最新口技教案設計
最新口技教案設計
一、教學(xué)目標
知識數學(xué)
1、理解文言實(shí)詞的意義及用法，積累文學(xué)知識
2、學(xué)習正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的手法
能力訓練 1、提高文言閱讀理解能力
2、條理清晰地復述三個(gè)場(chǎng)景
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、生動(dòng)形象，如臨其境 ，如聞其聲的描摹
2、學(xué)習正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的方法
三、教學(xué)方法：
1、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，
2、引導學(xué)生在自主，探究中學(xué)習，培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力，
3、寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)預習
1、，讀準下列加點(diǎn)字的音
嗣(sì) 頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù)
叱(chì) 鼻句 (hòu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè)
幾(jī)
2、閱讀課文，根據注解翻譯全文
(二)導入
1、讓學(xué)生聽(tīng)一段口技錄音
討論：這段聲音像什么?中間表現了什么情節?能否用自己的語(yǔ)言敘述一下剛才所聽(tīng)到的聲音，有沒(méi)有人能學(xué)一下。
學(xué)生發(fā)言，明白這是一段“口技”。
如有能力，可讓學(xué)生表演一下，創(chuàng )造一下氣氛
2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人在長(cháng)期的生活中觀(guān)察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達欣賞的。
3、作家作品介紹
本文選自《虞初新志秋聲詩(shī)自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說(shuō)。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(1649年)進(jìn)士，著(zhù)有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。
(三)正課
1、聽(tīng)讀課文，注意節奏，語(yǔ)音、語(yǔ)氣，領(lǐng)會(huì )作者感情
2、學(xué)生翻譯課文，教師糾錯，注意下列詞語(yǔ)的翻譯。
善：擅長(cháng) 廳事：大廳、客廳
施：設置 安放 少頃：一會(huì )兒
但：只 聞：聽(tīng)見(jiàn)
坐：通假字，同“座”，座位
欠：打呵欠 伸：伸懶腰
既而：不久 乳：喂奶
畢：全 絕：極點(diǎn)，最
意：心情 舒：伸展，放松
中間：中間夾雜 曳：拉
雖：即使 名：說(shuō)出 奮：卷起
股：大腿 幾：幾乎，差點(diǎn)兒 走：逃跑
3、再次朗讀課文
4、小結：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內容。
5、布置作業(yè)：
1、思考：課文真正寫(xiě)口技表演的是哪幾段?寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景?第一、五段在文章中起什么作用?
2、辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在橫線(xiàn)上
少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然
表示突然發(fā)生：
表示同時(shí)發(fā)生：
表示相繼發(fā)生：
表示在特定的時(shí)間內發(fā)生：
表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：
第二課時(shí)
(一)導入
上節課我們已經(jīng)疏通了全文，今天我們來(lái)研究一下口技過(guò)程中的幾個(gè)場(chǎng)景。
(二)正課
1、提問(wèn)：課文最能概括口技水平高超是哪個(gè)字?
討論并歸納：“善”
2、課文真正寫(xiě)口技表演是哪幾個(gè)段?寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景?
討論并歸納：是第二、三、四段，寫(xiě)了3個(gè)場(chǎng)景
3、請三位同學(xué)分別復述這三個(gè)場(chǎng)景。
4、分析三個(gè)場(chǎng)景
提示：學(xué)生可以注意表現時(shí)間的詞語(yǔ)
①第一個(gè)場(chǎng)景：夜深人靜，一家人驚醒的場(chǎng)景
學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的?
討論并歸納：
遙聞 遠→近
便有 外→內
夢(mèng)中驚醒 既而 小→大
當是時(shí) 分→合
一時(shí)齊發(fā)
②第二個(gè)場(chǎng)景，一家人再次入睡的情景
學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的?
討論并歸納：
未幾 大→小
再次入睡：
微聞 密→疏 以動(dòng)襯靜
③第三個(gè)場(chǎng)景：深夜失火、救火的情景
學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的?
討論并歸納：
忽 小→大
俄而 響聲齊作
火起群亂 中間 百千齊作
又夾 無(wú)所不有
5、這三個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演，還有其它方面的描寫(xiě)嗎?如果有，請找出來(lái)!
討論并歸納：有，寫(xiě)了聽(tīng)眾的反應
無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕
意少舒 稍稍正坐
無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走
6、這些屬于什么描寫(xiě)?有什么作用?
討論并歸納：側面描寫(xiě)，作用是烘托口技藝人技藝高超
7、以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節內容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，這種正面描摹與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法，是本文的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
8、提問(wèn)：在這三個(gè)場(chǎng)景中，作者除了描寫(xiě)口技者高超技藝和聽(tīng)眾的反應外，作者有沒(méi)有直接進(jìn)行評論?
討論并歸納：有，中在第二段中說(shuō)“眾妙畢備” ;
第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。
9、提問(wèn)第一、五段在文章中起什么作用?
討論并歸納：兩段相互呼應，既突出了舞臺道具簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
10、總結
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫(xiě)方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。
11、知識拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說(shuō)中有些精彩的音響描寫(xiě)，揣摩兩文中有關(guān)語(yǔ)句。
以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《口技》教案設計的全部?jì)热荨?/p>
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