日月潭的傳說(shuō)_教學(xué)設計

時(shí)間：2024-09-16 02:56:08

日月潭的傳說(shuō)_教學(xué)設計

日月潭的傳說(shuō)_教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

　　2.理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造福”等詞語(yǔ)的意思。

　　3.能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì )他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

　　2.能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì )他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、美讀詞語(yǔ)，復習舊知

　　1.齊讀課題

　　2.學(xué)生“闖關(guān)” ，舊知反饋

　　漆黑一團一籌莫展挺身而出千辛萬(wàn)苦為民造福

　　個(gè)別讀、齊讀

　　3. 讀了上面的詞語(yǔ)必然會(huì )讓我們想起兩個(gè)人。。。上節課我們已經(jīng)初讀了課文，那課文講了一件什么事情?誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。

　　【設計理念：對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛由集中識字后初接觸段落，水平有限，而培養學(xué)生概括文章主要內容的能力又是閱讀教學(xué)中不可忽視的一部分，出示的詞語(yǔ)其實(shí)就是整個(gè)故事，給學(xué)生降低了難度，經(jīng)歷了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。】

　　二、板塊教學(xué)，分步實(shí)施(緊扣上面美讀的詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué))

　　(一)補白渲染，感受漆黑

　　1.故事要有起因，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的起因?讀第二小節

　　2.沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮，人間會(huì )是怎樣的景象呢?

　　句式訓練：天地間沒(méi)有了太陽(yáng)、月亮，一團漆黑，人們看不見(jiàn) ，看不見(jiàn) ，看不見(jiàn) 。

　　這日子真的沒(méi)法過(guò)了。人們。(填一籌莫展，并利用此處的情境理解一籌莫展。)

　　【設計理念：此處的句式訓練既培養了學(xué)生的口頭表達能力，又輕而易舉的讓學(xué)生體會(huì )到?jīng)]有太陽(yáng)和月亮對人們生活的影響，為下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基礎。】

　　(二)突出重點(diǎn)，感受形象

　　1.出示第三小節，詞語(yǔ)“一籌莫展”用紅色字體出示

　　問(wèn)：究竟有沒(méi)有辦法呢?什么辦法?

　　2.指名交流：

　　① 惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。

　　② 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。

　　可這些辦法可行嗎?從哪兒看出來(lái)?

　　出示：可哪里去找水性特別好的人呢?

　　怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?

　　此時(shí)此刻人們的心里急不急?誰(shuí)能帶著(zhù)這種心情讀好這兩個(gè)帶問(wèn)號的句子?

　　3.就在人們毫無(wú)辦法的時(shí)候，大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出，要去——降伏惡龍。(板書(shū)：挺身而出)

　　(1)問(wèn)：為什么其他人沒(méi)有挺身而出?

　　句式訓練：天地間漆黑一團，去找金斧頭和金剪刀困難重重，

　　人們怕

　　(利用這地方的補白，進(jìn)行三個(gè)層次的朗讀。)

　　【設計理念：引導學(xué)生知道有辦法解決，進(jìn)而讀好兩個(gè)問(wèn)句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，展開(kāi)想像：“其他人為什么不挺身而出呢?”通過(guò)整體把握，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng )造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會(huì )。】

　　(2)明明知道危險重重，他們害怕了嗎?退縮了嗎?猶豫了嗎?這就是—挺身而出。

　　【設計理念：學(xué)生對于“挺身而出”這個(gè)詞語(yǔ)的理解大多局限于詞典上的解釋?zhuān)经h(huán)節結合具體的情境讓學(xué)生理解并且能夠運用詞語(yǔ)】

　　(3).大尖哥和水社姐不畏艱難、見(jiàn)義勇為，救百姓于危難之中，我想現在大家再讀最后一句，一定能讀得更好!齊讀

　　4.那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?必定會(huì )吃盡千辛萬(wàn)苦。板書(shū)：千辛萬(wàn)苦。現在老師建議大家用心默讀課文第4自然段，邊讀邊圈劃出大尖哥和水社姐吃盡千辛萬(wàn)苦的句子。(出示：第4自然段) 生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導。

　　(1) 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”

　　指名讀。“ 翻山越嶺”什么意思?從這個(gè)詞你體會(huì )到了什么?

　　“荊棘”是什么?滿(mǎn)山遍野的荊棘會(huì )把他們怎樣?仍然繼續向前走這就叫—披荊斬棘，從這個(gè)詞你又體會(huì )到了什么?誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)?

　　A 讀到這兒我的眼前仿佛出現了這樣的畫(huà)面：

　　1、他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿(mǎn)荊棘的山林中，。

　　2、山中天氣變化無(wú)常，剛剛還是赤日炎炎，，一會(huì )兒就大雨滂沱，，可又過(guò)了一會(huì )兒，氣溫驟降，大雪紛飛，。

　　3、為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天，晚上。

　　4、崇山峻嶺山高路險，有一次，。是呀，這金斧頭和金剪刀來(lái)得可真不容易啊。讓我們再讀這句話(huà)。

　　(2)交流第二處：如果你是他們，拿到了金斧頭與金剪刀你會(huì )怎么想?事不宜遲，他們“回到潭邊，他倆又冒著(zhù)生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”

　　A面對兇猛的惡龍，你敢不敢跳入潭底?他們呢?哪些詞可以看出?

　　B惡龍向他們撲來(lái)，他們拿起斧頭剪刀與惡龍—激戰

　　惡龍把他們抓傷了，他們仍在與惡龍—激戰

　　一天一夜過(guò)去了，他們還在與惡龍—激戰

　　兩天兩夜過(guò)去了，他們仍然在與惡龍—激戰

　　三天三夜過(guò)去了，他們終于打敗了惡龍

　　C誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)?

　　【設計理念：十二個(gè)字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬(wàn)苦”寫(xiě)得太簡(jiǎn)略了，留給學(xué)生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?此環(huán)節的設計讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗和閱讀積累展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，交流他們會(huì )遇到哪些困難呢?在學(xué)生交流的基礎上，教師根據文本的描述創(chuàng )設四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的?這本身就是一個(gè)活化文本的過(guò)程，就是引導學(xué)生體驗文本、與文本對話(huà)的過(guò)程，也就是讓學(xué)生產(chǎn)生深度體驗的過(guò)程。這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以引導學(xué)生還原語(yǔ)境、還原生活，循文明象，讀出畫(huà)面。可以調動(dòng)學(xué)生的生活感受，在說(shuō)、想的體驗中“度過(guò)一段時(shí)間”，獲得新的體會(huì )和經(jīng)驗，并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言闡發(fā)來(lái)自于心靈深處的價(jià)值構想。】

　　(3)引讀：終于大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開(kāi)了龍肚子，救出了——太陽(yáng)和月亮，人們——重又見(jiàn)到了光明。

　　現在讓我們再次領(lǐng)略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、為民造福的精神。板書(shū)：為民造福。齊讀第四自然段。

　　【設計理念：此環(huán)節的設計是一個(gè)整體回顧體會(huì )文章的中心內容的過(guò)程。文本是一個(gè)整體，我們在抓住重點(diǎn)詞句品位文本所蘊含的情感時(shí)，不能忘記要由整體到部分，最后還要回歸整體。】

　　(4)師動(dòng)情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來(lái)充饑。當他們吃下龍肉后，身子就一個(gè)勁地往上長(cháng)。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。

　　師：此時(shí)重獲光明的人們，內心在深情地呼喚這兩個(gè)名字：大尖哥和水社姐

　　此時(shí)重獲光明的人們，內心在吶喊：(即想對大尖哥和水社姐說(shuō)些什么?)

　　三.總結課文、深化情感

　　1.人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的英雄，就把這兩座山命名為—把這個(gè)潭叫做---

　　2.正因為這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，日月潭成了旅游勝地。如果你來(lái)到日月潭邊你會(huì )想起誰(shuí)?腦海里會(huì )浮現怎樣的畫(huà)面?

　　3.總結：今天我們認識了兩個(gè)人：大尖哥水社姐

　　看到了兩座山：大尖山水社山

　　見(jiàn)到了一個(gè)潭：日月潭