯(lián)想到的種種事物”這句句子。
（1）句中的兩個(gè)“它”指什么？（天窗）
（2）自由讀句，完成練習。
如果有了 ，你就會(huì )永遠 。
（3）句中有兩處否定，改成肯定形式是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（因為有了天窗，你才會(huì )聯(lián)想想到種種事情）
3、“因為活潑會(huì )想的孩子會(huì )知道怎么從……”這句話(huà)的意思是什么呢？
學(xué)生交流，師小結：因為孩子們的.想象是豐富多彩，富有變化的，所以想象到的內容要比看到的更真切、更復雜、更確切。也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實(shí)際看到的更多更好，所以說(shuō)天窗是神奇的。
4、有感情地朗讀第三段。
練習設計：
把生活中透過(guò)的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
“A”：選擇一個(gè)下雨的天氣，透過(guò)自己家的玻璃窗看看外面的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么。
“B”：乘汽車(chē)或火車(chē)時(shí)，仔細看看窗外的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么。
“C”：以《窗外》為題，選擇你看的景物，展開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)你看到什么，又想到些什么
（備注：“A”為學(xué)習困難學(xué)生完成，“B”為中等學(xué)生完成，“C”為學(xué)有余力的學(xué)生完成。）
《天窗》優(yōu)秀教案與板書(shū)設計 篇9
教學(xué)目標
1.學(xué)習課文，理解課文內容，體會(huì )作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。
2.抄寫(xiě)佳段佳句。
教學(xué)準備
師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。
教學(xué)設計參考
一、引入
今天我們所學(xué)習的這篇課文《天窗》是著(zhù)名作家茅盾寫(xiě)的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習后一定會(huì )有所收獲的。
二、自學(xué)課文
（1）通讀課文。
（2）畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。
三、了解課文的主要內容，對課文中心質(zhì)疑
1、完成練習，出示填空：
鄉下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流，請一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀。
2、質(zhì)疑
（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
（2）你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解？有什么問(wèn)題？
“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號？為什么說(shuō)活潑會(huì )想的孩子們會(huì )從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
四、學(xué)習重點(diǎn)段，解疑
1、看看插圖，結合課文內容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？
2、“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀4~6段）
3、透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
請同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數閃閃爍爍可愛(ài)的星
一朵云無(wú)數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩
掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì )唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4、討論問(wèn)題
為什么說(shuō)活潑會(huì )想的孩子會(huì )知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
小組討論，交流。
五、學(xué)習想象的方法
1、看文中孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì )寫(xiě)得那么具體？（仔細觀(guān)察）
還有哪些地方？
板書(shū)：仔細觀(guān)察
2、在仔細觀(guān)察的'基礎上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）
從數量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）
男女聲對讀。
3、通過(guò)學(xué)習，我們發(fā)現文章根據看到的事物想到相關(guān)的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì )豐富多彩。
出示：合理想象
4、大家來(lái)想象一下。
看窗外，仔細觀(guān)察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話(huà)。
六、總結
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì )想的人一定是有創(chuàng )造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機會(huì )，展開(kāi)想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。
《天窗》優(yōu)秀教案與板書(shū)設計 篇10
教學(xué)目標
1、幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)習課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會(huì )作者對天窗的特殊感情。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察力和豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會(huì )作者對天窗的特殊感情。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題。
1、通過(guò)談話(huà)簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng )作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書(shū)情況，注意正音。
二、發(fā)現文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法。
1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。
屋子，閃電，云彩
星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹
2、學(xué)習比喻句
在文中作者是怎樣形容它們的呢？
地洞似的屋里
帶子似的閃電
無(wú)數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
理解比喻詞“似的”
3、引導學(xué)生展開(kāi)想象，仿說(shuō)比喻句。
4、出示寫(xiě)夜色的一組
星——閃閃爍爍可愛(ài)的星
蝙蝠——灰色的蝙蝠
夜鶯——會(huì )唱歌的夜鶯
貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹
男、女分角色讀豎著(zhù)讀
5、比一比這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的`感受。
三、學(xué)習課文，理解主要內容。
好的讀者還要會(huì )問(wèn)。猜一猜，學(xué)習這篇文章，老師可能會(huì )問(wèn)那些問(wèn)題？
學(xué)生自主學(xué)習自主發(fā)問(wèn)，教師重點(diǎn)指導：
1、什么是天窗？
2、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應得感謝的，活潑會(huì )想的孩子，怎樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。
好，課文的那幾自然段具體寫(xiě)了透過(guò)小小的天窗孩子們從“無(wú)”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。
板?無(wú)?有?虛?實(shí)
3、結合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”
“慰藉”是什么意思？
句子中的“你”指的是誰(shuí)？
“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？
（夏天陣雨來(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉
（晚上，當他們被逼著(zhù)上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結合當時(shí)的時(shí)代背景，理解“唯一”。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話(huà)，透過(guò)字里行間，你能發(fā)現這是一群怎樣的孩子。體會(huì )孩子們認識外面世界的迫切渴望。
指導朗讀
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？
快速從課文中找到答案
A學(xué)習課文第五自然段
指名朗讀這一段
從那小小的玻璃，你會(huì )看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì )看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
指導理解朗讀
師讀：從那小小的玻璃，你會(huì )看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì )看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。
聽(tīng)出了什么？
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？
對啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著(zhù)腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。
“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。
指導朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無(wú)比。
小結：就這樣，活潑會(huì )想的孩子，從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉
B學(xué)習課文第七自然段
夏天的夜晚，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段，用“——”畫(huà)出看到的，用……..畫(huà)出想象到的。
匯報：
看到：——想到：
一粒星——無(wú)數閃閃爍爍可愛(ài)的星
一朵云——無(wú)數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
一條黑影——灰色的蝙蝠
會(huì )唱的夜鶯
霸氣十足的貓頭鷹
夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開(kāi)。
親愛(ài)的孩子們，透過(guò)那小小的天窗，仰望頭頂的星空，你會(huì )想的什么呢？
訓練說(shuō)話(huà)出示圖：
秋天來(lái)了，當你透過(guò)小小的，看見(jiàn)飛過(guò)的一只大雁，你會(huì )想到：
北風(fēng)呼嘯，當你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì )想到：
活潑會(huì )想的孩子就這樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結升華，體會(huì )情感
現在，你明白了嗎？為什么說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們是應得感謝的。
指名匯報
小結：是啊，當門(mén)窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應得感謝的。
引讀課文第八自然段
小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）
理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢？
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著(zhù)一顆向往美好的心，才能打開(kāi)想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
《天窗》優(yōu)秀教案與板書(shū)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、運用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語(yǔ)的含義。
2、朗讀課文，讀出對文字的獨特感受，讀出文字蘊含的情感。
3、在遣詞造句中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)感。
4、了解作者對故鄉天窗的獨特感情，感受想象的樂(lè )趣，喚起學(xué)生對名著(zhù)的求知欲，為學(xué)生的閱讀打開(kāi)一扇天窗。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，了解天窗給鄉下孩子帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解課文內容談自己感受；體會(huì )天窗的神奇。
教具準備：
課件
教學(xué)方法：
創(chuàng )設情境、想象描述法、指導學(xué)法。學(xué)習方法：自主學(xué)習、合作探究、展示提升。
設計理念：
《新課程標準》指出，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，“重點(diǎn)培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價(jià)的能力”，“提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀”，“重視朗讀和默讀”，重視積累，“培養語(yǔ)感”。基以此，我在教學(xué)設計中，以讀為本，重視朗讀和默讀，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、積累、運用、表達有機地結合起來(lái)以求有效地培養學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭顱去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達。
教學(xué)程序：
一、觀(guān)察回憶，整體感知天窗的魅力。
這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光的天窗究竟有什么魅力吸引作家矛盾寫(xiě)下它？對活潑好想的孩子們意味著(zhù)什么？請大家快速回顧課文說(shuō)說(shuō)：課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)天窗的？
為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？為什么天窗是神奇的.呢？這節課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習課文。
二、潛心會(huì )文，體驗想象的神奇。
1、速讀課文4—7自然段，
1)找出“小小的天窗是唯一的慰藉”在第二部分中出現了幾次？2)那么，我們可以把第二部分分成幾層？
2、學(xué)習第一層4、5小節。
1)學(xué)法一：初讀了解內容，默讀思考：4、5小節主要寫(xiě)什么？“慰藉”是什么意思？
2)學(xué)法二：精讀解決問(wèn)題：在夏天陣雨來(lái)時(shí)，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？(自由讀找找劃劃文中語(yǔ)句，用“因為，所以。”的句式來(lái)回答。
3)學(xué)法三：細讀品味語(yǔ)言。找出文中的比喻句、擬人句。說(shuō)說(shuō)它好在哪里？理解詞語(yǔ)“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語(yǔ)體現出孩子們怎樣的心情？
4)想象體會(huì )“掃蕩的威力”。讓我們和文中的孩子一起到地洞似的黑屋子里去感受想象一下這風(fēng)這雨這雷這電會(huì )怎樣猛厲地掃蕩這世界呢？
5)學(xué)法四：美讀體會(huì )情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號前面的內容，讀出孩子們透過(guò)天窗看到光明，看見(jiàn)歌舞般快樂(lè )的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號后面的內容，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。
3、我們用剛才的學(xué)法，小組內自學(xué)第二層6、7小節。
1)初讀。課文講什么？
2)精讀。小組討論：晚上“休息”時(shí)，為什么天窗是唯一的慰藉？
3)細讀比喻句、排比句。體會(huì )它的妙處。
4)美讀體會(huì )感情。孩子們的想象要讀得激動(dòng)神往而又快樂(lè )。
4、試試解決問(wèn)題的能力吧！1)小小的天窗為什么是神奇的？
2)文章中的那些描寫(xiě)是“虛”“無(wú)”的，哪些是“有”“實(shí)的？
3)你對“天窗”有哪些新的理解？
三、課堂小結：
今天我們運用了初讀了解內容、精讀解決問(wèn)題、細讀品味語(yǔ)言、美讀體會(huì )感情的讀書(shū)方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的原因，從中明白了天窗雖小卻能開(kāi)人心竅，有了天窗使孩子們的想象活躍起來(lái)，有了想象，我們才能看到更真切、更闊達、更復雜、更確實(shí)的世界。我們要抓住身邊一切想象的機會(huì )，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。
四、觀(guān)察想象，個(gè)性抒寫(xiě)。
老師也給大家插上想象的翅膀。請觀(guān)看星空圖，聆聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè )曲，放飛自己的想象，把你想象到的化作優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)在紙上吧！用“仰望星空，我看到，想象到進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練。
課堂小結:剛才大家的想象力很豐富,會(huì )想的人一定是一個(gè)有創(chuàng )造力的人、愿大家抓住一切想象的機會(huì ),插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠有一扇天窗在朝你們開(kāi)放!
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