最新《毛主席在花山》教案設計（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的最新《毛主席在花山》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最新《毛主席在花山》教案設計 1
教學(xué)目標：
1、認識本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。
3、初步學(xué)習通過(guò)具體事件表現人物思想品質(zhì)、按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會(huì )毛主席處處為群眾利益著(zhù)想的思想作風(fēng)；初步學(xué)習通過(guò)具體事件表現人物思想品質(zhì)、按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)設計：
一、揭示課題
同學(xué)們，你們知道毛主席是誰(shuí)嗎？他就是領(lǐng)導全國人民建立新中國的領(lǐng)袖，有一首歌叫《東方紅》，唱的是“東方紅，太陽(yáng)升，中國出了個(gè)一，他為人民謀幸福，他是人民大救星。”這首歌沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的詞曲作家，是陜北的一位老農發(fā)自?xún)刃某鰜?lái)，唱出了陜北，唱遍了全中國。
二、提出學(xué)習要求
這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們按照“閱讀提示”用學(xué)過(guò)的學(xué)習方法獨立閱讀課文。
上閱讀課的目的，就是檢查學(xué)生掌握本單元知識特別是學(xué)習方法的有關(guān)情況。所以，教師要特別注意放手讓學(xué)生獨立解答問(wèn)題，不要有過(guò)多的講解。但對于本課的個(gè)別問(wèn)題，還要予以指導。
三、指導學(xué)習步驟
1、初讀課文，解決生字、新詞。
2、再讀課文，了解課文主要內容。
3、帶著(zhù)“閱讀提示”中的問(wèn)題細讀課文。
四、學(xué)生按學(xué)習步驟自學(xué)
前20分鐘獨立學(xué)習，然后用10分鐘時(shí)間安排兩人一組討論。這30分鐘的時(shí)間里，教師要巡視教室，發(fā)現個(gè)別問(wèn)題，予以解決。
五、教師檢查學(xué)生自學(xué)結果
1、你解決了哪些生字、新詞？
學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，向大家匯報字、詞學(xué)習情況。
夜以繼日：晚上接著(zhù)白天，日夜不停。也作“日以繼夜”。
操勞：辛辛苦苦地勞動(dòng)，費心料理。
干擾：擾亂。
誠懇：真摯懇切。
簸箕：用來(lái)簸糧食或撮垃圾等的一種器具，用竹蔑、柳條、鐵皮等制成。
吱吱扭扭：象聲詞。
為難：
（1）感到難以應付。
（2）作對或刁難。本文取前一義項。
拘束：
（1）對人的語(yǔ)言行動(dòng)加以不必要的限制；過(guò)分約束。
（2）過(guò)分約束自己而顯得不自然。本文取后一義項。
旮旯：角落，偏僻的地方。
在行：內行，對某事富有經(jīng)驗。
苕帚：掃地、掃炕、掃東西的用具。
糝兒：谷類(lèi)等磨成的碎粒。
端詳：
（1）仔細察看事情的前后經(jīng)過(guò)。
（2）莊重安隱。本文取前一義項。
2、課文講了毛主席在花山的哪幾件事？你從中體會(huì )到了什么？
課文講了毛主席在花山的3件事。
第一件事是毛主席在花山時(shí)不因為自己的工作而影響鄉親們的正常生活，叫警衛員將集中到村里另外一臺碾子上碾米的鄉親們請到自己屋外的碾子上碾米。
第二件事是毛主席將一直舍不得喝的茶葉拿出來(lái)，讓警衛員沏給碾米的鄉親們喝。
第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉親們推碾子碾米。
從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對人民群眾無(wú)微不至的關(guān)懷，充分地認識到毛主席為了人民的利益而無(wú)私工作的偉大情懷。正因為毛主席無(wú)微不至地關(guān)心著(zhù)人民群眾，所以他才贏(yíng)得了人民群眾的擁護和愛(ài)戴，所以他所領(lǐng)導的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關(guān)心人民，關(guān)心他人，才能贏(yíng)得人民的支持，贏(yíng)得他人的擁護。
3、你畫(huà)了哪些含義比較深刻的句子？
（l）他嚴肅地說(shuō)：“這會(huì )影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見(jiàn)了，這個(gè)村只有兩臺石碾，讓鄉親們集中到一個(gè)碾子上碾米，就會(huì )耽誤一半人的正常吃飯。”
毛主席的這段話(huà)有兩層意思。一是從正面表明了他對人民群眾生活的關(guān)心，反映了他對人民群眾的關(guān)心和愛(ài)護；二是進(jìn)一步從反面來(lái)說(shuō)，說(shuō)明如果照警衛員那樣的做法，會(huì )產(chǎn)生的一些不良后果。從這句話(huà)里，我們可以感到毛主席時(shí)時(shí)處處都在注意觀(guān)察和了解人民群眾的生活情況，時(shí)時(shí)處處都在關(guān)心和愛(ài)護著(zhù)人民群眾的生活。反映了偉大領(lǐng)袖體察民情，關(guān)心、愛(ài)護人民群眾的崇高精神。
（2）主席說(shuō)：“你想過(guò)沒(méi)有？我們如果沒(méi)有老百姓的支持，能有今天這個(gè)局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開(kāi)群眾的支持？全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過(guò)來(lái)講，我們進(jìn)行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了。”
從這段話(huà)中，我們可以清楚地看到，毛主席精辟地闡明了人民群眾與革命軍隊之間的`魚(yú)水關(guān)系。二者是辯證統一的，人民支持著(zhù)革命，革命的目的也是為了人民，沒(méi)有人民群眾的支持，革命就不會(huì )成功。而要贏(yíng)得人民群眾的支持，就要關(guān)心、愛(ài)護人民群眾，時(shí)時(shí)處處為人民群眾著(zhù)想。同時(shí)，也表現出偉大領(lǐng)袖毛主席從來(lái)都將自己看作是革命隊伍中的普通一員，從不搞特殊化，從不需要特殊照顧的偉大風(fēng)范和高尚的人格力量。
4、課文中哪些內容寫(xiě)得比較詳細？哪些內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略？作者為什么這樣安排？
（課文對毛主席讓警衛員請鄉親們到自己屋外的碾臺上碾米，毛主席要警衛員將自己舍不得喝的茶葉沏給鄉親們喝這兩件事情寫(xiě)得比較詳細；而對毛主席利用工作間隙幫助鄉親們碾米這一件事和對毛主席為什么住進(jìn)了“花山”這個(gè)村子，他住的農舍是怎樣的情形，他是怎樣夜以繼日地工作的這些內容，有的不寫(xiě)，有的一筆帶過(guò)，有的寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。
作者這樣安排材料的原因是，前面兩部分的內容能夠鮮明、集中、突出地表現出文章的中心思想，所以重點(diǎn)去寫(xiě)，寫(xiě)得較為詳細；而后面兩個(gè)方面的內容，跟這篇文章所要表現的中心思想關(guān)系不大或很遠，所以簡(jiǎn)略去寫(xiě)，或者一筆帶過(guò)。）
最新《毛主席在花山》教案設計 2
一、教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字。
2、朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細節描寫(xiě)人物方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細節（人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)了解毛澤東在花山的三件事，體會(huì )毛澤東關(guān)心、熱愛(ài)人民群眾的`高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對毛澤東的敬仰之情。
四、課前準備：
課前準備關(guān)于“花山”的背景資料。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導入新課
（1）板書(shū)齊讀課題：“花山”是什么地方？毛主席什么時(shí)候去過(guò)花山？
（2）學(xué)生結合課外收集的相關(guān)資料簡(jiǎn)單交流已有知識。
（二）、檢查預習情況。
1、大屏出示詞語(yǔ)，自由讀、開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。理解不懂的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習委員匯報早讀課檢查的課文朗讀情況。
（三）、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，看看課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事？是按什么順序寫(xiě)的？
（結合學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)：請群眾回來(lái)碾米，給群眾沏茶喝，幫母女兩推碾子）
2、師生共同歸納概括課文主要內容的方法。
（四）、細讀課文，感悟理解。
1、默讀思考：你從毛主席在花山的幾件事中體會(huì )到了什么？把你感受最深或特別喜歡的地方畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，并在旁邊簡(jiǎn)略地寫(xiě)出自己的感受。
2、小組內交流。
3、全班匯報交流
（六）、作業(yè)布置。
最新《毛主席在花山》教案設計 3
學(xué)習目標：
認識本課的11個(gè)生字。
有感情讀朗讀課文。
課前準備：
搜集毛主席的生活小故事，搜集關(guān)于“花山”的背景資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、自由讀課文，認清生字生詞。
讓學(xué)生自主提出不懂的問(wèn)題。
比如：
a、毛主席為什么要請群眾回來(lái)碾米?還給群眾沏茶喝?
b、毛主席說(shuō)服警衛員的那段話(huà)怎么理解?
c、怎樣理解課文結尾的那一句話(huà)?
d、這篇課文表現了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)?
二、初讀課文，感知內容。
a、課文主要講了毛主席在花山的.哪幾件事，是按什么順序寫(xiě)的?(結合學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)：請群眾回來(lái)碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。)
b、再讀課文，畫(huà)出自己感受比較深刻的句子。
(建議：畫(huà)出毛主席對警衛員說(shuō)的一段話(huà)和課文結尾的那一句話(huà)，留待再讀時(shí)深入理解;其余語(yǔ)句可以引導學(xué)生自己體會(huì )理解。)
c、進(jìn)一步自學(xué)課文，并根據自己提出的問(wèn)題，挑選課文中的某一部分練習朗讀。解決問(wèn)題麓在四人小組中交流自己的想法全班交流
(從毛主席讓警衛員請群眾回來(lái)碾米和給群眾沏茶，替母女倆推碾子這三件事中可以看出來(lái)，他不愿意為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關(guān)心群眾、把自己視為群眾中普通一員的好作風(fēng)。)
(毛主席教育警衛員的那一段話(huà)講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說(shuō)明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)
(理解最后一句話(huà)，引導學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)老人為什么會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。)
d、讓學(xué)生把自己搜集的小故事講給大家聽(tīng)，也可以談?wù)勛约旱母惺堋?xiě)一篇讀后感。
最新《毛主席在花山》教案設計 4
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )毛主席處處為群眾著(zhù)想的思想作風(fēng)。
3、感受本文詳略得當、通過(guò)具體事件表現人物品質(zhì)和按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)文中具體事例體會(huì )毛主席處處為群眾利益著(zhù)想的思想作風(fēng)。
2、感受本文通過(guò)具體事例來(lái)表現人物的寫(xiě)作方法，并注意詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出課題
《七律·長(cháng)征》一文讓我們看到了一個(gè)豪情萬(wàn)丈的詩(shī)人毛澤東，《開(kāi)國大典》讓我們領(lǐng)略了偉人的風(fēng)采，《青山處處埋忠骨》讓我們看到了一個(gè)既平凡又高尚的父親形象。今天我們將和這樣一位偉大的.領(lǐng)袖走進(jìn)人民群眾中間，看看《毛主席在花山》又有什么感人的事跡呢？
板書(shū)：毛主席在花山（齊讀課題），同學(xué)們看到這個(gè)課題，你想到了什么？（舉手回答）
生1：毛主席在花山干什么？
生2：花山在什么地方？
生3：毛主席在花山發(fā)生了什么？
同學(xué)們讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)進(jìn)入課文去尋求答案，同學(xué)們打開(kāi)課本，在正式進(jìn)入課文之前，我們先來(lái)學(xué)一學(xué)本課的生字
二、生字學(xué)習
1、檢查生字預習情況
2、讓學(xué)生齊讀，再自由記憶
3、檢查記憶情況
三、自由地讀課文，思考課文講了毛主席在花山的哪幾件事？全班交流
1、課文講了毛主席在花山的哪幾件事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
明確講了三件事：請群眾回來(lái)碾米；給群眾沏茶喝；幫母女倆推碾子。（邊說(shuō)邊板書(shū)）
2、現在讓我們重新回到課文當中去把三件事認真地讀一讀，把你感受最深的地方畫(huà)出來(lái)。
3、剛才大家都讀得很認真，現在再把你畫(huà)出的感受最深的句子讀一讀，還可以把你的感受在旁邊簡(jiǎn)略地寫(xiě)一寫(xiě)。
四、精讀課文，潛心領(lǐng)會(huì )
雖然我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)主席的音容笑貌，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他鏗鏘有力的聲音，但這篇文章卻讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的主席。讓我們走進(jìn)課文，去細細品位主席的一言一行帶給我們的感動(dòng)吧。
五、總結：
毛主席做的是解放全中國的大事，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？毛主席不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時(shí)時(shí)關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著(zhù)想。雖然工作繁忙，但他時(shí)刻不忘群眾。課文通過(guò)“碾米”“送茶”這些事，表現了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾，堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。
最新《毛主席在花山》教案設計 5
【教學(xué)目標】
１、認識“碾、簸、箕”等１１個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、通過(guò)朗讀知道寫(xiě)了毛主席在花山的哪幾件事。了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著(zhù)想的思想作風(fēng)，從而受到熱愛(ài)領(lǐng)袖的教育。
【課前準備】
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集毛主席的生活小故事，以及關(guān)于“花山”的背景資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
１、板書(shū)課題：
“花山”是什么地方？毛主席什么時(shí)候去過(guò)花山？
２、學(xué)生結合課外收集的相關(guān)資料簡(jiǎn)單匯報已有知識。
二、整體感知
１、自學(xué)生字詞：
⑴請學(xué)生各自輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
⑵自己挑出一些生字或詞語(yǔ)，考查同桌同學(xué)是否能夠讀準或理解。
２、感知課文內容：
⑴說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文你都知道了什么？
⑵過(guò)渡：
毛澤東主席，是中國人民的偉大領(lǐng)袖。他為新中國的建立轉戰南北，夜以繼日，指揮了許多叱詫風(fēng)云的戰役，做出了很多驚天動(dòng)地的大事。今天，我們又看到了他在人民群眾之間的音容笑貌，聽(tīng)到了他為群眾著(zhù)想的.肺腑之言，讀起來(lái)既讓我們覺(jué)得那么親切近人，又在心中涌起一份感動(dòng)。
三、細讀感受
１、默讀思考：
讓我們默讀課文，看看文章寫(xiě)了毛主席在花山的幾件事？把你有體會(huì )的地方畫(huà)出來(lái)，還可以把你的感受在旁邊簡(jiǎn)略地寫(xiě)一寫(xiě)。
２、小組交流：
把你批注的感受和小組內的同學(xué)交流一下，找找還有什么你們都不懂的問(wèn)題。
３、全班交流：
明確講了三件事：請群眾回來(lái)碾米；給群眾沏茶喝；幫母女倆推碾子。
⑴請群眾回來(lái)碾米：
學(xué)法：可以引導學(xué)生從毛主席的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)談感受。
語(yǔ)言描寫(xiě)：（略）
神態(tài)描寫(xiě)：嚴肅。
動(dòng)作：“毛主席正在看地圖，忽然抬起了頭，”“毛主席皺了皺眉，把拿起的香煙又放下了。”、“毛主席遞給他一支煙，自己也點(diǎn)燃了一支，”
（說(shuō)明毛主席在操勞國家大事的同時(shí)，也把老百姓做飯、吃飯的事情掛在心頭，并且很重視這件事。從中體現了他不搞特殊化，和人民大眾處于平等位置的思想和禮貌誠懇地對待普通老百姓的態(tài)度。）
⑵給群眾沏茶喝：
學(xué)法：先讓學(xué)生自由談。如果學(xué)生談得不到位，老師可引導學(xué)生思考：毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說(shuō)服警衛員的？
明確：毛主席說(shuō)服警衛員時(shí)，一共講了三層意思。一是進(jìn)行革命必須依靠群眾的支持，“全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證”；二是“我們進(jìn)行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。這也說(shuō)明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。
⑶幫母女倆推碾子：
學(xué)法：學(xué)生談完自己的感受后，引導學(xué)生質(zhì)疑。
可能的質(zhì)疑：一位老人為什么說(shuō)：“這位首長(cháng)，好像在哪兒見(jiàn)過(guò)。在哪兒呢？”
明確：最后一句話(huà)說(shuō)明老人還沒(méi)有認出毛主席來(lái)，但是他可能聽(tīng)到過(guò)有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些傳說(shuō)，也有可能看到過(guò)不少類(lèi)似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺(jué)。這也說(shuō)明了毛主席及其率領(lǐng)的革命隊伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。
４、總結全文：
⑴毛主席是一個(gè)領(lǐng)導大事的領(lǐng)袖，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？
明確：毛主席不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時(shí)時(shí)關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著(zhù)想。雖然工作繁忙，但他時(shí)刻不忘群眾。課文通過(guò)“碾米”“送茶”這些事，表現了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾，堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。
⑵帶著(zhù)感受朗讀全文。
四、體會(huì )寫(xiě)法
課文中哪些地方寫(xiě)得詳細？哪些內容寫(xiě)得簡(jiǎn)略？作者為什么這樣安排？
（可引導學(xué)生想一想作者為什么沒(méi)有樣寫(xiě)毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)而操勞這件事。通過(guò)對比，使學(xué)生明確：與中心關(guān)系密切的材料詳寫(xiě)，反之，簡(jiǎn)寫(xiě)。）
五、布置作業(yè)
１、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)習了本組課文后，談?wù)勀銓γ飨恼J識。
課件,設計,毛主席,教學(xué)反思,語(yǔ)文
最新《毛主席在花山》教案設計 6
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文內容，知道本文寫(xiě)了毛主席在花山的哪幾件事。
2、理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
（二）能力訓練點(diǎn)
繼續培養同學(xué)有感情地朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)理解課文，了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著(zhù)想的思想作風(fēng)，從而受到熱愛(ài)領(lǐng)袖的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
通過(guò)課文的學(xué)習使同學(xué)了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。
二、學(xué)法引導
（一）教師教法
引導法。
（二）同學(xué)學(xué)法
自主學(xué)習法。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內容，體會(huì )毛主席處處為群眾著(zhù)想的思想作風(fēng)。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞句。
（二）疑點(diǎn)
這篇課文主要表示毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？文章為什么用“毛主席在花山”做題目？
（三）解決方法
1、通過(guò)仔細讀文，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句。
2、采用多種讀書(shū)方式及分組學(xué)習討論的形式體會(huì )毛主席的`優(yōu)秀品質(zhì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
（一）教師活動(dòng)設計
以“這篇課文表示了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)”為主要問(wèn)題引導同學(xué)深入探究，加強朗讀指導，深入體會(huì )毛主席關(guān)心群眾，處處為群眾著(zhù)想的優(yōu)良作風(fēng)。
（二）同學(xué)活動(dòng)設計
課前，同學(xué)搜集毛主席的生活小故事。以及關(guān)于“花山”的背景資料，為深入理解課文內容作鋪墊。課上，自學(xué)質(zhì)疑，圍繞同學(xué)提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習。通過(guò)一起探究，感情朗讀等方法理解課文內容，提煉寫(xiě)作手法。課后，同學(xué)講出課前搜集的小故事，相互交流，提高認知，深化中心。
五、教學(xué)步驟
（一）揭示課題
教師板書(shū)課題，同學(xué)齊讀。
提問(wèn)：“花山”是什么地方？毛主席什么時(shí)候去過(guò)花山？
（二）檢查同學(xué)預習情況
1、要讓同學(xué)說(shuō)出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫(xiě)的。
（結合同學(xué)的發(fā)言，教師板書(shū)：請群眾回來(lái)碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）
2、讀一讀自身所畫(huà)的含義比較深刻的句子。
（結合同學(xué)發(fā)言，教師讓同學(xué)畫(huà)出毛主席對警衛員說(shuō)的一段話(huà)和課文結尾的那一句話(huà)，留待以后深入理解；其余語(yǔ)句可引導同學(xué)自身去體會(huì )理解。）
3、檢查朗讀情況。
（讓同學(xué)針對自身的情況，自由挑選課文中的某一局部來(lái)讀，從而展示出自身的最高水平。）
（三）進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文
1、提出自學(xué)要求：
認真閱讀課文，邊讀邊考慮：為了學(xué)懂這篇課文，俺們應該弄懂哪些問(wèn)題？先自身考慮，再和組內同學(xué)討論，記下討論結果。
2、同學(xué)按要求自學(xué)、討論，教師巡視指導。
3、對同學(xué)的問(wèn)題歸納整理。
師生一起歸納出：
（1）毛主席為什么要請群眾回來(lái)碾米？還給群眾沏茶喝？
（2）毛主席說(shuō)服警衛員的那段話(huà)怎么理解？
（3）怎樣理解課文結尾的那一句話(huà)？
（4）這篇課文表示了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？
4、師生一起解決以上問(wèn)題。
教師在征求同學(xué)意見(jiàn)的基礎上提議先理解第（4）個(gè)問(wèn)題。
（1）小組合作學(xué)習。
（2）全班交流：
（從毛主席讓警衛員請群眾回來(lái)碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來(lái)，他不愿為自身一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充沛表示出毛主席關(guān)心群眾，把自身視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。）
（從毛主席教育警衛員的那一段中也可以看出來(lái)。這段話(huà)講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說(shuō)明毛主席充沛認知到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）
（3）指導朗讀：
理解最后一句話(huà)：引導同學(xué)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)老人為什么會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。
（通過(guò)這一個(gè)問(wèn)題，把其他幾個(gè)問(wèn)題都有機地串連起來(lái)，從而達到理解課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。）
（四）體會(huì )文章寫(xiě)法
1、選取典型事例來(lái)表示人物品質(zhì)。
2、課文中哪些地方寫(xiě)得詳細？哪些內容寫(xiě)得簡(jiǎn)略？作者為什么這樣布置？
（可引導同學(xué)想一想作者為什么沒(méi)有樣寫(xiě)毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)而勞累這件事。通過(guò)對比，使同學(xué)明確：與中心關(guān)系密切的資料詳寫(xiě)，反之，簡(jiǎn)寫(xiě)。）
（五）課外延伸
讓同學(xué)拿出自身搜集的小故事，講給大家聽(tīng)，可也談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
1、有感情地朗讀課文。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
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教學(xué)目標：
知識：
正確、流利、有感情的朗讀課文，認識7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。
能力：
在閱讀中體會(huì )作者用具體時(shí)間和細節表現人物思想感情和品質(zhì)的表達方法。
情感：
理解課文內容，體會(huì )毛主席熱愛(ài)人民、關(guān)心人民、平等待人民的思想感情和高尚品質(zhì)。
重點(diǎn)：
體會(huì )毛主席與警衛員和鄉親們的談話(huà)內容。
難點(diǎn)：
學(xué)習用事件和細節表現人物的方法。
教法：
讀中感悟學(xué)法：自主探究。
教具：
搜集相關(guān)資料及課件。
流程：
組織教學(xué)
一、導入新課：憶腦海中主席形象，匯報搜集的資料。
二、整體把握，感知事件
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
2、在學(xué)生熟讀課文的基礎上，想一想課文記敘了毛主席在花山的哪幾件事，把事件概括地批注在書(shū)上。
3、重點(diǎn)閱讀，品味文章主席對人民的熱情、深情。
（1）首先默讀課文畫(huà)出自己認為含義深刻的句子，接下來(lái)相互交流所畫(huà)的`句子，討論自己對這些句子的體會(huì )；最后，在班級展開(kāi)交流。
（2）在引導學(xué)生體會(huì )上述五處句子時(shí)，要把體會(huì )和朗讀結合起來(lái)，做到默讀中體會(huì )，用朗讀加深體會(huì )，在朗讀中表達情感。
4、玩味細節，豐富主席高大形象。
（1）引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)句子以后，讓學(xué)生再讀課文。
（2）找一找課文中給自己留下深刻印象的細節描寫(xiě)，進(jìn)行朗讀，展開(kāi)想象。
5、深情朗讀，表達對毛主席的敬意。
（1）讓學(xué)生選擇自己喜歡讀的地方，自由朗讀，讀出感情。
（2）指名讀
（3）接替讀
（4）分角色讀
（5）全班氣度課文結尾的一段
6、回顧閱讀，揣摩課文的表達方法。
（1）啟發(fā)學(xué)生，讀完了課文，我們再回頭看看作者是怎么寫(xiě)的。
（2）讓學(xué)生思考：課文中敘述的三件事是否能調換順序，為什么？你從本文中還領(lǐng)悟到了哪些表達方法？
（3）在學(xué)生思考、討論的基礎上，教師再進(jìn)行小結。
三、積累內化：
1、把讀課文后獲得的啟迪或感受寫(xiě)下來(lái)。可以寫(xiě)在課文旁，也可以寫(xiě)在另外的筆記上。
2、把文中新出現的詞語(yǔ)抄寫(xiě)在“自選詞句”欄中。
四、遷移練習
1、識字練習，連寫(xiě)課后13個(gè)生字。
2、抄寫(xiě)課文的最后一段話(huà)。
3、小練筆，寫(xiě)一個(gè)事來(lái)反映人物。
4、實(shí)踐活動(dòng)：
（1）課外閱讀毛主席的其他故事。
（2)選取課文中的某一個(gè)場(chǎng)面，編寫(xiě)成小品演一演。
板書(shū)：
1、毛主席在花山
總起：夜以繼日操勞
分述：把群眾請回來(lái)熱愛(ài)群眾群眾永遠
送茶水關(guān)心群眾記心中
和群眾交談推碾
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【教學(xué)目標】
１、認識１１個(gè)生字。
２、朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。
３、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細節描寫(xiě)人物方法。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
１、了解課文寫(xiě)了毛主席的哪幾件事。
２、學(xué)習毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對領(lǐng)袖的熱愛(ài)。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
１、自學(xué)本課生字詞。
２、初讀課文，了解文中寫(xiě)了毛主席在花山的哪幾件事。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭題、審題
１、板書(shū)課題：
毛主席在花山
２、提問(wèn)：
從這個(gè)題目我們可以想象文中主要寫(xiě)了什么？主要寫(xiě)誰(shuí)？
（寫(xiě)毛主席在花山的事，主人翁是毛主席。）
二、讀課文，理解內容大意
１、讀課文畫(huà)出不理解的字、詞、句。思考：本文寫(xiě)了毛主席在花山的幾件事？
（課文寫(xiě)了毛主席在花山三件事：一、請鄉親到他住房附近碾米；二、將同志們經(jīng)過(guò)幾道手送來(lái)的珍貴茶葉泡給碾米的群眾喝；三、毛主席和群眾一起碾米。）
２、對不理解的字、詞進(jìn)行指導，讀通課文。
三、進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文
１、學(xué)生通過(guò)討論，提出自學(xué)要求：
⑴毛主席交給警衛員哪幾項任務(wù)？
⑵毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？
⑶毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說(shuō)服警衛員的？
⑷毛主席“夜以繼日地為解放全中國的事業(yè)操勞著(zhù)”可他為什么還為“碾米”、“送茶”這些小事操心？
⑸課文最后一句話(huà)“這位首長(cháng)，好像在哪見(jiàn)過(guò)。”在哪兒呢？是什么意思？你怎么理解這句話(huà)？
２、學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導。
３、同桌間按自學(xué)思考題討論交流。
四、作業(yè)
１、熟讀課文。
２、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
１、進(jìn)一步理解毛主席愛(ài)護、關(guān)心群眾和人民群眾打成一片的思想感情和工作作風(fēng)。
２、明確本文中的描寫(xiě)順序，理解含意深刻的句子。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、指名按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利、有感情
二、按自學(xué)思考題逐題討論
１、毛主席交給警衛員哪幾項任務(wù)？
（毛主席交給警衛員兩項任務(wù)，一是“盡快把鄉親們請到這里來(lái)碾米”；二是“把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個(gè)時(shí)候沏一桶茶水，你負責給碾米的群眾送去。”）
２、毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？
（警衛員為了不影響毛主席的工作，請鄉親們到別處去碾米。毛主席很細心，沒(méi)有聽(tīng)到門(mén)口碾為的聲音，就過(guò)問(wèn)了這件事，并讓警衛員“盡快把鄉親請到這里來(lái)碾米。”）
３、毛主席說(shuō)服警衛員時(shí)，一共讀了三層意思：一是進(jìn)行革命必須依*群眾的支持，“全國的'老百姓是我們勝利的可*保證”；二是“我們進(jìn)行的斗爭，也還是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。
４、毛主席為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？
（毛主席時(shí)時(shí)關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著(zhù)想，雖然他工作很繁忙，但時(shí)刻不忘群眾。課文通過(guò)“碾米”“送茶”這兩件事，表現了毛主席依*群眾、關(guān)心群眾、堅持與群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。這也正是這篇課文的中心思想。）
５、你怎樣理解課文的最后一句話(huà)？
（最后一句話(huà)說(shuō)明老人還沒(méi)認出毛主席來(lái)，但是他們聽(tīng)到毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些傳說(shuō)，也有可能看到過(guò)不少類(lèi)似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺(jué)，這也說(shuō)明了毛主席及其率領(lǐng)的革命隊伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。）
三、解疑
１、提出還不理解的問(wèn)題。
２、解答。
四、理清文章的順序
（按事情發(fā)展的順序。）
五、總結
通過(guò)對《毛主席在花山》的學(xué)習，你受到了什么啟發(fā)？
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導。
六、作業(yè)
１、有感情地朗讀課文。
２、收集毛主席的其他感人事跡。
【板書(shū)設計】
２８、毛主席在花山
讓群眾碾米不影響群眾愛(ài)護關(guān)心群眾
讓群眾喝茶勝利保證一切為了老百姓
親自推磨咱倆試試和群眾打成一片
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【學(xué)習目標】
1、認識本課11個(gè)生字。
2、知道本文寫(xiě)了毛主席在花山的哪幾件事，了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。
3、練習有感情地朗讀課文的能力。
【課前準備】
1、搜集毛主席的生活小故事。
2、關(guān)于“花山”的背景資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自由讀課文，認清生字生詞，自主提出不懂的問(wèn)題
比如：
1、毛主席為什么要請群眾回來(lái)碾米?還給群眾沏茶喝?
2、毛主席說(shuō)服警衛員的那段話(huà)怎么理解?
3、怎樣理解課文結尾的那一句話(huà)?
4、這篇課文表現了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)?
二、初讀課文，感知內容
課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫(xiě)的。
結合學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)：
請群眾回來(lái)碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。
三、再讀課文，畫(huà)出自己感受比較深刻的'句子
建議：畫(huà)出毛主席對警衛員說(shuō)的一段話(huà)和課文結尾的那一句話(huà)，留待再讀時(shí)深入理解;其余語(yǔ)句可引導學(xué)生自己去體會(huì )理解。
進(jìn)一步自學(xué)課文，并根據自己提出的問(wèn)題，挑選課文中的某一部分來(lái)練習朗讀，解決問(wèn)題。
在四人小組中交流一下自己的想法。
四、全班交流
從毛主席讓警衛員請群眾回來(lái)碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來(lái)，他不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關(guān)心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。
從毛主席教育警衛員的那一段中也可以看出來(lái)。這段話(huà)講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說(shuō)明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。
理解最后一句話(huà)：引導學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)老人為什么會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。
五、課外延伸
1、讓學(xué)生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽(tīng)，可也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、有感情地朗讀課文。
3、寫(xiě)一篇讀后感。
最新《毛主席在花山》教案設計 10
一、設計理念
“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”教學(xué)中注重激發(fā)興趣、注重自主要學(xué)習、注重情感的熏陶、注重能力的提升。
二、教學(xué)目標
1、認識11個(gè)字。
2、有感情朗讀、理解課文，感受毛主席普通群眾的情懷。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細節（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細節表現的人物特點(diǎn)及方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)了解毛主席在花山的三件事，體會(huì )他關(guān)心、熱愛(ài)人民群眾的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對毛澤東主席的敬仰之情。
五、教具準備
小黑板
六、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
1、課前三分鐘，師生共娛
（1）教師口述笑話(huà)一則，學(xué)生傾聽(tīng)：
鄉村開(kāi)會(huì )
一個(gè)鄉里開(kāi)會(huì )，由于諧音，村長(cháng)說(shuō)：“兔子們，蝦米們，不要漿瓜，咸菜太貴了。”（同志們，鄉民們，不要講話(huà)，現在開(kāi)會(huì )了。）主持人說(shuō)：“咸菜請香腸漿瓜。”（現在請鄉長(cháng)講話(huà)。）鄉長(cháng)說(shuō)：“兔子們，蝦米們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八。”（同志們，鄉民們，今天的飯夠吃了，在家都用大碗吧。）
（注：此笑話(huà)是轉載的。）
（2）請學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受并讓學(xué)生明確：學(xué)好語(yǔ)文的重要性，否則幾句話(huà)都說(shuō)不清是會(huì )鬧笑話(huà)的。
（設計意圖：其一是緩解一下師生間緊張的氣氛，因為學(xué)生看到陌生的老師難免會(huì )有些緊張、害怕，更何況是要上陌生老師的課呢？其二是吸引學(xué)生的注意力，初步了解學(xué)習語(yǔ)文的重要性，激發(fā)學(xué)習興趣。）
2、導入新課，激發(fā)求知欲
（1）教師提問(wèn)：我們國家現任總理是誰(shuí)？主席呢？（學(xué)生說(shuō)并板演）
（2）教師提問(wèn)：我們新中國是什么時(shí)候成立的？第一任xx是誰(shuí)？（學(xué)生說(shuō)并板演）
（3）教師提問(wèn)：誰(shuí)知道1948年（即新中國成立前的一年）中國是什么樣子的嗎？（學(xué)生茫然，教師簡(jiǎn)說(shuō)當時(shí)的背景，著(zhù)強調毛主席的繁忙，可心里還牽掛著(zhù)許多事，最牽掛什么呢？
（4）引出課題：28*毛主席在花山
（設計意圖：由現任我國總理、主席到第一任主席、再到解放前夕，旨在增長(cháng)學(xué)生一些基本見(jiàn)識，將課本中的人物與現實(shí)中的人物聯(lián)系起來(lái)，拉近本文與生活的距離，引起學(xué)生的好奇感；尤其是“如此繁忙的毛主席還會(huì )牽掛什么呢？”像一塊磁石吸引著(zhù)學(xué)生，會(huì )激起學(xué)生探究欲。）
3、檢查預習，夯實(shí)基礎
（1）小黑板出示11個(gè)要求認識的字并帶詞（自愿的個(gè)別讀并正音而后齊讀等并指出預習即要讀準每個(gè)字的字音這是最基本的要求）；
教師過(guò)渡性導語(yǔ)：學(xué)習一篇課文僅認識幾個(gè)字夠嗎？
（2）請生展示印象深刻的片段（朗讀）并正音（自愿的讀、學(xué)生推薦的'讀等，同時(shí)指出預習把句子讀通順也是基本的要求）；
教師過(guò)渡性導語(yǔ)：學(xué)習一篇課文僅會(huì )讀行嗎？
（3）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預習對原文懂得了什么（不愿說(shuō)或不會(huì )說(shuō)則給予提示，如文中講了哪些人、什么事等，同時(shí)指出預時(shí)也應該要思考知文章告訴了我們什么、從中明白了什么等）；
（4）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)主要事件（幾件具體的事）并練習概括小標題。
（設計意圖：學(xué)生預習的如何，也就是學(xué)生的“最近發(fā)展區”如何，教師是很有必要知道的，因為這直接影響到教師后續教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習，所以檢查預習這個(gè)環(huán)節是必不可少的。如何讓這一環(huán)節上得、學(xué)得生動(dòng)、有趣些？這里主要運用過(guò)渡性的導語(yǔ)、學(xué)法滲透等方法，讓整個(gè)環(huán)節更充實(shí)、流暢，學(xué)生展示起來(lái)也會(huì )有味道些。）
4、細讀文本，體會(huì )品質(zhì)
師：毛主席在花山為全中國的解放而夜以繼日地操勞，可他心中還時(shí)時(shí)牽掛著(zhù)（學(xué)生齊答）。從這三件事中，你們認為毛主席是一位怎樣的主席呢？請大家快速讀課文，用筆畫(huà)出你印象深刻的句子（如毛主席的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等），抓住一兩處仔細地體會(huì )，相信你們會(huì )有屬于你的發(fā)現。
（1）學(xué)生自由讀文、操作、思考。（教師巡視個(gè)別指導、交流）
（2）交流反饋
a同桌互說(shuō)（找了什么描寫(xiě)、體會(huì )到了什么、怎樣體會(huì )到的、試著(zhù)讀出感情）
b學(xué)生自由發(fā)言（教師著(zhù)引導說(shuō)出關(guān)心、熱愛(ài)群眾、與群眾打成一片等詞語(yǔ)或短語(yǔ)并指導有感情朗讀）
（3）質(zhì)疑問(wèn)難，重點(diǎn)引出課文最后一句話(huà)“一位老人細細端詳毛主席，說(shuō)：‘這位首長(cháng)，好像在哪兒過(guò)。在哪兒呢？’”的理解。（積累表示看的詞語(yǔ)：端詳、注視……）
（設計意圖：“毛主席是一個(gè)怎樣的人”這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，而且答案不唯一，只要學(xué)生真正走進(jìn)文本，找到相應的語(yǔ)句體會(huì )都會(huì )有話(huà)可說(shuō)，較易收獲成功的體驗。由于這是一篇篇幅較長(cháng)的略讀課文，在有限的時(shí)間內一人要想把全文的內容都體會(huì )是不大可能的，所以要求學(xué)抓住印象深刻的一兩處體會(huì )，當然如果能力強多體會(huì )幾處則更好；“涓涓細流匯成小溪”，全班同學(xué)各自的體會(huì )綜合起來(lái)應該是可以覆蓋全文的。）
5、總結全文，體味寫(xiě)法
（1）這三件事讓我們認識了毛澤東主席（學(xué)生齊答）。
（2）學(xué)完全文后，你發(fā)現了本文在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)嗎？（引導說(shuō)出）
a以典型事例寫(xiě)人
b抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節來(lái)寫(xiě)人
c明確三件事間的關(guān)系（感情層層深入、步步推進(jìn)）
（設計意圖：填空讓學(xué)生明確通過(guò)本文的學(xué)習認識了一位怎樣的主席，起到總結全文的作用；寫(xiě)法特點(diǎn)讓學(xué)生自己感悟、發(fā)現、總結，讓學(xué)明確寫(xiě)人的一些方法，為今后習作打下基礎。）
6、閱讀拓展，練習提高
（1）有關(guān)毛主席的故事還許多許多，課后想辦法找來(lái)讀讀知道得會(huì )更多。
（2）運用本文寫(xiě)人的方法試著(zhù)寫(xiě)一個(gè)自己最想寫(xiě)的人。
（設計意圖：“教材無(wú)非是個(gè)例子”。故此，我們不僅要用好這個(gè)例子，而且很有必要把學(xué)生引向廣闊的學(xué)習，去獲取更多的知識；學(xué)練結合，不斷提高學(xué)生的表達能力。）
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