《出色的老師》的教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《出色的老師》的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《出色的老師》的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂(lè )極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文內容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。
3.認識講公德和遵守校規的重要，樹(shù)立公德意識，培養自學(xué)遵守校規的精神。
4.學(xué)習講課文故事梗概，抓住重點(diǎn)句子體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，弄清“我”思想感情的變化及其原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識講公德和遵守校規的重要。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準備：
預習課文，了解課文大致的內容。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂(lè )極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文，整體感知，理清文章的條理，了解故事的情節。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.能練習用自己的話(huà)講述故事的梗概。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )4個(gè)生字，掌握“揣測、拾金不昧”等詞語(yǔ)。
2.理清文章的條理，了解故事的情節。
教學(xué)難點(diǎn)：講述故事的梗概。
教學(xué)準備
1.生字新詞卡片。
2.文中插圖。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，談話(huà)激趣
1.導語(yǔ)：說(shuō)到做到遵循的是誠信的規則，公正護法維護的是法律規則，因為這些規則的存在，才使得我們可以正常有序地生活，才使得社會(huì )得以安定、穩定地發(fā)展。今天，我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)與規則有關(guān)的故事。
2.板書(shū)課題：出色的老師。齊讀課題。
3.解題談話(huà)，初識人物。
⑴說(shuō)說(shuō);出色的老師在你看來(lái)應該是一位怎樣的老師?
⑵文中“出色的老師”指的又是誰(shuí)?談?wù)勀銓λ恼J識。
4.教師小結：是啊，一位出色的老師必定能通過(guò)他的教育，給予學(xué)生知識的營(yíng)養和智慧的力量，但文中的這位黑人學(xué)生相對作者而言，只是一位陌生的同學(xué)，雖然拾金不昧，將撿到的手表歸還給作者，卻又無(wú)情地到院長(cháng)辦公室告發(fā)了作者，使作者受到了高額的處罰，這樣的一個(gè)人物怎么會(huì )是一位出色的老師呢?讓我們好好去讀讀故事，也許會(huì )有新的'發(fā)現。
二、初讀課文，整體感知
1.教師提綱，引導自讀。
⑴自由認真讀課文，邊讀邊勾畫(huà)生字，讀準字音，讀通句子。
⑵自學(xué)生字新詞，讀讀記記，也可以同桌互助，小組合作，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)加以理解。
⑶找出讀不懂的地方，在小組內交流解疑。
⑷想一想故事的梗概，了解故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)與結果，試著(zhù)給課文分段，并概括段意。
2.自學(xué)交流。
3.反饋，理清條理。
⑴學(xué)習生字新詞。
①出示文中生字新詞，指名認瀆，評議正音。
②教師重點(diǎn)強調：“揣”讀chuǎi，不讀duān;“昧”讀mèi，不讀wéi;“屜”讀tì，不讀shì。
③組織比較形近字，正確識記字形。
揣——端 昧——味 屜——屆
④重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：“藹”上下結構，下面部分是“讠”和“曷”，筆畫(huà)多，要寫(xiě)緊湊，上方“艸”的橫畫(huà)寫(xiě)長(cháng)，蓋住下方的筆畫(huà)。
⑤準確理解以下詞語(yǔ)。
揣測：推測;猜測。
拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢(qián)財不藏起來(lái)?yè)䴙榧河小?/p>
樂(lè )極生悲：快樂(lè )到了極點(diǎn)的時(shí)候，發(fā)生悲痛的事情。
至理名言：最正確、最有價(jià)值的話(huà)。
告誡：警告勸誡。
困惑：感到疑難，不知道該怎么辦。
憤憤不平：因感到不公平而很生氣的樣子。
和藹可親：和藹，態(tài)度溫和，容易接近。態(tài)度溫和，十分親切，讓人容易接近。
迂同：回旋;環(huán)繞。文中指繞彎子。
重洋：一重重的海洋。
翻然醒悟：同翻然，很快徹底地在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。
公德：公共道德。
⑥再讀生字新詞及四字詞語(yǔ)，加以鞏固、積累。
⑵正確、流利地朗讀課文。
⑶整體感知，理清脈絡(luò )。
①指名說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)以及結果。
原因：“我”丟失了好朋友所贈送的一一塊心愛(ài)的電子手表。
經(jīng)過(guò)：一位黑人同學(xué)拾金不昧將手表歸還給“我”，但卻又到院長(cháng)辦公室告發(fā)“我”在教學(xué)樓墻上張貼啟事的行為，使我受到處罰。
結果：我在繳納罰金時(shí)，一位老太太的話(huà)語(yǔ)讓“我”意識到那位黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。
②反饋分段結果，概括段意。
第一部分(第1—3自然段)：寫(xiě)好朋友倫捷送“我”一只電子手表，“我”非常喜愛(ài)它。
第二部分(第4—11自然段)：寫(xiě)“我”心愛(ài)的手表失而復得的故事。
這部分是按照“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”的順序記敘的。
第三部分(第12、l3自然段)：寫(xiě)“我”翻然醒悟，認識到這位黑人同學(xué)是一位出色的老師。
三、把握情節，講述梗概
1.學(xué)生快速默讀課文，找找在故事的起因、經(jīng)過(guò)與結果這三個(gè)部分的內容中，又都發(fā)生了哪些事。
2.小組交流，練習表達，互相評議、補充。
3.指名反饋，引導了解故事情節。
⑴故事發(fā)生的時(shí)間：2000年。
⑵故事發(fā)生的地點(diǎn)：美國的南加州法律大學(xué)。
⑶故事中的人物：“我”、黑人學(xué)生、院長(cháng)、收罰金的老太太。
⑷故事發(fā)生的原因：來(lái)美國之前，好朋友送我一塊電子手表——手表在他鄉陪伴著(zhù)我，給予我心靈的慰藉——手表在一次晚餐時(shí)不幸丟失。
⑸故事經(jīng)過(guò)：我想出辦法，在教學(xué)樓墻上貼尋物啟事一當天晚上，一位黑人同學(xué)金不昧，送還手表——第二天，我被請進(jìn)院長(cháng)辦公室，接受因張貼啟事弄臟墻壁而得到的處罰與教育——明白我被黑人同學(xué)告發(fā)了。
⑹故事結果：我到校園管理處交罰金——與收罰金的老太太交談——我明白了黑人同學(xué)的良苦用心，從中受到教育。
4.要求學(xué)生根據故事情節，用自己的話(huà)講述故事的梗概。
⑴自由獨立練習說(shuō)一說(shuō)。
⑵小組交流，互相評議，糾正或補充。
⑶指名反饋，全班交流。
四、課堂小結
“我”丟失了了心愛(ài)的手表，因一位黑人學(xué)生的拾金不昧，使“我”的手表失而復得。然而，正是這位助人為樂(lè )的黑人學(xué)生卻又到院長(cháng)辦公室告發(fā)了“我”張貼尋物啟事而弄臟了教學(xué)樓的墑壁，為此，使“穢”受到了處罰。正當“我”對黑人學(xué)生的行為感到困惑時(shí)，收罰金老太太的一席話(huà)使“我”翻然醒悟，意識到黑人學(xué)生的確是一位出色的老師。
五、作業(yè)設計
1.書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。
2.熟讀課文，思考課后練習。
《出色的老師》的教學(xué)設計 2
一、復習舊知，導入新課
1．指名概括課文的主要內容。
2．過(guò)渡語(yǔ)：一塊普通的手表引發(fā)的故事卻是一波三折，在整個(gè)事件的過(guò)程中，隨著(zhù)情節的發(fā)展變化，“我”的內心活動(dòng)也不斷地隨之變化。這節課，我們就來(lái)細細品析文中關(guān)鍵詞句，借助文字的表達走入文中“我”的內心世界
二、學(xué)習第一部分，體會(huì )我對表的喜愛(ài)
1．齊讀第1—3自然段，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)主要講了什么內容？
2．哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了“我”對這只表的喜愛(ài)？
3．這段話(huà)在全文中有什么作用？
（既表達了“我”對它的喜愛(ài)之情，又為故事的發(fā)展做了鋪墊。）
三、學(xué)習第二部分，體會(huì )我的感情變化
1．學(xué)生快速默讀課文第4—11自然段，用“畫(huà)出文中描寫(xiě)“我”心理變化的語(yǔ)句，了解心理變化的原因，從中體會(huì )“我”的思想感情。
2．指名反饋，教師引導深人品析、理解。
⑴ 可是，這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了，可以想象我當時(shí)是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。
① 理解文中的比喻句。
② 了解丟失手表如此傷心的原因。
教師追問(wèn)：這只是一塊普通的電子手表，丟失了還可以冉買(mǎi)，而作者卻為什么如此傷心呢？
③ 議議：從作者丟失手表如此傷心的心理，你體會(huì )出作者內心深處怎樣的思想感情？
⑵ 我高興得眼淚都要掉下來(lái)了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。
① “眼淚都要掉下來(lái)了”，表明手表失而復得時(shí)“我”極其高興的情景。
② 了解高興的`原因：黑人同學(xué)拾金不昧，使“我”的手表失而復得。
③ 再次體會(huì )“我”對手表的珍愛(ài)之情。
⑶ 我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？
① 理解反問(wèn)句，體會(huì )我遇見(jiàn)黑大哥時(shí)驚喜與激動(dòng)的心情。
② 了解“我”感激的原因：是黑人同學(xué)使“我”的手表失而復得。
③ 體會(huì )“我”因黑人同學(xué)為“我”拾回手表而表示感謝，又因其拾金不昧的精神而感動(dòng)。
⑷ 我用一種極其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來(lái)，真不仗義！
① 理解“極其困惑“：實(shí)在無(wú)法理解，弄不明白。
② 討論：曾心存感激的“我”為什么會(huì )用極其困惑的眼光來(lái)看那位黑人同學(xué)呢？
③ “真不仗義”：就是真不講義氣。說(shuō)明“我”對黑大哥的行為不滿(mǎn)。
④ 說(shuō)說(shuō)：在“我”看來(lái)，黑人大哥應該怎么做才算仗義？（他應孩提醒“我”撕掉尋物啟事，而不是到院長(cháng)辦公室告發(fā)我。）
⑤ 體會(huì )此時(shí)的“我”不僅困惑，而且對于黑人同學(xué)的告發(fā)行為心生責怪和抱怨。
⑸ 之后，我憤憤不平地去校因管理處繳納罰金。
① 理解“憤憤不平”，就是因感到不公平而很生氣的樣子。
② 聯(lián)系文中內容體會(huì )：“生氣”是因為黑人大哥告發(fā)“我”，使“我”受到處罰，而他居然還笑得出來(lái)；“覺(jué)得不公平”是因為處罰太重、罰金太高，對此心里感到不平衡。
⑹ 老人的話(huà)讓我翻然醒悟。這時(shí)，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。
① 理解“翻然醒悟”，就是很快徹底地在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。說(shuō)明“我”在收罰金老人的幫助下，認識到了自己的錯誤。
② 聯(lián)系上文，了解老人說(shuō)的話(huà)：“祝賀你找回心愛(ài)的手表，很遺憾不能幫你減免罰金，但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”
③ 體會(huì )老人話(huà)中之意：祝賀“我”手表失而復得，那是因為黑人學(xué)生拾金不昧；遺憾不能幫“我”減免罰金，因為那是“我”弄臟教學(xué)樓墻壁所應該承擔的責任，按校規，“我”必須受到處罰；夸贊黑人學(xué)生是位非常出色的老師，肯定黑大哥做得對，做得好。
④ 追問(wèn)：聽(tīng)完老人的一席真誠的話(huà)語(yǔ)，“我”翻然醒悟，悟到了什么？（我也意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。）
⑤ 討論：為什么“我”與老人后來(lái)都認為黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師呢？
⑥ 揣摩“我”翻然醒悟后的心理。
愧疚：因為“我”違背了公德，并且很狹隘地理解黑人同學(xué)的告發(fā)行為，埋怨他不仗義。
感激：因為“我”明白了黑人同學(xué)的良苦用心，從中得到啟發(fā)與教育，懂得公德的重要與校規的嚴格。
四、課堂小結
談收獲：
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？
《出色的老師》的教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
知識與技能
1、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂(lè )極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、幡然醒悟、迂回”等詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習講課文故事梗概，抓住重點(diǎn)句子體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
過(guò)程與方法
指導學(xué)生讀懂課文內容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師，認識講公德和遵守校規的重要，樹(shù)立公德意識，培養自覺(jué)遵守校規的精神。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養小學(xué)生從小遵守社會(huì )公德的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀懂課文，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。
難點(diǎn)：引導學(xué)生認識講公德和遵守校規的重要。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂(lè )極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、幡然醒悟、迂回”等詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生有感情地朗讀課文，感知課文內容，學(xué)習講課文故事梗概。
導學(xué)過(guò)程
情景導入
1、同學(xué)們，誰(shuí)能談?wù)勛约涸趯W(xué)校生活中或社會(huì )生活中，看到的或親身經(jīng)歷的，有無(wú)遵守或違背校規或社會(huì )公德的現象？
聯(lián)系生活，從身邊的事情說(shuō)起，有利于課文內容的銜接。
2、這節課我們就來(lái)學(xué)習堅守公共道德的故事，板書(shū)課題。
自主學(xué)習
1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和新詞。
2、同桌間交流預習情況。
①生字的認識和記憶方法：揣、昧、屜、藹
（要求認識的4個(gè)生字都是形聲字，可以引導學(xué)生獨立識字，也可以讓學(xué)生與熟字進(jìn)行比較，來(lái)記憶它們的讀音和字形。）
②認讀詞語(yǔ)：
流動(dòng)、揣測、拾金不昧、樂(lè )極生悲、至理明言、告誡、困惑、憤憤不平、和藹、重洋、幡然醒悟、公德、迂回
③理解詞語(yǔ)：
揣測：推測；猜測。
拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢(qián)財不藏起來(lái)?yè)䴙橐延小?/p>
樂(lè )極生悲：快樂(lè )到了極點(diǎn)的時(shí)候，發(fā)生悲痛的事情。
至理名言：最正確、最有價(jià)值的話(huà)。
憤憤不平：因感到不公平而很生氣的樣子。
幡然醒悟：同翻然，很快而徹底地在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。
（引導學(xué)生利用工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的意思。）
3、教師檢測識字效果。
展示提升
1、指名學(xué)生朗讀。
（要求學(xué)生讀準字音，把句子讀通順，讀流利，注意讓學(xué)生傾聽(tīng)，集體評價(jià)。）
2、指名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的梗概。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的。
（先寫(xiě)朋友送我一只電子手表，我非常的喜愛(ài)；接著(zhù)寫(xiě)我的手表失而復得＜丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰。＞；最后寫(xiě)我幡然醒悟。）
4、按課文繼續的順序，給課文劃分部分，并概括每部分寫(xiě)的內容。
課后練習
1、認讀生字，書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟練地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習抓住重點(diǎn)句子體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
2、指導學(xué)生讀懂課文內容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師，認識講公德和遵守校規的重要，樹(shù)立公德意識，培養自覺(jué)遵守校規的精神。
導學(xué)過(guò)程
情景導入
1、認讀詞語(yǔ)（課件）
揣測 拾金不昧 抽屜 和藹可親 至理名言 樂(lè )極生悲 憤憤不平失而復得 坐立不安 赫然 告誡 困惑 居然 遺憾 幡然醒悟 迂回
2、回顧課文內容，寫(xiě)的是一件什么事？
（講述了“我”在美國南加州法律大學(xué)讀書(shū)時(shí)，朋友送我一只心愛(ài)的手表失而復得的故事，贊頌了那位黑人同學(xué)模范的堅持公共道德和遵守規則的優(yōu)秀品德。）
3、這節課我們繼續學(xué)習《出色的老師》。
自主學(xué)習
1、自學(xué)提示。
默讀課文，思考，為什么說(shuō)那位黑人是位出色的老師？課文中的哪些描寫(xiě)你受到了教育和感染？在書(shū)的空白處批注自己的`想法。
（從課文的整體入手，提出關(guān)鍵且有價(jià)值的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，并注意讓學(xué)生邊讀邊抓關(guān)鍵的語(yǔ)句，從而教會(huì )學(xué)生閱讀，培養了自主閱讀的能力。）
2、學(xué)生自學(xué)。
合作探究
交流一：送還手表
就在當天晚上，一位陌生的黑人同學(xué)走進(jìn)我的宿舍，他的手中拿著(zhù)塊手表。天哪，這是我心愛(ài)的電子手表。我高興得眼淚都要下來(lái)了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。他只是微微聳肩一笑，還沒(méi)等我從手表失而復得的喜悅中反應過(guò)來(lái)，他就走了，連名字我都沒(méi)來(lái)得及問(wèn)。
啟發(fā)要點(diǎn)：
1、為什么說(shuō)“這是我心愛(ài)的電子手表”？（引導學(xué)生讀第2自然段）
2、“他只是微微聳肩一笑”看出黑大哥有怎樣的品質(zhì)？
3、想象一下，當時(shí)“我”應該怎么表達謝意？
4、什么是“拾金不昧”？你對黑大哥怎么評價(jià)？
5、讀出喜悅和敬佩的感情。
交流二：黑大哥告發(fā)
告發(fā)我的就是那位把手表還給我的黑大哥！我用一種極其困惑的目光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著(zhù)解釋了一句：“這是公德，這是規則”他居然還笑得出來(lái)，真不仗義！
啟發(fā)要點(diǎn)：
1、黑大哥告發(fā)我后，我受到了怎樣的處分？（讀課文的6-9自然段）
2、“極其困惑”是怎樣的感情？（鼓勵學(xué)生多元的理解，說(shuō)出自己的感受，比如“埋怨、責怪、無(wú)奈?”）
3、“遺憾”是什么意思？猜測一下黑大哥是怎么想的？
4、“這是公德，這是規則”。黑大哥說(shuō)的公德與規則指的是什么？
（他將手表送還給我，這是公德。因為我違背公德，他向校方舉報了我，也是公德。違反校規，我必須接受處罰，這是規則。）
5、“居然”是什么意思？包含“我”怎樣的感受？
6、引導學(xué)生讀出“我”的感受.
交流三：我的醒悟
老人的話(huà)讓我幡然醒悟。這時(shí)，我才意識到黑大哥確實(shí)是一位出色的老師。因為公德，他將手表還給了我；也因為公德。他又向校方舉報了我，因為我違背了公德。他用這種迂回的方式，讓我徹底明白了公德的重要和校規的嚴格。
啟發(fā)要點(diǎn)：
1、老人的哪些話(huà)讓我“幡然醒悟”？（讀11-12自然段）
2、為什么說(shuō)“黑大哥確實(shí)是一位出色的老師”？
3、“迂回”是什么意思？黑大哥的“迂回”說(shuō)明了什么？
4、讀出我的深刻反思。
展示提升
提煉情感：
1、這篇課文主要按照“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”記敘的。課文人物的心理描寫(xiě)細致，蘊涵了作者豐富的思想感情，揭示了做人的道理，給人啟迪。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最大的啟迪和收獲是什么？
3、引導學(xué)生朗讀自己感受最深的語(yǔ)段。
拓展練習
1、在學(xué)習和生活中，遇到過(guò)哪些遵守公德的事情，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2、閱讀課外讀物中的《趙綽舍命護法》和《剛正無(wú)私的“包青天”》
《出色的老師》的教學(xué)設計 4
教材分析：
《出色的老師》是語(yǔ)文S版第十二冊第二單元的一篇精讀課文，課文講述了“我”在美國南加州法律大學(xué)讀書(shū)時(shí)，一只朋友送我的手表失而復得的故事，贊頌了那位黑人同學(xué)模范地堅持公共道德和遵守規則的優(yōu)秀品質(zhì)。旨在引導學(xué)生樹(shù)立遵守規則，培養良好的公共道德，做一個(gè)遵守社會(huì )公德的好公民。本課所在單元的訓練重點(diǎn)：學(xué)習本單元課文，注意把握文章的主要內容，用心體會(huì )人物的情感與認識，從而領(lǐng)悟作者所要表達的思想。
設計思路：
《語(yǔ)文課程標準》把語(yǔ)文課程性質(zhì)界定為：“語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”我認為《出色的老師》一課正好是一篇工具性和人性教育可以有效融合的典范文章。所以我在進(jìn)行《出色的老師》第二課時(shí)設計的時(shí)候，緊緊抓住這一課的單元訓練重點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)進(jìn)行設計：抓住故事發(fā)展過(guò)程中“我”的心理變化為主線(xiàn)，引導學(xué)生品讀其中的情感變化，在品讀中悟出文章所要表達的思想，并引導學(xué)生揣摩文章表達方法。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生品析文中描寫(xiě)“我”心理變化的詞句，從中體會(huì )“我”思想感情的變化及其原因。
2、引導學(xué)生理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師，認識講公德和遵守校規的重要，樹(shù)立公德意識，培養自學(xué)遵守校規的精神。
3、有感情地朗讀課文。
4、揣摩文章表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句子體會(huì )人物的思想感情，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生認識講公德和遵守校規的重要
教學(xué)準備：
寫(xiě)有導學(xué)提綱和摘錄文中關(guān)鍵詞句的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
1、指名概括課文的主要內容。
2、過(guò)渡語(yǔ)：一塊普通的手表引發(fā)的故事卻是一波三折，在整個(gè)事件的過(guò)程
中，隨著(zhù)情節的發(fā)展變化，“我”的內心活動(dòng)也不斷地隨之變化。這節課，我們就來(lái)細細品析文中關(guān)鍵詞句，借助文字的表達走入文中“我”的內心世界。
設計意圖：溫故知新，過(guò)渡語(yǔ)暗示了這節課學(xué)習的內容，讓學(xué)生自然而明確地進(jìn)入課文學(xué)習。
二、揣摩人物心理變化，走進(jìn)人物內心世界
（一）學(xué)習第二部分，體會(huì )“我”的感情變化
2、學(xué)生潛心讀文，批注。師巡視指導，發(fā)現學(xué)情。
3、小組交流，師巡視，獲知學(xué)情。
設計意圖：導學(xué)提綱的設計體現了本課教學(xué)的目標，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
4、指名反饋，教師酌情追問(wèn)，引導深人品析、理解、指導感情朗讀。
師與生互動(dòng)預設如下：
⑴可是，這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了，可以想象我當時(shí)是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。
①生答。
②教師追問(wèn)：這只是一塊普通的電子手表，丟失了還可以再買(mǎi)，而作者卻為什么如此傷心呢？
學(xué)生聯(lián)系上下文，自由發(fā)表意見(jiàn)，體會(huì )這塊手表對“我”的意義。
③學(xué)法滲透：不錯，聯(lián)系上下文是理解文章的一種好方法！
④小結：作者丟的不僅是一塊表，而是連接友誼的紐帶啊！（女生來(lái)讀出這種難過(guò)和傷心。）女生讀。
師：我聽(tīng)出了你們聲音里的難過(guò)了。
⑵我高興得眼淚都要掉下來(lái)了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。
①預設生：“眼淚都要掉下來(lái)了”，表明手表失而復得時(shí)“我”極其高興的情景。
②師追問(wèn)：我高興的原因是——黑人同學(xué)拾金不昧，使“我”的手表失而復得。
③什么是“拾金不昧”？
④想象一下，當時(shí)“我”應該怎么表達謝意？
⑤請用讀來(lái)傳達“我”的心情，男生讀。讀出高興、感激和敬佩的感情。⑶我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？ ①預設生：我遇見(jiàn)黑大哥時(shí)驚喜與激動(dòng)的心情。
②師：“我”感激的原因：是黑人同學(xué)使“我”的手表失而復得。
③指名換成陳述句。分組讀兩個(gè)句子，比較，體會(huì )反問(wèn)修辭的作用。（可以起到強調的作用，更體現我對黑大哥的感激之情。）
④寫(xiě)法滲透：是的，說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作時(shí)如果能恰當地運用反問(wèn)的修辭手法，能增強表達的效果，大家可以試試！
（4）過(guò)渡語(yǔ)：然而，就是這樣一位好人，卻將我告發(fā)了，使我受到了高額處罰，四十美金呀，遠遠超過(guò)了那塊手表的價(jià)錢(qián)！
師：我的第一反應是怎樣的呢？指名讀相關(guān)句（天哪，四十美金的罰款！），這一句后邊是個(gè)驚嘆號，有什么意味？（驚嘆、痛惜）誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？（指名讀，評價(jià)）
師：第4自然段也有個(gè)“天哪”找出來(lái)讀一讀，看看所表達的意思一樣嗎？ 指名回答。（此處表達的是驚喜、激動(dòng)之意。）指名讀。
⑤學(xué)法滲透：前后對比也是一種很好的學(xué)習方法。
過(guò)渡語(yǔ)：面對高額罰金，我對黑大哥的感情和看法發(fā)生了怎樣的變化呢？
（5）繼續交流，師相機出示小黑板：
我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著(zhù)解釋了一句：“這是公德，這是規則！”他居然還笑得出來(lái)，真不仗義！
生談體會(huì )：我此時(shí)的心情（痛惜、委屈）。
師： “我”那“困惑”的眼光中帶著(zhù)怎樣的疑問(wèn)？能幫“我”說(shuō)出來(lái)嗎？ 預設：黑大哥，你為什么要告發(fā)我啊？ 黑大哥，你為什么不好人做到底啊？ 師：面對“我”的疑問(wèn)，黑大哥的表現是怎樣的？（指名讀相關(guān)句子）
“這是公德”的“這”指什么？（拾金不昧和告發(fā)之事）“這是規則”的“這”又指什么？（違反違反規則就要受罰）
師：但是此時(shí)的“我”懂嗎？還從哪個(gè)詞體會(huì )到？（“居然”和“真不仗義”） “真不仗義”是什么意思？在“我”看來(lái)，黑人大哥怎樣做才算仗義？（他應該提醒“我”撕掉尋物啟事，而不是到院長(cháng)辦公室告發(fā)我。）
師：這里，你讀出“我”對黑人大哥什么情感？（不滿(mǎn)，責怪）
師：黑人大哥“不仗義”的行為不僅讓“我”困惑，而且讓我心生責怪和抱怨。下面我們就用讀來(lái)表達這種情感。
指名說(shuō)說(shuō)如何讀好？（“困惑”，兩個(gè)“居然”“真不仗義”等詞要重音，注意讀出兩個(gè)感嘆號的意味。）
師標出重音符號，指名讀，評價(jià)，全班讀。
（6）之后，我憤憤不平地去校因管理處繳納罰金。
①理解“憤憤不平”，就是因感到不公平而很生氣的樣子。
②聯(lián)系文中內容體會(huì )：“生氣”是因為黑人大哥告發(fā)“我”，使“我”受到處罰，而他居然還笑得出來(lái)；“覺(jué)得不公平”是因為處罰太重、罰金太高，對此心里感到不平衡。
師：可見(jiàn)我雖接受了處罰，可心中并沒(méi)有接受黑大哥的做法呀！
引導語(yǔ)：后來(lái)呢？作者有沒(méi)有醒悟過(guò)來(lái)呢？
（7）老人的話(huà)讓我翻然醒悟。這時(shí)，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。
①指名讀老人說(shuō)的話(huà)：“祝賀你找回心愛(ài)的手表，很遺憾不能幫你減免罰金，但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”
②追問(wèn)：聽(tīng)完老人的一席真誠的'話(huà)語(yǔ)，“我”翻然醒悟，悟到了什么？（我也意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。）
設計意圖：這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，充分體現了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨特體驗這一理念，放手讓學(xué)生發(fā)表看法。教師在這個(gè)過(guò)程中則起到了穿針引線(xiàn)的“平等中的首席”的作用。各種形式的朗讀把學(xué)生帶到故事的情景中去，讓學(xué)生在的朗讀中感悟，理解，對話(huà)，從而與作者產(chǎn)生共鳴，使課堂真正富有語(yǔ)文味。此外師生的評價(jià)也有效地促進(jìn)了學(xué)生的反思與提高。
三、回歸課題，感悟道理
1、討論：為什么“我”與老人后來(lái)都認為黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師呢？
生答，師小黑板出示：因為公德，這位黑人同學(xué)將手表送還給我；也因為公德，他又向校方舉報我，因為我違背了公德。他用這種迂回的方式，使我徹底明白公德的重要和校規的嚴格。
2、齊讀，加深感悟。
3、你認為黑人同學(xué)為什么稱(chēng)得上是老師？
4、說(shuō)說(shuō)：學(xué)了這篇課文，是不是使你們想起了自己曾經(jīng)遵守或不守公德、校規的經(jīng)歷呀？
生答，師酌情評議、引導明理。
設計意圖：一是落實(shí)本單元訓練重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者所要表達的思想。二是讓認識講公德和遵守校規的重要，樹(shù)立公德意識，培養自學(xué)遵守校規的精神。
四、回顧全文，揣摩寫(xiě)法
1、鋪墊伏筆法，使文章前后響應，結構嚴謹。
2、抓住心理活動(dòng)體現人物思想情感。
3、結尾點(diǎn)題法。使文章中心更加明確、突出。
師小結：這些寫(xiě)法都值得我們寫(xiě)作中去借鑒、學(xué)習。
設計意圖：授人以魚(yú)，不如授人以漁。六年級語(yǔ)文總目標指出：應指導學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法。此處設計，有利于由讀到寫(xiě)，學(xué)以致用，體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
五、課堂小結，深化主題
彌足珍貴的手表丟失，可以再找回，可一旦公德心丟失，想再找回，可就難了。“公德心”常掛在我們嘴邊，可真正成為一名有公德心的好公民不是一件易事。所以我們應當謹記：“勿以惡心小而為之，勿以善小而不為。”
六、作業(yè)設計，拓展延伸
1、摘抄文中描寫(xiě)“我”心理變化的語(yǔ)句。
2、設計一則關(guān)于公德或規則的公益廣告語(yǔ)。
《出色的老師》的教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者情感與認識的變化及其原因，感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛(ài)護環(huán)境的公德之心。
2、把握文章主要內容，能用自己的話(huà)講述故事梗概。
3、引導學(xué)生從文中受到啟發(fā)與教育，懂得用實(shí)際行動(dòng)遵守社會(huì )公德。
4、讀懂課文內容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。認識講公德和遵守校規的重要，樹(shù)立公德意識，培養自學(xué)遵守校規的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛(ài)護環(huán)境的公德之心。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”這句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、談話(huà)引題：同學(xué)們，你們認為出色的老師應該是一位怎樣的老師呢？（指名提問(wèn)）是呀！就像大家所說(shuō)的那樣，一位出色的老師肯定要有一顆高尚的心靈、要有淵博的知識，要有高超的教學(xué)水平，一位出色的老師必定能通過(guò)他的教育，給予學(xué)生知識的營(yíng)養和智慧的力量。這節課我就帶大家去認識一位出色的老師。（板書(shū)課題：出色的老師）來(lái)。大家一起讀課題！
2、質(zhì)疑激趣，初讀課文： 文中那位出色的老師到底是誰(shuí)？為什么稱(chēng)他為出色的老師？
二、 指名反饋，整體感知。
是呀！通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了這位出色的老師是一位黑人學(xué)生，事情的起因：我丟失了心愛(ài)的電子手表。
經(jīng)過(guò)：一位黑人學(xué)生拾金不昧把手表還給我，卻又告發(fā)我不守校規使我受到重罰。 結果：收罰金老太太的一席話(huà)使及其困惑的我翻然醒悟，認識到黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。 請大家再次瀏覽課文，畫(huà)出中心句——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”引導質(zhì)疑：一開(kāi)始，我就認為那位黑人學(xué)生是位非常出色的老師嗎？肯定不是，那么我的情感是怎樣變化的？
三、品讀課文，體會(huì )情感
學(xué)生自學(xué)
請大家快速讀課文4—11自然段，用 “ ”畫(huà)出文中描寫(xiě)“我”心理變化的語(yǔ)句。
交流反饋
這么快就進(jìn)行完了，第二組的同學(xué)來(lái)匯 報一下學(xué)習的收獲吧！他們說(shuō)的很全面很到位，來(lái)！再為他們送上熱烈的掌聲！
深入品味理解
A、當黑人同學(xué)將“我”丟失的手表交還給“我”后，我的心情是 怎樣的？這位同學(xué)請回答，（高興、感激）你是從哪些句子感受到的？這只是一塊最多只值兩百元人民幣的電子手表，它的失而復得為什么讓我如此高興？誰(shuí)來(lái)回答呢？是呀！因為這是好朋友送我的，手表可以在他鄉陪伴著(zhù)我，給予我心靈的慰藉。那么應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這部分呢？誰(shuí)來(lái)試試？同學(xué)真勇敢。讀得真好。讓我們帶著(zhù)這種感情再來(lái)齊讀一遍。
看著(zhù)黑人大哥離去的背影，“我”心底暗暗說(shuō)，這真是個(gè)怎樣的人？請用最恰當的詞來(lái)表達“我”的夸贊。對，就是一個(gè)真真正正（拾金不昧）的好人 。板書(shū)（拾金不昧的好人）
B、就是這樣一位好人，卻將我告發(fā)了，使我受到了高額處罰，四十 美金呀，遠遠超過(guò)了那塊手表的價(jià)錢(qián)，我的心情是怎樣的呢？齊讀第8自然段。通過(guò)朗讀，我們能夠感覺(jué)到此時(shí)我是那么的（痛惜、委屈）。誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀！（指名讀課文）讀的真棒！“我”對黑人大哥的情感態(tài)度有什么變化呢？請找到句子讀給同桌聽(tīng)。大家學(xué)的又快又好。現在請看大屏幕：這就是大家找到的句子；
1、我頓時(shí)明白了，告發(fā)我的就是那位把表還給我的黑人大哥！我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著(zhù)解釋了一句：“這是公德，這是規則！”他居然還笑得出來(lái)，真不仗義！ 第一句后邊是個(gè)驚嘆號，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？這位同學(xué)你來(lái)！讀得棒極了！請坐！如果去掉“把表還給我”再讀，感受一樣嗎？對！肯定不一樣。因為告發(fā)“我”、把表還給“我”，這是一種矛盾的做法，把這對矛盾擺在這里，更能激起驚異、不解。
2、我用極其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中帶著(zhù)怎樣的疑問(wèn)？能幫“我”說(shuō)出來(lái)嗎？李紅同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)！老師發(fā)現你真是個(gè)人才，想象力太豐富了！面對“我”的疑問(wèn)，黑大哥的表現是怎樣的？你覺(jué)得他的“笑”包含著(zhù)什么意味？對呀！就是無(wú)奈、不好意思、歉意、、那么，我”對他的笑有著(zhù)怎樣的感受？大家真聰明，我肯定帶著(zhù)責備、埋怨、你們從哪個(gè)詞體會(huì )到的？（理解兩個(gè)“居然”表達的情感。）
“真不仗義”是什么意思？（真不講義氣）在“我”看來(lái)，黑人大哥怎樣做才算仗義？你說(shuō)！很好，請坐。黑人大哥“不仗義”的行為不僅讓“我”困惑，而且讓我心生責怪和抱怨。好，下面我們就用讀來(lái)表達這種情感。大家先自由練讀，一會(huì )兒老師指名讀。大家讀的`很有感情很投入。 二遇黑大哥，給作者留下了怎樣的印象？誰(shuí)來(lái)用比較準確的詞來(lái)表達“我”的情感？哦！太好了！這時(shí)候作者認為黑大哥的確是個(gè)（真不仗義）的（家伙） 板書(shū)。
C、當“我”憤憤不平去交罰金，和藹可親的收罰金的老太太的一 席話(huà)卻讓我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？誰(shuí)來(lái)讀老人的話(huà)？老人的話(huà)有幾層意思？聽(tīng)完老人的一席話(huà)，我忽然間悟到了什么？（板書(shū)：出色的老師）
D、討論：為什么“我”與老人都認為黑人學(xué)生是一位出色的老師？ （分別指名說(shuō)） 是的，因為拾金不昧，自覺(jué)遵守公德，這位黑人同學(xué)將手表送還給我；也因為愛(ài)護環(huán)境，維護公德，他又向校方舉報我。因為我違背了公德。這位黑人同學(xué)使“我”明白公德的重要和校規的嚴格，所以說(shuō)他的確是一位出色的老師。那么，我”醒悟后的思想情感又是怎樣的？ 有感情地朗讀最后一段。我們能感覺(jué)到我”翻然醒悟后既愧疚又感激。愧疚：因為“我”違背了公德，并且很狹隘地理解黑人同學(xué)的告發(fā)行為，埋怨他不仗義。感激：因為“我”明白了黑人同學(xué)的良苦用心，從中得到啟發(fā)與教育，懂得公德的重要與校規的嚴格。
四、拓展延伸
1、展開(kāi)想象，假設“我”再次遇到黑大哥，我會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？演一演或寫(xiě)一寫(xiě)，要求含蓄、自然表達真情實(shí)感。
2、學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？
五、全課總結
同學(xué)們，這節課我們不但認識了一位出色的老師，而且明白了：拾金不昧是公德，愛(ài)護環(huán)境是公德，真誠地幫助他人、教育他人也是公德，我們生活在社會(huì )這個(gè)大家庭中，只有遵守這些公德，我們的生活、工作、學(xué)習才能有序正常地進(jìn)行，才會(huì )更加和諧、美好！因此，希望我們都能做到：不但要遵守公德，也要維護公德。
《出色的老師》的教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1、學(xué)習本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)習本文線(xiàn)索的運用，理清文章的思路。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、整體感知課文思路
2、分析對魯迅的三次外貌描寫(xiě)
預習要求
布置學(xué)生預習課文，會(huì )寫(xiě)生字，準確注音，排除字詞障礙。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
有人說(shuō)：“老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。”“老師是人梯，載著(zhù)學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。”同學(xué)們，從幼兒園到現在，有很多老師教過(guò)你們，這些老師給你們留下了什么印象呢?他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢?哪位老師使你終生難忘呢?你們也許也寫(xiě)過(guò)“我的老師”這類(lèi)作文，寫(xiě)得好不好呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習現代著(zhù)名作家魏巍寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒(méi)有課文寫(xiě)得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感。
二、板書(shū)標題、作者，并簡(jiǎn)介作者魏巍。
魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等。
三、整體感知課文
1、讀拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。
ke( )頭tui( )色yu( )錢(qián)
黑痣( )5焚香( )6.狡猾( )
2.朗讀課文。(老師范讀，學(xué)生齊讀或聽(tīng)課文錄音)
3.請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一部分：(第1至2節)寫(xiě)最使“我”難忘的是蔡會(huì )芝，以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分：(第3至14節)寫(xiě)“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分：(第15節)寫(xiě)“我”與蔡老師分別了。
4、第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣評略安排有什么好處?
討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事
①蔡老師假裝發(fā)怒②老師教我們跳舞
③老師帶我們觀(guān)察蜜蜂④老師教我們讀詩(shī)
⑤我們看老師寫(xiě)字⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛;
⑦我夢(mèng)里尋師。
前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。因為前五件事寫(xiě)蔡老師對學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護和影響，是從“面”上寫(xiě)，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫(xiě)。所以詳寫(xiě)。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。
5.這七件事是如何貫串起來(lái)的?
討論并歸納：本文有一條感情的線(xiàn)索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著(zhù)“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強烈的思想感情。
6.這七件事的次序可以不可以打亂?為什么?
討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著(zhù)作者回憶的'軌跡，順著(zhù)作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見(jiàn)次序安排是不可以隨便調換的。
7.課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系?三個(gè)部分綜合起來(lái)，表達了作者什么思想感情?
討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡苦芝”一句開(kāi)頭，展開(kāi)了對蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫(xiě)出老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫(xiě)了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開(kāi)頭相呼應。
文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對老師的愛(ài)。
四、小結
文章重點(diǎn)寫(xiě)了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線(xiàn)索貫穿始終。前五件略寫(xiě)，后兩件評寫(xiě)。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。
《出色的老師》的教學(xué)設計 7
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自讀課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
說(shuō)話(huà)：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習、立遠大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。
一、揭題激趣
1．今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文。讀題。
2．激趣
讀了課題，你想了解什么？
（人類(lèi)的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？）
過(guò)渡：那就請大家帶著(zhù)好奇心去讀一讀課文吧。
二、初讀課文
1.請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2.分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3.同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節朗讀）
4.課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）
自然界種種生物（板書(shū)）
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話(huà)了解的？）
三、精讀課文
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會(huì )，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1．學(xué)生自讀課文，體會(huì )理解。
師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎？
好，暢所欲言吧！
2．學(xué)生交流討論
師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么
是人類(lèi)的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì )到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
3．集體交流
讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習的？
（1）科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的`飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點(diǎn)，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會(huì )跳躍的越野汽車(chē)。
4.拓展延伸
（1）自然界可以充當人類(lèi)老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來(lái)的？“……”在這里起什么作用？
（2）自然界可以充當人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些？
5.理解最后一句話(huà)
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師。）
（2）學(xué)到這，你對這句話(huà)一定有了更深的理解能用自己的話(huà)說(shuō)嗎？
（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師
6.小結
大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過(guò)對許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發(fā)現。
四、奇思妙想
1.平時(shí)你一定觀(guān)察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？
2.看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？
五、課外遷移
作業(yè)超市
1.課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習的兒童科普讀物。
2.觀(guān)察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀(guān)察日記，有興趣的可做實(shí)驗。
《出色的老師》的教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1、理清文章順序，了解作者對懷特森先生的作法從不理解到理解的過(guò)程。
2、理解和培養獨立思考，不迷信權威的科學(xué)精神。
3、有感情地朗讀課文，理解生詞。
侃侃而談 目瞪口呆 破綻 糊弄 終身受益
教學(xué)重點(diǎn)
如何在課文講解中使學(xué)生逐步培養“獨立思考，不迷信權威”的科學(xué)精神。
教學(xué)方法
創(chuàng )設情境，運用分析、討論、評價(jià)來(lái)突破重點(diǎn)。
教具準備
一輕一重二個(gè)物體
教學(xué)過(guò)程
師：大家都看到了老師手里的東西，好奇吧!老師想問(wèn)一問(wèn)，如果從三樓把這個(gè)東西同時(shí)往下扔，你們猜，是物體A還是物體B先著(zhù)地呢?(學(xué)生也許有不同的看法。)
師：大家還記不記得，關(guān)于扔鐵球的試驗還有一段有趣的來(lái)歷呢?同學(xué)們想不想聽(tīng)一聽(tīng)呢?
在西方的科學(xué)史上，有一位權威人物，名叫亞里士多德，他就像中國的孔子一樣。他寫(xiě)過(guò)許多書(shū)，大家都把它當成經(jīng)典，認為絕對是不會(huì )錯的，其中就說(shuō)到“兩個(gè)鐵球同時(shí)落下一定是重的先著(zhù)地。”這聽(tīng)起來(lái)很在理呀!可是就有人認為不對，他經(jīng)過(guò)獨立思考，反復試驗認定大科學(xué)家亞里士多德的說(shuō)法是錯的.。并在意大利的比薩斜塔上做了一個(gè)試驗，事實(shí)證明這個(gè)人不迷信權威，獨立思考的結果是正確的。這個(gè)人后來(lái)成為了一名著(zhù)名的科學(xué)家，他的名字?有沒(méi)有同學(xué)知道?我們是哪個(gè)年級的課文中學(xué)到的?
板書(shū)(伽利略)
是啊!伽利略成功的秘決就在于不迷信權威，獨立思考(板書(shū) 不迷信權威獨立思考)讓學(xué)生一起讀。
師：是的，在平時(shí)的學(xué)習生活中，大家都聽(tīng)老師的話(huà)，老師就像是一位權威，如果有一位老師叫他的學(xué)生不要相信他的話(huà)，大家會(huì )覺(jué)得很奇怪吧!這又是怎么回事呢?好!今天我們來(lái)學(xué)習新課 板書(shū)《我最好的老師》
師：大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，完成老師的隨堂練習，不懂的生詞根據上下文來(lái)猜一猜。老師給大家五分鐘的時(shí)間，好，開(kāi)始。讓學(xué)生自主以喜歡的形式讀書(shū)。
師：出示隨堂練習
懷特森先生是位教 課的老師，他的教學(xué)方法 ，一次，他講解了一種叫做“ ”的動(dòng)物并測試。出乎意料的是同學(xué)們卻都得了 分。懷特森先生解釋之后才讓“我”明白。后來(lái)，上科學(xué)課成了一種” 。但也讓我們 ，懷特森先生真是我 的老師。(和學(xué)生一起完成練習，了解課文梗概)
師：是啊!為什么照老師說(shuō)的也有錯，居然給零分，大家的反應是如何的呢?
讓學(xué)生找出當時(shí)作者他們氣憤的句子讀一讀。
師：從這些描寫(xiě)中，作者他們對懷特森先生的作法是否理解呢?如果你也遇到這樣的老師，你們會(huì )怎么樣? 討論
讓學(xué)生帶著(zhù)不理解，充滿(mǎn)怨氣的感情讀句子。
師：那么懷特森先生的理由是什么呢?他認為我們應該怎樣上課呢?
讓學(xué)生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀。
師：很好，是啊!我們上課也應有這種精神獨立去思考，發(fā)現問(wèn)題。這樣才會(huì )進(jìn)步的。
師：后來(lái)，上科學(xué)課成為了一種 ?
作者他們上課都是怎樣的呢?
讓學(xué)生找出作者為了駁倒懷特森先生的觀(guān)點(diǎn)，他們是怎么做的句子讀一讀。
師：是的，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)習的過(guò)程啊!杯特森用零分告訴了“我們”一個(gè)道理(讀)
師：對了，就像著(zhù)名科學(xué)家伽利略一樣，如果他也像別人一樣相信了亞里士多德的話(huà)，不獨立思考，相信權威，那他也就不會(huì )成為著(zhù)名的科學(xué)家了。
師：那么，同學(xué)們對懷特森先生的做法理解了嗎?我們一起齊讀最后一自然段。
師：那我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。(不，你的看法錯了)
師：可見(jiàn)，同作者他們對于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生告訴了他們一個(gè)終身受益的教訓。(不迷信權威，要獨立思考)
現在，同學(xué)們對懷特森先生的做法有什么樣的感受呢?
四、作業(yè)
1、有感情朗讀課文
2、找一找科學(xué)家的故事，下節課交流。
3、抄寫(xiě)生詞。
《出色的老師》的教學(xué)設計 9
教材理解
《人類(lèi)的老師》短小有趣：通過(guò)生動(dòng)的事例，介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng )造。
這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點(diǎn)和規律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類(lèi)只有科學(xué)認識大自然的規律，才能科學(xué)地合理地開(kāi)發(fā)利用大自然。人類(lèi)只要科學(xué)地認識地球上生物一些運行規律，就能有所發(fā)明創(chuàng )造。
設計理念
本課主要的教學(xué)思路是“以導促學(xué)，讓學(xué)習成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據預習指導進(jìn)行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動(dòng)方面主要是：讀、找、議、說(shuō)，自主、合作、探究的學(xué)習方法，貫穿整堂課。
導學(xué)目標
1.認識4個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類(lèi)以啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
導學(xué)重難點(diǎn)
朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
教學(xué)方法
自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
教學(xué)準備
教師制作PPT課件(演示文稿) 自學(xué)卡
課時(shí)安排
1課時(shí)
課堂探究
一．激趣導入：
導語(yǔ)：有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，這話(huà)不錯。如果你平時(shí)多多留心觀(guān)察大自然，親近大自然，一定會(huì )獲得很多的知識。不信請讀《人類(lèi)的`老師》二.自由誦讀，感知文本。
學(xué)生自由朗讀課文。
我能自主讀課文，學(xué)會(huì )本課的生字，并會(huì )給生字標音。
機翼（ ） 略（ ）重 關(guān)鍵（ ） 鯨（ ）
我能說(shuō)出短文的大意。
《人類(lèi)的老師》通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從（ ）、（ ）等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng )造。
三．科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上各得到什么啟示？
從蜻蜓身上得到的啟示：
從鯨身上得到的啟示：
四．綜合運用
你知道嗎？
1.科學(xué)家研究蝙蝠夜間飛行的原理，制成了雷達。
2.人類(lèi)研究了螢火蟲(chóng)，發(fā)明了高效的冷光源。
3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價(jià)值，還為裝潢材料譜寫(xiě)了新篇。
4.人們在蒼蠅蠅眼的啟示下，制成了一次可拍1329張高清晰照片的蠅眼照相機。
5.航空專(zhuān)家從跳蚤身上得到啟示，成功制造出幾乎能垂直起跳的鷂式飛機。
你能選用下面的句式把收集到的資料補充完整嗎？
（1）“因為……所以……是人類(lèi)的老師。”
（2）“科學(xué)家從 得到啟示，發(fā)明了 ”，或者“人們模仿造出了 ”。
《出色的老師》的教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1．學(xué)習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．理解文章的主要內容，體會(huì )啟蒙老師的美好品質(zhì)。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
教學(xué)重點(diǎn)
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。
教學(xué)難點(diǎn)
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)步驟
（一）揭示課題
同學(xué)們，課題中的“啟蒙”是什么意思？
在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰(shuí)？
（二）檢查預習
1．自由讀全文，思考文章寫(xiě)了啟蒙老師的哪幾件事？
2．你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。
3．歸納學(xué)生提出的問(wèn)題：
（1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時(shí)常心懷感激？
（2）為什么老師的許多表?yè)P“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記？
（3）“從這些寬嚴之間，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理。”我們領(lǐng)悟了什么道理？
（4）文章的.最后一句話(huà)是什么意思？
……
（三）小組討論大家提出來(lái)的問(wèn)題
可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問(wèn)題。
（四）全班交流討論結果，教師相機點(diǎn)撥
1．你覺(jué)得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？
（1）熱愛(ài)祖國
①演講
教師引導：“我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的？說(shuō)明了什么？
有感情地朗讀這一部分。
②寬嚴之間
教師引導：對什么寬？對什么嚴？從中你體會(huì )到了什么？
有感情地朗讀這一部分。
（2）治學(xué)嚴謹，教育嚴格
①“嗅覺(jué)特長(cháng)”的故事
教師引導：你對這件事怎么看？你由此想到了什么？
②“寫(xiě)大字”的故事
教師引導：老師說(shuō)“我”時(shí)“我”的心情是怎樣的？聯(lián)想一下，老師批評你時(shí)你是怎么想的？
有感情地朗讀這一部分。
2．理解最后一段話(huà)
教師引導：老師播下的種子是什么？這些種子開(kāi)花結果了，是什么意思？最后一個(gè)反問(wèn)句是什么意思？由這段話(huà)你想到了什么？
有感情地齊讀這句話(huà)。
（五）全文質(zhì)疑，釋疑
（六）情感遷移
通過(guò)學(xué)習這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說(shuō)說(shuō)這個(gè)老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫(xiě)下來(lái)。
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