二年級語(yǔ)文園地二板書(shū)設計（精選15篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的二年級語(yǔ)文園地二板書(shū)設計，希望對大家有所幫助。
二年級語(yǔ)文園地二板書(shū)設計 1
［教學(xué)目標］
1、引導學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品，學(xué)會(huì )立體、多面地評價(jià)作品人物。
2、學(xué)習運用夸張等修辭手法生動(dòng)傳神地表達情感。
3、了解中外文學(xué)語(yǔ)言的差異，感受文字的魅力。
4、積累詩(shī)句名句。
5、培養學(xué)生課外閱讀的興趣，交流閱讀方法。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、提高閱讀興趣，學(xué)會(huì )立體、多面地評價(jià)作品人物。
2、學(xué)習運用比喻、擬人、夸張等修辭手法表情達意。
［教學(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
本單元的課文讓我們接觸到了一些外國文學(xué)作品，那些血肉豐滿(mǎn)、性格迥異的人物給我們留下了深刻的印象。你又是怎樣評價(jià)我們課文中出現過(guò)的人物呢？請大家一起來(lái)交流一下。
二、回顧課文內容，多角度評價(jià)人物
1、回顧所學(xué)課文，了解其中的主要人物。
《魯濱遜漂流記》是英國作家丹尼爾·笛福寫(xiě)的長(cháng)篇小說(shuō)。課文梗概是按照魯濱遜歷險的時(shí)間順序來(lái)記敘的，寫(xiě)了魯濱遜遇險上島——建房定居——畜牧種植——救“星期五”——回到英國的故事。課文節選部分則寫(xiě)了魯濱遜流落荒島后，慢慢適應島上孤獨的生活，學(xué)會(huì )生存的過(guò)程。
《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪r拉格洛芙的一部?jì)和膶W(xué)作品。節選部分寫(xiě)了主人公尼爾斯被變成小狐仙后到騎上自己家中的雄鵝旅行前的故事。
《湯姆·索亞歷險記》是美國作家馬克r吐溫的四大名著(zhù)之一，寫(xiě)了湯姆的五次歷險。本課節選的是“找到湯姆和貝琪”這一精彩片段，寫(xiě)的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。
2、哪個(gè)人物給你留下的印象最深刻?你是如何獲得這些感受的？
（1）魯濱遜是敢于冒險、勇于追求自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生活,有堅毅的精神和英雄本色，有創(chuàng )造精神和開(kāi)拓精神，意志極為堅強、生活信念十分執著(zhù)、務(wù)實(shí)肯干、勤于創(chuàng )造的人。
（2）尼爾斯原來(lái)是一個(gè)調皮搗蛋的`孩子，他不愛(ài)學(xué)習、懶惰任性、愛(ài)捉弄小動(dòng)物，變成小狐仙后，在騎鵝旅行的途中經(jīng)歷了許多的鍛煉和磨礪，從動(dòng)物身上學(xué)到了許多優(yōu)點(diǎn)，改掉了身上的毛病，成了一個(gè)好孩子。
（3）湯姆是個(gè)聰明好動(dòng)的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導等諸多才能。他是一個(gè)多重角色的集合：足智多謀、富于同情心、對現實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過(guò)行俠仗義的生活。
3、討論一下在本組課文中學(xué)到的評價(jià)人物的方法。
（1）從故事情節中了解人物。
（2）從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)或心理活動(dòng)中關(guān)注人物。
（3）多面、立體地評價(jià)人物。
4、用多角度的方法評價(jià)一下身邊的同學(xué)、朋友，使他們的形象更加豐富立體。
三、學(xué)習詞句段運用
1、讀一讀詞句段運用第1題。說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)部分有什么共同點(diǎn)。（課件出示）
（1）共同點(diǎn)：這三個(gè)句子中加點(diǎn)部分都運用了夸張的修辭手法。“淚水如雨，灑了一地”形象具體地描述了人們見(jiàn)到湯姆和貝琪平安歸來(lái)時(shí)的激動(dòng)心情和場(chǎng)面。“眨眼就到了”寫(xiě)出了時(shí)間的飛逝，人們年前的緊張忙碌。“喜得快要發(fā)瘋了”則通過(guò)夸張的手法把八兒過(guò)臘八節時(shí)的歡快、喜悅的心情形象地表現出來(lái)了。
（2）觀(guān)察句式特點(diǎn)，想想什么是夸張？在文學(xué)作品中夸張有什么作用？
①什么是夸張？（對事物的形象、特征、作用、程度等作突出描繪，或者擴大，或者縮小。）
例：這里簡(jiǎn)直是人山人海，仿佛歡騰的海洋。（夸大，突出了人眾多。）
他的心眼比針尖還要細。（夸小。這個(gè)句子用在不同地方意思不同：或者突出他心胸狹窄，或者突出他做事很認真，很細心。）
②運用夸張的好處：恰當地運用夸張，可以突出所寫(xiě)對象的特點(diǎn)，激發(fā)讀者的想象，增強表達的效果。
（3）因為夸張是“言過(guò)其實(shí)”的夸大或夸小，所以在寫(xiě)夸張句時(shí)首先還是應該抓住其“實(shí)”，從事物的形象、特征、作用、程度等方面進(jìn)行描繪。
①空間夸張：長(cháng)短、大小、面積等。
例：他是一個(gè)寬洪大量的人，真稱(chēng)得上是“宰相肚里能撐船”。（體積夸大）
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。（長(cháng)度夸大）
②時(shí)間夸張。（夸大或夸小）
例：他不喜歡練琴，坐在凳子上的半個(gè)小時(shí)簡(jiǎn)直是度日如年。（夸大）
六年的光陰，有如白駒過(guò)隙，一晃我們就要畢業(yè)了。（夸小）
③物象夸張。
例：他又高又瘦，真像一根細竹竿。
④感情夸張。
例：她哭了，眼淚像沒(méi)關(guān)的水龍頭里的水，“嘩嘩”直流。（夸大）
他的思緒像被貓玩亂的毛線(xiàn)團，打了千百個(gè)結，怎么也解不開(kāi)。（夸大）
（4）夸張和比喻的本質(zhì)區別：夸張是指故意言過(guò)其實(shí)，對客觀(guān)的人、事物作擴大或縮小的描述。比喻就是打比方,是用本質(zhì)不同又有相似點(diǎn)的事物描繪事物或說(shuō)明道理。
2、同桌相互交流，試著(zhù)選用一兩個(gè)給出的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，用上夸張的修辭手法。
3、出示文中的不同版本的外國文學(xué)名著(zhù)譯本，讓學(xué)生比較誦讀。
（1）說(shuō)說(shuō)不同譯本之間的差別。
目前市面上《湯姆·索亞歷險記》的版本較多，故事內容大體相似，只是有些版本翻譯較為平淡，有些版本翻譯的情感更加細膩，讀起來(lái)更令人心情起伏跌宕。
張友松翻譯的版本：運用了擬人和夸張的修辭手法，小鎮成了一個(gè)見(jiàn)證者，寫(xiě)出了人們找到孩子后內心無(wú)比的.喜悅、激動(dòng)。
俞東明、陳海慶合譯版本：第一句直接敘述了那個(gè)夜晚是小鎮最輝煌的一個(gè)夜晚。第二句“淚水如雨，灑了一地”運用了比喻和夸張的修辭手法，以精練的語(yǔ)言，表現了小鎮人們極度高興的心情。
成時(shí)翻譯版本：寫(xiě)出了小鎮當晚的場(chǎng)面，語(yǔ)言較為平實(shí)。
（2）你喜歡哪種譯本？為什么？（言之有理即可）
4、讀一讀其他譯者筆下的《湯姆·索亞歷險記》，體會(huì )其細膩的情感差別。
四、日積月累
1、學(xué)生自由朗讀教材中的詩(shī)詞名句。
2、組織小組交流，通過(guò)討論把握句子大意，不理解的地方提出來(lái)。
3、全班交流詩(shī)句出處及含義。
（1）讀書(shū)須用意，一字值千金。
解釋?zhuān)合胛牟沙霰姡蛔智Ы穑偷迷谧x書(shū)時(shí)下一番苦功夫。
（2）莫道君行早，更有早行人。
解釋?zhuān)簞e說(shuō)你出發(fā)得早，還有比你更早出發(fā)的人。
（3）聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。
解釋?zhuān)号c對方交談的時(shí)間雖然很短，但是受益很大。
（4）路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。
解釋?zhuān)郝吠具b遠才能知道馬的力氣的大小，時(shí)間長(cháng)了才能識別人心的善惡好壞。
（5）近水知魚(yú)性，近山識鳥(niǎo)音。
解釋?zhuān)号R近水邊，時(shí)間長(cháng)了就會(huì )懂得不同魚(yú)兒的習性,臨近山林,時(shí)間長(cháng)了就會(huì )識別各種鳥(niǎo)兒的聲音。
4、引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談一談對這些句子的理解和感悟。
5、學(xué)生背誦句子，教師檢查背誦情況。
6、拓展積累：全班交流自己搜集到的關(guān)于“實(shí)踐是認識的基礎”和讀書(shū)的名人名言。先在小組內推選，最后全班精選出幾條，課后齊背誦積累。五、快樂(lè )讀書(shū)吧
漫步世界名著(zhù)花園
1、過(guò)渡：“沒(méi)有閱讀的童年是蒼白的童年，就如同我們無(wú)法想象春天里沒(méi)有花香，樹(shù)林里沒(méi)有鳥(niǎo)兒歌唱。”而每一本名著(zhù)都是獨一無(wú)二的花朵，你觸摸到它的那刻，便是奇遇的開(kāi)始。在我們六年的小學(xué)生涯中，你讀過(guò)哪些名著(zhù)呢？
2、學(xué)生自由閱讀“快樂(lè )讀書(shū)吧”的提示，交流讀后感受。
3、指名談自己讀過(guò)哪幾本名著(zhù)，你是如何閱讀名著(zhù)的？
4、交流評議自己閱讀名著(zhù)的方法，教師歸納總結。
（1）閱讀長(cháng)篇的外國文學(xué)作品時(shí)，要提高速度。快速閱讀要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐句地讀。
（2）在選擇外國文學(xué)作品時(shí)，可以略讀。粗略地快速閱讀，了解主要內容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來(lái)判斷是否選擇繼續閱讀。
（3）選擇后要盡可能讀完整部作品，可采取見(jiàn)縫插針式閱讀，有時(shí)間就讀，連續幾天讀完一部。
（4）在開(kāi)始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡(jiǎn)介、譯者的話(huà)、序言、后記和內容簡(jiǎn)介等，把握主要內容后再開(kāi)始閱讀。
（5）閱讀中可以在書(shū)上做一些批注，閱讀后通過(guò)寫(xiě)閱讀卡或讀書(shū)筆記留下讀書(shū)思考的軌跡。還可以與讀過(guò)這本書(shū)的同學(xué)、家長(cháng)或老師進(jìn)行交流。
5、學(xué)做讀書(shū)筆記。
（1）記錄閱讀時(shí)間，所讀篇名，作者名稱(chēng)等。
（2）寫(xiě)一寫(xiě)當篇文章的主要內容。
（3）好詞、好句、好段摘抄。
（4）提出問(wèn)題并解答。
（5）寫(xiě)寫(xiě)自己的收獲和體會(huì )。
（6）收集相關(guān)資源：關(guān)于作者的信息或和本章主題相關(guān)的名言，或者是文章的寫(xiě)作背景等。
6、簡(jiǎn)介《愛(ài)麗絲漫游奇境》的主要內容。
《愛(ài)麗絲漫游奇境》講述了一個(gè)叫愛(ài)麗絲的小女孩，在夢(mèng)中追逐一只兔子而掉進(jìn)了兔子洞，開(kāi)始了漫長(cháng)而驚險的旅行，直到最后與撲克牌王后、國王發(fā)生頂撞，急得大叫一聲，才大夢(mèng)初醒。7、拓展閱讀。
《愛(ài)的教育》《海底兩萬(wàn)里》《昆蟲(chóng)記》《魯濱遜漂流記》《湯姆r索亞歷險記》《愛(ài)麗絲漫游奇境》《巴黎圣母院》《窗邊的小豆豆》《童年》《我的大學(xué)》
［教學(xué)板書(shū)］
語(yǔ)文園地二
交流平臺（評價(jià)人物的方法）
詞句段運用（夸張）
日積月累（背誦、積累、運用）
二年級語(yǔ)文園地二板書(shū)設計 2
教學(xué)目標
1、以“保護環(huán)境”為主題展開(kāi)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養調查、訪(fǎng)問(wèn)、查找資料的能力，探究能力，口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力，樹(shù)立保護環(huán)境的意識。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和發(fā)現能力，加強對比喻句的認識。
3、積累反義詞。
4、背誦描寫(xiě)景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養對古詩(shī)的領(lǐng)悟力。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
1、導入：
同學(xué)們，我們的家鄉美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現了一些不和諧的狀況。這段時(shí)間，你觀(guān)察到了哪些環(huán)境問(wèn)題？
2、交流：
各調查小組派出代表，根據本組的調查情況，采用數據、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進(jìn)行匯報交流：調查的哪方面內容？采用什么方法？在調查中有什么發(fā)現？了解到周?chē)沫h(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什么？
3、討論：
以“我們能為保護家鄉的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對改善家鄉的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。
各調查小組先在組內討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的`同學(xué)可以共同出謀劃策。
習作
1、同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調查研究工作，通過(guò)剛才的交流，你一定對保護環(huán)境有了進(jìn)一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫(xiě)成一篇短文嗎？可以寫(xiě)自己調查了解到的`情況，可以寫(xiě)幾年后家鄉環(huán)境的變化，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
2、學(xué)生自由寫(xiě)作，教師巡視，引導學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意的表達。
3、交換習作，互相修改，教師就學(xué)生習作中存在的共同問(wèn)題給予指導，對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵，并組織學(xué)生展示自己的習作。
第二課時(shí)
我的發(fā)現
1、學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習伙伴的話(huà)。
2、發(fā)現了什么？第二句話(huà)好在哪里？
3、你能仿照例子說(shuō)一組這樣的句子嗎？
日積月累
讀讀認認：
1、學(xué)生自瀆，借助拼音讀準生字。
2、抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。
3、拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)句，讀準字音。
2、采取多種形式讀古詩(shī)句。
3、采取多種形式背古詩(shī)句。
展示臺：
安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習成果進(jìn)行交流和展示。可以采取制作保護環(huán)境的標語(yǔ)牌、保護環(huán)境的建議書(shū)、保護環(huán)境的手抄報等形式，可以單獨制作，也可以多人一起制作。對優(yōu)秀作品進(jìn)行獎勵。
二年級語(yǔ)文園地二板書(shū)設計 3
一、通過(guò)游戲，激發(fā)興趣。
1.談話(huà)導入：《畫(huà)楊桃》中，一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的，一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀(guān)察結果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側成峰”。觀(guān)察不僅能給人帶來(lái)很多靈感，而且能給我們帶來(lái)許多樂(lè )趣。下面我們來(lái)比一比，誰(shuí)具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時(shí)間內，看出是什么圖形。
2.出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3.你看到了什么？請把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：
（1）把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
（2）聽(tīng)的同學(xué)要認真、專(zhuān)注，若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究，態(tài)度要誠懇，語(yǔ)言要中肯。
同桌同學(xué)交流。
4.教師巡視，邀請一對觀(guān)察結果不同的上臺展示交流過(guò)程。
其他同學(xué)評價(jià)他們的語(yǔ)言表達是否清楚、完整。
5.通過(guò)交流，全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。
同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖，看到的'結果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？
（1）雙方可以進(jìn)行爭辯，據理力爭。
（2）就不懂的可以虛心地向對方請教、提問(wèn)或跟對方商討。
6.再一次出示該圖片，請同學(xué)們再一次仔細的.看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現呢？
結合第一次的觀(guān)察所得，說(shuō)說(shuō)：第一次看到了什么？現在又有什么發(fā)現？是怎樣發(fā)現的？對這兩次的觀(guān)察有什么感受？
根據學(xué)生的回答，小結觀(guān)察方法：觀(guān)察時(shí)要仔細地看，反復地看，從多個(gè)角度去看，才會(huì )有許許多多新的發(fā)現，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！
重點(diǎn)板書(shū)：
仔細地看
反復地看
多角度看
二、小組合作觀(guān)察，練習觀(guān)察方法，練習條理表達。
同學(xué)們，現在我們就要來(lái)試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀(guān)察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉得最快，語(yǔ)言表達得最有條理。
小組活動(dòng)，積極運用觀(guān)察方法觀(guān)察，積極思考，并集合小組各成員意見(jiàn)，最后統一觀(guān)察所得。
各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀(guān)察過(guò)程和觀(guān)察結果。
其他小組可以就某一組的闡述補充自己組的看法，也可以提出自己的疑問(wèn)。
評價(jià)：每組選2名同學(xué)和老師組成評委團，給各小組評分。評分項目為觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達（總分100分），附加項目是聯(lián)想能力（20分）。
三、小組競賽觀(guān)察，發(fā)現多，說(shuō)得好。
1.剛才，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時(shí)，同學(xué)們的觀(guān)察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉。現在，我們要來(lái)比一比誰(shuí)的火眼金睛最厲害，誰(shuí)的口才最厲害。
2.出示第三幅圖（10個(gè)人頭圖）
3.從圖上先看到了什么；再進(jìn)一步仔細觀(guān)察，看到了什么；反復看一看，換幾個(gè)角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰(shuí)的發(fā)現多，誰(shuí)說(shuō)得好。
初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。
復賽：優(yōu)秀者在班級里比賽，評選出“觀(guān)察能力突出獎”和“小小口才家”。
4.發(fā)獎
四、總結：
生活中時(shí)時(shí)處處需要觀(guān)察，誰(shuí)學(xué)會(huì )了觀(guān)察，誰(shuí)就具有慧眼。只有我們仔細地觀(guān)察，反復地觀(guān)察，多角度地觀(guān)察，就會(huì )具有慧眼。
五、作業(yè)：把觀(guān)察樂(lè )趣與別人一起分享。
六、板書(shū)：
我看到了……
仔細地看 獨
反復地看 具
多角度看 慧
眼
二年級語(yǔ)文園地二板書(shū)設計 4
教學(xué)目標：
知識與能力：了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類(lèi)怎樣的教訓。
過(guò)程與方法：多媒體演示黃河變化的過(guò)程,學(xué)生從中有所感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生保護大自然的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解黃河近20xx年變化的過(guò)程和變化的原因，教育學(xué)生要從身邊的小事做起，從我做起保護環(huán)境，否則會(huì )受到大自然的懲罰。
教具準備：
黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，了解學(xué)生預習課文的情況。
1、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對黃河有個(gè)初步的認識)
2、檢查預習情況。
(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)
(2)預習課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養學(xué)生預習的好習慣)
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過(guò)程中讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)。
2、指名朗讀課文，其他同學(xué)當“小老師”，讀后進(jìn)行評價(jià)。
3、學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，教師注意歸納學(xué)生提出的'問(wèn)題——黃河發(fā)生了什么變化?原因是什么?怎樣治理?
3、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片，再請學(xué)生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導。
4、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)，師巡視指導。
三、圍繞幾個(gè)主要問(wèn)題組織學(xué)生學(xué)習。
1、學(xué)生自主學(xué)習4--6自然段，邊讀邊思考以下問(wèn)題：
(1)具體說(shuō)出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止，后果會(huì )怎樣?
2、小組合作學(xué)習，填在括號里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習給與指導)
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案
3、交流所填內容。(結合學(xué)生說(shuō)的，師完成部分板書(shū))
4、請學(xué)生把自己感興趣的內容再多讀幾遍。(說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法、文章中所用修辭等等)
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應該怎樣保護環(huán)境?
6、拓展延伸：
(1)結合你的生活說(shuō)說(shuō)，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應怎么辦?
(2)保護環(huán)境已成為當今社會(huì )的一個(gè)很重要的話(huà)題，想想看你們還知道哪些課文也強調了保護環(huán)境的重要性和必要性?(《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……)
7、作業(yè)。
(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護環(huán)境為內容的手抄報，看看哪組同學(xué)做得。
板書(shū)設計：
10、黃河是怎樣變化的
以前——“搖籃”
現在——禍河原因(自然原因、人類(lèi)破壞)
治理
二年級語(yǔ)文園地二板書(shū)設計 5
教學(xué)目標
（一）知識與技能：
1、通過(guò)自主認讀詞語(yǔ)，在互相交流中積累詞語(yǔ)，并弄清詞語(yǔ)的含義。
2、了解包含因果關(guān)系的復句，并會(huì )正確運用。
3、積累名言警句。
4、通過(guò)閱讀“收集資料”，學(xué)習對于資料的收集與整理，學(xué)會(huì )為我所用。
（二）過(guò)程與方法：
給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間，運用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣和探索知識的好方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運用。
教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.學(xué)習1
“讀一讀，你發(fā)現了什么”：
1、學(xué)生自由讀詞。
2、指名讀。
3、在小組中說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的含義。
4、全班交流，理解詞語(yǔ)意思。
5、談?wù)勀惆l(fā)現了什么。
二.學(xué)習2
“讀一讀，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子”：
1.學(xué)生自由讀句子。
2.說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的'詞語(yǔ)在句子中的作用。
3.師講解轉折。
4 用這些關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子。
三.學(xué)習3
“讀一讀，記一記”：
1.學(xué)生讀句子，指名讀。
2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。
3.回想句子的意思，嘗試背一背。
四.學(xué)習4
“收集資料”
1、自由讀。
2、說(shuō)說(shuō)短文告訴了我們什么？
3、學(xué)習了這個(gè)閱讀材料給你什么啟發(fā)？
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教學(xué)目標
（一）知識與技能
1、能按照一定順序表達的能力并努力做到詳略得當。
2、表達具體通順，能運用一些平時(shí)積累的好詞佳句。
3、能夠修改自己的文章。
（二）過(guò)程與方法
1、課前觀(guān)察了解：課中交流、梳理所搜集的素材，獨立習作，師巡視輔導：交流習作，修改提升。
2、觀(guān)察、體驗生活法、合作探究法等。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和敘事能力。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養學(xué)生的觀(guān)察能力和敘事能力。
課時(shí)劃分：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
有這樣一個(gè)故事： 一天，我們全家人快樂(lè )的吃著(zhù)晚飯的時(shí)候，我為了出去玩，吃得很快，把許多飯粒在桌上，爺爺看見(jiàn)了，嚴肅的'盯著(zhù)我，叫我把飯給拾起來(lái)，我嫌它臟，不樂(lè )意的說(shuō)：“撒在飯桌上多臟呀！叫人怎么吃呀！再說(shuō)我也不是故意的。”爺爺說(shuō)：“你難道沒(méi)學(xué)過(guò)《鋤禾》這首詩(shī)嗎？糧食是農民伯伯冒著(zhù)炎熱的天氣，面朝黃土背朝天，辛辛苦苦很不容易才得到的，難道你就這樣看到農民伯伯的血汗白費嗎？以前我們吃不飽，穿不暖，過(guò)著(zhù)牛馬不如日子，我很小時(shí)候就要出去幫大人干活，現在你們過(guò)上幸福的日子，還不知道珍惜。”聽(tīng)了爺爺的話(huà)，我滿(mǎn)臉通紅，趕緊把撒在桌子上的飯粒拾起來(lái)吃下去。 我永遠也忘不了那天，以后再也不浪費糧食。飯桌總是干干凈凈，而且碗里飯一粒不留，養成了勤儉節約的好習慣。
二、分析能力
這樣的場(chǎng)面，你熟悉么？請同學(xué)們就這樣一件事情，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、回顧生活
1、小組討論，回顧自己家中飯桌上的事情。
2、全班交流。
四、敘事能力。
1.有條理地介紹你的家中晚餐。敘述在家里的飯桌上發(fā)生的故事。把你認為重要的方面說(shuō)清楚說(shuō)具體，其他次要的內容可少寫(xiě)或一筆帶過(guò)。別忘了。
2、你是以店主的身份在介紹! 作文寫(xiě)好后讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。如果同學(xué)們都想看看你的小店，那你的作文就成功了
3 學(xué)生獨立作文。
第二課時(shí)
一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。
二、交流習作，互相提升。
1、組內互相交換看對方習作，組內互評。
2、共同評議是否寫(xiě)出了“飯桌上的故事”。
3、共同修改。
4、推薦組內同學(xué)讀習作，大家欣賞。
5、針對某些情況，有目的講評。
6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽(tīng)，讓他們給你寫(xiě)的內容提出修改意見(jiàn)，再次修改。
四、把修改定稿的習作抄寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。
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教學(xué)目標：
1.交流平臺：閱讀文章，要抓住場(chǎng)面描寫(xiě)。
2.詞句段運用：體會(huì )詞句重復的妙處；談?wù)勅宋镎f(shuō)話(huà)時(shí)“說(shuō)”的不同表達方式。
3.書(shū)寫(xiě)提示：舉辦書(shū)寫(xiě)作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。
4.通過(guò)理解、感悟、誦讀，積累“愛(ài)國”的名人名言。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：閱讀文章，關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)；背誦關(guān)于“愛(ài)國”的名人名言。
2.難點(diǎn)：體會(huì )詞句重復的妙處，以及說(shuō)的不同表達方式。
教學(xué)準備：
1.準備書(shū)法作品的課件。
2.詞句段運用課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導入
今天我們學(xué)習“語(yǔ)文園地”的內容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
二、學(xué)習“交流平臺”
1.復習本單元學(xué)習的課文。
2.本單元學(xué)習的方法。
關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)
3.閱讀“交流平臺”的內容，你明白這段話(huà)的要點(diǎn)是什么嗎？
（1）指導學(xué)生一邊讀，一邊圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。
（2）可以圍繞重點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)批注，或感受。
4.交流。
（1）閱讀文章，要關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。
（2）要學(xué)會(huì )在作文中進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)。
5.怎樣在習作中進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)呢？
（1）注重對整個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行概括性地描寫(xiě)，這便是“面”的描寫(xiě)。
（2）注重對某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細致地描寫(xiě)，這是“點(diǎn)”的描寫(xiě)。
（3）注重點(diǎn)面結合，活動(dòng)過(guò)程才會(huì )給人留下完整的印象，才能夠把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。
6.閱讀下面的一段話(huà)，談?wù)剤?chǎng)面描寫(xiě)的作用。
冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢優(yōu)美，大方；動(dòng)作有節奏,有感情。隨著(zhù)指揮棒的移動(dòng),上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬(wàn)人,都一起歌唱。歌聲悠揚,淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話(huà),一直唱到人們的心里，又從心里唱出來(lái),彌漫整個(gè)廣場(chǎng)。聲浪碰到群山, 群山發(fā)出回響；聲浪越過(guò)延河,河水演出伴奏；幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠的地方。
生：這段話(huà)有點(diǎn)的描寫(xiě)，也有面的描寫(xiě)，有點(diǎn)有面，所以能夠很生動(dòng)地描繪出大合唱的氣勢雄壯，也能夠反映出大家的團結一致。
生：這是對延安歌唱場(chǎng)面的描寫(xiě)。既有鳥(niǎo)瞰式的描繪,又有特寫(xiě)的鏡頭,點(diǎn)面結合,層次分明,把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場(chǎng)面,寫(xiě)得十分動(dòng)人,從而表現了延安軍民的革命精神面貌。
三、學(xué)習“詞句段運用”
1.出示課件。
讀句子，注意紅色畫(huà)線(xiàn)的部分，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
A.起初是全場(chǎng)肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)炮聲，只聽(tīng)見(jiàn)國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
B.那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲, 表示我滿(mǎn)心的愉快。
2.朗讀，理解句子意思。
3.討論詞句反復運用的妙處。
反復，是根據表達需要，有意讓一個(gè)句子或詞語(yǔ)重復出現的修辭方法，反復就是為了強調某種意思，突出某種情感，特意重復使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。
4.反復與排比的不同。
數量不一樣，反復，相同的詞語(yǔ)出現兩次就行。排比，結構相似的短語(yǔ)或句子必須三項，或三項以上。
四、繼續學(xué)習“詞句段運用”
1.出示“詞句段運用”課件。
寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達。讀句子，仿照著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
A.清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊！”
B.“我還有作業(yè)沒(méi)完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請。
C.“既然這樣，你以后再也不要來(lái)找我玩了！”話(huà)一出口，我就后悔了。
D.滿(mǎn)腹下甚至盯著(zhù)我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”
2.朗讀，理解其意思。
3.分析不同的“說(shuō)”。
A句是“贊嘆”，B句是“婉言謝絕”，c 句是“話(huà)一出口”，D句沒(méi)有用“說(shuō)”，只是用“：”引出說(shuō)的內容。
4.生活中形容“說(shuō)”的詞語(yǔ)比較多，如“竊竊私語(yǔ)”、“談?wù)摗薄ⅰ盃幊场薄堖x擇表示“說(shuō)”的'一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)人物的“說(shuō)”。
五、總結訓練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1.本節課學(xué)習了閱讀文章要關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)，以及詞語(yǔ)反復的妙處。
2.“說(shuō)”可以用不同方式加以表達，請寫(xiě)一句人物的說(shuō)話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課。
1.交流詞語(yǔ)反復的妙處。
2.談?wù)務(wù)n文《開(kāi)國大典》中的場(chǎng)面描寫(xiě)。
二、學(xué)習“書(shū)寫(xiě)提示”
1.出示書(shū)法作品的課件。
2.學(xué)生朗讀。
3.交流兩幅書(shū)法作品的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和妙處。
相同點(diǎn)：作品后面都有題款。
不同點(diǎn)：《游子吟》是一首詩(shī)，是豎著(zhù)寫(xiě)的。
《草原》（節選）是課文的一句話(huà)，是橫著(zhù)寫(xiě)的。
妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺(jué)。
4.老師指導：完成書(shū)法作品時(shí)，要注意選擇合理的款式，同時(shí)要全面。另外要注意以下幾點(diǎn)：
（1）行款整齊，布局合理。
（2）書(shū)寫(xiě)正確，不出現錯別字，不規范的字。
（3）養成自我檢視的習慣，不斷提高書(shū)寫(xiě)水平。
5.學(xué)生臨摹，注意要求。
6.老師及時(shí)點(diǎn)撥。
三、學(xué)習“日積月累”。
1.舊知導入。
“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句詩(shī)選自文天祥的《過(guò)零丁洋》，這句詩(shī)詮釋了文天祥的愛(ài)國之心，捍衛了中華民族的尊嚴，證明了中國人是有民族骨氣的！接下來(lái)我們再來(lái)學(xué)習幾則愛(ài)國名言。
2.教師范讀。
3.學(xué)生齊讀。
鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國】諸葛亮
捐軀赴國難，視死忽如歸。——【三國】曹植
祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱
位卑未敢忘憂(yōu)國。——【宋】陸游
4.學(xué)生理解意思，交流感受。
鞠躬：彎著(zhù)身子，表示恭敬、謹慎；盡瘁：竭盡勞苦；已：停止。指全心全意地貢獻出全部力量；到死為止。
為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。這句話(huà)可以看出曹植非常的熱愛(ài)國家。
祖宗留下來(lái)的土地，我們無(wú)論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話(huà)告訴了后人要保衛祖國的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。
盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國家。這句話(huà)充分說(shuō)明了每個(gè)人都有為祖國擔憂(yōu)的意識，因為維護祖國的尊嚴是中華兒女的責任！
5.講一則愛(ài)國故事，學(xué)生談感悟。
愛(ài)國的杜子威
在蘇州，流傳著(zhù)一位歸國博士的動(dòng)人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫學(xué)院副院長(cháng)。他出生在日本，在東京獲得博士學(xué)位。1972年，他離開(kāi)日本，和妻子一起回到了祖國。
僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫學(xué)院附屬醫院建造了一座研究室花了整整一百萬(wàn)元人民幣。杜子威不要一點(diǎn)報酬，把研究室獻給了國家。有人以為杜子威很有錢(qián)，問(wèn)他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“國產(chǎn)的，蘇州牌，才45元，走得相當準。”杜子威把價(jià)值一百萬(wàn)元的研究室獻給了國家，自己卻省吃?xún)�用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動(dòng)。敬佩地伸出了大拇指。
1979年，杜子威率領(lǐng)醫學(xué)代表閉訪(fǎng)問(wèn)日本，他離開(kāi)日本七年了，家里聽(tīng)到這個(gè)消息，高興極了，準備好飯菜等著(zhù)他。可是，等了好幾天，也不見(jiàn)他的身影。原來(lái)，訪(fǎng)日時(shí)間只有半個(gè)月。杜子威舍不得這點(diǎn)寶貴的時(shí)間，全安排了工作，只是在歸國的前一天，代表團的其他同志上街參觀(guān)去了，他才回家吃了一頓飯。
1982年，杜子威再次到日本。他為了給國家節省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺彩色電視機。杜子威卻說(shuō)：“電視機我有了，我缺的是專(zhuān)業(yè)資料，今后給我寄點(diǎn)”。
四、總結訓練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1.書(shū)寫(xiě)作品要行款整齊、布局合理，還要正確。
2.理解、背誦關(guān)于“愛(ài)國”的名言。
板書(shū)設計
語(yǔ)文園地二
閱讀文章——關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)
詞語(yǔ)反復不同的“說(shuō)”
書(shū)寫(xiě)提示——行款整齊、布局合理、正確規范
愛(ài)國名言
教學(xué)反思：
1.理解名句不能僅僅是積累，要在理解意思的基礎上加以背誦，這樣不僅知其然，而且知其所以然。
2.書(shū)寫(xiě)指導不要泛泛而談，而是要根據學(xué)生的實(shí)際情況具體指導，比如行款整齊，各人的理解是不一樣的，要適時(shí)點(diǎn)撥，指導要細，讓學(xué)生發(fā)現并及時(shí)改正。
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教材簡(jiǎn)析
口語(yǔ)交際趣味性強，通過(guò)比眼力交流觀(guān)察感受，學(xué)生充分體驗到觀(guān)察的樂(lè )趣，我的發(fā)現通過(guò)三個(gè)例句和一組對話(huà)引導學(xué)生深入體會(huì )觀(guān)察的重要性，成語(yǔ)故事講的是胸有成竹的典故，重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段揭示成語(yǔ)的內涵。
教學(xué)目標
1、培養觀(guān)察習慣，注意觀(guān)察順序。整理觀(guān)察內容，注意行文條理。
2、自主合作探究了解觀(guān)察的方法和注意事項
3、培養觀(guān)察習慣，注意觀(guān)察順序。整理觀(guān)察內容，注意行文條理
教學(xué)重難點(diǎn)
整理觀(guān)察內容，注意行文條理。積累觀(guān)察所得，豐富知識儲備。這是本次教學(xué)的`重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師準備（包括媒體）：準備一篇適合本單元主題的閱讀短文。
學(xué)生準備：做好預習：
教學(xué)過(guò)程
一、初次觀(guān)察，擬制標題
讓全班學(xué)生觀(guān)察三幅畫(huà)，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，每幅圖畫(huà)講了什么內容，最好用一句話(huà)概括，并給這三幅圖各擬上一個(gè)標題。
二、再次觀(guān)察，交流看法
組織全班同學(xué)進(jìn)行討論、交流。
三、三次觀(guān)察，比比發(fā)現
激發(fā)學(xué)生第三次觀(guān)察，看有沒(méi)有新的發(fā)現，看誰(shuí)的`發(fā)現多，看誰(shuí)的能力強。
四、四次觀(guān)察，暢談感受
教師引導學(xué)生暢談?dòng)^察的感受，一句話(huà)即可。
【學(xué)法指導】教給學(xué)生觀(guān)察的方法：要細致，反復看，多角度， 五、拓展
回歸課文，鑒賞觀(guān)察
1、帶領(lǐng)學(xué)生，再回過(guò)頭來(lái)，進(jìn)入本組課文中，2、學(xué)習名家是如何敏銳地觀(guān)察的，鑒賞名篇是怎樣將這種觀(guān)察變成具體的描寫(xiě)文字的，從而加深我們對課文的印象，使觀(guān)察與閱讀和鑒賞結合起來(lái)，增加觀(guān)察的寬度。
作業(yè)布置
必做【同步達標】：
將交際的內容寫(xiě)成一篇小文
選做【創(chuàng )造實(shí)踐】：
將日積月累試著(zhù)編一首小詩(shī)。
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教學(xué)目標：
1、認讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)大概意思
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
3、通過(guò)學(xué)習課文，懂得“只顧自己快樂(lè )的人，永遠得不到快樂(lè )”的道理。
教育學(xué)生認識到只要樂(lè )與助人，把自己的快樂(lè )和別人分享，就會(huì )擁有快樂(lè )，擁有朋友。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習課文，體會(huì )顧自家的自私心理。
2、懂得“只顧自己快樂(lè )的人，永遠得不到快樂(lè )”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，復習舊知。
復習詞語(yǔ)
（始終茂密白發(fā)蒼蒼暗自高興再三叮囑豈有此理無(wú)價(jià)之寶）
指名讀詞語(yǔ)
出示顧自家
你們看還記得他嗎？上節課，我們認識了顧自家，你知道他最想得到什么？顧自家為什么想得到它？
師：看來(lái)沒(méi)有朋友確實(shí)是一件很不快樂(lè )的事，就讓我們跟隨著(zhù)顧自家一起去尋找快樂(lè )的泉水吧！
二、再現情景，學(xué)習課文
師述：為了尋找泉水，顧自家走呀走呀，走了好幾天，他在森林里遇到了誰(shuí)呢？
CAI白發(fā)蒼蒼的老人
引導學(xué)生理解詞語(yǔ)：白發(fā)蒼蒼指名讀詞
鶴發(fā)童顏的老人對顧自家說(shuō)了些什么？請同位分角色讀一讀第三自然段，讀準他們的對話(huà)。
指名分角色讀三自然段
指名分角色讀。
你看這位顧自家聽(tīng)到老人可以幫他找到泉水高興嗎？怎么高興？
指名說(shuō)，理解：暗自高興
這時(shí)候他心里在想些什么？（指名說(shuō)一說(shuō)心理的想法）
師述：顧自家看到了希望，多么高興呀，你再讀讀看。
指導讀句子。
老人對他提出了什么要求呢？
指名讀一讀
男女生分角色讀對話(huà)。
老人提出的要求，顧自家很情愿答應了嗎？請看下面兩個(gè)句子。
出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較：
1、為了得到泉水，顧自家答應了。
2、為了得到泉水，顧自家只好答應了。
學(xué)生進(jìn)行對比讀。你從“只好”中知道了什么？
3、CAI出示圖師述故事：顧自家照老人指引的方向走了好幾天，終于在翻過(guò)一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他看見(jiàn)了誰(shuí)？
哦，原來(lái)正是那個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人。
4、出示老人說(shuō)的話(huà)，師引讀，生跟讀。
老人對顧自家很不放心，把這句話(huà)說(shuō)了好多遍，我們可以從哪個(gè)詞看出來(lái)呢？
強調詞語(yǔ)：再三叮囑指導讀詞。
這位神仙老人，你也來(lái)叮囑一下顧自家吧！
顧自家終于如愿以?xún)敚玫搅巳?/p>
如果你得到泉水，心里會(huì )怎么想？
指名說(shuō)一說(shuō)。
5、看到顧自家找到了快樂(lè )的泉水，是不是就得到了快樂(lè )呢，我們一起去看看吧！
他捧著(zhù)泉水往回走，一邊走，一邊在想些什么呢？
出示句子
小聲的把顧自家的想法讀一讀吧！
重點(diǎn)指導學(xué)生讀的語(yǔ)氣
讀了之后，你認為顧自家是個(gè)什么樣的人？你怎么看出來(lái)的？
引導學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)：豈有此理
顧自家愿意把快樂(lè )的泉水和別人分享嗎？為什么？
引導體會(huì )：無(wú)價(jià)之寶
現在他的心情怎么樣？（很生氣，不高興）
你再試著(zhù)讀一讀。
6、多么自私的人，多么自私的想法呀！顧自家回到家，又是怎么做的呢？
出示句子
①我把這段話(huà)讀一讀，你們閉上眼睛想象他做了些什么。
②現在請大家在小組進(jìn)行表演讀，一定要注意他的神態(tài)和動(dòng)作。
③指名表演讀。
我們可以從哪看出顧自家的自私？
引導學(xué)生說(shuō)（關(guān)上門(mén)窗叫到跟前千萬(wàn)）
他為什么要關(guān)上門(mén)窗？（讓學(xué)生體會(huì )顧自家自私的心理）
他把妻子叫到跟前干什么？
全班同學(xué)一起做動(dòng)作讀。
師述：顧自家沒(méi)有按照老人的叮囑去做，卻自私的想獨占泉水，結果會(huì )怎么樣呢？
指名說(shuō)一說(shuō)
7、看到這你想對顧自家說(shuō)點(diǎn)什么？
師述：是呀，這正是老人留給他的一句話(huà)。
出示句子：只顧自己快樂(lè )的.人，永遠得不到快樂(lè )。
齊讀句子
師：快樂(lè )無(wú)處不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快樂(lè )，你不僅擁有
了朋友，更擁有了快樂(lè )。
三、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習生字
1、看到大家這么快樂(lè )，你們的生字朋友也等不及要來(lái)參加快樂(lè )的學(xué)習了。
CAI：件容易孫
能不能說(shuō)一說(shuō)，你記住了哪個(gè)字？你是用什么方法來(lái)記的？
在書(shū)寫(xiě)是，你想提醒大家注意什么？
師范寫(xiě)：件
2、今天能和大家一起學(xué)習很高興，謝謝大家給了我這么多的快樂(lè )，現在請你們把小手拿出來(lái)，隨著(zhù)音樂(lè )拍一拍，把你們的快樂(lè )送給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧！
（幸福拍手歌）
板書(shū)設計：12快樂(lè )的泉水
只顧自己快樂(lè )的人，永遠得不到快樂(lè )。
二年級語(yǔ)文園地二板書(shū)設計 10
教學(xué)目標
【知識與技能】
1.會(huì )認11個(gè)生字，了解各種職業(yè)。
2.運用比喻的修辭手法寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的景物。
3.發(fā)現同一個(gè)詞語(yǔ)在不同句子中意思也不同。
4.能以寫(xiě)話(huà)的形式介紹自己的好朋友。
5.熟記三句關(guān)于幫助別人的諺語(yǔ)。
6.閱讀《一株紫丁香》。
【過(guò)程與方法】用學(xué)生自己喜歡的方式熟記生字，倡導合作學(xué)習，交流識字的方法；指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師要板書(shū)示范，注重對學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1.懂得幫助別人時(shí)，自己也會(huì )感到快樂(lè )。
2.懂得尊敬老師，珍惜老師的勞動(dòng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.會(huì )認11個(gè)生字，了解各種職業(yè)。
2.熟記三句關(guān)于幫助別人的諺語(yǔ)。
難點(diǎn)
1.用比喻的修辭手法把自己喜歡的景物寫(xiě)下來(lái)。
2.通過(guò)讀句子，理解詞語(yǔ)的不同意思。
3.學(xué)會(huì )寫(xiě)話(huà)。
4.閱讀《一株紫丁香》，感受老師工作的辛苦，懂得尊敬老師。教學(xué)準備教師：多媒體課件，字卡。學(xué)生：搜集關(guān)于幫助別人的諺語(yǔ)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標
1.識記生字，指導學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2.會(huì )說(shuō)比喻句。
3.體會(huì )同一個(gè)詞語(yǔ)在不同句子中的'意思。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
識記生字。
難點(diǎn)
1.會(huì )說(shuō)比喻句。
2.體會(huì )同一個(gè)詞語(yǔ)在不同句子中的意思。
三、提問(wèn)導入，激發(fā)興趣師：親愛(ài)的小朋友們，老師考考你們，你們的爸爸媽媽都是干什么的？
由學(xué)生的回答，分別出示“工程師、魔術(shù)師、營(yíng)業(yè)員、建筑師、飼養員”等詞語(yǔ)。
師：對了，這些職業(yè)具體是做什么的.，你們知道嗎？今天我們就一起來(lái)了解一些職業(yè)。
四、識字加油站
1.學(xué)生自讀詞語(yǔ)，圈出要求會(huì )認的字。
2.同桌互讀，嘗試用這些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
3.教師巡視、指導。
4.指名學(xué)生讀。
5.教師糾正、指導。“程”是后鼻音，“筑、術(shù)、程”都是翹舌音，“飼”的聲母是“s”，不是“sh”。
6.“開(kāi)火車(chē)”識字，口頭組詞。
五、展示臺
1.出示寫(xiě)在田字格中的會(huì )寫(xiě)字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)字的每一部分、每一筆畫(huà)在田字格的什么位置。
2.出示正確寫(xiě)字姿勢和錯誤寫(xiě)字姿勢的圖片，讓學(xué)生判斷。
3.請學(xué)生示范正確的寫(xiě)字姿勢。
4.齊讀《寫(xiě)字姿勢歌》。
寫(xiě)字時(shí)，要做到：右手握筆背挺直，眼離書(shū)本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個(gè)“一”要做到，字寫(xiě)工整視力好。
六、字詞句運用
(一)照樣子說(shuō)一說(shuō)，把自己喜歡的景物寫(xiě)下來(lái)。
1.出示比喻句：田野蔥蔥綠綠的，像一片柔軟的綠毯。
2.想一想：這個(gè)句子是把什么比作什么？(把田野比作綠毯。)
3.引導學(xué)生思考：田野和綠毯有什么相似的地方呢？(都很綠)
4.試著(zhù)用剛才的學(xué)習方法分析課本上的第二個(gè)句子。(分組交流，教師巡視、指導)
5.指導學(xué)生看圖，說(shuō)一說(shuō)“又粗又壯的大樹(shù)”和什么東西相像。(分組討論，指名說(shuō))
6.試寫(xiě)比喻句，把自己喜歡的景物寫(xiě)下來(lái)。
(二)讀句子，體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
1.出示課本上的兩組句子。
2.找出每組句子中出現的詞語(yǔ)。(特別；經(jīng)過(guò))
3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)在每個(gè)句子中的意思。(分組討論)教師可提供一些方法，比如用近義詞代替，聯(lián)系語(yǔ)境等。
4.全班交流。
5.教師指導。
①特別：十分，非常。
②特別：不一般，與眾不同。
③經(jīng)過(guò)：經(jīng)歷。
④經(jīng)過(guò)：通過(guò)，路過(guò)。
6.教師小結。同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的句子中所表達的意思不一樣，我們稱(chēng)之為多義詞。
七、梳理板書(shū)語(yǔ)文園地二
①特別：十分，非常。
②特別：不一般，與眾不同。
③經(jīng)過(guò)：經(jīng)歷。
④經(jīng)過(guò)：通過(guò)，路過(guò)。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標
1.熟記三句幫助別人的諺語(yǔ)。
2.感受老師工作的辛苦，懂得尊敬老師
3.會(huì )以寫(xiě)話(huà)的形式介紹自己的好朋友。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.熟記三句幫助別人的諺語(yǔ)。
2.會(huì )以寫(xiě)話(huà)的形式介紹自己的好朋友。
難點(diǎn)
感受老師工作的辛苦，懂得尊敬老師。
三、日積月累
1.談話(huà)導入。
師：親愛(ài)的小朋友，你們還記得雷鋒叔叔嗎？他做了許多好事，自己也覺(jué)得很快樂(lè )，就像“予人玫瑰，手有余香”這句話(huà)所說(shuō)的一樣。
2.誰(shuí)愿意讀一讀課本上的三句話(huà)？(出示三句諺語(yǔ)，指名讀。)
3.教師結合生活實(shí)例，講解這三句諺語(yǔ)的意思。
4.在我們的生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)需要你伸出援手的事？是什么呢？你有沒(méi)有獲得過(guò)別人的幫助？是什么呢？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生交流)
5.學(xué)生齊讀三句諺語(yǔ)。
6.嘗試背誦。
四、我愛(ài)閱讀
1.欣賞歌曲，創(chuàng )設情境，導入文章。
播放多媒體課件，欣賞歌曲《每當我走過(guò)老師窗前》第一段。同學(xué)們，這首歌好聽(tīng)嗎？你們知道這是寫(xiě)給誰(shuí)的歌嗎？(這是寫(xiě)給老師的歌。人們稱(chēng)贊老師是辛勤的園丁，是燃燒的蠟燭，是吐絲的春蠶。為了每一個(gè)學(xué)生的健康成長(cháng)，老師不知花了多少心血，流了多少汗水。但老師卻很欣慰——因為有你們這些可愛(ài)的同學(xué)，看著(zhù)你們成長(cháng)，老師由衷地高興。)
2.欣賞詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的韻律美。播放配樂(lè )詩(shī)朗誦《一株紫丁香》。
3.出示紫丁香圖片，介紹紫丁香。
4.選擇自己喜歡的方式讀全詩(shī)。
5.讓學(xué)生談?wù)勛x完這首詩(shī)歌的感受。(學(xué)生自由發(fā)言)
6.教師小結。
五、寫(xiě)話(huà)
1.播放歌曲《找朋友》。
2.同學(xué)們，你們的好朋友都有誰(shuí)呀？
3.引導學(xué)生觀(guān)察課本中的表格，再讀一讀。
4.請根據下面的表格，向同學(xué)們口頭介紹一下你的好朋友，然后將表格補充完整。
誰(shuí)長(cháng)什么樣子我們經(jīng)常做的事
5.指導寫(xiě)話(huà)。
把表格中的內容連在一起，就是一段話(huà)。但要注意標點(diǎn)要正確，每句連在一起是通順的。
6.展示寫(xiě)得好的作品，供其他學(xué)生借鑒。
六、梳理板書(shū)
語(yǔ)文園地二
寫(xiě)話(huà)：介紹好朋友
二年級語(yǔ)文園地二板書(shū)設計 11
教學(xué)目標:
1. 學(xué)會(huì )用加一加、減一減的方法來(lái)認字。
2. 知道同一個(gè)字在不同語(yǔ)境中具有不同的意思。
3. 鞏固以前學(xué)習的字詞，會(huì )背詩(shī)歌《鞋》。
4. 口語(yǔ)交際,懂得從小要做些力所能及的家務(wù)事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能引導學(xué)生自己發(fā)現并運用課上學(xué)會(huì )的方法學(xué)生活中的字。
教學(xué)準備：
自制識字卡片
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.引導學(xué)生能自己發(fā)現識字的規律，小結識字的方法。
2.初步了解多義字。
3.能將所發(fā)現的規律用于生活中的識字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
小朋友，我們都有一個(gè)溫馨和睦的家，平時(shí)在家里，你們會(huì )和爸爸媽媽一起干些什么呢?
二、我會(huì )認
1.我們和爸爸媽媽一起看電視的時(shí)候，電視中出現的生字，爸媽會(huì )教給你們嗎?看電視，你們都認識了哪些字呢?
2.學(xué)生拿出自制的識字卡片，分小組互相交流看電視時(shí)認識的字。
3.學(xué)生在全班交流自己識字的方法，教師和同學(xué)評議。
三、找規律識字
1.出示熟字漂、飄、完、園、直、扁，讀一讀。
2.同時(shí)出示 漂 、飄，你發(fā)現了什么?
去掉偏旁就是票，念piao，這種去掉偏旁變成一個(gè)新字的方法叫減一減的方法。
3. 那么我們給一個(gè)熟字加上偏旁變成新字的方法就叫加一加的方法。(直+木=植)
4. 請學(xué)生自己看語(yǔ)文書(shū)，認記生字。(可以小組合作)
5. 用生字卡片檢查。今后我們還可以用這些方法認記其它的生字。
四、 讀讀想想
1.小組學(xué)習：自由讀，指名讀。說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么?
2.告訴學(xué)生：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中的意思不同。
如張字。
3.你還知道哪個(gè)字，也和張字一樣，表示很多不同的意思?
4.小組交流，全班交流。
舉例 樓老師 樓梯
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1.積累一些名詞、動(dòng)詞、形容詞等。
2.培養學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的習慣。
3.熟讀背誦《鞋》。
教學(xué)過(guò)程：
一、我會(huì )讀
1.出示一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)上掛滿(mǎn)了紅彤彤的蘋(píng)果(蘋(píng)果上寫(xiě)了我會(huì )讀中的詞語(yǔ))。
2.小組學(xué)習：四人小組輪流讀我會(huì )讀中的`生字，互相糾正讀音。
3. 小組合作讀，請小組長(cháng)檢測。
4.各小組采用輪讀的方式(開(kāi)火車(chē)一人讀一個(gè)詞)，看哪一組摘的蘋(píng)果多。
二、讀讀背背
1.自由讀，啟發(fā)學(xué)生想象：大大小小的鞋之間會(huì )說(shuō)些什么?
2.指導有感情地朗讀、背誦。
3.小組學(xué)習。
a.四組小組一起讀小詩(shī)《鞋》，互相糾正讀音。
b.說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了什么意思。
c.表情朗讀這首詩(shī)(可加動(dòng)作)。
4.指名朗讀《鞋》，同學(xué)評議。
5.自由背誦小詩(shī)《鞋》。
6.全班配樂(lè )背誦。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：我該怎么辦
課時(shí)目標：
1.能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)。
2.愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì )關(guān)心體貼長(cháng)輩。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.同學(xué)們，你們在家做個(gè)家務(wù)事嗎?
2.你為什么沒(méi)做過(guò)?能給大家說(shuō)說(shuō)當時(shí)的`情況嗎?
二、展示畫(huà)面，口語(yǔ)交際
(一)創(chuàng )設情境一
1.星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說(shuō)小明還小，不會(huì )做。小朋友們，他該怎么辦?誰(shuí)來(lái)幫他出出注意?
2.討論交流。
這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法?
a.四人小組討論交流。
b.小組內表演。
c.上臺表演。
d.小組自告奮勇上臺表演。
e.評一評最佳口才獎。
看看哪組能在最短的時(shí)間內用最好的方法說(shuō)服媽媽。
(二)創(chuàng )設情境二
剛剛有幾位同學(xué)都說(shuō)做過(guò)家務(wù)事，那誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?
1.說(shuō)你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?
2.個(gè)別說(shuō)說(shuō)做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)。
3.全班交流。
(三)創(chuàng )設情境三
通過(guò)剛才的交流，教師發(fā)現同學(xué)們個(gè)個(gè)都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現該大家看呢?那我們就來(lái)一個(gè)小能手爭奪賽吧!
1.分成幾個(gè)小隊，如蘋(píng)果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務(wù)(如疊被子、抹桌子、整理書(shū)桌等)，全班學(xué)生分別到各個(gè)小隊去做家務(wù)(自己想去哪個(gè)隊就去哪個(gè)隊)。
2.每個(gè)大組挑選一名代表上臺爭奪小能手，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內把書(shū)桌上的東西整理得井井有條。
3.在隊中進(jìn)行家務(wù)比賽，做得好的評為小能手并獎勵一朵小紅花。
三、總結
通過(guò)這一節課的學(xué)習，大家有些什么想說(shuō)的嗎?
二年級語(yǔ)文園地二板書(shū)設計 12
教學(xué)目標
1.認識“岳、湘”等8個(gè)生字。
2.能夠提出不懂的問(wèn)題,并學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法。
3.積累描寫(xiě)自然風(fēng)光的對聯(lián),培養熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
1.同學(xué)們,第二單元主要學(xué)習的是什么?(自然的奧秘、科技的精彩)
2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文講了什么內容?(默讀課文,提出不懂的問(wèn)題,并試著(zhù)解決。)
二、學(xué)習“交流平臺”。
1.自評式的學(xué)習中,你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題呢?
2.你是怎樣解決那些不懂的問(wèn)題的?
3.讀課本第31頁(yè)“交流平臺”的內容,歸納解決問(wèn)題的方法。(聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗、查資料、請教別人)
4.小結:在以后的學(xué)習中,希望同學(xué)們在遇到不懂的問(wèn)題時(shí),一定要積極思考,想辦法解決。
三、學(xué)習“識字加油站”。
1.看課本中的圖片。這是什么?(一張匯款單)
2.請你仔細觀(guān)察,你有什么疑問(wèn)?(匯款單上的金額為什么要大寫(xiě)?)
3.學(xué)生討論解決問(wèn)題。(為了防止金額被篡改。)
4.出示大寫(xiě)數字,指名認讀。(壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟)
5.同桌合作。一個(gè)說(shuō)數,另一個(gè)用大寫(xiě)數字寫(xiě)出來(lái)。
四、學(xué)習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.由于科技的發(fā)展,我們的生活中出現了很多新的東西,他們的名稱(chēng)有的是新出現的,有的是在原有含義的基礎上增加了新的含義。
2.出示詞語(yǔ):云技術(shù)、多媒體、克隆、互聯(lián)網(wǎng),桌面、窗口、潛水、文件夾。
3.讀一讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這兩組詞語(yǔ)分別屬于哪一類(lèi)。
4.小組交流這些詞語(yǔ)的意思。
(二)第二題。
1.在本單元的課文中,作者是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子,指出說(shuō)明方法。(作比較)
2.作比較有什么好處?(將我們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較,能更好地突出被說(shuō)明事物的特征,給讀者留下深刻的'印象,增強說(shuō)明的效果。)
3.請你在學(xué)過(guò)的課文中找出運用了作比較的說(shuō)明方法的句子,并與同學(xué)們交流,說(shuō)說(shuō)這樣表達的好處。
4.拓展練習:請你運用作比較的說(shuō)明方法,介紹一種自己喜歡的`事物。
五、學(xué)習“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”中的句子,注意讀準“塞”“鎖”的讀音。
2.學(xué)生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫(xiě)自然風(fēng)光的詩(shī)句。
(1)“白馬西風(fēng)塞上,杏花煙雨江南。”這是出自徐悲鴻的一副對聯(lián)。此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差異。
(2)“霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天。”這是一副回文對聯(lián),就是上下聯(lián)從最后一個(gè)字往前倒著(zhù)念和順著(zhù)讀是一樣的。回文要做到“似倒而順,似順而倒”,這有賴(lài)于巧妙的藝術(shù)構思和藝術(shù)匠心。
(3)“清風(fēng)明月本無(wú)價(jià),近水遠山皆有情。”這是蘇州滄浪亭的對聯(lián)。上聯(lián)出自歐陽(yáng)修的詩(shī)歌《滄浪亭》,“清風(fēng)明月”指的是自然界的景物,它們沒(méi)有主人,人人可得而享之,所以說(shuō)原本是無(wú)價(jià)的。下聯(lián)出自蘇舜欽的詩(shī)歌《過(guò)蘇州》,寫(xiě)蘇州景物美好宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有蘇杭”。
(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖。”這是濟南大明湖的一副七言對聯(lián),語(yǔ)言精練,對仗工整。上下聯(lián)巧用兩組數詞,僅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個(gè)最具特色的景觀(guān),就極其生動(dòng)逼真地概括了濟南古城風(fēng)貌的秀美景色。這不僅是對大明湖綺麗風(fēng)光的精彩描繪,也是對風(fēng)景如畫(huà)的濟南城的由衷贊美。
3.你還積累了哪些描寫(xiě)自然風(fēng)光的對聯(lián)?請全班交流。
(有雨云生石,無(wú)風(fēng)葉滿(mǎn)山。雨過(guò)山頭綠,云來(lái)地上陰。萬(wàn)色云霞花四照,一潭水月鏡雙清……)
4.讀了這些對聯(lián),你有什么感受?
六、小結。
這節課我們學(xué)習了解決問(wèn)題的方法,認識了數字的大寫(xiě),學(xué)習了新生詞匯,能運用作比較的說(shuō)明方法來(lái)介紹事物的特點(diǎn),積累了描寫(xiě)自然風(fēng)光的對聯(lián)。同學(xué)們在生活中要多觀(guān)察,發(fā)現自然的美麗和奧秘,體會(huì )科技發(fā)展帶來(lái)的好處。
教學(xué)反思
1.通過(guò)本單元的學(xué)習,學(xué)生能夠通過(guò)默讀課文,提出不懂的問(wèn)題,并能針對問(wèn)題運用多種方法解決。
2.在學(xué)習中,能夠通過(guò)朗讀品味、體會(huì )句子的表達方式,并且能夠運用學(xué)過(guò)的方法來(lái)介紹事物。學(xué)以致用,才能不斷提高表達能力。
二年級語(yǔ)文園地二板書(shū)設計 13
【內容分析】
本次習作的內容是引導學(xué)生回憶在自己的成長(cháng)過(guò)程中最想說(shuō)的心里話(huà)，讓他們在自己的習作中“一吐為快”。習作指導的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，在習作中運用具體的事例表達內心的真實(shí)感受，不能脫離生活實(shí)際說(shuō)大話(huà)、說(shuō)空話(huà)、說(shuō)假話(huà)。
這次習作的教學(xué)目標可設定為：
1. 引導學(xué)生敞開(kāi)心扉，選擇好想傾訴的對象，把最想說(shuō)的心里話(huà)寫(xiě)在習作中，表達自己的情感。
2. 嘗試用具體的事例來(lái)表達內心的真實(shí)感受，說(shuō)真話(huà)、訴真情。
3. 培養學(xué)生良好的修改習慣及自改作文的能力。
要完成好這次習作，首先要創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的交際情景，讓學(xué)生置身其間，無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，充滿(mǎn)激情地寫(xiě)。其次是淡化過(guò)細的寫(xiě)前指導，減少限制。讓學(xué)生自主寫(xiě)作樂(lè )于表達，在寬松和諧的氛圍中盡情傾吐自己最想說(shuō)的心里話(huà)。因為“落在貓爪下的夜鶯是唱不出歌來(lái)的。”再次，要特別重視習作的交流和展示。課程標準在中年級的習作要求里專(zhuān)門(mén)提了這樣一條：“愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。”我們通過(guò)認真學(xué)習研究，體會(huì )到在習作教學(xué)中重視交流和展示非常重要，很有好處。首先，習作后的交流和展示能使學(xué)生感受到習作的快樂(lè )，獲得成就感，這是激發(fā)習作興趣的最好方法。同時(shí)，交流和展示能使學(xué)生逐步體會(huì )到，習作是生活的需要，是自我表達和與人交流的需要，不是為了完成老師布置的任務(wù)，不僅僅是交給老師看的，從而認真地對待每一次習作。而且，交流、展示本身就是很好的評改習作的方法，通過(guò)互相交流，互相觀(guān)摩，可以共同提高對于習作的評價(jià)能力。因此，在教學(xué)設計中凸現了這一內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、“概括”游戲，拓展思路。
1. 教師用游戲的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，自然而然地引入新課。
教師可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，你們看這是一根橡皮筋，一抻它會(huì )變長(cháng)，松勁它可以變短。其實(shí)習作也可以做‘抻皮筋’游戲。下面，我們就來(lái)做個(gè)練習，先聽(tīng)老師讀一段話(huà)。”
2. 拓思激趣練習一。
（1）教師朗讀，學(xué)生靜聽(tīng)。
好朋友李瑾，你好！我想告訴你一件前幾天發(fā)生的事。那天老師讓我們寫(xiě)一篇題為“我最熟悉的一個(gè)人”的作文。為了趕時(shí)間和鄰居踢球，我只用了半個(gè)小時(shí)就草草把作文寫(xiě)完了。交作文的第二天，王老師就找到我問(wèn)：“你今年有70歲嗎？”一邊說(shuō)，一邊把我的作文本遞給我。畫(huà)紅線(xiàn)的第一句映入了我的眼簾：我有一個(gè)可愛(ài)的表妹，她今年67歲。我的臉“騰”地一下紅了。我的小馬虎的毛病又使我鬧出了玩笑，少了一個(gè)頓號，6、7歲的表妹成了67歲，難怪老師問(wèn)我剛才的問(wèn)題。看來(lái)馬馬虎虎的毛病真的要改了，你能幫助我嗎？
（2）教師提問(wèn)：同學(xué)們你們能把這段話(huà)變短（用手示意）寫(xiě)成一句話(huà)：“我”向好朋友李瑾說(shuō)的心里話(huà)是 。
（3）學(xué)生練習，教師巡視。
（4）班內交流，適時(shí)評價(jià)。
學(xué)生發(fā)表交流后達成共識：心里話(huà)是“我要改掉馬馬虎虎的壞毛病。”此時(shí)讓學(xué)生對 “小作者”進(jìn)行評價(jià)：你喜歡這個(gè)小同學(xué)嗎？
（5）教師小結。
教師可以這樣說(shuō)：正像同學(xué)們所說(shuō)，小作者敢于在朋友面前說(shuō)真話(huà)（強調這三個(gè)字）并且有決心改正馬馬虎虎的壞毛病，因此老師也喜歡他。 板書(shū)：敞開(kāi)心扉說(shuō)真話(huà)
3. 拓思激趣練習二
（1）教師朗讀，學(xué)生靜聽(tīng)。
（飽含深情地）奶奶，慈愛(ài)的奶奶，我想對您說(shuō)：您是世界上最好的奶奶。您還記得去年冬天那個(gè)大雪的日子嗎？爸爸、媽媽都去上班了，家里只剩下凍得縮成一團的我。當您打來(lái)電話(huà)詢(xún)問(wèn)我午飯有沒(méi)有時(shí)，我卻不耐煩地說(shuō)：“我自己隨便吃點(diǎn)什么就行了，不用您管！”一小時(shí)后，忽然有人敲門(mén)，當我要打開(kāi)門(mén)時(shí)才發(fā)現防盜門(mén)讓媽媽鎖住了，怎么也打不開(kāi)。于是打開(kāi)門(mén)上的小窗，映入眼簾的是您那凍得通紅而蒼老的`笑臉，您從懷里掏出了一兜子熱乎乎的我最?lèi)?ài)吃的包子，從小窗子哆哆嗦嗦地遞進(jìn)來(lái)，還慈祥地笑著(zhù)說(shuō)：“佳佳，包子趁熱吃！”您知道嗎？當時(shí)我一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)，淚水模糊了我的雙眼。望著(zhù)您冒著(zhù)嚴寒，在雪地里深一腳淺一腳蹣跚的背影，我終于哭了出來(lái)……謝謝您給我的愛(ài)！
（2）教師提問(wèn)：能把這段話(huà)變短，寫(xiě)成一句話(huà)：“我”向奶奶說(shuō)的心里話(huà)是 。
（3）學(xué)生練習，教師巡視。
（4）班組交流，適時(shí)評價(jià)。
先在組內交流，而后在班內交流，在統一意見(jiàn)后思考：這段話(huà)感人嗎？為什么？
（5）教師小結。
教師可以這樣說(shuō)：同學(xué)們分析得很好！小作者就是通過(guò)具體生動(dòng)的事例來(lái)抒發(fā)自己對奶奶的感激之情的。誰(shuí)再來(lái)動(dòng)情地讀一讀。（學(xué)生有感情地朗讀） 板書(shū)：具體事例訴真情
4. 拓思激趣練習三。
（1）教師朗讀，學(xué)生靜聽(tīng)。
老師，您是受人尊敬的，可您對我卻……我學(xué)習成績(jì)不好，本想這學(xué)期奮起直追，提高成績(jì)，可您卻給了我當頭一棒。第一次測驗，我考得不理想，心里很不是滋味，您卻對我說(shuō)：“天生的低能兒，死木頭疙瘩，每次都拖班級的后腿……”我心里難受極了，像千把利刃在絞割一般！第二次測驗。我加倍努力，比第一次進(jìn)步了一大塊，您卻說(shuō)：“雖然你這次及格了，可這成績(jì)……倒令人懷疑！”于是同學(xué)們都用鄙視的目光看著(zhù)我，我的心全冷了。老師求求您！請不要再這樣對待我！我多么希望得到您的肯定和信任啊！
（2）教師提問(wèn)：把這段話(huà)變成一句話(huà)，怎么寫(xiě)？“我”向老師說(shuō)的心里話(huà)是 。
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
（4）指名交流，階段總結。
教師可以說(shuō)：同學(xué)們都很聰明，把“一段話(huà)變短”的游戲我們都獲勝了。通過(guò)剛才的游戲，同學(xué)們是不是也會(huì )有許多心里話(huà)說(shuō)，想一想你要對誰(shuí)說(shuō)？想告訴他（她）的心里話(huà)是什么？
（設計意圖：三段范例，既讓學(xué)生明白了“敞開(kāi)心扉說(shuō)真話(huà)、具體事例訴真情”的寫(xiě)作方法，又拓寬了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生“想把心里話(huà)一吐為快”的熱情。）
二、“擴充”游戲，選材寫(xiě)作。
1. 教師繼續運用游戲的方式，引導學(xué)生確定說(shuō)心里話(huà)的對象。
教師可以這樣說(shuō)：同學(xué)們，我們剛才做了“把一段話(huà)變短”的游戲，下面我們換一種玩法：“把一句話(huà)變長(cháng)。”
（1）出示字幕，思考：你想對誰(shuí)說(shuō)心里話(huà)，說(shuō)什么？
我想對 說(shuō)， 。
（2）學(xué)生匯報，師生交流評議。
（設計意圖：通過(guò)前面的游戲，拓展了學(xué)生的思路，在充分感性認識的基礎上，再次運用游戲的方式，讓學(xué)生選擇說(shuō)話(huà)對象及內容，水到渠成，達成了選材目標。）
2. 再創(chuàng )情境，讓學(xué)生通過(guò)具體事例完成習作主體部分。
（1）同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，我們學(xué)校要出版一本習作集，這本書(shū)的名字就叫《說(shuō)說(shuō)我們的心里話(huà)》，老師給你們讀一讀征文啟示：
同學(xué)們：
在你們成長(cháng)的過(guò)程中，是不是有很多心里話(huà)想說(shuō)，卻沒(méi)有機會(huì )說(shuō)出來(lái)？這一次，就讓我們在自己的習作中一吐為快吧！注意在習作里最好通過(guò)具體的事例來(lái)表達自己的真實(shí)感受。寫(xiě)完后要認真修改。歡迎同學(xué)們踴躍投稿。
下面就請同學(xué)們把擴充后的一兩句話(huà)通過(guò)具體事例變成一篇。
（2）學(xué)生習作，教師巡視并指導。
二年級語(yǔ)文園地二板書(shū)設計 14
教學(xué)目標
1.學(xué)習以誠懇的態(tài)度、真誠的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2.學(xué)會(huì )在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。
3.積累有關(guān)誠信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
教學(xué)過(guò)程：
口語(yǔ)交際：
一、創(chuàng )設情景，引入話(huà)題
1.生活中會(huì )遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？（學(xué)生自由發(fā)言 從而引出板書(shū)：以誠待人）
2.想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
二、討論交流
1.自主準備，在小組內交流。
注意：舉具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價(jià)。接著(zhù)，其他組員輪流發(fā)言。
2.各小組選派一位學(xué)生準備在班上交流。
三、班級交流：
1.注意事項：對參與交流的學(xué)生作適當的鼓勵和評價(jià)，并隨機規范其語(yǔ)言。
2.出示“以誠待人”的名句：
“誠者，天之道也；思誠者，人之道也。至誠而不動(dòng)者，未之有也；不誠未有動(dòng)者也。”
“誠者，天之道也；誠之者，人之道也。誠者，不勉而中，不思而得，從容中道，圣人也。” “自誠明，性也；自明誠，學(xué)也”
誠而后才有真仁真義，不誠只能是假仁假義；誠而后才能躬行實(shí)踐，感人感物，不誠則遇難而退，有始無(wú)終。所以誠存則仁存，誠立則仁立。
習作：
先學(xué)習“我的發(fā)現”
讀讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習作上的哪些好經(jīng)驗。
歸納過(guò)渡：習作除了留心觀(guān)察周?chē)炎约河^(guān)察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)表達欲望。
1.同學(xué)們，最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心，說(shuō)了自己的心里話(huà)。有的說(shuō)自己學(xué)習成績(jì)提高不快，心里很著(zhù)急；有的同學(xué)說(shuō)爸爸、媽媽管得太嚴，一點(diǎn)自由都沒(méi)有；還有的`同學(xué)說(shuō)平時(shí)作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間讀課外書(shū)等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當知心朋友。這說(shuō)明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng )造一個(gè)機會(huì )，誠懇地希望同學(xué)們把藏在心中的'話(huà)說(shuō)出來(lái)。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共享；如果有什么不愉快的事，說(shuō)出來(lái)會(huì )痛快一些，也許大家能為你解憂(yōu)；有什么困難，請大家幫你出出主意解決；你們說(shuō)好不好？
二、明確要求，拓展表達思路。
1.指名朗讀“習作”要求。
2.說(shuō)說(shuō)什么是“心里話(huà)”。
3.這段話(huà)里告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話(huà)？向誰(shuí)說(shuō)？除此之外，還有哪些要求？
4.針對上述問(wèn)題，組織師生之間的對話(huà)，互相啟發(fā)，拓展思路。
三、小組合作，生生互動(dòng)。
1.小組內的同學(xué)互相交流，互相評議。教師巡視，傾聽(tīng)，并發(fā)現“典型”。
也可以讓學(xué)生自由選擇伙伴，互相交流。
2.對照本次習作的要求，學(xué)生評議。（教師小結、點(diǎn)評，并強調習作中的注意問(wèn)題。）
注意以下幾點(diǎn)：
1.明確心里話(huà)是向誰(shuí)說(shuō)的。
2.話(huà)的內容要真實(shí)。
3.習作時(shí)可自由選擇第一人稱(chēng)“我”，也可以用第二人稱(chēng)“你、您”。體裁上可以用書(shū)信、日記或其他。
四、動(dòng)手練筆，交流修改。
1.學(xué)生動(dòng)筆習作。
2.選擇學(xué)生例文，師生共同點(diǎn)評。
3.相互朗讀習作，相互點(diǎn)評。
4.自我修改。
日積月累 趣味語(yǔ)文
1.告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都包含著(zhù)深刻的道理。
2.逐句自讀。
3.說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4.教師釋疑。
5.熟讀、背誦。
趣味語(yǔ)文
1.聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。
2.自讀。
3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
4.小練筆：選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
二年級語(yǔ)文園地二板書(shū)設計 15
教學(xué)目標
1、自己發(fā)現和運用識字方法，養成主動(dòng)識字的習慣。
2、能發(fā)現細心、長(cháng)期觀(guān)察的樂(lè )趣所在。
3、能背誦“日積月累”部分。
教學(xué)重難點(diǎn)
自己發(fā)現和運用識字方法，養成主動(dòng)識字的習慣。
教學(xué)媒體準備使用
準備“爬山虎”圖片，提前布置學(xué)生觀(guān)察感興趣的事物。
教學(xué)過(guò)程
一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
１、檢查讀音，交流識記方法：
⑴自由讀記，標出本組所學(xué)生字。
⑵小組讀認，讀中正音。
⑶全班交流讀，交流難記字形識記方法。
２、相互學(xué)習，取長(cháng)補短，再次識記。
３、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，注意書(shū)寫(xiě)正確規范。（自我表現）
４、選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。（小組交流）
二、讀讀記記
１、讀中正音：
⑴指名讀詞，隨時(shí)正音。
⑵齊讀。
⑶同桌互讀，一人隨意快速地指點(diǎn)，另一人讀。
２、解疑說(shuō)話(huà)：
⑴提出不懂的詞語(yǔ)，共同交流解題。
⑵自由選擇一組詞，說(shuō)一段話(huà)。
三、我的發(fā)現
１、出示“爬山虎”的圖片，自主觀(guān)察，交流發(fā)現。
２、出示文中語(yǔ)句，讀通、讀懂，發(fā)現作者細膩之處。
３、作者為何能把爬山虎的腳寫(xiě)得這么細致、具體？
４、分角色讀“小林”“小東”的話(huà)。
５、談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。課后從其他閱讀材料中摘錄類(lèi)似的語(yǔ)句，積累在摘抄本上。
四、成語(yǔ)故事
１、認識事物需要對某一事物進(jìn)行細致、長(cháng)期的`觀(guān)察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。
２、學(xué)生通讀故事，了解故事內容。
３、故事中的哪些語(yǔ)言給你特別深刻的印象？
４、文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？（明白“觀(guān)察”與成績(jì)的必然聯(lián)系。）
５、交流成語(yǔ)含義。舉出生活中的.例子說(shuō)明“胸有成竹”的意思。
五、日積月累
１、有人對每月具有代表性的花也作了細致的觀(guān)察，編了一首歌。先聽(tīng)老師唱唱。
２、學(xué)生小組內讀讀，解決不認識的字和不理解的詞，老師巡回傾聽(tīng)，給予幫助。
３、抽讀正音。
４、細讀，你發(fā)現這段話(huà)有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。
５、熟讀成誦，吟唱成誦。
６、拓展：課后有興趣的話(huà)，用一種花名，依照短文的句式說(shuō)兩句話(huà)。
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