日月潭的教學(xué)設計范文
日月潭的教學(xué)設計范文
篇一：日月潭優(yōu)秀教案
一、教學(xué)目標：
1.知識與能力目標：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“隱”等12個(gè)字，能正確流利有感情的朗讀課文。
2.過(guò)程與方法目標：能夠通過(guò)閱讀，結合上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì )文章的語(yǔ)言之美，。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受祖國大好河山，培養孩子對祖國的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文，體會(huì )文章的語(yǔ)言之美，感受祖國河山之美。
二、教材分析：《日月潭》是人教版語(yǔ)文二年級下冊第三單元的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。這一單元主要介紹了我國大江南北的秀麗河山，風(fēng)土人情，主要在于培養學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉的思想感情。《日月潭》結構清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，使師生沉醉在詩(shī)一般的環(huán)境之中，有利于熏陶學(xué)生們對祖國的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)準備：多媒體課件
四、教學(xué)方法：隨文識字，以讀代講，讀看結合，讀中感悟。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示課題:
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？大家都到過(guò)哪里？你們當時(shí)的心情怎樣？(高興、開(kāi)心、興奮)
2、那就讓我們帶著(zhù)高興的心情隨老師一起走進(jìn)臺灣的日月潭。（板書(shū)課題）齊讀課題。
3、能說(shuō)說(shuō)“日月潭”的“潭”是什么意思。（提示偏旁是三點(diǎn)水）
（水很深。師：話(huà)要說(shuō)完整，能再回答一次嗎？水很深的池子。）
二、齊讀課題，大膽質(zhì)疑
1、日月潭在哪兒？
2、為什么叫日月潭？
3、日月潭是什么樣子的？
三、初步識字
大家想不想去欣賞一下日月潭呢？可是，我們要觀(guān)賞日月潭，首先要闖關(guān)成功，才能拿到門(mén)票。
下面讓我們進(jìn)入第一關(guān)！出示帶拼音的生字：
1、拼讀
2、去拼音讀字
3、給它們找上朋友還會(huì )讀嗎？
附近 群山環(huán)繞茂盛碧綠 隱隱約約 建筑清晰 展現 仿佛佛像朦朧仙境
4、把它們放到課文中去，認一認。
四、初讀課文
讀正確，就是做到四不。（不漏字，不錯字，不添字，不回讀）
過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)過(guò)了四關(guān)，掃除了文字障礙，讀正確了課文，接下來(lái)我們帶著(zhù)問(wèn)題，走進(jìn)課文，去一起欣賞日月潭好嗎？要想欣賞日月潭先完成這些問(wèn)題：
五、自學(xué)提示：
1、、默讀課文，標出自然段的序號
2、日月潭在哪兒？為什么叫日月潭？日月潭是什么樣子的？將這三個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在相關(guān)段落后面。
六、交流感悟：
（一）、日月潭在哪兒？
1、日月潭在哪兒？指名讀相關(guān)段落。
2、再讀一讀完成：課件演示填空題：
日月潭是我國（ ）最大的一個(gè)（ ）。它在臺中（附近）的高山上。那里（ ），（ ），周?chē)性S多（）。
（生自由讀課文，完成填空后）（師通過(guò)隨文識字法來(lái)認識生字）
3、這個(gè)字是“環(huán)”？學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)“環(huán)”的意思。可以做個(gè)動(dòng)作表示一下。
4、你有什么好辦法記住這個(gè)字？
5、生活中還在哪兒用到過(guò)“環(huán)”字？（二環(huán)路、奧運五環(huán)??）
6、在課文中它跟誰(shuí)是好朋友──“環(huán)繞”。
7、“繞”字怎樣記呢？（熟字換偏旁的方法記，把“燒”字的火字旁換成絞絲旁就是“繞”字。把“澆”字的三點(diǎn)水旁換成絞絲旁就是“繞”字。把“曉”字的日字旁換成絞絲旁就是“繞”字。（板書(shū)“燒”“澆”“曉”），這幾個(gè)字都是──形近字（生答）。
8、除了環(huán)繞的群山，在日月潭的周?chē)�有許多──樹(shù)木（生答），出示茂的小篆：
9、你們猜猜這是哪個(gè)字？茂，你是怎么猜出來(lái)的？它渾身是草呢。你真棒，所以這個(gè)字就是草木茂盛的茂。伸出小手跟老師寫(xiě)。
10、師：有了這幾個(gè)四字詞語(yǔ)的幫助，這個(gè)句子更加美麗了，我們一起讀一讀文中的句子（出示句子）。學(xué)生齊讀填空形式的句子。
（二）、為什么叫日月潭？
師：我們知道，剛才欣賞的這個(gè)美麗的湖名字是——日月潭，為什么要叫日月潭呢？你從哪一段知道的？（第二段。）
1、誰(shuí)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀---齊讀）
2、日月潭名字的由來(lái)跟一個(gè)島有關(guān)系，你能在圖上找到嗎？
生：上臺指出。
3、我們一起說(shuō)說(shuō)它名字的由來(lái)。日月潭很深，湖水碧綠。因為湖中央有個(gè)（）。小島把湖水分成（ ）。所以，人們稱(chēng)它為（ ）（利用板書(shū)引導用“因為??所以??” 的句式說(shuō)話(huà)）同桌用“因為??所以??”的句式說(shuō)說(shuō)日月潭名字的由來(lái)好不好？（之后可先指明練習，后齊讀練習。）
4、讓我們一起去看看這個(gè)能放得下日和月的水池到底什么樣子呢？(指名回答并適時(shí)板書(shū)：風(fēng)光秀麗)位置好，名字美，景色也很迷人。想不想去欣賞一下它的景色呢？教師范讀3、4段，學(xué)生自己讀。
（三）日月潭是什么樣子的？
1、日月潭就像一位魔法師，不同的時(shí)間里景色各不相同。那你喜歡什么時(shí)候的呢？誰(shuí)愿意跟老師說(shuō)一說(shuō)。（引導學(xué)生發(fā)現并說(shuō)出段落中的美詞或者美麗的景物，并能夠讀出美感來(lái)。）
我喜歡清晨的日月潭，因為有薄薄的霧，還有晨星，點(diǎn)點(diǎn)燈光——隱隱約約。（教師相機找到認識“隱”字，“急”字中間的橫不要超過(guò)右邊的折筆。理解隱隱約約的意思——模模糊糊。）
2：中午的，因為太陽(yáng)高照——清晰。（認識“晰”字）
3：下雨，輕紗——朦朧。（認識詞語(yǔ)“朦朧”）
師：（板書(shū)）我們一起來(lái)復習一下每個(gè)時(shí)候的景色特點(diǎn)，清晨——隱隱約約，中午——清晰，下雨——朦朧。
師：那你最喜歡的景色是什么呢？選擇自己喜歡的景色，讀出自己的喜歡。（展示：指名同學(xué)朗讀，相機指導朗讀）
師：這么美麗的景色你想不想把景色留在自己那里呢？快速的打開(kāi)書(shū)，背誦3、4段。一會(huì )咱們看看誰(shuí)能留住日月潭的美景。
（展示：三名同學(xué)接力背誦，齊背）
日月潭清晨有隱約美，中午有清晰美，下雨時(shí)有朦朧美，這變幻多端的美用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括就是——風(fēng)光秀麗。難怪它吸引了——
七、拓展延伸：
在寶島臺灣，日月潭只是美景之一，還有許許多的名勝古跡，比如說(shuō)阿里山（播放音樂(lè )，老師講解——俗話(huà)說(shuō)“不到阿里山，不知臺灣美”，阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壯如山。阿里山一年四季皆有景觀(guān)，春天可以賞花，夏天
可以避暑，秋天可以看日出，冬天可以看云海。高山鐵路，森林云海，日出晚霞被稱(chēng)為阿里山五奇）。看到這里你想對寶島臺灣說(shuō)點(diǎn)什么呢？
生：指明回答。
師：是啊，我們雖然與臺灣隔海相望，但我們永遠是——（出示并齊讀）“相親相愛(ài)的一家人”。
八、課下作業(yè)：今天的作業(yè)就是回家把喜歡的部分背給家長(cháng)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
日月潭位置:臺中附近高山上 名字：日（ 光華島 ） 月 景色：清晨 （ “隱隱約約”） 中午 （ “清晰”） 下雨 （ “朦朧”）
篇二：小學(xué)語(yǔ)文《日月潭》教案
教材分析 ：
本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛(ài)之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱(chēng)的由來(lái)，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)謙美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應主要通過(guò)情境促讀、讀中悟情等方法引導學(xué)生對景之美、文之美進(jìn)行品味，激起學(xué)生對日月潭及寶島臺灣的熱愛(ài)之情。學(xué)情分析 ：
學(xué)習這篇課文，不僅能讓學(xué)生們欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光，品味到文中的好詞佳句，還會(huì )使他們產(chǎn)生一個(gè)愿望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。 教學(xué)目標：
1、了解日月潭名稱(chēng)的由來(lái)和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì )那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：
1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )生字和新詞。
2、 通過(guò)理解課文內容，增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情，樹(shù)立祖國統一的意思。 教學(xué)資源：中國地圖、有關(guān)臺灣的資料、圖片、卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一. 看圖導入,揭示課題
1. 出示中國地圖,找到臺灣。
同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書(shū)課題，這個(gè)湖就是一一(指讀課題)《日月潭》。
2. 讀準課題,了解”潭”的意思.
二. 初讀課文,自主識字.
1. 學(xué)生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.
(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫(huà)讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
三. 圖文結合,朗讀感悟.
1. 以情激趣.
師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞日月潭的美景。
2. 自讀感悟.
可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3. 合作交流.
第二課時(shí)：
一、復習導入、質(zhì)疑課題。
出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。 師：同學(xué)們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開(kāi)火車(chē)認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）
師：上一節課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問(wèn)題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難提出的問(wèn)題：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么來(lái)的？
那里的風(fēng)光怎么樣？
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來(lái)的這些問(wèn)題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問(wèn)題就和同學(xué)交流討論。
2、小組合作讀書(shū)、交流討論質(zhì)疑提出來(lái)的三個(gè)問(wèn)題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果：
（1） 日月潭的位置：
１、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）
２、師：課文是怎么寫(xiě)的？請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話(huà)用一句話(huà)概括出來(lái)嗎？
說(shuō)話(huà)訓練：日月潭在 。
（第一句話(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺中附近的高山上。教師引導學(xué)生把兩句話(huà)合并成一句話(huà)“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）
３、師：能把這兩句話(huà)讀好嗎？指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）
４、師：請同學(xué)們在讀讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話(huà)）
5、師：你有不明白的詞語(yǔ)嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。 師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？（出示圖畫(huà)和結合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）
6、鼓勵積累：
師:你最喜歡哪些詞語(yǔ)和句子？（指名讀）
同學(xué)們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來(lái)。（鼓勵積累好詞好句）
（2） 日月潭名
（3）字的由來(lái)：
１、師：誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來(lái)的？（指名匯報讀有關(guān)句子）（評價(jià)：聰明！一下子就答對了）
２、師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子。（指名匯報）
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
（1） 北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來(lái)，這兩句話(huà)到底有什么不同呢？（用詞形象、生動(dòng)、具體、準確）
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準確！第二句話(huà)中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）
4、鼓勵積累：喜歡這句話(huà)嗎？咱們把它畫(huà)下來(lái)，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？
（三）日月潭的美景：
１、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰(shuí)能告訴老師，課文的哪些自然段寫(xiě)了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報）
２、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候的景色？（指名匯報，教師板書(shū)：清晨、中午、晴天、雨天）
３、師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？把描寫(xiě)你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽(tīng)，并告訴他你覺(jué)得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫(huà)面，感悟景色的特點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導：
①、匯報“清晨的景色”：
A、誰(shuí)喜歡“清晨”的景色？（指名讀）
B、湖面上飄蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子？（看不清，朦朦朧朧的）
C、除了飄著(zhù)薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書(shū)：隱隱約約）
D、字詞訓練、調動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語(yǔ)，能說(shuō)一說(shuō)嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來(lái)嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)）
F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來(lái)讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）
②、匯報中午太陽(yáng)高照的景色：
A、誰(shuí)喜歡“晴天”的景色？（指名讀）
B、想看看“艷陽(yáng)當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很 清晰 。（板書(shū)、理解“清晰”）
C、看到太陽(yáng)底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？（指導讀第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。（鼓勵積累好詞好句）
③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：
A、誰(shuí)喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書(shū)“朦朦朧朧”）
篇三：日月潭 名師教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)“環(huán)、繞”等12個(gè)生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點(diǎn)等方法會(huì )認“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語(yǔ)，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷，產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。通過(guò)口語(yǔ)交際“家鄉美”，產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)學(xué)習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
2、難點(diǎn)讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光。
【教學(xué)準備】
1.印發(fā)教材內容，布置學(xué)生進(jìn)行預習。
2.制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂(lè )朗讀的音樂(lè )等方面的課件。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前交流
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你都去過(guò)哪兒？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你覺(jué)得那里怎么樣？
【設計意圖: 此環(huán)節的設計旨在醞釀學(xué)生的讀書(shū)感情，為汲取導入做好鋪墊。】
今天我們將學(xué)習第三組課文，一起去領(lǐng)略祖國的秀麗風(fēng)光，現在我們就出發(fā)吧！你們準備好了嗎？好！上課！
二、激趣導入
1、（飛機飛到臺灣，出示圖）（畫(huà)外音小朋友歡迎你到臺灣來(lái)）這就是我們要游覽的第一站——臺灣你對臺灣有哪些了解？
2、（出示圖片）初到臺灣的你，一定會(huì )為這眼前的一切感到驚艷不已，那里有著(zhù)名的阿里山，景色奇絕的太魯閣國家公園，景致清幽的蓮池潭，婀娜多姿的納魯灣，風(fēng)光秀麗的日月潭。看到這些，你想說(shuō)什么？
3、現在讓我們一起走進(jìn)日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。（板書(shū)課題）齊讀課題，理解“潭”意。
【設計意圖：以飛機直線(xiàn)飛到臺灣，創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣；導入環(huán)節識字、理解“潭”字。】
三、初讀課文，趣味識字
1、日月潭是什么樣子的讓我們一起到課文中去尋找答案吧，認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風(fēng)光呢可是，我們要觀(guān)賞日月潭，首先要闖關(guān)成功，才能拿到門(mén)票。
(1)下面讓我們進(jìn)入第一關(guān)出示生詞
自由練讀。指名讀。著(zhù)重指導 “清晰”這個(gè)詞語(yǔ)的讀音
開(kāi)火車(chē)讀 。
男女聲賽讀。
(2)理解詞意，出示詞語(yǔ)
大家觀(guān)察一下這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現？（清晰-朦朧是意思的相反詞，朦朧-隱約是意思相近的詞。）
（3）識記生字，出示生字。
這是本課的生字，會(huì )讀了嗎？趕快自己讀一讀吧。
讀了這些生字，你有什么發(fā)現？（學(xué)生發(fā)現用形聲字、熟字加偏旁、左右結構的方法可識記這些生字。）
理解字意，識記“茂”。出示茂的小篆。
大家看看這張圖片，你能猜出這是哪個(gè)字嗎？茂這個(gè)字就指的草木茂盛的樣子。
猜字謎識記“筑”：姓鞏的住在竹屋里。
齊讀生字。
【設計意圖：以學(xué)定教，還學(xué)生自主識字的權力，讓學(xué)生自我發(fā)現識字、識記生字的方法和規律；指導較難生字的識記方法。以獲取“游覽門(mén)票”的方式創(chuàng )設學(xué)習情境，讓學(xué)生在情境中讀書(shū)識字。】
（4）（播放話(huà)外音：這一課中還有許多四字詞語(yǔ)，你們能讀好嗎？）出示四字詞語(yǔ)
學(xué)生讀
游戲：看圖猜詞語(yǔ)
（畫(huà)外音：太棒了！祝賀你們闖關(guān)成功）（課件出示門(mén)票）
師：哎呀，你們真棒啊！讓我們拿著(zhù)這張來(lái)之不易的門(mén)票，快去欣賞
日月潭美麗的風(fēng)景吧。
【設計意圖：此環(huán)節既鞏固學(xué)生生字學(xué)習，又積累了描寫(xiě)風(fēng)景的四字詞語(yǔ)。與前面情景教學(xué)相結合，為識字教學(xué)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn) s的句號。激發(fā)興趣，為下步學(xué)文打下基礎。】
四、學(xué)文
【設計意圖：學(xué)文理解文意，鍛煉學(xué)生多種讀書(shū)方法，理解感悟詞語(yǔ)、句段；把學(xué)習的主動(dòng)權給學(xué)生，以學(xué)生的興趣為學(xué)習課文的主線(xiàn)；在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師適當引領(lǐng)，做好主導。
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