飛向藍天的恐龍教學(xué)板書(shū)設計（精選14篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編精心整理的飛向藍天的恐龍教學(xué)板書(shū)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
飛向藍天的恐龍教學(xué)板書(shū)設計 篇1
【教材分析】
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)本課，要引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛，引導學(xué)生揣摩課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言。
【教學(xué)目標】
１、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“恐龍”、“兇猛”、“鴿子”、“欣喜若狂”、“描繪”、“形態(tài)各異”、“輕盈”、“敏捷”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
３、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )恐龍演化的過(guò)程，難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )課文語(yǔ)言準確生動(dòng)的表達特點(diǎn)。
【設計思路】
新課程強調要引導學(xué)生以自主、合作的學(xué)習方式探究性地學(xué)習。在這一課時(shí)為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我抓住了重點(diǎn)段落第四自然段采用填表格的形式引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流去探究、去發(fā)現恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)，再采用多種形式的朗讀加深體會(huì )，然后再讓學(xué)習通過(guò)圖片直觀(guān)感受課文敘述的條理性，最后讓學(xué)生用自己的話(huà)把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，達到內化吸收語(yǔ)言的目的。
【教學(xué)準備】
１、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，并利用課間組織學(xué)生交流，以擴展知識，開(kāi)闊視野。
２、《與龍同行》ＤＶＤ光碟。
３、課前分好小組，推薦組長(cháng)，打印好表格。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境導入
播放ＤＶＤ《與龍同行》中時(shí)空轉換畫(huà)面，師解說(shuō)：恐龍是如何飛向藍天的`呢？現在就讓我們穿越時(shí)空隧道，去訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程呢！
二、學(xué)習重點(diǎn)段落
１、整體感知：
生自由朗讀第４自然段，說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家庭），指名答。
２、填寫(xiě)表格：
⑴屏顯表格：
根據課文內容和表格的提示，在課文中劃出寫(xiě)恐龍特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，并填在表格內，并想一想作者用了哪些說(shuō)明的方法？
恐龍飛向藍天的演化過(guò)程
恐龍的龐大家庭
時(shí)間順序
繁衍生息的情況
它們的特點(diǎn)
作者說(shuō)明的方法
兩億三千萬(wàn)年前
第一種恐龍
數千萬(wàn)年后
形態(tài)各異的
龐大家族
（其中的）
獵食性恐龍
⑵生默讀課文，根據提示自主學(xué)習，先劃出關(guān)鍵詞句并思考作者表達的方法。
３、合作填表（抓住關(guān)鍵詞句簡(jiǎn)要地填寫(xiě)）：
⑴要求：
小組長(cháng)負責組織協(xié)調，組內一人負責填寫(xiě)，一人負責匯報，其他同學(xué)可以補充。
⑵教師在巡視中詢(xún)問(wèn)指導。
⑶鼓勵表?yè)P會(huì )學(xué)習的個(gè)人、小組。
４、全班交流：
先請一個(gè)小組匯報，其他組補充。在匯報的過(guò)程中采用多種朗讀形式引導學(xué)生體會(huì )課文的重點(diǎn)內容和表達方法，并指導朗讀。
⑴第一種恐龍的特點(diǎn)──作者說(shuō)明的方法──指名讀部分課文。
⑵形態(tài)各異的龐大家族的特點(diǎn)──作者說(shuō)明的方法──男女生對比讀這部分課文。
⑶獵食性恐龍的特點(diǎn)──作者說(shuō)明的方法──生齊讀這部分課文。
⑷師評價(jià)小結：
只有團結合作，才能更好地完成學(xué)習任務(wù)。
５、直觀(guān)感受：
師：作者用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類(lèi)型的恐龍吧！
師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類(lèi)型恐龍的圖片，并抓住要點(diǎn)進(jìn)一步介紹。
６、學(xué)生復述：
師：恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢？讓我們來(lái)根據課文展開(kāi)豐富、合理的現象，再用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。
７、體會(huì )表達特點(diǎn)：
⑴師設問(wèn)：
同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥(niǎo)類(lèi)呢？是哪一類(lèi)恐龍演化成了鳥(niǎo)類(lèi)？這個(gè)演化過(guò)程是不是一蹴而就的呢？
指名說(shuō)。
生齊讀課前板書(shū)：
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
⑵師：從這一句中帶點(diǎn)的詞，同學(xué)們可以體會(huì )到作者在語(yǔ)言的表達上有什么特點(diǎn)？課文中還有哪些詞句讓你體會(huì )到這個(gè)特點(diǎn)？
指名答。
三、總結全文，激發(fā)探索精神
師：億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍天，演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)家族。科學(xué)家們希望能夠重現這一歷史進(jìn)程，你認為有沒(méi)有這種可能？說(shuō)說(shuō)你的想法。
指名答。
師總結：同學(xué)們對未來(lái)寄予了厚望，你們說(shuō)得好，隨著(zhù)越來(lái)越多恐龍化石的發(fā)現，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段，現在已經(jīng)能夠形象直觀(guān)地再現恐龍生活的畫(huà)面、演化的過(guò)程、滅絕的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧。
播放ＤＶＤ《與龍同行》片斷。
【板書(shū)設計】
３１、飛向藍天的恐龍
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
飛向藍天的恐龍教學(xué)板書(shū)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞,弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程,體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。
4、激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂課文內容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者用詞的準確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
課時(shí)安排：
2
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣,導入新課
1、談?wù)勛约簩铸埮c鳥(niǎo)的認識和了解。
2、恐龍與小鳥(niǎo)無(wú)論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動(dòng)物,萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到小鳥(niǎo)竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀,讀準字音，整體把握文章大意。
2、指名讀課文，注意正音。
⑴ 請一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀一讀,一個(gè)人讀一段。其他同學(xué)認真聽(tīng),一邊聽(tīng)一邊思考：課文主要寫(xiě)了哪些內容?
⑵ 讀后交流,感知課文主要內容:
① 科學(xué)家是怎么發(fā)現恐龍經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢?
② 恐龍是如何飛向藍天的呢?(即恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢?)
三、理清層次，分析結構
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化成了飛翔的.鳥(niǎo)兒。
第二段(第3、4自然段)：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三段(第5自然段)：科學(xué)家希望能從化石中重現這一歷史進(jìn)程。
四、學(xué)習生字新詞
1.出示生字新詞。
2.提自學(xué)要求：學(xué)生字的音、形，根據課文內容理解新詞意思。
3.分別抽讀生字，說(shuō)形和詞意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：(感官、思想、行動(dòng)等)反應慢，不靈活。指白門(mén)溪龍(見(jiàn)圖或形)
不僅……而且 結合文中句子理解(后面意思比前面進(jìn)一層)
敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長(cháng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)，行動(dòng)迅速靈敏。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。
后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。指鳥(niǎo)類(lèi)可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂(lè )。指全世界研究者們發(fā)現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)，而非常歡喜快樂(lè )。
演化：演變。指恐龍演變鳥(niǎo)類(lèi)。
繁衍：逐漸增多
鳥(niǎo)翼：鳥(niǎo)類(lèi)的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無(wú)須懷疑。
五、讀全文。
六、作業(yè)：
抄寫(xiě)生字、詞。
飛向藍天的恐龍教學(xué)板書(shū)設計 篇3
教學(xué)目標
1、使學(xué)生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國秀麗的山河的思想感情。
2、能給課文分段，寫(xiě)出課文的提綱，說(shuō)出課文的主要內容。
3、了解過(guò)渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。
4、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認識過(guò)渡句在文中的作用，了解段之間的關(guān)系，知道課文是怎樣連段的成篇的。
2、能給課文分段，寫(xiě)出課文的提綱，說(shuō)出課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)，按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫(xiě)作方法。
2、結合課文特點(diǎn)，培養學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。
教學(xué)資源
多媒體課件
預習設計
學(xué)生搜集金華的雙龍洞的資料
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)流程
通用設計
個(gè)案調整
第一課時(shí)
一、初讀課文，理清游覽順序
1、板書(shū)課題，導入新課。
今天，我們一起學(xué)習《記金華的雙龍洞》板書(shū)課題
解題：“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學(xué)生，這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫(xiě)的。)
教師：去雙龍洞洞途和洞內的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學(xué)們也想雙龍洞嗎?讓我們和作者一起去游覽好嗎?
2、初讀課文，理清文章脈胳。
讀后提問(wèn)：按游覽順序，全文可分幾段?每段寫(xiě)了什么?討論后確定：全文按游覽的`順序可分為六段。
第一段(1)交代了游覽的時(shí)間及地點(diǎn)。
第二段(2、3)介紹沿途所見(jiàn)景物。
第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。
第四段(5)介紹孔隙。
第五段(6、7)介紹里洞。
第六段(8)游覽完畢出洞。
3、結合分好的段落，要求學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)作者瀏覽了幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生邊回答老師邊板書(shū)。
4、學(xué)習課文第一段。
(1)指名讀、問(wèn)：這段向我們交代了什么?(瀏覽時(shí)間人物、景點(diǎn)。)(2)用編句法概括段意。 4月14日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。
5、學(xué)習第二段。過(guò)渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀(guān)賞。
(1)默讀第二自然段，從課文中標畫(huà)出不沿看到的景物，及這些景物的特點(diǎn)，再體會(huì )一下作者看到這些學(xué)后有什么感受。
(2)學(xué)生回答，老師邊板書(shū)： 景物——映山紅 油桐 砂土新綠特點(diǎn)——各色 白色 粉紅色或濃或淡 感受——一片明艷
(3)默讀第三自然段，思考：作者聽(tīng)到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽(tīng)到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽(tīng)到不時(shí)變化的溪聲。)
(4)有感情地齊讀第二段，同時(shí)邊讀邊想象沿著(zhù)途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去沿途景色呢?
沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游;
沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;
作者游興很高，心情舒暢，借途中所見(jiàn)抒發(fā)對祖國河山的喜愛(ài)之情。
總結第二段段意;從金華過(guò)羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。
二、作業(yè)
完成《語(yǔ)文補充習題》
第一、二題
第二課時(shí)
一、導入新課：
同學(xué)們，上節課我們初步學(xué)習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時(shí)間、目的地以及一路上的見(jiàn)聞，那盤(pán)曲而上的盤(pán)山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時(shí)時(shí)變換調子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點(diǎn)?這就是我們這節課要學(xué)習的內容。
二、初讀課文，總體感知：
1、初讀課文，理清條理：
A、請大家打開(kāi)書(shū)55頁(yè)，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方?
B、學(xué)生自由讀，教師巡視了解。
C、指名學(xué)生回答，并征求全體同學(xué)意見(jiàn)。
D、板書(shū)：外洞 孔隙內洞
2、再讀課文，歸納特點(diǎn)：
A、同學(xué)們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象?
B、學(xué)生閱讀理解，教師巡視了解。
C、指名學(xué)生回答，征求其余同學(xué)意見(jiàn)。
D、板畫(huà)并板書(shū)：(畫(huà)出外洞、孔隙、內洞)
3、小結過(guò)渡，布置下一步學(xué)習任務(wù)：其實(shí)呀，你們剛才談的這些就是這幾個(gè)地方的特點(diǎn)。通過(guò)剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個(gè)地方，也知道了這幾個(gè)分別有著(zhù)這樣的特點(diǎn)。那么，你對哪個(gè)地方最感興趣呢?(了解學(xué)生大概情況)同學(xué)們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來(lái)喜歡這里嗎?那就要你們去細細地讀文章，喜歡哪個(gè)地放就讀哪個(gè)部分，看看你從文章的哪些詞句中體會(huì )到了這些特點(diǎn)，然后把你的體會(huì )告訴大家。通過(guò)你的理解，通過(guò)你的表達，把別人都吸引過(guò)來(lái)，好嗎?我們這樣去讀：這個(gè)地方有什么特點(diǎn)?你是從文章的哪些詞句中體會(huì )到這些特點(diǎn)的?找到后就按平時(shí)讀書(shū)的方法做上記號。
三、精讀課文，自讀自悟：
1、學(xué)生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學(xué)生正確的讀書(shū)方法。
2、課堂討論：
A、組織：有一些同學(xué)已經(jīng)想好了。下面，我們先按課堂小組開(kāi)展討論，跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你是從哪些詞句體會(huì )出這些個(gè)特點(diǎn)讓你喜歡的?
B、學(xué)生討論，教師巡視，初步了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、交流評議：
A、分別指幾名同學(xué)圍繞以下幾個(gè)要點(diǎn)開(kāi)展討論：
1)船小
2)行船方式
3)乘船姿勢
4)乘船感覺(jué)(找出相關(guān)詞句，說(shuō)出思維過(guò)程，弄明白作者通過(guò)寫(xiě)什么來(lái)表現孔隙窄小的特點(diǎn)，讀出乘船的姿勢和感受。)
B、同學(xué)們體會(huì )得不錯。通過(guò)剛才幾位同學(xué)的介紹，有哪些同學(xué)也對孔隙產(chǎn)生了興趣?正因為作者抓住孔隙的特點(diǎn)寫(xiě)，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎?
4、讀寫(xiě)結合，突破難點(diǎn)：
A、那么作者又是怎樣把從外洞進(jìn)入內洞這個(gè)意思一步步說(shuō)清楚的呢?請看黑板，作者先寫(xiě)什么?接著(zhù)呢?然后呢?最后呢?
B、誰(shuí)能聯(lián)系課文中的內容把這個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一難問(wèn)題?
5、分層朗讀，體會(huì )寫(xiě)法：這樣小的小船，這樣獨特的進(jìn)洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺(jué)，是多么有趣啊!下面，我們分組來(lái)讀這一段，再來(lái)體會(huì )一下作者是怎樣把從外洞進(jìn)入內洞這個(gè)意思一層層說(shuō)清楚的……請大家拿好書(shū)。
6、學(xué)法小結：我們在剛才的學(xué)習中，首先了解了空隙的特點(diǎn)是窄小的;接著(zhù)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)一步體會(huì )到了空隙的特點(diǎn);最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內洞這個(gè)意思一步步說(shuō)清楚的。
7、指名介紹內洞特點(diǎn)：
A、除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學(xué),你們有信心把同學(xué)們都吸引過(guò)來(lái)嗎?好，一個(gè)個(gè)來(lái)，你先說(shuō)。
B、你從這兒看出內洞很奇特，能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎?
C、為什么說(shuō)即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞?
D、那吸引你,使你們對內洞感興趣的是什么呢?現在有哪些同學(xué)也對內洞產(chǎn)生了興趣?
E、小結：同學(xué)們談得不錯，聽(tīng)的也很認真。作者抓住奇特這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)內洞同樣打動(dòng)了我們的心，我們來(lái)把這幾句讀一讀。那些同學(xué)想讀?想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。
F、再看看，內洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒體會(huì )出來(lái)的?理解進(jìn)
8、總結學(xué)法：
A、學(xué)完了孔隙和內洞，你準備怎樣來(lái)學(xué)外洞這一段呢?
B、洞內寬大，洞外呢?知道的同學(xué)一起說(shuō)。
C、學(xué)生答，教師版畫(huà)。(畫(huà)出后山)
四、讀寫(xiě)指導：
1、設疑質(zhì)疑：
A、游完了雙龍洞,回過(guò)頭來(lái)看,作者介紹最詳細的是哪個(gè)地方?剛才，我們也有很多同學(xué)對這兒感興趣，那作者為什么不先寫(xiě)這兒呢?這樣重點(diǎn)不是更突出嗎?
B、那你說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序是怎樣的呢?(學(xué)生回答時(shí)教師在黑板上標出路線(xiàn)圖)
C、那么，今后我們應該怎樣來(lái)寫(xiě)參觀(guān)游記呢?除了寫(xiě)作順序之外，要想吸引讀者，打動(dòng)讀者的心，還應該抓住什么去寫(xiě)?
2、小結寫(xiě)作方法：學(xué)到這里，我們得到兩點(diǎn)啟示：
第一、寫(xiě)參觀(guān)游記要按參觀(guān)游覽的順序寫(xiě);
第二、要把看到的事物特點(diǎn)寫(xiě)清楚。
五、賞讀課文，體會(huì )感情：
1、過(guò)渡談話(huà)：下面請同學(xué)們自由讀課文，你喜歡哪里就讀哪里，看看怎樣才能讀出文章的感情來(lái)。
2、自由讀、指名讀、學(xué)生評議。
六、總結本課內容，布置下課時(shí)任務(wù)：課上到這兒就結束了。這節課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點(diǎn)。那么，作者又是怎樣出洞的呢?此外，作者從上山到進(jìn)洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關(guān)系呢?這些問(wèn)題我們下節課再來(lái)討論。
七、作業(yè)
完成《練習與測試》和《硬筆習字冊》
飛向藍天的恐龍教學(xué)板書(shū)設計 篇4
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、指導學(xué)生有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
學(xué)情分析
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，恐龍是很有吸引力的。但這是一篇說(shuō)明文，語(yǔ)言準確，嚴謹，邏輯性很強。學(xué)生在學(xué)習這篇課文是有一定難度。要學(xué)生在短時(shí)間內明白恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)程，并復述就需要讀熟課文，用簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)演示出恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)程，并輔助大量的圖片來(lái)增進(jìn)理解。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、教學(xué)難點(diǎn)：有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】
一、激趣導入
1、孩子們讓我們再來(lái)回憶一下上一節課你了解的關(guān)于恐龍的知識。
2、你們知道的還真不少，看來(lái)孩子們都很喜歡恐龍，老師也喜歡。今天我準備了很多關(guān)于恐龍的卡片，想要嗎？待會(huì )兒我會(huì )把它們送給上課表現最棒的孩子。現在我們就一起走進(jìn)今天要學(xué)習的課文（飛向藍天的'恐龍）（出示課題，生齊讀課題）
活動(dòng)2【講授】
二、品讀課文
1、科學(xué)家們?yōu)槭裁磿?huì )得出這樣的結論呢？請自由讀第二自然段，用波浪線(xiàn)勾出相關(guān)語(yǔ)句。（教師巡視）
2、了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀你勾的句子（抽生讀）
最先發(fā)現它們骨骼相似的學(xué)者是（赫胥黎）這是(鳥(niǎo)類(lèi)的骨骼)這是（恐龍的骨骼）它們有哪些相似之處呢？請大家仔細看一看。（抽生說(shuō)
3、這之后，科學(xué)家們研究了大量的恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)化石，提出了一個(gè)假說(shuō)，是？（抽生說(shuō)）
4、這僅僅只是一個(gè)假說(shuō)，要想證明就必須得找到證據，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（抽生讀）
5、科學(xué)家們聽(tīng)到這一消息后，他們怎么樣？他們會(huì )高興得？
6、我們也來(lái)感受一下這份欣喜，一起來(lái)讀一讀。
7、他們?yōu)槭裁磿?huì )欣喜若？狂？
8、這個(gè)證據對他們的研究有什么作用讓他們欣喜若狂？
9、書(shū)中也有一個(gè)詞告訴了我們它的重要性，是？老師獎勵你讀一讀這句話(huà)。
10、下面我們就走進(jìn)化石的發(fā)現地—遼西。遼西地區是我國的化石寶庫，在這里發(fā)現了許多帶有羽毛印痕的化石，我們就去看看那些恐龍化石的復原圖吧。這是前肢很長(cháng)的原始祖鳥(niǎo)，這是體態(tài)臃腫的北票龍，長(cháng)滿(mǎn)尖牙的中國鳥(niǎo)龍，身體小巧的小盜龍。它們有的身披原始的纖維狀的羽毛，有的身披真正的羽毛，為我們提供了部分恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化的依據。
1、恐龍是如何飛向藍天的呢？下面讓我們穿越時(shí)空隧道，訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球，看看這一演化進(jìn)程吧。請自由讀第四自然段，想一想恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)經(jīng)歷了幾個(gè)階段，邊讀邊勾畫(huà)。
2、其中，一些獵食性恐龍出現的時(shí)間書(shū)上沒(méi)有說(shuō)，但它們應該比龐大家族出現得（晚）應該比龐大家族（晚）我們可以用“后來(lái)”表示。
3、這些獵食性恐龍后來(lái)都變成鳥(niǎo)類(lèi)了嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（它們中的一些種類(lèi)）最后是哪一些恐龍變成了鳥(niǎo)類(lèi)？（板書(shū)：畫(huà)箭頭演變成）也就是這些獵食性恐龍中的一部分變成了鳥(niǎo)類(lèi)。（板書(shū)獵食性）
4、恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)一共經(jīng)歷了（4）個(gè)階段。
板書(shū)：（第一種恐龍兩億三千萬(wàn)年前形態(tài)各異的龐大家族數千萬(wàn)年后一些獵食性恐龍后來(lái)它們中的一些種類(lèi)鳥(niǎo)）
5、誰(shuí)意來(lái)讀一讀第一個(gè)階段？（抽生讀）
6、最早的恐龍和狗一般大小（板書(shū)：和狗一般大小）但狗是四條腿支撐身體，此時(shí)恐龍用兩條腿支撐身體，像我們人一樣能夠兩足行走。（板書(shū)：兩足行走）
7、數千萬(wàn)年后，恐龍演化成了一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族，誰(shuí)來(lái)讀？（抽生讀）
8、這段文字用了哪些說(shuō)明方法給我們介紹了這個(gè)龐明方法給我們介紹了這個(gè)龐大家族？
9、龐大的恐龍家族有什么特點(diǎn)呢？
師生共同總結特點(diǎn)
10、師出示圖片，下面我們來(lái)看恐龍演化的第三個(gè)階段。請同學(xué)們看圖，結合課文想一想它們有什么特點(diǎn)？
11、這些恐龍身體變小，長(cháng)得像鳥(niǎo)（板書(shū)身體變小，長(cháng)得像鳥(niǎo)）
12、它們像鳥(niǎo)具體表現在？（抽生答）
13、長(cháng)得像鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)了嗎？它們還必須學(xué)會(huì )（飛行）
14、它們是如何學(xué)會(huì )飛行的？（板書(shū)樹(shù)棲，奔跑，飛行）
15、到底是在哪一種情況下學(xué)會(huì )飛行的，科學(xué)家們能肯定嗎？你是從哪寫(xiě)詞語(yǔ)看出來(lái)的？
16、但不管怎樣有一點(diǎn)毋庸置疑：（原本不會(huì )飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。）
17、恐龍終于飛上了藍天，變成了自由飛翔的鳥(niǎo)兒，這是多么令人欣喜的事啊！帶著(zhù)這份欣喜，我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。著(zhù)這份欣喜，我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
18、恐龍完成了向鳥(niǎo)類(lèi)的演化（完成板書(shū)，形成表格）下面我們一起來(lái)看一看它們演化的進(jìn)程吧！
飛向藍天的恐龍教學(xué)板書(shū)設計 篇5
學(xué)習目標：
1、會(huì )認本課生字，會(huì )讀本課詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )說(shuō)明文用詞準確的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，培養探索科學(xué)的興趣。重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì )課文用詞準確生動(dòng)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、同學(xué)們喜歡恐龍嗎？雖然恐龍已經(jīng)滅絕了，但它留下很多謎等著(zhù)我們解開(kāi)。這節課中古時(shí)期的恐龍來(lái)到我們的教室，你們高興嗎？請你們大聲喊出他們的名字。（課件播放幻燈片）
2、恐龍給你留下了怎樣的映像？
3、出示課題，板書(shū)課題。引導學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文學(xué)習生字詞
1、同學(xué)們讀課文后，對解開(kāi)自己的疑惑一定會(huì )有幫助。（課件出示自讀提示）自由讀課文標出自然段。讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預習情況：
（課件出示生字詞）出示拼音拼讀生字，去拼音讀詞，開(kāi)火車(chē)讀詞。
挑出課文中的生字，指名讀。
同位說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
3、指導寫(xiě)字——鴿，盈
請同學(xué)觀(guān)察生字在田字格中所占的位置。
和同桌說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好。指名說(shuō)。
師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。
生生評價(jià)寫(xiě)字效果。
4、再讀課文，相信你會(huì )把課文讀得更加流利。注意讀好關(guān)于描寫(xiě)恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的詞語(yǔ)。
三、學(xué)習課文第一自然段
1、課件出示：五彩斑斕
凌空翱翔
輕盈
茹毛飲血
笨重
遲鈍
這名讀詞，男女生對比讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
2、是的`，鳥(niǎo)類(lèi)和恐龍二者似乎毫不相干，但是科學(xué)家卻發(fā)現了他們二者有關(guān)系。在課文的第一段科學(xué)家得出了恐龍是如何飛向藍天的結論。請你快速讀課文第一段，用筆畫(huà)出這個(gè)結論。
3、指名讀。（課件出示）在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。
4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
5、出示在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。
在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。
通過(guò)對比讀你認為哪一件話(huà)更好？說(shuō)出理由。
教師總結：本篇課文是科學(xué)說(shuō)明文，字里行間體現出了科學(xué)家嚴謹的科學(xué)態(tài)度，用詞準確是這篇課文的特點(diǎn)之一。同學(xué)們在接下來(lái)的學(xué)習中細細體會(huì )。
四、學(xué)習課文第二段。
1、科學(xué)家得出結論就，一定會(huì )有充分的證據。那么他們掌握的證據是什么呢？
2、對！就是化石。課文第二段向我們展示了科學(xué)家的論據。請結合導學(xué)案的課內探究第一題自主完成第二段的學(xué)習。（課件出示課內探究第一題）自由讀第二自然段，找出科學(xué)家提出了什么假說(shuō)？用——劃出來(lái)。課文哪些句子寫(xiě)出“鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的事實(shí)”找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
3、自主學(xué)習。
4、在小組內討論，教師指導。
5、匯報，科學(xué)家提出的假說(shuō)。板書(shū)：提出假說(shuō)。并相機理解什么是假說(shuō)。
6、匯報，事實(shí)依據。板書(shū)：尋找證據。理解欣喜若狂。指導讀好科學(xué)家的興奮之情。
7、師提出一個(gè)世紀是100年，從19世紀到20世紀末，將近200年的時(shí)間，科學(xué)家們代又一代為找到化石而努力。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作爬上深山，卻沒(méi)能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作潛入海底，卻沒(méi)能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作走過(guò)沙漠，卻沒(méi)能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。遼西的發(fā)現多么重要，課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)，體現了它的重要性？理解“點(diǎn)睛之筆”。師解釋?zhuān)?huà)卷就是科學(xué)家工作的歷程。
8、我們知道了結論，可是探究結論的過(guò)程是多么艱辛，我們齊讀1、2自然段，體會(huì )這一歷程吧。
9、板書(shū)：得出結論。
五、總結：
科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究提出假說(shuō)，為了證實(shí)假說(shuō)，科學(xué)家們歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦尋找證據。最后得出結論。那么科學(xué)家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥(niǎo)兒的歷程呢，我們下節課學(xué)習。
六、布置作業(yè)
在作業(yè)本上工整書(shū)寫(xiě)漢字。
找出課文中你認為用詞準確的句子讀一讀。
飛向藍天的恐龍教學(xué)板書(shū)設計 篇6
一、教學(xué)目標：
1．了解冒號的一般用法。正確認讀詞語(yǔ)，指導書(shū)寫(xiě)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言的準確性，練習有條理地說(shuō)話(huà)。
3．了解恐龍的一支演化成鳥(niǎo)的漫長(cháng)過(guò)程，體會(huì )科學(xué)研究的嚴謹性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)習中體會(huì )語(yǔ)言表達的條理性，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，培養學(xué)生仔細讀書(shū)的習慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
品味說(shuō)明性文章的語(yǔ)言表達的準確性，試著(zhù)用有條理的語(yǔ)言介紹演化過(guò)程。
四、教學(xué)準備：
1、學(xué)習資料一份。
2、電子課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）復習鞏固，置疑導入：
1.學(xué)生領(lǐng)讀生詞：
兇猛遲鈍笨重數十噸
輕靈五彩斑斕敏捷凌空翱翔
這兩組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)的那兩種動(dòng)物？
指導書(shū)寫(xiě)“捷”，練習運用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
文中作者說(shuō)“二者毫不相關(guān)”這樣說(shuō)準確嗎？
問(wèn)：默讀第一自然段，看看恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)有什么聯(lián)系嗎？
師：“二者毫不相干”這句話(huà)就不準確了，怎樣說(shuō)準確了？（似乎）
2、師：今天我們一同就走進(jìn)恐龍博物館，探索億萬(wàn)年前恐龍變成鳥(niǎo)兒的奧秘。（齊讀課題）讀了課題你最想了解什么問(wèn)題？
3、師：那就讓我們穿越時(shí)空隧道，訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！
（二）品讀演化過(guò)程：
1、師：課文第4段可能是我們這本書(shū)中最長(cháng)的段落了，怎么讀懂它呢？
師：用“分部分、抓重點(diǎn)”的方法試著(zhù)讀一讀。
默讀這段，畫(huà)出時(shí)間詞，理清段落條理。
◆問(wèn)：哪一個(gè)時(shí)期容易讀懂？（指名讀第一個(gè)時(shí)期的內容）你讀懂了什么？
◆師：第二個(gè)時(shí)期比較復雜，老師告訴你一個(gè)好方法吧：我們用冒號理清這部分內容，試試吧！
師：找一找這部分中用了幾個(gè)冒號，用方框圈一圈，再把冒號前面的句子劃下來(lái)。
問(wèn)：第三句中“一點(diǎn)”指什么？
師：讀書(shū)要這樣讀,長(cháng)段落先要理清條理，找時(shí)間詞語(yǔ)這樣就理清了演化過(guò)程的條理。
2、師：讓我們參觀(guān)一下形態(tài)各異的龐大家族吧。
◆品讀“龐大家族”
師：自己讀，數一數這段中介紹了幾種恐龍？出示恐龍圖，要求觀(guān)察后讀出特點(diǎn)。我們師生配合再讀一讀。
◆品讀“變小像鳥(niǎo)”
師：其中一些獵食性恐龍又發(fā)生了怎樣的演變呢？
默讀，圈畫(huà)批注。變輕靈,長(cháng)羽翼。
◆品讀“學(xué)飛”
師：自己讀讀怎樣學(xué)飛吧！
◆情境中練習復述：恐龍的一支演化為鳥(niǎo)兒的過(guò)程。
（三）恐龍變鳥(niǎo)的過(guò)程那些是猜測的？哪些又是事實(shí)呢？
1.先看學(xué)飛這部分是猜測嗎？找到相關(guān)詞語(yǔ)。感受到作者用詞的準確。
2.那么恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成凌空翱翔的鳥(niǎo)兒是事實(shí)嗎？
什么是“點(diǎn)睛”之筆？遼西化石的'發(fā)現證明了恐龍的一支變成鳥(niǎo)的猜想是事實(shí)，我們才可以說(shuō)，這一點(diǎn)“毋庸置疑”！
（四）回應置疑，小結收獲。
（五）布置作業(yè)：
1.熟讀課文，將恐龍演化的過(guò)程有條理的用準確的詞語(yǔ)講給父母聽(tīng)。
2.有機會(huì )再多讀一些關(guān)于恐龍的書(shū)籍。
飛向藍天的恐龍教學(xué)板書(shū)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1. 認識“鈍、凌”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“恐、兇”等13個(gè)生字，通過(guò)字形構造特點(diǎn)理解“茹毛飲血、五彩斑斕”等詞語(yǔ)的意思。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)復述理解說(shuō)明文的嚴謹性、條理性，試著(zhù)分析句子使用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性、準確性。
3. 感受科學(xué)古生物的神奇，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)復述理解說(shuō)明文的嚴謹性、條理性，試著(zhù)分析句子使用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性、準確性。
【教學(xué)過(guò)程】
壹發(fā)現矛盾，鎖定字詞
1. 朗讀課題“飛上藍天的恐龍”，看著(zhù)這個(gè)題目，你有沒(méi)有發(fā)現什么矛盾的地方?飛向藍天其實(shí)在課文中指的是(鳥(niǎo))，如果采用對對子的形式來(lái)的話(huà)，一個(gè)在天上(一個(gè)在地上)，一個(gè)走(一個(gè)飛)，一個(gè)大(一個(gè)小)……
2. 如果讓你從書(shū)中找出更多的詞語(yǔ)來(lái)形容恐龍和鳥(niǎo)，你能找出多少?
這么多的詞語(yǔ)都可以來(lái)形容恐龍和鳥(niǎo)兒，在這些詞語(yǔ)當中，你有沒(méi)有不理解的?
(1)茹毛飲血：讓學(xué)生猜測詞語(yǔ)意思，飲血，喝血;毛，指動(dòng)物身上的毛;從而引導學(xué)生推測“茹”(吃)。并通過(guò)查字典求證。其實(shí)“茹”和“飲”都是動(dòng)詞，有時(shí)候我們可以根據已經(jīng)熟悉的字詞來(lái)看一看詞語(yǔ)的對應關(guān)系來(lái)猜出詞意。
(2)五彩斑斕：“斑斕”中兩個(gè)字都有“文”，古代指紋理、紋路，外表色彩燦爛絢麗的樣子。
3. 其實(shí)大家找的詞語(yǔ)大部分集中在第一自然段，一起來(lái)讀一讀。
比較兩段文字(一段完整，一段缺少“一支、漫長(cháng)的”兩個(gè)詞語(yǔ))，有沒(méi)有細心的同學(xué)發(fā)現了什么?發(fā)現漏掉的兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )這兩個(gè)詞語(yǔ)的準確性。
貳整體感知，感受?chē)乐?/p>
1.在課文中有三處直接描寫(xiě)恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的句子，你能找出來(lái)嗎?
2. 讀著(zhù)這三句話(huà)，你有什么問(wèn)題?(恐龍是怎樣變成鳥(niǎo)類(lèi)的`?誰(shuí)發(fā)現了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)?恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)有什么證據?)
3. 大家提了很多問(wèn)題，我們先來(lái)看看其中一個(gè)問(wèn)題：恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的證據，請你默讀第二自然段，作者是如何有序地來(lái)寫(xiě)這個(gè)段落的?
(1)時(shí)間順序：早在19世紀、在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)化石之后、20世紀末期。
(2)邏輯順序：注意現象——提出假說(shuō)——發(fā)現證據。(提出問(wèn)題——解決問(wèn)題)
4. 根據作者的寫(xiě)作思路，老師給你們提供一個(gè)流程圖，你能不能根據老師提供的關(guān)鍵詞把這段話(huà)用你自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)?
5. 齊讀句子。“遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。”(“描繪的畫(huà)卷”指的是古生物科學(xué)家們漫長(cháng)的研究歷程與取得的成果。“點(diǎn)睛之筆”指的是“我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石”。為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛之筆”呢?講解畫(huà)龍點(diǎn)睛典故理解字義，再結合文本理解。)
叁方法回顧，體會(huì )語(yǔ)言
1. 剛剛同學(xué)們還提到一個(gè)問(wèn)題，恐龍是如何飛上藍天的，這也就是恐龍的演化過(guò)程，我們一起來(lái)看看。自由朗讀第四段。
2. 小組討論交流：這個(gè)段落很長(cháng)，一口氣讀下來(lái)你會(huì )發(fā)現作者在寫(xiě)的時(shí)候很有條理。如果把這段話(huà)分成四個(gè)部分，你打算怎么分?(第一部分——第一種恐龍的出現;第二部分——后代繁衍出一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族;第三部分——一些獵食性恐龍發(fā)生變化變成鳥(niǎo)類(lèi);第四部分——學(xué)習飛行，科學(xué)家推測恐龍飛翔的原因。)
3. 回顧所學(xué)的說(shuō)明方法(舉例子、列數字、打比方、作比較)找出這個(gè)段落中哪些句子用了哪些說(shuō)明方法。
4. 這一段中除了用到了很多說(shuō)明方法，語(yǔ)言也十分形象生動(dòng)，請你找一找。(關(guān)注修辭)學(xué)生找到并朗讀。
(1)排比：
有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長(cháng)幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。
看到這一句排比句，你有沒(méi)有發(fā)現什么規律?(關(guān)注分號，兩兩對比。根據恐龍的習性、形體、性情來(lái)進(jìn)行描述。)
(2)比喻：
不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì )飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。(把恐龍比作天之驕子)
5. 剛剛我們把這一段分成了四個(gè)部分，這四個(gè)部分之間前兩個(gè)部分是用時(shí)間串聯(lián)起來(lái)的，第二與第三、四部分之間是包含關(guān)系，你能不能根據黑板上面的這幅圖有條理地說(shuō)說(shuō)恐龍是怎樣飛向藍天的。跟同桌說(shuō)一說(shuō)(可以加入自己的語(yǔ)言)。
總結：通過(guò)科學(xué)家的實(shí)踐考察和合理推想，發(fā)現了鳥(niǎo)類(lèi)其實(shí)是由一種帶羽毛的恐龍演化而來(lái)，我們一起讀一讀最后一段話(huà)。
飛向藍天的恐龍教學(xué)板書(shū)設計 篇8
教學(xué)目標：
知識目標：
學(xué)會(huì ) 12個(gè)生字及新詞，認讀3個(gè)生字。
能力目標：
在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會(huì )并學(xué)習游覽順序連段成篇的方法及過(guò)度句在文中的作用。學(xué)習“空隙”一段的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一段話(huà)。
情感目標：
了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.以本課為例繼續訓練學(xué)生從整體上把握課文主要內容的能力。
2.在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會(huì )并學(xué)習課文聯(lián)段成片的方法。
3.體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思，進(jìn)行讀寫(xiě)結合的訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思，抓住景物特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話(huà)。
課時(shí)安排：
3 課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì ) 個(gè)生字及新詞，認讀1個(gè)生字。初讀課文，了解課文的寫(xiě)作順序，找到文章的過(guò)渡句。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
說(shuō)一說(shuō)咱們學(xué)過(guò)那些葉老寫(xiě)的文章。
請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己在課外讀過(guò)哪些葉老寫(xiě)的文章。
二、新授。
(一)學(xué)習生字。
1.默讀課文，在課文中畫(huà)出本課要求會(huì )認和會(huì )寫(xiě)的生字
兩個(gè)同學(xué)互相讀這些生字，要求讀準字音
2.生字從課文中走了出來(lái)，出示會(huì )認的生字，你們認識嗎?
找同學(xué)讀。
全班齊讀。
回憶課文中所組的詞語(yǔ)。
全班齊讀詞語(yǔ)。
3.出示會(huì )寫(xiě)的生字。
分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音
小組內讀這些生字，把字音讀正確
讀課文中的詞語(yǔ)
4.記住生字字形。
自己看生字，找到易寫(xiě)錯的地方
同學(xué)互相交流
觀(guān)察田字格里的生字，說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)才能漂亮
自己練寫(xiě)生字
全班進(jìn)行交流
5.這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎?
自己練習朗讀課文
請同學(xué)讀課文
全班齊讀課文
6.課文中有哪些詞語(yǔ)的意思你還不理解，畫(huà)下來(lái)。
查閱漢語(yǔ)詞典，掌握詞語(yǔ)的意思
請同學(xué)交流這些詞語(yǔ)的意思，說(shuō)一說(shuō)他們在課文中是什么意思。
(二)初讀課文。
1.自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
思考文章是按照什么順序寫(xiě)的，引導學(xué)生體會(huì )按照游覽的順序寫(xiě)的
理清泉水流動(dòng)的線(xiàn)路。泉水怎樣流，用筆畫(huà)下來(lái)。
(深黑的石洞)(內洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)
兩條線(xiàn)索對比體會(huì )句子意思“一路迎著(zhù)溪流，順勢而上。”
2.你能把文章每一段的意思用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?
在此引導學(xué)生從文章中找準確的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。
幫助學(xué)生把寫(xiě)相同內容的段落進(jìn)行歸并。
途中的風(fēng)光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過(guò)孔隙到內洞(5—7);出洞(8)
讀了課文你感受到了什么?和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)
你還有什么不理解的問(wèn)題，寫(xiě)在書(shū)上提出來(lái)。
請同學(xué)試著(zhù)提出幾個(gè)問(wèn)題，大家一起點(diǎn)評
使學(xué)生明白提出的問(wèn)題不僅僅是不理解的詞語(yǔ)，應該是對文章的理解有幫助的。
可以從文章的題目、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)等方面提問(wèn)
三、鞏固。
朗讀課文
自由結合小組畫(huà)簡(jiǎn)單的示意圖
四、作業(yè)。
1.熟讀課文
2.寫(xiě)生字詞語(yǔ)
3.收集相關(guān)的資料
課后反思：
請同學(xué)們自己讀課文后畫(huà)圖，然后對照課件進(jìn)行檢驗，利用這種方法檢查了學(xué)生初讀課文的情況。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會(huì )并學(xué)習游覽順序連段成篇的方法及過(guò)度句在文中的作用。了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
以本課為例繼續訓練學(xué)生從整體上把握課文主要內容的能力。 在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會(huì )并學(xué)習課文聯(lián)段成片的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
北山的雙龍洞景色奇麗，洞內景物更是引人入勝，讓我們跟隨著(zhù)葉老一起游雙龍洞。
二、新授。
1.請學(xué)生通讀全文，然后以小組為單位展示游覽路線(xiàn)。
2.品詞句，抓景物特點(diǎn)。
提問(wèn)：葉老站在外洞洞口抬頭望，看到了什么?有什么感覺(jué)?讀讀有關(guān)的段落。
(山高、突兀森郁、感覺(jué)有氣勢)
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“突兀森郁”是什么樣的'景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。
洞口像什么?外洞像什么?葉老師怎樣感覺(jué)的?用了什么句式?(洞口寬，像橋洞似的。外洞像大會(huì )堂。這里用了比喻句)
順著(zhù)泉水走，來(lái)到靠左邊石壁下方的孔隙，請同學(xué)朗讀課文，然后講出空隙有什么特點(diǎn)?
(窄，只能容兩人并排仰臥的小船。)
(矮，小船進(jìn)出靠工人拉、人仰臥在船內)
(險，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái))
朗讀描寫(xiě)內洞的兩個(gè)自然段，想一想：內洞景物有什么特點(diǎn)?用筆畫(huà)出來(lái)。(黑、大、奇)
提問(wèn)：為什么“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍?葉老為什么說(shuō)有點(diǎn)像，到底是像還是不像?(引起爭論，發(fā)散思維，最后得出結論。)
其次看到的是石鐘乳和石筍，游覽過(guò)溶洞的同學(xué)見(jiàn)到石鐘乳和石筍。誰(shuí)能給我們講解一下，石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒(méi)有游覽過(guò)溶洞的同學(xué)也別遺憾，老師這就帶你們觀(guān)看錄像，請你們一邊看一邊展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)這些石鐘乳或石筍的樣子都像什么?
教師小結：雙龍洞無(wú)論外洞、孔隙、內洞景色各異都值得觀(guān)賞。可是請同學(xué)們看，課文的二三自然段寫(xiě)的卻是沿途景色，為什么也納入文中啊?
學(xué)生讀后談出自己的理解。
教師小結：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風(fēng)景畫(huà)。它那么吸引人，雙龍洞在此山水之中，不是景中景，畫(huà)中畫(huà)了嗎?它就更美了。洞內外渾然一體，美不可言。
三、鞏固。
1.課文里有一個(gè)“向導“陪著(zhù)我們一路游玩過(guò)來(lái)，大家知道它是誰(shuí)嗎?
引導學(xué)生從泉水著(zhù)眼，再擬游蹤。
2.做個(gè)小練習，把溪流的走向填下來(lái)。
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)
3.這個(gè)“向導不僅陪著(zhù)我們，一路上也陪著(zhù)作者，想象作者的游覽順序是怎樣的?
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)
作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反。
這樣引導學(xué)生以溪流走向為起點(diǎn)，再擬游覽順序，使學(xué)生對作者“溪水流向、景點(diǎn)轉移”的寫(xiě)作順序有了更為清醒的認識。
四、作業(yè)：
1.背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄感興趣的句子。
板書(shū)：
記金華的雙龍洞
路上 景色明艷
洞口望 山高、有氣勢
經(jīng)外洞入內洞 路狹小
內洞 景美、寬闊
課后反思：
在體會(huì )“空隙小”這個(gè)環(huán)節中，啟發(fā)學(xué)生思考“空隙小為什么還能容納小船呢?”經(jīng)過(guò)學(xué)生討論學(xué)生能夠理解這個(gè)“小”是相對而言的，同時(shí)補充相關(guān)的資料，難點(diǎn)解決較好。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)習“空隙”一段的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思，進(jìn)行讀寫(xiě)結合的訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思，抓住景物特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體朗讀這一段，讀中學(xué)寫(xiě)，感悟寫(xiě)作方法。
教師出示一段于原文不同的文字引導學(xué)生默讀。(很窄、很小、很黑。)
對比后談一談喜歡哪一種表達方式?為什么?
師生共同歸納：形象生動(dòng)。結合自己的真實(shí)體驗和感受來(lái)突出特點(diǎn)更加真實(shí)自然。
再讀這段，體會(huì )寫(xiě)法。
二、練習圍繞一句話(huà)寫(xiě)具體。
課后小結：講解了如何圍繞一句話(huà)寫(xiě)具體的方法，學(xué)生理解了可以通過(guò)描寫(xiě)景物、人物等方面，從側面去說(shuō)明要寫(xiě)的一句話(huà)的內容。經(jīng)過(guò)練習，學(xué)生能夠掌握了方法，但還需要不斷步練習。
飛向藍天的恐龍教學(xué)板書(shū)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、正確朗讀課文，理解詞語(yǔ)意思。
2、理解文章，體會(huì )文章用詞的準確性，學(xué)習抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習課文的方法。
3、培養學(xué)習科普文章的興趣。
4、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，了解恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)的相似之處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，學(xué)習并積累詞語(yǔ)。
2、抓住關(guān)鍵詞，體會(huì )科普性課文用詞準確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)推敲詞語(yǔ)，感受文本語(yǔ)言表達的嚴謹。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看圖片導入，激發(fā)興趣
1、板書(shū)“恐龍”
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)研究一下恐龍，瞧，遠古時(shí)代的恐龍正向我們走來(lái)。出示恐龍的圖片
師：看了這些恐龍，你腦海里對他們有什么印象？（神秘、龐大、兇猛、笨重）師：同學(xué)們看得真仔細！恐龍已經(jīng)滅絕了，但是它給我們留下了許許多多的迷，今天就讓我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于恐龍的課文。齊讀課題。出示課題，齊讀課題。
2、師：讀了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（恐龍怎么飛向藍天的？為什么要飛向藍天？哪些恐龍飛向了藍天？）簡(jiǎn)單板書(shū)所提的問(wèn)題。
師：這些問(wèn)題提得非常有意義，今天就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文。
二、初讀課文，感知文章大意
1、按要求初讀課文
師：請大家打開(kāi)書(shū)本，按要求認真讀課文。
出示讀課文要求：讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍；文章中有大量描寫(xiě)恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的詞語(yǔ)，讀準這些詞語(yǔ)；思考剛才我們提出的問(wèn)題。
2、詞語(yǔ)學(xué)習
出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)詞語(yǔ)，糾正讀音；齊讀詞語(yǔ)，每個(gè)一遍。
師：從這些詞語(yǔ)中你發(fā)現了什么問(wèn)題？（第一行詞語(yǔ)寫(xiě)恐龍，第二行寫(xiě)鳥(niǎo)兒）帶著(zhù)不同的語(yǔ)氣讀詞語(yǔ)，男生第一行（沉重），女生第二行（輕快）。
3、理解文章大意
師：課文我們已經(jīng)讀過(guò)了，對于剛才我們提出的問(wèn)題，你能用自己的話(huà)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)？
（身體輕盈的小型恐龍飛向了藍天；為了躲避天敵飛向藍天）
三、品讀課文，體會(huì )文章的表達特點(diǎn)
1、學(xué)習課文第一自然段
師：看來(lái)同學(xué)們對這些問(wèn)題都很感興趣，其實(shí)對于這個(gè)問(wèn)題，課文的第一自然段中有一個(gè)句子都給我們概括了。快速讀一讀課文的第一自然段，找出這個(gè)句子，把它畫(huà)起來(lái)。
出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
師：這個(gè)結論真是不可思議啊，通過(guò)這句話(huà)，你明白了什么，跟你的同桌說(shuō)說(shuō)。師：恐龍的演化是在什么時(shí)候？（中生代時(shí)期）
師：大家了解中生代時(shí)期嗎？（出示圖片）看，這就是中生代時(shí)期，那是到處都是什么？（恐龍）是啊，中生代時(shí)期，是由恐龍主宰的，那時(shí)候到處都是各種各樣的恐龍，所以又叫恐龍時(shí)代。
師：猜一猜中生代時(shí)期離我們現在有多久了？（出示資料）師：整個(gè)中生代時(shí)期大約有一億八千萬(wàn)年左右。（板書(shū)）對這個(gè)數字你有什么想說(shuō)的？
師：所以課文里用了哪個(gè)詞語(yǔ)？（漫長(cháng)）這個(gè)詞語(yǔ)能不能去掉？（不能）一起讀一讀這個(gè)句子。
師：這個(gè)句子中還有哪個(gè)詞語(yǔ)也很重要，是絕對不能缺少的？（一支）師：什么是一支？（一部分，恐龍中的一小部分）
師：只有恐龍中的一小部分最終變成了鳥(niǎo)兒，所以一支這個(gè)詞也很重要，再一起讀一讀這個(gè)句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)重點(diǎn)讀。
師：學(xué)到這兒，我們發(fā)現課文中的一些詞是用得非常準確的。同學(xué)們也要學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習的這種方法。拿起書(shū)本，我們一起合作來(lái)讀課文的'第一自然段，男生讀恐龍的句子，女生讀鳥(niǎo)兒的句子，最后一句大家一起讀。
2、學(xué)習第二自然段師：鳥(niǎo)兒是由恐龍的一支演化而來(lái)的，那科學(xué)家們什么憑什么來(lái)推測出這個(gè)結論的呢？請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，讀的時(shí)候也可以把你認為重要的句子劃一劃，或者在旁邊做個(gè)記號。
師：科學(xué)家提出恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)有親緣關(guān)系的依據是什么？（骨骼結構相似）
師：我們來(lái)看看恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的化石圖片。恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼上有相似之處，誰(shuí)最先注意到？（赫胥黎）一起叫一叫他的名字？
師：因為兩者骨骼結構相似，所以科學(xué)家們提出鳥(niǎo)類(lèi)和恐龍親緣關(guān)系的假說(shuō)，并且在后進(jìn)一步提出了一個(gè)假設，是什么？（出示句子）師：提出了假說(shuō)后就要尋找證據。
師：終于，在20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部找到了保存羽毛印痕的恐龍化石。這個(gè)時(shí)候，科學(xué)家們的心情是什么樣的？（欣喜若狂）
師：欣喜若狂是什么意思？（開(kāi)心得快要發(fā)狂了）為什么會(huì )欣喜若狂？（找了很久）找了多久？（19世紀初到20世紀末）200年來(lái)首次發(fā)現。在這個(gè)200年來(lái)，他們把能找的地方都找遍了，可能找了哪些地方？（海洋、沙漠、森林）最后，終于找到了，能不開(kāi)心嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子，讀出欣喜若狂的感情。
師：是啊，這個(gè)發(fā)現不得不說(shuō)是偉大的。齊讀句子“遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆”。
師：這個(gè)句子中有什么不懂的地方嗎？
師：點(diǎn)睛什么知道，畫(huà)龍點(diǎn)睛，把龍的眼睛畫(huà)上去龍就活了，所以點(diǎn)睛之筆指的是什么？（最重要、最關(guān)鍵的內容）師：“點(diǎn)睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內容。科學(xué)家們提出鳥(niǎo)類(lèi)由恐龍演變而來(lái)的假說(shuō)，始終缺少有力的證據，遼西發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石為該項工作研究提供了有力的證據，加速了此項研究的進(jìn)程，因此，說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆。”師：那恐龍究竟是什么飛向藍天的呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
飛向藍天的恐龍教學(xué)板書(shū)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在研讀中發(fā)現科普文的寫(xiě)作特點(diǎn)：用詞準確，生動(dòng)有趣。
4、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )課文語(yǔ)言準確生動(dòng)的表達特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直觀(guān)導入，激發(fā)情感
師：同學(xué)們，你們知道兩億多年前，誰(shuí)是這個(gè)美麗的地球的霸主嗎？（恐龍）這節課，我們要穿越時(shí)空隧道，來(lái)到中生代的地球。瞧！同學(xué)們，中生代的恐龍向我們走來(lái)了，我們一起去看看吧！（播放恐龍的視頻）
1、師：看了畫(huà)面，你會(huì )用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容恐龍呢？
2、生匯報后，師出示描寫(xiě)恐龍的詞語(yǔ)，請男同學(xué)讀一讀（強調多音字“血”）。
3、讓我們來(lái)看看另一組詞語(yǔ)（出示描寫(xiě)鳥(niǎo)類(lèi)的詞語(yǔ)）請女同學(xué)讀一讀。九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準備好了嗎？
4、師：讀了這些詞語(yǔ)，你的腦海中會(huì )浮現哪種動(dòng)物呢？（鳥(niǎo)類(lèi)）
5、過(guò)渡：同學(xué)們，我們知道恐龍早已經(jīng)滅絕了，但誰(shuí)能想到，
笨重的恐龍和靈活的鳥(niǎo)兒，有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這節課，我們來(lái)學(xué)習31課《飛向藍天的恐龍》，一起去看個(gè)究竟。
二、初讀課文，整體感知
1、師：昨天，同學(xué)們預習了課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文主要向我們介紹了什么？
2、是啊，在文章的開(kāi)頭就告訴了我們一個(gè)科學(xué)結論，請同學(xué)們再自由讀讀文章的第一自然段，找到這個(gè)句子，并畫(huà)下來(lái)。（課件出示，讀讀這句話(huà)）過(guò)渡：那恐龍是怎樣飛向藍天的呢？請大家快速瀏覽課文，看看哪個(gè)自然段寫(xiě)了恐龍的演化過(guò)程。
三、直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)自然段寫(xiě)了恐龍的演化過(guò)程。
2、請大家用橫線(xiàn)畫(huà)出表示時(shí)間的部分，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)恐龍形態(tài)的部分。（生邊讀邊畫(huà)）
3、誰(shuí)能找到有關(guān)時(shí)間的.詞語(yǔ)呢？
4、師：同學(xué)們，從兩億三千萬(wàn)年前到數千萬(wàn)年后，這之間，經(jīng)歷的不是一百年，不是一千年，也不是一萬(wàn)年，而是數千萬(wàn)年，甚至上億年。從這里，你體會(huì )到了什么？
5:、是呀，恐龍飛向藍天的過(guò)程是如此漫長(cháng)，所以，作者是寫(xiě)的（課件出示句子）。我能不能這樣改呢？（課件出示）為什么？（體會(huì )“一支”、“漫長(cháng)”的準確）
5、這漫長(cháng)的演化過(guò)程中，恐龍的形態(tài)發(fā)生了怎樣的變化呢？（課件出示第一種恐龍）生齊讀。這里運用了怎樣的說(shuō)明方法？
6、數千萬(wàn)年后，恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族（課件出示）請同學(xué)們讀一讀，看看有什么發(fā)現。（排比）師：這雖然是一篇科學(xué)說(shuō)明文，但作者用了排比的方法，把文章寫(xiě)得很生動(dòng)）
7、請男、女生賽讀表示恐龍形態(tài)的句子，感受恐龍的龐大家族，理解“形態(tài)各異”（課件出示）
8、師：是不是所有的恐龍都變成了鳥(niǎo)類(lèi)呢？（課件出示獵食性恐龍演化的文字）
9、生自由讀。完成練習（課件出示）
10、再讀恐龍的演化過(guò)程，再試著(zhù)復述。
四、拓展延伸，感情升華
師：原本不會(huì )飛的恐龍，最終變成了天之驕子——鳥(niǎo)類(lèi)。它們飛向了藍天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。（播放視頻）讓我們來(lái)看看空中霸主——翼龍，領(lǐng)略領(lǐng)略它們的風(fēng)采。
總結：同學(xué)們，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化成了鳥(niǎo)兒飛向了藍天。那其它的恐龍呢？真的滅絕了嗎？作為每一個(gè)關(guān)心地球生物的人來(lái)說(shuō)，我們有許許多多的問(wèn)題。希望你們能努力學(xué)習，將來(lái)，說(shuō)不定你們也會(huì )有了不起的發(fā)現呢！
飛向藍天的恐龍教學(xué)板書(shū)設計 篇11
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。
2、培養學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂課文內容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流資料，激趣導入
同學(xué)們，你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料。現在我們來(lái)交流一下好嗎?
聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì )與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?這節課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團。
二、讀課題質(zhì)疑
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑：
⑴ 預習時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問(wèn)嗎?請舉手。如有的學(xué)生沒(méi)產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。
⑵ 產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?分別抽說(shuō)。相同的意思，可能有不同的說(shuō)法：我們知道的恐龍沒(méi)翅膀，怎么能飛向藍天呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?奇怪!恐龍還會(huì )飛呀!
3、初步釋疑：
⑴ 通過(guò)預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問(wèn)?請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。
(給一定的時(shí)間讀書(shū))
⑵ 范讀、生邊聽(tīng)邊想。
⑶ 分別抽說(shuō)：
說(shuō)得不對的，全班讀書(shū)、爭議、再說(shuō)。
遼西發(fā)現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。
⑷ 過(guò)渡：
這個(gè)問(wèn)題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學(xué)生字新詞
1、出示小黑板生字新詞。
2、提自學(xué)要求：
學(xué)生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。
互幫：
不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對差的引導。
3、分別抽讀生字，說(shuō)形和詞意：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：(感官、思想、行動(dòng)等)反應慢，不靈活。本文指白門(mén)溪龍(見(jiàn)圖或形)。
不僅……而且：結合文中句子理解(后面意思比前面進(jìn)一層)。
敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長(cháng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)，行動(dòng)迅速靈敏。
4、讀生字新詞：
抽讀、齊讀、去掉音節讀。
四、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的：
方法：
⑴ 先自己讀。
⑵ 再討論。
⑶ 匯報：
① 第一種大約出現在……和狗一般大小……
② 數千萬(wàn)年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……長(cháng)得……像鳥(niǎo)類(lèi)……
④ 它們學(xué)會(huì )了滑翔……飛向藍天的鳥(niǎo)類(lèi)。
五、談?wù)劚竟澱n的收獲
六、完成作業(yè)本上有關(guān)字詞的作業(yè)
第二課時(shí)
一、引入
上節課同學(xué)們提出了恐龍怎么會(huì )飛的疑問(wèn)，同時(shí)也找到第四自然段是這個(gè)疑問(wèn)的答案。下面，我們來(lái)認真閱讀第四自然段。
二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程
1、讀P151第2題：
恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢?我們來(lái)根據課文想象一下，再用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)。你對題目的要求怎么理解?(想象，用自己的話(huà)有條理說(shuō))要認真閱讀弄清有幾句話(huà)，理解每句話(huà)的意思，才能用自己的話(huà)有條理說(shuō)。
2、弄清共幾句：
⑴ 先讀書(shū)，用序號標出。
⑵ 抽說(shuō)，出錯教師點(diǎn)撥：
這自然段長(cháng)句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說(shuō)的。一共 8句。
3、閱讀、理解：
⑴ 自由讀文，說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么。
(介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族。)
⑵ 想一想：
作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”?
4、想想作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的`。
5、在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了?你是怎么知道的?
中生代地質(zhì)年代上的中生代距今約2億5千萬(wàn)年至6千5百萬(wàn)年，持續的時(shí)間長(cháng)達1億8千萬(wàn)年左右，又被稱(chēng)為“爬行動(dòng)物的時(shí)代”。那時(shí)，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。
化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
6、再讀課文，加深理解：
⑴ 引讀。
⑵ 齊讀。
三、感悟
學(xué)了本文后，你有些什么感受?
以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類(lèi)的演變過(guò)程。對此，你有什么感想?
討論、抽說(shuō)。
科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物……
四、理解文中表達準確的句子
1、自讀理解，并小聲說(shuō)說(shuō)。
2、小組討論：
說(shuō)出自己的理由。
3、抽說(shuō)：
(恐龍種類(lèi)多，演化成多鳥(niǎo)類(lèi)是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要 非常長(cháng)的時(shí)期，所以用“溫長(cháng)的演化”很準確。)
4、同學(xué)們以后在用詞說(shuō)話(huà)，寫(xiě)作時(shí)，學(xué)習準確地運用詞語(yǔ)。
5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)。
五、作業(yè)
完成作業(yè)本上相關(guān)內容理解性的作業(yè)。
第三課時(shí)
一、復習導入
1、閱讀感悟寫(xiě)法上的特點(diǎn)：
用詞準確，生動(dòng)的特點(diǎn)，如：
⑴ 地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
⑵ 它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
3、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
二、交流搜集的信息
三、補充資料
當你走過(guò)商店櫥窗，你會(huì )不會(huì )因為特大號的樂(lè )瓶或嬌小的卡通布偶娃娃而感到新奇或好奇不已?那你想不想知道最小的恐龍是什么龍?而什么龍又最長(cháng)、最大呢?
1、最小型的恐龍：
現今所知的恐龍類(lèi)型中，最小要算是細顎龍類(lèi)，不過(guò)雞大小的恐龍。有些種類(lèi)體長(cháng)僅約一米四十公分;有些則僅僅七十公分!雖然它比雞體型稍大，但包括長(cháng)尾巴在內有些恐龍或許比細顎龍還小，但那僅是從零星的化石中所得，如躍足龍，像貓一樣大小，有銳爪的肉食性動(dòng)物。較細顎龍與躍足龍要小的，是一些恐龍的幼體：鸚鵡嘴龍的幼體僅僅二十五公分體長(cháng)，而最近剛孵出原蜥腳類(lèi)僅僅二十公分長(cháng)，不比知更鳥(niǎo)大多少。在阿根廷，1979年發(fā)掘出一種稱(chēng)為鼠龍的原蜥腳類(lèi)，大約比老鼠大一些而已!有一個(gè)古生物學(xué)家猜想成體可達六公尺長(cháng)。但是在真正鼠龍的成體發(fā)掘到之前，那都僅僅是臆測而已!
2、最丑陋的恐龍：
我認為腫頭龍，是那些很丑的恐龍中最難看的。腫頭龍屬于那一類(lèi)凸出頂部的恐龍，它的頭骨覆以圓弧形的骨板大約有二十三公分厚，圍繞著(zhù)這個(gè)凸起，在很平滑的小丘周?chē)椧猿尚谐闪械男×龊托〖芟衲[瘤一般，它的前緣看起來(lái)像是被某種不堪言語(yǔ)的骨頭疾病所折磨，它的鼻子，也是布滿(mǎn)瘤狀凸起，棘狀刺。這些圍繞的瘤刺和棘狀刺物使得腦袋的凸出部份看來(lái)像是剃頭過(guò)了。和腫頭龍相比較，次丑的家伙可能是厚鼻龍了。它也是角龍類(lèi)，在鼻子上方具有短而凸起的飾物，看起來(lái)像是鋸剩下來(lái)的樹(shù)干留在頭骨上。
3、最長(cháng)的恐龍：
重型龍與梁龍兩種大約都達二十七公尺長(cháng)度。然而可能，暫時(shí)昵稱(chēng)為超龍與巨龍的兩類(lèi)，若全部骨架發(fā)掘出來(lái)會(huì )更長(cháng)。這兩類(lèi)初步推測分別長(cháng)度為：超十到三十五公尺。
4、最重的恐龍：
腕龍與南極龍兩者估算都在六十三到七十二公噸之間(70～80噸)但是南極龍可能比較瘦一些，但沒(méi)有人確切知道。
5、最寬的恐龍：
甲龍，在恐龍世界中的爬行的坦克車(chē)，甲龍大約五公尺寬，雖然它的體長(cháng)不超過(guò)十公尺。
6、最早出現的恐龍：
現在所知最早的恐龍為兩足行走肉食類(lèi)，命名為南十字龍。它出現于三疊紀中期，體長(cháng)約一尺公五十公分，體重可能達到三十公斤。
飛向藍天的恐龍教學(xué)板書(shū)設計 篇12
一、導入揭題
同學(xué)們，在科技如此發(fā)達的今天，我們體驗了電腦住宅的神奇，體會(huì )了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變化和神奇用途，深刻感受到科學(xué)家們的魔法神通廣大。今天魔法大門(mén)再次為我們打開(kāi)，讓我們在科學(xué)家們的指引下，打開(kāi)中生代的大門(mén)吧！那里的主宰者已經(jīng)出現在我們面前了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。
但是如此龐大的、種類(lèi)繁多、形態(tài)各異，雄霸一時(shí)的恐龍們今天卻不見(jiàn)蹤影，它們難道無(wú)一幸存嗎？（變成了鳥(niǎo)類(lèi)）。展示鳥(niǎo)類(lèi)圖片
我們的科學(xué)家們已經(jīng)揭開(kāi)鳥(niǎo)類(lèi)的神秘面紗，今天我們就來(lái)學(xué)習31課《飛行藍天的恐龍》。
二、自讀課文
1、找出描寫(xiě)恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的有關(guān)詞語(yǔ)。（兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔）
2、提出不理解的詞語(yǔ)或句子。
三、檢查反饋
四、學(xué)習課文第一節
過(guò)渡語(yǔ)：兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥(niǎo)兒無(wú)論從外形上，還是從生活習性上，我們都覺(jué)得它們兩者之間怎么樣？讀課文第一節第一句話(huà)。（說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門(mén)溪龍；談起鳥(niǎo)類(lèi)，我們頭腦中自然會(huì )浮現輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀。
但是這毫不相干的兩種動(dòng)物卻有著(zhù)親密的'關(guān)系，讀課文第二句話(huà)。（在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）作者的用詞準確性。
五、學(xué)習第四段
1、恐龍是如何飛行藍天，讓我們穿越時(shí)空隧道，訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！
請同學(xué)們讀課文第四段，想想恐龍飛向藍天的過(guò)程？
板書(shū)
第一種恐龍→形態(tài)各異的龐大家族→（其中）獵食性恐龍→鳥(niǎo)類(lèi)
（兩億三千萬(wàn)年前）（數千萬(wàn)年后）
根據板書(shū)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。自由說(shuō)，指名說(shuō)。
2、書(shū)上向我們具體介紹了形態(tài)各異的恐龍家族，請你把它用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。指名讀
我們發(fā)現這是一句很長(cháng)很長(cháng)的句子，有幾部分組成？（三部分）男女師分讀
每部分告訴我們什么？（行走方式、體形、性格）分小組讀
我們再看每一部分的，發(fā)現什么？指名6人朗讀
小結：我們發(fā)現，作者在描寫(xiě)運用了對比，是多么生動(dòng)；分三方面來(lái)寫(xiě)，條理又是那么清楚，我們男生先，女生后再來(lái)讀一遍！
3、所有的恐龍都飛上藍天了嗎？你從課文哪里可以知道？
這些恐龍有發(fā)生了那些變化，你能找出來(lái)嗎？用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。口頭說(shuō)說(shuō)表格內容。
指名交流
讀表格內容。
4、再次細讀，完成填空。
但是這也只是科學(xué)家的一種推測，這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類(lèi)，飛向天空的還有不同假說(shuō)，正如課文說(shuō)的“不過(guò)……飛翔”。
我們希望在不久的將來(lái)，也有科學(xué)家發(fā)現點(diǎn)睛之筆，為我們重現恐龍飛向藍天的過(guò)程，正如科學(xué)家是怎樣發(fā)現鳥(niǎo)類(lèi)是恐龍的后裔一樣。下節課我們將繼續學(xué)習科學(xué)家是怎樣發(fā)現鳥(niǎo)類(lèi)是恐龍的后裔。
飛向藍天的恐龍教學(xué)板書(shū)設計 篇13
學(xué)習目標
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課前準備
1、教學(xué)掛圖或光盤(pán)。
2、收集有關(guān)恐龍的資料。
第一課時(shí)
激趣導入
1、出示各種恐龍和各種鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。根據資料說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。
今天我們學(xué)習一篇非常有趣的課文，它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現。
(讀課后《資料袋》板書(shū)課題飛向藍天的恐龍)
2、看到這個(gè)題目，你想到了什么問(wèn)題?
初讀課文，學(xué)習字詞
自由讀課文，邊讀邊圈畫(huà)生字詞語(yǔ)。
1、讀詞語(yǔ)比賽(讀卡片)
2、猜詞語(yǔ)比賽(出示宇屏)
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕
在空中回旋地飛——翱翔
高高地在天空中或高升到天空中——凌空
動(dòng)作迅速而靈敏——敏捷
說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章時(shí)最重要的部分——點(diǎn)睛之筆
1、根據動(dòng)作選配詞語(yǔ)
放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，認識部分詞語(yǔ)。
如：(恐龍的`)笨重、遲鈍……; (鳥(niǎo)兒的)輕靈、敏捷、翱翔……
精讀課文，感知理解
1、學(xué)習第一段。
a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)
三分法：介紹恐龍的句子
四分法：介紹恐龍的句子
介紹鳥(niǎo)類(lèi)的句子
介紹鳥(niǎo)類(lèi)的句子
介紹它們之間的關(guān)系
提示語(yǔ)
結論
b.討論：這部分內容告訴我們一個(gè)什么重要信息?
出示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現哪些語(yǔ)言表達十分準確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續讀書(shū)找出答案吧!
第二課時(shí)
深入讀書(shū)，分段感悟
1、學(xué)習第二段
a、讀文思考。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)有什么相似之處?
(二者骨骼結構相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)
b.結合課文說(shuō)說(shuō)，你認為這些發(fā)現有什么作用。
出示文字屏(齊讀)
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
c、“畫(huà)卷”“點(diǎn)睛”各指什么?
d.齊讀第二段。
2、學(xué)習第三、四段
a、輕聲稱(chēng)讀這一部分，然后概括主要內容。
b.劃出自己認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句讀一讀，準備交流。
(在內容句式、對比寫(xiě)法、敘述結構等方面加以陳述)
c.指名讀第四段，判斷下面說(shuō)法是否正確。
如果將A、B兩句話(huà)的意思合起來(lái)，說(shuō)說(shuō)怎樣敘述才準確。
第三課時(shí)
深入讀書(shū)，合作學(xué)習
1、找出表現恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語(yǔ)句讀一讀。
2、合作填寫(xiě)下列表格。
飛向藍天的恐龍教學(xué)板書(shū)設計 篇14
（一）教材分析
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇科學(xué)探索之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
根據語(yǔ)文課程標準提出的“知識與能力”“過(guò)程與方法” “情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標，結合四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)和內容，我確立以下教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
2．理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
3．激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。培養學(xué)生大膽質(zhì)疑、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )恐龍演化的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )課文語(yǔ)言準確生動(dòng)的表達特點(diǎn)。
（二）設計理念
由于這篇說(shuō)明性文章融知識性與科學(xué)性于一體，教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過(guò)自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過(guò)程，感悟語(yǔ)言的生動(dòng)與準確，。在此基礎上依本拓展，引導質(zhì)疑深入探究，努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。
（三）說(shuō)教法
在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，從而激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的`濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味。
（四）說(shuō)學(xué)法
把充分的時(shí)間留給學(xué)生，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則，重點(diǎn)體現語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)。
（五）教學(xué)流程
一、情境導入，點(diǎn)燃激情
導入時(shí)我運用多媒體在大屏幕上出示恐龍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，營(yíng)造與教學(xué)內容相吻合的氛圍。調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的情感引入課文的語(yǔ)言環(huán)境中去，孩子們如臨其境，他們的心靈急需與文本契合，這個(gè)時(shí)候我導入新課，學(xué)生對這節課充滿(mǎn)了期待和好奇。
二、精讀重點(diǎn)段，理解演化過(guò)程
接下來(lái)我直奔重點(diǎn)-——課文的第3、4自然段。我以“讓我們穿越時(shí)空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龍的演化過(guò)程”這一陳述，十分自然地引出后面的學(xué)習。在學(xué)習中，我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問(wèn)題，設計了合作學(xué)習表格，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)填表格的方法，引導學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)生在完成表格的過(guò)程中，不僅理清了課文的敘述順序，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過(guò)程。有了表格的提示，學(xué)生們把課文梳理得更清楚簡(jiǎn)潔。
我又通過(guò)填空，圖片解說(shuō)，以及不同形式的朗讀進(jìn)一步加深印象。
學(xué)生通過(guò)自主的，入情入境的朗讀，讀懂了課文。讀的要求明確，讀的時(shí)間充足，讀的層次清楚，使學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本。
三、創(chuàng )設情境、練習復述
我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過(guò)程，誰(shuí)愿意應聘呢？通過(guò)這樣的拓展說(shuō)話(huà)訓練，引導學(xué)生復述演化過(guò)程，積累、內化語(yǔ)言，進(jìn)而更好地理解課文內容。這一環(huán)節的設計不但激發(fā)學(xué)生復述課文的興致，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
四、交流資料、拓展延伸
我在課前布置學(xué)生搜集恐龍的資料。課上大家把交流搜集到的恐龍的圖片和信息先與小組同學(xué)進(jìn)行交流，再以小組為單位進(jìn)行匯報，匯報時(shí)主要采用課件展示和投影儀展示的形式。
讓課文內容和有關(guān)的信息盡量地豐滿(mǎn)起來(lái)。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內接觸盡可能多的資料，學(xué)生了解了更多關(guān)于恐龍的知識，由課內延伸課外，構建了開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。
五、激發(fā)探索、升華情感
我采用談話(huà)法：科學(xué)家經(jīng)過(guò)了百年的探索，幫助我們了解了笨重的恐龍演化成鳥(niǎo)的過(guò)程，這一切凝聚了他們寶貴的心血，科學(xué)家的探索從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)，20世紀有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現呢？很多學(xué)生紛紛給出答案。
我接著(zhù)追問(wèn)，人類(lèi)的發(fā)明有很多，但是還有很多沒(méi)有解決的科學(xué)難題，你知道世界上還有哪些未解之謎嗎？學(xué)生發(fā)言后，我用課件出示：外星人、飛碟，并引導學(xué)生討論它們存不存在？極大的激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的欲望，并指出解決科學(xué)難題需要人們不斷的探索、努力的去鉆研。同時(shí)鼓勵學(xué)生用智慧去認知世界、改變世界。
整堂課的教學(xué)有多媒體課件的“相依相伴”，在“有聲有色”的課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。升華學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。
六、板書(shū)設計
飛向藍天的恐龍
恐龍——鳥(niǎo)類(lèi)
（不斷探索、努力鉆研）
板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，突出了課文的主要內容和中心思想。
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