《憶讀書(shū)》經(jīng)典教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名教職工，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《憶讀書(shū)》經(jīng)典教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《憶讀書(shū)》經(jīng)典教學(xué)設計 1
總體構思：
這篇敘事文，關(guān)鍵在引導學(xué)生抓住文章思想內容，對作者提出的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的觀(guān)點(diǎn)有比較透徹的理解。通過(guò)提問(wèn)、討論、交流等方式，培養學(xué)生自讀課文、理解、把握課文要點(diǎn)的能力。注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，指導學(xué)生對自己的讀書(shū)情況作一次總結，組織開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì )到“讀書(shū)好、多讀書(shū)，讀好書(shū)”的意義。
過(guò)程設計
教法學(xué)法
從記敘要素入手，把握課文的脈絡(luò )和作者的寫(xiě)作思路，進(jìn)而抓住課文要點(diǎn)，掌握課文的'中心。學(xué)生要獨立完成各項訓練并對自己的讀書(shū)情況作一次總結。
教學(xué)流程
（一）導入新課，設置疑問(wèn)
各位同學(xué)，平常你們都愛(ài)看哪些書(shū)呢？（作文書(shū)、科幻小說(shuō)、童話(huà)、漫畫(huà)等等）看來(lái)同學(xué)們的閱讀面很廣，那么，有沒(méi)有給你印象特別深刻的書(shū)呢？這些書(shū)給你帶來(lái)了哪些益處？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們今天來(lái)認識一位有八十多年讀書(shū)生涯的女作家——冰心，了解一下她是怎樣讀書(shū)的。
（二）整體感知課文
1、掃除字、詞障礙。
2、快速默讀課文。給3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生快速默讀課文，了解文章內容，劃分課文段落層次。
3、重點(diǎn)研讀。
問(wèn)題：作者對青少年兒童提出了哪些殷切的希望？（學(xué)生回到課文，反復研讀，得出答案：讀書(shū)好、多讀書(shū)，讀好書(shū)）
教師：作者巧妙地借兒童刊物要自己題詞來(lái)指導閱讀，表明了自己的讀書(shū)觀(guān)。同學(xué)們是怎樣理解作者觀(guān)點(diǎn)的？這一觀(guān)點(diǎn)對我們有什么啟示呢？同學(xué)們討論一下。（學(xué)生討論，得出三個(gè)方面的認識：A讀書(shū)有益 B要博覽群書(shū) C要挑好書(shū)讀）
教師：作者提出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)有什么依據呢？她為什么會(huì )提出這樣的觀(guān)點(diǎn)？（以問(wèn)題形式展開(kāi)）
學(xué)生明確：作者是通過(guò)自己讀書(shū)的切身體會(huì )得出這一觀(guān)點(diǎn)。
《憶讀書(shū)》經(jīng)典教學(xué)設計 2
教學(xué)要求：
1、知識與技能。
（1）通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生把握文章的重點(diǎn)，理解“讀書(shū)”的好處，通過(guò)課文內容的理解，讓學(xué)生明白應多讀書(shū)、讀好書(shū)。
（2）結合課文內容，引導學(xué)生聯(lián)系平時(shí)讀書(shū)的實(shí)際，指導學(xué)生對自己的讀書(shū)情況做一次總結。
（3）學(xué)會(huì )本課的生字新詞，理解“總而言之，統而言之”這類(lèi)詞語(yǔ)在文中的作用。
（4）有感情朗讀課文，積累好詞佳句
2、過(guò)程與方法
抓住重點(diǎn)問(wèn)題，讀議結合，聯(lián)系實(shí)際悟理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生對讀書(shū)的樂(lè )趣。
課前準備：查閱有關(guān)作家冰心的資料
收查岳飛的《滿(mǎn)江紅》和李清照的《聲聲慢》
教學(xué)時(shí)長(cháng)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、初讀課文，整體感知，抓住要點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課。
1、“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”“書(shū)是人類(lèi)的精神糧食” 歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許許多多高尚的人談話(huà)。”讀書(shū)可以讓我們擁有淵博的知識，陶冶我們的心靈……我國現代著(zhù)名女作家、兒童文學(xué)作家冰心她是如何讀書(shū)的呢？我們從課文《憶讀書(shū)》中去尋找答案吧！
2、交流收集的有關(guān)冰心的資料。
二、檢查預習，初步了解課文。
1、抽讀生字，并給生字組詞。
2、指名分段朗讀課文，糾正讀錯的字。
3、交流課前自己通過(guò)工具書(shū)理解的哪些詞語(yǔ)的意思。
4、這篇課文主要講了什么？
課文主要講了冰心回憶小時(shí)候是怎樣讀書(shū)的，讀書(shū)有什么好處。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )。
1、再讀課文，找出文章的中心句。
“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”
2、作者圍繞這句話(huà)寫(xiě)了哪些方面的內容？按什么順序寫(xiě)的。
由“讀書(shū)好”引到應“多讀書(shū)”并要“讀好書(shū)”。（按時(shí)間的先后順序寫(xiě)的）
四、布置作業(yè)。朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習課文，了解冰心少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的，理解讀書(shū)的好處，讓學(xué)生明確應多讀書(shū)，讀好書(shū)，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
2、結合課文內容，引導學(xué)生聯(lián)系平時(shí)讀書(shū)的的實(shí)際，談?wù)勛x書(shū)體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
大聲齊讀課文。
二、研讀課文，討論冰心在少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的。
（一）學(xué)習課文（1——11自然段）冰心奶奶告訴我們讀書(shū)有哪些好處。自讀課文，找出文中的'句子自己體會(huì )。
交流總結讀書(shū)的好處：
1、能感染人、陶冶了
2、能擴大知識面。
3、有助于寫(xiě)作。
4、有助于提高人的品德修養。
（二）讀書(shū)好處多，應多讀書(shū)，冰心奶奶是怎樣做的？她讀過(guò)哪些書(shū)？
（找出文中所讀的書(shū)和讀書(shū)的時(shí)間，品味冰心甘情愿奶奶一輩子讀了許多書(shū)，永遠感到讀書(shū)，是她生命中最大的快樂(lè )，說(shuō)明她熱愛(ài)讀書(shū)。）
（三）冰心奶奶讀了許多書(shū)，最后她作了一個(gè)總結，她是怎么說(shuō)的？
“總而言之，統而言之”這類(lèi)詞語(yǔ)在文中的意思和作用。
可用什么詞來(lái)替換這兩個(gè)詞。體會(huì )它們在文章中起“總結、概括的作用。
（四）多讀書(shū)，還要做到讀好書(shū)，冰心奶奶還有什么體會(huì )？
“書(shū)看多”也會(huì )挑著(zhù)讀。比著(zhù)讀，比如看了人物栩栩如生的《水滸傳》，就不會(huì )看索然無(wú)味的《蕩寇志》，說(shuō)明她會(huì )有選擇地讀書(shū)。
三、交流討論自己的讀書(shū)體會(huì )。
先學(xué)生交流后師總結，常言道：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。冰心能成為一個(gè)作家，與她的多讀書(shū)是分不開(kāi)的。只有“多讀書(shū)”，“讀好書(shū)”，你才會(huì )體會(huì )到“讀書(shū)好”。希望同學(xué)們多讀書(shū)。
四、拓展閱讀，交流文中出現的兩首詩(shī)《滿(mǎn)江紅》和《聲聲慢》
五、布置作業(yè)。
1、閱讀冰心的作品。
2、背誦《滿(mǎn)江紅》
《憶讀書(shū)》經(jīng)典教學(xué)設計 3
憶讀書(shū)
教學(xué)目標：
1.積累詞語(yǔ);了解作者的讀書(shū)經(jīng)歷;學(xué)習對比的手法。
2.朗讀課文，了解課文內容。通過(guò)討論，體會(huì )作者讀書(shū)的心得。
3.感受作者讀書(shū)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，懂得“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的道理。
4.學(xué)習本文運用時(shí)間順序的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解作者的讀書(shū)經(jīng)歷;學(xué)習對比的手法。
2.了解課文內容，體會(huì )作者讀書(shū)的心得。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者讀書(shū)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，懂得“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
你喜歡讀書(shū)嗎?讀書(shū)給了你怎樣的感受?
(生暢所欲言)
今天，我們就看看著(zhù)名作家冰心讀書(shū)時(shí)的感受是什么。
板書(shū)：憶讀書(shū)
二、新授
(一)通讀全文，了解大意。(寫(xiě)了什么)
1. 師范讀課文1~8自然段，學(xué)生各自放聲朗讀課文余下部分。在讀的過(guò)程中，要求：畫(huà)出自己難理解的詞語(yǔ)，然后課堂交流。
2. 緊扣題目思考：本文主要講述了什么內容?
本文主要內容是：冰心回憶了她讀書(shū)的經(jīng)歷，和有關(guān)讀書(shū)的感受。
(二)分析課文，朗讀體味。
小組活動(dòng)，朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
1.本文是按照什么順序來(lái)介紹讀書(shū)經(jīng)歷的?
——時(shí)間順序
表時(shí)間的詞語(yǔ)：七歲時(shí);同時(shí);到我十一歲時(shí);在我十二三歲時(shí);
到了中年以后;1986年;19XX年。
2. 對于讀書(shū)，作者有許多感受，請圈畫(huà)出描述這些感受的詞句，朗讀交流。
要求：朗讀圈畫(huà)的句子一定要結合作者當時(shí)的情感
《三國演義》：這是作者讀的第一本書(shū)，所以印象特深刻，寫(xiě)得最詳細。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文“心動(dòng)神移，不能自已”也相照應。
《水滸傳》-------都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格。
《紅樓夢(mèng)》----不同年齡讀同一本書(shū)的前后感受的對比
《西游記》----精彩
《水滸傳》----人物栩栩如生
《封神榜》 -----煩瑣
《蕩寇志》-------人物索然無(wú)味
現代文藝作品的比較： 從腦中抹去;
心動(dòng)神移，不能自已
小結：①作者運用對比的方法，為“憶讀書(shū)”服務(wù)。
②從情節安排、人物塑造、語(yǔ)言表達等三方面，通過(guò)對比看出作者評判好書(shū)的標準。
③指出全文末句從總體上概括了作者的讀書(shū)感受。
全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。
3.“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”這3個(gè)分句各自強調的'重點(diǎn)是什么?結合全文談?wù)勀愕睦斫狻?給同學(xué)們2分鐘左右的討論時(shí)間，可以組為單位)
(先從課文中找依據)
——A 讀書(shū)好：開(kāi)卷有益(對寫(xiě)作有益;讀書(shū)是最大的快樂(lè )，讓自己懂得做人處世的道理)
多讀書(shū)：博覽群書(shū)(數量要多、品種要多，涉及古今中外)，可羅列文中提到的各本書(shū)。
讀好書(shū)：擇善從之(要學(xué)會(huì )選擇，因為只有好書(shū)才能讓自己怡情知理。無(wú)意義的書(shū)不要讀，注意選擇文中好書(shū)的三個(gè)標準。)
B在意思上層層遞進(jìn)。
再齊讀(第二次)(注意重音)這句話(huà)。
(三)總結：
1.全文緊扣題目“憶”字，按時(shí)間順序敘述，條理清晰。
2.對比手法的運用，突出作者的情感傾向。
(老師指著(zhù)板書(shū)，試著(zhù)讓學(xué)生用“記敘了……表達了……希望……”總結。)
本文記敘了作者自己親身的讀書(shū)經(jīng)歷，表達了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為樂(lè )的情感以及對讀書(shū)的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。
三、作業(yè)布置
1.必修作業(yè)：
積累詞語(yǔ)，按格式抄寫(xiě);翻閱詞典了解成語(yǔ)的含義。
2.選修作業(yè)：
你讀的書(shū)中，印象最深的是哪本書(shū)?準備一段內容簡(jiǎn)介，下節課與同學(xué)交流。
板書(shū)設計：
憶讀書(shū)
讀書(shū)好 開(kāi)卷有益憶讀書(shū) (經(jīng)歷 感受)
多讀書(shū) 博覽群書(shū)(時(shí)間 對比)
讀好書(shū) 擇善從之
《憶讀書(shū)》經(jīng)典教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：理清文章的記敘順序，把握文章的主要內容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)知識競賽體驗學(xué)習樂(lè )趣；通過(guò)自由朗讀整體初步把握課文主要內容；通過(guò)小組合作形式，結合朗讀、圈畫(huà)、思考、討論等手段品味語(yǔ)言，理解作者各階段的讀書(shū)生活及讀書(shū)感受，聯(lián)系實(shí)際思考自身讀書(shū)體驗。
3、情感目標與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立“開(kāi)卷有益”的思想，培養自主閱讀的興趣與合作探究的精神，掌握良好的閱讀方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：了解作者的讀書(shū)經(jīng)歷及感受，學(xué)會(huì )從作者復雜的讀書(shū)經(jīng)歷中歸納讀書(shū)對于成長(cháng)的種種好處。
2、教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中反思自己的讀書(shū)經(jīng)歷并交流心得體會(huì )，激發(fā)課外閱讀的興趣。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)預設
學(xué)生活動(dòng)預設
設計說(shuō)明
新課導入
1、學(xué)生課外閱讀情況調查的反饋
2、高爾基與歌德關(guān)于“讀書(shū)”的名言
3、出示課題《憶讀書(shū)》
文學(xué)知識小競賽
簡(jiǎn)要介紹作者冰心
1、通過(guò)知識小競賽讓學(xué)生了解班級課外閱讀的整體情況，激發(fā)他們的自豪感，也讓他們認識到自己與別人的差距。
2、以名人名言來(lái)調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，為本課學(xué)習奠定情感基礎。
3、讓學(xué)生介紹作者資料，從而檢查其預習情況。
整體感知
提問(wèn)：
1、文章介紹冰心先生讀了哪些書(shū)？是按什么順序來(lái)記敘她的讀書(shū)經(jīng)歷的？
2、冰心先生一生熱愛(ài)讀書(shū)，請問(wèn)讀書(shū)給她感情上帶來(lái)什么？（用原文回答）——引導學(xué)生朗讀，體會(huì )這句話(huà)所包含的熱愛(ài)讀書(shū)的情感。
學(xué)生回顧思考
一學(xué)生回答
在文中找出最集中地體現出冰心先生讀書(shū)體會(huì )的話(huà)（散讀、個(gè)別讀、齊讀，通過(guò)多種形式的朗讀和對重要詞語(yǔ)的品讀，體會(huì )這句話(huà)所包含的冰心先生熱愛(ài)讀書(shū)的情感）
1、前兩個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生整體把握文章內容，為下面研讀文本做好鋪墊。
2、“我永遠感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè )！”這句話(huà)是本文的關(guān)鍵句，也是這節課教學(xué)的一個(gè)突破口。
研讀文本
提問(wèn)：
1、文中哪些詞句具體表現冰心先生對讀書(shū)的熱愛(ài)？（指導學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)、批注、朗讀等多種形式，感受冰心熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情，引導學(xué)生結合自己的閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì )這種情感）
2、冰心先生如此熱愛(ài)讀書(shū)，從本文看，讀書(shū)有什么好處？（指導學(xué)生圈劃、交流自己找到的句子，同時(shí)引導學(xué)生談?wù)勛约赫n外閱讀的收獲）
默讀全文，思考文中哪些詞句可以體現冰心對讀書(shū)的熱愛(ài)，將其圈畫(huà)出來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)單批注；交流自己圈畫(huà)的詞句，感受冰心熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情；回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己閱讀某本書(shū)的感受。
思考，在全文中圈劃能體現讀書(shū)有益的句子，在全班交流；聯(lián)系自己的閱讀體會(huì )，明白“開(kāi)卷有益”的道理。
1、在文章的字里行間，無(wú)不滲透了作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，讓學(xué)生在全文去找，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者對讀書(shū)的.熱愛(ài)貫穿她的一生。
2、在品析詞句的同時(shí)，希望能喚醒學(xué)生對讀書(shū)的熱愛(ài)。
1、視學(xué)生情況，可安排小組討論。
2、教師可在學(xué)生交流后在黑板上作總結。
深化延伸
提問(wèn)：對于作者提出的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，談?wù)勀阕约旱睦斫狻?/p>
聯(lián)系實(shí)際思考“什么樣的書(shū)才是好書(shū)”；從讀書(shū)的作用、數量、質(zhì)量上去理解作者對青少年的讀書(shū)指導，并以此為參照檢查自己的讀書(shū)情況。
引導學(xué)生樹(shù)立“開(kāi)卷有益”的思想，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助其掌握良好的閱讀方法。
積累訓練
1、擬定一份讀書(shū)計劃（近期和遠期）。
2、搜集你喜愛(ài)的書(shū)籍的資料，并寫(xiě)下你的讀書(shū)感受，在班級里舉辦一個(gè)小小讀書(shū)會(huì )，和同學(xué)分享交流。
確定讀書(shū)內容、數量、時(shí)間，有計劃增加閱讀量。
通過(guò)各種途徑搜集書(shū)本、閱讀感悟，可以演講比賽、征文競賽、小報展示等形式交流分享。
1、幫助學(xué)生有目的、有計劃地去閱讀課外書(shū)籍。
2、提高學(xué)生搜集資料的能力、合作交流的能力，培養其口語(yǔ)表達、寫(xiě)作、編輯等技能。
《憶讀書(shū)》經(jīng)典教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
通過(guò)“聽(tīng)讀——散讀——朗讀——配樂(lè )讀”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的語(yǔ)句，感受作者“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè )”的情感。
語(yǔ)文基礎知識積累目標
1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。
（1）心往神馳：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心動(dòng)神馳”、“意往神馳”之解。往，去。馳，奔馳。
（2）“馳”的字形：“馬”字部首，合體字，左右結構。
2.注音：
酷愛(ài)ku ai笸籮po luo堆砌dui qi
3.詞語(yǔ)“一知半解”、“人情世故”的含義：
（1）一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。
（2）人情世故：為人處世的道理。
4.積累含哲理的語(yǔ)句：
（1）天下大勢，分久必合，合久必分。
（2）物怕比，人怕比，書(shū)也怕比。
（3）讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
5.文學(xué)常識：
（1）古代四大名著(zhù)；
《三國演義》明朝羅貫中
《水滸傳》明朝施耐庵
《紅樓夢(mèng)》清朝曹雪芹
《西游記》明朝吳承恩
（2）《聊齋志異》清朝蒲松齡
（3）《茶花女遺事》法國小仲馬
（4）《聲聲慢》宋朝李清照（1084——1155），宋代女詞人。號易安居士，故在文中又稱(chēng)李易安。歷城（今山東濟南）人。詞風(fēng)婉約，是婉約派的重要作家。
（5）《滿(mǎn)江紅》宋朝岳飛抗金名將
（6）冰心（1900——1999），現代女作家、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建省福州人。她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》曾入選中小學(xué)語(yǔ)文課本。著(zhù)有《冰心散文選》等。
突破口
你如何理解作者所說(shuō)的“讀書(shū)是我一生中最大的快樂(lè )”？
課時(shí)安排：一課時(shí)
一.導入：請你說(shuō)出有關(guān)讀書(shū)學(xué)習的名句，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
…… ……
二.教師范讀、學(xué)生邊聽(tīng)邊散讀課文，整體感知，思考：作者向我們敘述了怎樣一件事？
學(xué)生簡(jiǎn)要概述課文內容：文章回憶了作者從小到老喜愛(ài)讀書(shū)、喜歡閱讀文學(xué)名著(zhù)的興趣。并且告誡后輩：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
三.體驗文本，品味語(yǔ)句（學(xué)生誦讀2——11段，也可以師生共讀，探討如何讀出情感），理解課文：
（學(xué)生默讀課文，并圈劃文中給自己留下深刻印象的語(yǔ)句。交流時(shí)說(shuō)出為什么有深刻印象？）
1.如何體會(huì )“我只好帶著(zhù)對于故事下文的`無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床”？
動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，表現出“我”對《三國演義》這本書(shū)的戀戀不舍，卻又無(wú)可奈何的心情。
（揣摩人物心理：如果作者不聽(tīng)母親的催促，含淚上床，會(huì )如何用語(yǔ)言打動(dòng)母親，同意作者再看一會(huì )兒《三國演義》？）
2.如何理解“我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書(shū)丟下了。第二次再讀書(shū)時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟了”？
對自己所崇拜的英雄人物之死而悲傷，表現“我”對閱讀英雄人物書(shū)籍的極大熱情。
（設想一下，我哭的內容。）
3.文中語(yǔ)句“那時(shí)只要我手里有幾角錢(qián)，就請人去買(mǎi)林譯小說(shuō)來(lái)看……”，為什么？
敘述“我”對外國小說(shuō)的閱讀興趣，迫切了解外國的人情世故。
4.提出突破口，如何理解“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè )”？
和自己的閱讀興趣想吻合；被書(shū)中的人物、故事內容、情節所感動(dòng)；對自己的作文有益；人物刻畫(huà)傳神；能認識歷史和異國風(fēng)情。作者從讀書(shū)中獲得了最大的受益，最大的快樂(lè )。
四.接力朗讀文本，感悟文本，適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設計（閱讀12——15段）：
1.作者晚年的閱讀，自認為“書(shū)看多了，我也會(huì )挑選、比較。”你是如何理解這句話(huà)的呢？
從文中“精彩的《西游記》”與“煩瑣的《封神榜》”；“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無(wú)味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣摩出作者挑選書(shū)的標準是：
（1）情節精彩
（2）人物生動(dòng)
（3）語(yǔ)言質(zhì)樸
（4）感情真摯
2.作者認為“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，請你解釋這句話(huà)的含義。聯(lián)系這句話(huà)，請你談一談，你認為該如何讀書(shū)？
讀書(shū)好：倡導大家讀書(shū)，讀書(shū)有益。
多讀書(shū)：在讀書(shū)的數量上給予建議，多讀多收益。
讀好書(shū)：在讀書(shū)的選擇上給予指導，選好書(shū)，收益無(wú)窮。
總之，讀書(shū)是好的，但讀的不多，或者讀書(shū)沒(méi)有選擇，都不是真正的讀書(shū)。
（第個(gè)問(wèn)題略）
五.配樂(lè )朗讀文本，質(zhì)疑文本：第14——15段旨在指導少年兒童讀書(shū)，不屬于作者回憶讀書(shū)的內容，能否刪去？為什么？
不能刪去。因為這是作者寫(xiě)給少年兒童指導讀書(shū)的話(huà)語(yǔ)，是作者一生讀書(shū)的經(jīng)驗總結，也是作者讀書(shū)思想的結晶。
六.布置回家作業(yè)：
1.造句：一知半解——
堆砌——
2.請你告訴我們：你讀的第一本有趣的書(shū)是什么書(shū)？你最喜歡的書(shū)是那一本？你最受益的一本書(shū)是那一本？為什么？
（第一、二題全班學(xué)生都做，第三題給有較好讀書(shū)能力的學(xué)生做）
《憶讀書(shū)》經(jīng)典教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、在朗讀的基礎上，把握課文主要內容。
2、深入理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書(shū)經(jīng)驗與啟示。
3、引導學(xué)生養成熱愛(ài)讀書(shū)的好習慣，不斷提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)重難點(diǎn)：
深入理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書(shū)經(jīng)驗與啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、師生共同訂正上節課表格的內容。
2、點(diǎn)明文章主旨的句子是哪一句？
二、細讀感悟，認識“讀書(shū)好”
1、快速瀏覽課文，想一想全文哪些段落是寫(xiě)“讀書(shū)好”的？
2、讀書(shū)的好處是什么？
3、語(yǔ)言賞析：
（1）在我識字不久之后的歲月里，我便開(kāi)始自主閱讀書(shū)籍，并非從母親教導的國文教材起步，而是在七歲那年，我首次捧起了《三國演義》，沉浸在這部描繪天下局勢，歷經(jīng)分裂終歸統一，統一又再度分裂的故事之中。
（2）每當夜幕降臨，飯后余暉尚未消散，我的舅父楊子敬先生便會(huì )聚我們幾個(gè)表兄妹于一室，聲情并茂地講述一段《三國演義》中的故事。我總是沉浸在那波瀾壯闊的歷史畫(huà)卷之中，如癡如醉，直到母親溫柔的呼喚響起，才依依不舍地起身，帶著(zhù)對故事未完待續的憧憬與不舍，踏入夢(mèng)鄉。
（3）于是，我下定決心，硬著(zhù)頭皮拿起了《紅樓夢(mèng)》，雖然對其中的內容一知半解，卻意外地發(fā)現隨著(zhù)閱讀的深入，理解逐漸變得清晰起來(lái)。
（4）在我十二三歲那年，我初次接觸《紅樓夢(mèng)》，但那時(shí)我對這本書(shū)的興趣并不濃厚。賈寶玉的`女性化舉止和林黛玉的頻繁哭泣讓我感到厭倦。直到我步入中年后再次拾起這本書(shū)，我才領(lǐng)悟到“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚”背后隱藏著(zhù)一個(gè)朝代與家族興衰沉浮的深沉意味。
（5）總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外文藝作品不能算太少。
三、研讀課文，理解“讀好書(shū)”
1、默讀第9自然段，完成填空。
2、怎樣才能讀到好書(shū)？
3、什么樣的書(shū)才算是好書(shū)？
四、聯(lián)系實(shí)際
“我永遠感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè )！”
讓我們以個(gè)人的閱讀經(jīng)驗為基礎，在小組內探討以下這句話(huà)所蘊含的意義與感受，隨后在全班范圍內分享我們的見(jiàn)解。———請將上述內容改寫(xiě)為具有相似含義但原創(chuàng )的表述，避免進(jìn)行擴充或解答提問(wèn)，確保在回復中保留引用和中文固定用法。
五、總結全文
板書(shū)設計：
26憶讀書(shū)
長(cháng)知識
讀書(shū)好得快樂(lè )
學(xué)做人
憶讀書(shū)多讀書(shū)
讀好書(shū)：挑選、比較
《憶讀書(shū)》經(jīng)典教學(xué)設計 7
教材簡(jiǎn)析
《憶讀書(shū)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第八單元的一篇精讀課文，是冰心在八十年代末寫(xiě)的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線(xiàn)索，記敘了自己快樂(lè )的讀書(shū)生活，讀書(shū)的感受和認識，抒發(fā)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為快樂(lè )的情感，全文語(yǔ)言清新優(yōu)美，生動(dòng)形象，極富感染力，由于所寫(xiě)內容和學(xué)生實(shí)際接近，文章很容易調動(dòng)起學(xué)生的思維投入和情感共鳴，進(jìn)而懂得“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的深刻道理。
教學(xué)理念
最新《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》強調，語(yǔ)文教學(xué)必須“簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)”，實(shí)現“課課有點(diǎn)、一課一得”的教學(xué)目標。本單元的語(yǔ)文要素有“根據要求梳理信息，把握內容要點(diǎn)”。文后的第一個(gè)思考題“用較快的速度默讀課文，說(shuō)說(shuō)冰心回憶了自己讀書(shū)的哪些經(jīng)歷，她認為什么樣的書(shū)才是好書(shū)”可圍繞它設計活動(dòng)任務(wù)，作為學(xué)生練習梳理信息、整體感知文本的一個(gè)支架。
教學(xué)目標
1、自主識記生字詞語(yǔ)，運用已掌握的方法理解詞語(yǔ)。
2、用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對“好書(shū)”的看法。
3、能對作者的讀書(shū)方法發(fā)表自己的看法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，字詞正音
1、猜人物導入
2、今天這節課，我們通過(guò)著(zhù)名作家冰心的回憶，來(lái)了解她讀書(shū)的經(jīng)歷。板書(shū)課題，齊讀課題——26憶讀書(shū)。
二、默讀課文，總結梳理信息的方法
1、課文內容大家也已經(jīng)預習過(guò)，冰心通過(guò)回憶自己讀書(shū)的經(jīng)歷，介紹了和自己讀書(shū)有關(guān)的哪些內容（信息）？
學(xué)生交流：
讀書(shū)的時(shí)間（什么時(shí)間看的書(shū)）
讀書(shū)的書(shū)目（讀了什么書(shū)）
讀書(shū)的感受或評價(jià)（讀書(shū)有什么收獲）
讀書(shū)的緣由（為什么會(huì )去讀這些書(shū)）
讀書(shū)的方法（怎么讀書(shū)的）
讀書(shū)的好處（讀書(shū)有什么收獲）
2、根據關(guān)鍵內容，老師整理了一張表格，同學(xué)們請看：
3、現在請同學(xué)們快速默讀課文，根據表格梳理冰心讀書(shū)的經(jīng)歷。別急，那么如何找到散落在文章中的信息呢？同學(xué)們再來(lái)看大屏幕。
4、快速瀏覽，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖片中是用什么方法提取信息的？（根據圖示，學(xué)生總結方法）
①用相同的符號勾畫(huà)同一類(lèi)型的信息。（時(shí)間都用方框圈出來(lái)/不同的內容用不同的符號）
②重復的信息不再勾畫(huà)。（兩個(gè)三國演義只圈一個(gè)）
③用符號勾畫(huà)出重點(diǎn)的或存疑的內容。（不確定的內容打問(wèn)號）
板書(shū)：圈畫(huà)法
5、現在開(kāi)始，用上剛才學(xué)會(huì )的方法，對照表格梳理冰心讀書(shū)的經(jīng)歷。
學(xué)生交流，教師完善表格：
這就是作者讀書(shū)的經(jīng)歷。請同學(xué)們對照表格，快速校對自己的批注。今天我們對信息的.提取運用了兩種方法，第一種是以符號分類(lèi)標記信息（板書(shū)），第二種是用表格分類(lèi)整合信息（板書(shū)：列表法）。在以后的學(xué)習中，同學(xué)們要擅于運用這兩種方法來(lái)讀書(shū)，這樣讀書(shū)事半功倍。
三、總結作者讀書(shū)的方法，辨析之
1、那么冰心讀不同的書(shū)時(shí)，采用了哪些不同的方法？請同學(xué)們聯(lián)系文章上下文的內容想一想，評一評冰心的最?lèi)?ài)（最喜歡的打3顆星，不喜歡的打1顆星）。
出示圖表，學(xué)生交流，師板書(shū)：歸納法
2、同學(xué)們讀書(shū)無(wú)定法，要因書(shū)而異。看看冰心讀三國演義的這段描寫(xiě)（課件出示段落），你覺(jué)得作者的這種讀書(shū)方法好不好？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)說(shuō)明理由。
學(xué)生交流：
贊同：讀書(shū)可以分階段，不同階段讀有不同的感受。猜讀也是一種樂(lè )趣。
不贊同：讀書(shū)選擇適合自己年齡階段的書(shū)，理解了才能讀得更明白。
小結：每個(gè)人的讀書(shū)習慣是不同的，但都是出于對知識的渴求，兩方的觀(guān)點(diǎn)都有道理，關(guān)鍵是要看推動(dòng)你讀書(shū)的動(dòng)力是什么。不過(guò)有一點(diǎn)是相同的，那就是：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)（課件出示）。這也是冰心通過(guò)對自己讀書(shū)經(jīng)歷的回憶所留給我們最好的忠告。
四、理解冰心眼中好書(shū)的標準
1、那么從冰心讀書(shū)的經(jīng)歷看，你覺(jué)得在冰心眼里什么樣的書(shū)才是好書(shū)？請同學(xué)們結合圖表中冰心讀書(shū)的感受或評價(jià)來(lái)判斷好書(shū)的標準。
出示圖表：
學(xué)生交流：（引導根據感受來(lái)表達，注意表達要通順）
規范句式：我覺(jué)得在冰心眼中……的書(shū)才是好書(shū)。
①能引發(fā)人閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣。
②人物形象生動(dòng)、栩栩如生、個(gè)性鮮明。
③耐人尋味。
④故事情節精彩，不煩瑣。
⑤慢待真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯，使人心動(dòng)神移，不能自已。
總而言之，能夠讓人有積極愉感受并且有正能量的書(shū)，就是好書(shū)。同學(xué)們，好書(shū)不厭百回讀，相信你也讀到過(guò)不少好書(shū)，如果讓你為大家推薦一本好書(shū)，你會(huì )推薦什么書(shū)？拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)，可以仿效作者的感受與標準寫(xiě)推薦語(yǔ)，一會(huì )交流。
五、總結
同學(xué)們，這節課我們主要是通過(guò)圈畫(huà)法、表格法、歸納法梳理了冰心讀書(shū)的經(jīng)歷，并通過(guò)聯(lián)系文章內容分析了作者讀書(shū)的方法，以及在冰心眼里好書(shū)的標準。那么讀書(shū)又有什么好處呢？我們下節課繼續學(xué)習。
六、作業(yè)布置：寫(xiě)一寫(xiě)你心中的好書(shū)
開(kāi)頭示例：我給大家推薦一本好書(shū)，書(shū)名叫做……（可以仿效作者的感受與標準寫(xiě)推薦語(yǔ)。）
教學(xué)評價(jià)
本節課教學(xué)思路清晰，目標精準，選點(diǎn)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在整堂課中李老師始終以生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的閱讀體驗，又適時(shí)的提出很有價(jià)值的、值得深討的問(wèn)題，引導學(xué)生字交流探討中不斷提升。
《憶讀書(shū)》經(jīng)典教學(xué)設計 8
教材分析：
《憶讀書(shū)》是冰心在八十年代末寫(xiě)的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線(xiàn)索，記敘了自己快樂(lè )的讀書(shū)生活，讀書(shū)的感受和認識，抒發(fā)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為快樂(lè )的情感，深情告誡少年兒童“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生已初步形成了比較穩定的學(xué)習習慣，初步具備了朗讀默讀的能力。能夠聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì )文中關(guān)鍵詞句在表達情誼方面的作用。把握文章主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情等方面也具備了一定的能力，也形成了一定的語(yǔ)言積累，所有這些都位學(xué)生的繼續學(xué)習奠定了良好的基礎。
學(xué)習目標：
1、知識與技能：學(xué)會(huì )并能正確書(shū)寫(xiě)和運用本課的9個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )“總而言之、統而言之”在文章中的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能夠認識到作者少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的，并能夠向作者學(xué)習，檢查自身是夠做到了“讀書(shū)好、讀好書(shū)、多讀書(shū)”，認識到讀書(shū)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解穩重有關(guān)詞句的意思，體會(huì )相關(guān)詞語(yǔ)再文章中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠認識到讀書(shū)的重要性，并能夠真正做到“讀好書(shū)，多讀書(shū)，讀書(shū)好”。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們大家都聽(tīng)過(guò)“開(kāi)卷有益”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷”吧。“開(kāi)卷有益”就是說(shuō)只要你一打開(kāi)書(shū)本，從中就能獲益，但這“卷”說(shuō)的是“好的書(shū)”。要看好書(shū)，而且要勤看書(shū)。同樣《憶讀書(shū)》這篇課文的作者冰心談到了她讀書(shū)的體會(huì )。那么大家請默讀課文并找出作者讀書(shū)體會(huì )的句子。
通過(guò)談話(huà)導入，激起學(xué)生的學(xué)習興趣；提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，能夠使學(xué)生明確讀課問(wèn)的目的，從而讓學(xué)生在短時(shí)間內獲得最有效的`信息，鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。
二、分析課文（本環(huán)節又學(xué)生討論整理）
1、讀了課文后，你認課文的主要內容是什么？
讓學(xué)生明確“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”是本文的精華所在。從這九個(gè)字入手，一步一步開(kāi)始課文得進(jìn)一步學(xué)習。
2、讀書(shū)又那些好處呢？試著(zhù)概括一下。
“讀書(shū)好”這是全文的重點(diǎn)。
①書(shū)中生動(dòng)的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。
②讀書(shū)能擴大知識面。
③讀書(shū)對寫(xiě)作有很大幫助。
④讀書(shū)有助于提高人的品德修養。
3、多讀書(shū)表現在哪些方面？
喜愛(ài)讀書(shū)，讀各種各樣的書(shū)，如：《三國演義》、《紅樓夢(mèng)》、《茶花女遺事》、《精忠說(shuō)岳》、《封神榜》……
4、在作者眼中，什么樣的書(shū)才算是好書(shū)呢？
作者認為：故事情節精彩，人物個(gè)性鮮活，有真情實(shí)感，質(zhì)樸淺顯的書(shū)就是好書(shū)。
三、就課文中出現的名著(zhù)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己知道的內容。
如有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中得人物命運、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱(chēng)、有關(guān)《三國演義》中得人物分類(lèi)等等。
在介紹相關(guān)作品事加緊對課文得深層探討，如：
1、“雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫(xiě)滿(mǎn)了一百零八人的數目，我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強多了”。（“湊成”“勉勉強強”“寫(xiě)滿(mǎn)”等詞語(yǔ)應怎樣理解？）
“湊成”這里有“拼湊而成”的意思，“勉勉強強”有“將就湊合”之意，“寫(xiě)滿(mǎn)”有“湊滿(mǎn)”之意。這三個(gè)詞強調指出：《水滸傳》中作者因要著(zhù)力刻畫(huà)林沖等人的性格，因而不可能把每個(gè)人物的個(gè)性寫(xiě)得鮮明。
2、在母親的催促下，含淚上床。（“含淚”一詞能否去掉？為什么？）
不能。因為“含淚”一詞表達了作者對故事下文的無(wú)限掛念、惦記。表現了冰心老人讀書(shū)時(shí)的著(zhù)迷。
之所以這樣設計，就是增加學(xué)生對文本的認識，調動(dòng)其學(xué)生的積極性，既可以把自己的經(jīng)驗拿出來(lái)與大家交流，讓學(xué)生也參與其中，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
3、嗯，同學(xué)們讀了這么多的書(shū)籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來(lái)了一個(gè)小總結，她是怎么說(shuō)的？
“總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。”（“總而言之，統而言之”是否重復？）
不重復。作者這樣寫(xiě)，主要是起強調突出的作用，有自豪之感。
四、小結本課，教育學(xué)生：
本節課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書(shū)》的一些觀(guān)點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結合自己的讀書(shū)體會(huì )比較自己的讀書(shū)情況，認真體會(huì )讀書(shū)的好處。
五、作業(yè)：
寫(xiě)一片讀書(shū)筆記，并設計一份自己的讀書(shū)計劃。
六、板書(shū)設計：
憶讀書(shū)（冰心）讀書(shū)好多讀書(shū)讀好書(shū)
教學(xué)反思
本文內容淺顯易懂，在引導學(xué)生學(xué)習時(shí)不必花費太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書(shū)籍學(xué)生平時(shí)較少接觸，了解的東西少，所以在上課時(shí)就比較難上。于是我講課文中的部分著(zhù)作改為他們平時(shí)他們能夠接觸到的文章，將他們的積極性調動(dòng)起來(lái)。從而達到了“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”的目標。
《憶讀書(shū)》經(jīng)典教學(xué)設計 9
文本分析：
這篇文章是冰心老人八十九歲時(shí)寫(xiě)的，時(shí)值國際掃盲日和教師節前夕。文章中，作者娓娓道來(lái)，就像一位慈祥的奶奶在與同學(xué)們談話(huà)，讓人感受到老人近九十年的生命歲月中始終有縷縷書(shū)香滋養和豐富她的人生。作者生動(dòng)地回憶了幼年和少年時(shí)代讀書(shū)的經(jīng)歷及多年讀書(shū)的經(jīng)驗，告訴青少年“讀書(shū)好”，勉勵青少年要“多讀書(shū)，讀好書(shū)”。文章條理清晰，首先總說(shuō)自己對讀書(shū)的感受很多;接著(zhù)敘述幼年和少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷，生動(dòng)地表現了讀書(shū)的樂(lè )趣;然后以自己的讀書(shū)經(jīng)歷談讀書(shū)的經(jīng)驗——讀好書(shū);最后概括全文的主旨——讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。教師在教學(xué)時(shí)可采用自主學(xué)習和合作探究學(xué)習相結合的方法，幫助學(xué)生抓住文章要點(diǎn)，有效而透徹地理解全文，掌握分析文章的方法，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)目標：
1.認識本課“舅、斬、凱”等17個(gè)生字(包括3個(gè)多音字)，會(huì )寫(xiě)“津、斬、限”等14個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文;整體把握課文的主要內容，理清寫(xiě)作順序。
3.品讀文中富有感染力、讓人印象深刻的語(yǔ)句，感受作者“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè )”的情感。
4.理解作者所說(shuō)的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，激發(fā)學(xué)生閱讀好的書(shū)籍的興趣，提高品德修養。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習本文，使學(xué)生體會(huì )到閱讀的樂(lè )趣，引起讀書(shū)的興趣，養成讀書(shū)的良好習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解文中的主要觀(guān)點(diǎn)。
2.了解文中提到的眾多作品。
課時(shí)安排：2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標:
1.會(huì )認“舅、斬、凱”等17個(gè)生字(包括3個(gè)多音字)，會(huì )寫(xiě)“津、斬、限”等14個(gè)生字。
2.了解冰心及其代表作品。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4.感知課文內容，劃分層次，概括層意。
要點(diǎn)把握：
1.讀寫(xiě)、積累并運用生字新詞。
2.讀懂文章內容，梳理文章層次，概括層意。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入，揭示課題
1.教師課件出示有關(guān)讀書(shū)的名言，學(xué)生讀名言，感受讀書(shū)的重要性。
2.教師談話(huà)導入新課。
導語(yǔ)：讀書(shū)可以讓我們了解古今中外的歷史、世界各地的.風(fēng)土人情和文化藝術(shù)，品味成長(cháng)過(guò)程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運。我國現代著(zhù)名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書(shū)的呢?讓我們到《憶讀書(shū)》一文中去尋找答案吧!
3.板書(shū)課題，齊讀課題。(教師板書(shū)：憶讀書(shū)。)
二、初讀課文，檢測預習
1.學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)出生字、新詞。
2.教師介紹作者及相關(guān)背景知識。
◆簡(jiǎn)介作者：
冰心(1900—1999)原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人。現代著(zhù)名女作家、兒童文學(xué)作家。五四運動(dòng)爆發(fā)后，她受到很大影響，以冰心為筆名寫(xiě)了《兩個(gè)家庭》《斯人獨憔悴》《秋風(fēng)秋雨愁煞人》等小說(shuō)，在社會(huì )上引起了較大的反響。受泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》的影響，又寫(xiě)出了短詩(shī)集《繁星》和《春水》，受到文壇的矚目。冰心的作品體裁廣泛，在小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等方面均有建樹(shù)。
◆了解背景：
本文是一篇敘事性記敘文，寫(xiě)于19xx年9月8日國際掃盲日、中國教師節前夕。當時(shí)，作者已是近90歲的老人。她在文中回憶了自己幼時(shí)、少時(shí)的讀書(shū)經(jīng)歷，并向青少年朋友傳授多年積累的寶貴的讀書(shū)經(jīng)驗，告訴人們識字讀書(shū)有諸多好處，提醒人們要多讀書(shū)、讀好書(shū)。
3.教師檢測學(xué)生字詞預習情況。
(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。
(2)播放生字書(shū)寫(xiě)視頻，提醒學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置、筆畫(huà)及筆順。
◆書(shū)寫(xiě)指導：
[津]左右結構。“氵”呈弧狀分布，“聿”橫畫(huà)布局要勻稱(chēng)。
[斬]左右結構。左部提畫(huà)左伸右縮，右部豎畫(huà)向下長(cháng)伸。
[賈]上下對正。“覀”宜扁，兩豎內收;“貝”頓點(diǎn)有力。
[某]上下結構，上小下大。下部“木”撇、捺要伸展有力。
(3)教師示范寫(xiě)生字，學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習，教師相機指導。
(4)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
[消遣]做自己感覺(jué)愉快的事來(lái)度過(guò)空閑時(shí)間;清閑解悶兒。
[煩瑣]繁雜瑣碎。[津津有味]形容非常有趣味。
[一知半解]知道得不全面，理解得不透徹。[索然無(wú)味]沒(méi)有一點(diǎn)兒趣味。
[栩栩如生]指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。
[無(wú)病呻吟]比喻沒(méi)有值得憂(yōu)慮的事情卻長(cháng)吁短嘆，也比喻文藝作品缺乏真實(shí)感，矯揉造作。
4.學(xué)生聽(tīng)音頻朗讀，邊聽(tīng)邊留心：學(xué)習朗讀的停頓和語(yǔ)氣，體會(huì )語(yǔ)句中飽含的情感。
三、再讀課文，整體感知
1.學(xué)生快速閱讀課文，教師提出問(wèn)題引導學(xué)生思考、討論。
預設：引導學(xué)生找出對應語(yǔ)句，再作答。
(1)默讀課文，思考：冰心奶奶八十多年讀書(shū)生涯的切身體會(huì )是什么?可用文中哪句話(huà)來(lái)概括?
明確：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
(2)課文緊緊圍繞著(zhù)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心內容來(lái)選材，重點(diǎn)回憶了冰心的讀書(shū)經(jīng)歷。學(xué)生快速瀏覽課文，在文中圈畫(huà)作者幼時(shí)、少時(shí)讀過(guò)的書(shū)。
明確：在第2~10自然段，有《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《西游記》等。
(3)文章是按什么順序來(lái)憶讀書(shū)的?請找出代表性的詞語(yǔ)，并分析這樣寫(xiě)有什么好處。
明確：
①是按時(shí)間順序來(lái)憶讀書(shū)的;
②表示時(shí)間的詞語(yǔ)有多個(gè)，如四歲時(shí)、七歲時(shí)、此后、十二三歲時(shí)、自1980年到日本訪(fǎng)問(wèn)回來(lái)后;
③這樣寫(xiě)使文章脈絡(luò )清晰、層次分明。
2.合作與交流。標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分的理由，歸納出每一層的大意。
預設：抓住作者讀書(shū)的經(jīng)歷以及文章的寫(xiě)作順序進(jìn)行劃分，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
◆結構梳理：
第一部分(第1自然段)：總說(shuō)“我”對讀書(shū)的感受。
第二部分(第2~8自然段)：以自己幼時(shí)和少年時(shí)代的經(jīng)歷談“讀書(shū)好，多讀書(shū)”，說(shuō)明讀書(shū)是人生最大的快樂(lè )，從讀書(shū)中能得到做人處世要獨立思考的大道理。
第三部分(第9~10自然段)：側重談“讀好書(shū)”，以作者自己多年的閱讀經(jīng)驗說(shuō)明如何挑選、比較、選擇好書(shū)。
第四部分(第11~12自然段)：概括全文的主旨——讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師總結本課時(shí)教學(xué)內容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
過(guò)渡：同學(xué)們，著(zhù)名作家冰心以她一生的經(jīng)歷告訴我們“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，那么她在文中具體是怎樣描述的呢?待下節課分解。
小結：今天這節課上，我們主要學(xué)習了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的主要內容，也記住了冰心老人的畢生箴言。同學(xué)們的表現都很不錯，(示例：同學(xué)在課前給我們展示了有關(guān)讀書(shū)的名言，說(shuō)明預習充分，也有積累;同學(xué)用一詞造了一個(gè)生動(dòng)的句子，讓我們一下子就記住了這個(gè)詞語(yǔ);同學(xué)朗讀課文流暢，也飽含深情;同學(xué)用一句話(huà)概括了課文的內容，準確、完整，看來(lái)是掌握了概括文章內容的方法。這節課上表現特別突出的應是同學(xué)，他踴躍舉手，積極發(fā)言，分析課文層次快而準，概括層意也能緊扣文段的內容，與之前相比有了很大的進(jìn)步。老師也希望其他同學(xué)能像我剛才點(diǎn)名的同學(xué)一樣，上課全神貫注，積極思考并回答問(wèn)題，這樣，大家學(xué)習語(yǔ)文和運用語(yǔ)文的能力一定會(huì )一天比一天強的!)
2.引導學(xué)生交流收獲。
(1)學(xué)生自由交流并積累學(xué)習方法。
(2)學(xué)生摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、課外拓展，作業(yè)設計
1.學(xué)生按時(shí)間順序整理自己的課外讀書(shū)書(shū)目，并能指出每本書(shū)的主要優(yōu)點(diǎn)或對自己的有益影響。
2.課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心老人的作品，向同學(xué)推薦，并附上推薦的理由。
3.完成本課對應訓練。
《憶讀書(shū)》經(jīng)典教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.理解課文內容，把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)。
2.理解讀書(shū)的好處，明確應該多讀書(shū)，培養讀書(shū)的興趣。
過(guò)程與方法：
采用座談的形式，給學(xué)生更廣闊的想象空間，培養學(xué)生的自主學(xué)習以及表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法。
2.培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的主要觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文中提到的眾多作品。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1. 謎語(yǔ)：千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識沒(méi)它傳不開(kāi)。(打一事物)
2. 學(xué)生猜謎語(yǔ)或者說(shuō)關(guān)于讀書(shū)的名言，并跟隨老師的思路進(jìn)入新課學(xué)習。
二、介紹作者
1. 教師啟發(fā)學(xué)生：試著(zhù)說(shuō)出中國文學(xué)女作家的名字。
2. 教師結合課本的注解，簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況。
3. 教師引導學(xué)生談?wù)劚牡淖髌罚瑢W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。
三、導讀課文
1. 教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情表達、節奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。
2. 學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內商討解決。
3. 學(xué)生快速閱讀，了解文章大意。(培養學(xué)生在最短時(shí)間內接受的信息量。)
四、初步感知課文
1. 教師引導學(xué)生提出疑難問(wèn)題，并和學(xué)生討論、指正。
2. 學(xué)生提出疑難問(wèn)題，然后交流回答。
(一)參考問(wèn)題：
l.“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思?
(前者說(shuō)劉關(guān)張在桃園結拜;后者說(shuō)三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功)
2.“分久必合”的意思是什么?
(這是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統一了三國。)
2.教師引導學(xué)生理解文章的主旨，采用自由搶答問(wèn)題的形式，也可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表?yè)P。
(二) 問(wèn)題設計如下：
1. 在這篇文章里冰心想說(shuō)什么?
2. 讀書(shū)有什么好處?(提示：書(shū)上有哪些句子是在說(shuō)“讀書(shū)好”呢?)
3. 全文哪些句段是寫(xiě)“多讀書(shū)”的?
4. 全文哪些句段是寫(xiě)“讀好書(shū)”的?
(三)學(xué)生思考、回答問(wèn)題。教師歸納后明確：
1.“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。
2. 讀書(shū)可以獲得美的享受;讀書(shū)可以擴大知識面;讀書(shū)對寫(xiě)作有很大的幫助;讀書(shū)有助于提高人的品德。
3. 引導學(xué)生根據剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結構上有什么特點(diǎn)?如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好?說(shuō)說(shuō)你的理由。
4. 學(xué)生思考，交流，教師巡視指導，最后指名學(xué)生發(fā)言，大家共同議論。
五、小結本節課，教育學(xué)生：
本節課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書(shū)》的一些觀(guān)點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結合自己的讀書(shū)體會(huì )比較自己的讀書(shū)情況，認真體會(huì )讀書(shū)的好處。
六、作業(yè)：
1.課后字詞抄寫(xiě)三遍并積累。
2.查找資料，了解課文中提到的書(shū)籍。
第二課時(shí)
一、師生座談：
1. 教師由冰心的話(huà)引入交流座談會(huì )。
2. 教師啟發(fā)提問(wèn)： 冰心認為什么樣的書(shū)是好書(shū)?
學(xué)生交流發(fā)言，從課文中找出有關(guān)句子。(意在復習昨天內容)。
3. 教師啟發(fā)提問(wèn)：讀書(shū)對我們有哪些好處呢?
教師組織學(xué)生交流發(fā)言，談讀書(shū)體會(huì )。學(xué)生自由交流讀書(shū)的好處。
4. 教師啟發(fā)提問(wèn)：冰心奶奶說(shuō)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，讀書(shū)有許多好處，這節課我們就來(lái)談?wù)勛x書(shū)的好處，以及我們應該如何讀書(shū)?
二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作特點(diǎn)。
1. 教師由學(xué)生的交流導入提問(wèn)：作者寫(xiě)這篇文章的目的(意圖)是什么?
2. 學(xué)生討論，交流，指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補充。
3. 教師明確：作者以自己的經(jīng)歷談“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，告訴我們讀書(shū)是人生的`快樂(lè )，讀書(shū)與我們的成長(cháng)有許多好處，要認真讀書(shū)。
三、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。
1. 教師引導學(xué)生就以下問(wèn)題思考、探究：
2. 你喜歡讀什么樣的書(shū)?
3. 就你個(gè)人的體會(huì )而言，你認為讀書(shū)有什么好處?
4. 學(xué)生以小組為單位，交流發(fā)言。派代表或自由發(fā)言。
5. 教師注意引導學(xué)生如何選擇書(shū)，怎樣讀書(shū)?
四、課文閱讀訓練：
(一)1.讀作品，寫(xiě)作者：
《三國演義》 《水滸傳》 《聊齋志異》 《紅樓夢(mèng)》 《茶花女》
2.看作者稱(chēng)呼，寫(xiě)出作者、時(shí)代，并各舉出一篇作品：
柳柳州 李長(cháng)吉 李易安 岳武穆
(二)閱讀課文下列片段，回答有關(guān)問(wèn)題。
“我自從會(huì )認字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結局。”
1. 第一段中，“不是……而是……”突出表現了什么?
2.“我”為什么常常“含淚”上床?
3. 解釋下列詞語(yǔ)在文中的表達意義。
(1)我只好帶這對故事下文的無(wú)限懸念……
(2)我決定咬了牙……
4 “……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什么?請用自己的話(huà)加以說(shuō)明。
(三)填空組詞(或成語(yǔ))：
人情( )故 ( )然無(wú)味 津津有( ) 一知( )解 不能自( )
風(fēng)( )雪月 氣憤填( )
無(wú)病呻( ) 自作( )情 心動(dòng)神( )
五、總結本節課內容，教育學(xué)生：
我們學(xué)習了冰心奶奶的讀書(shū)心得，各位同學(xué)也交流了自己的體會(huì )，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習生活中多與書(shū)為友，與名人交游，不斷增長(cháng)自己的見(jiàn)識。
板書(shū)設計：
憶 讀 書(shū)
冰心
可以獲得美的享受 讀書(shū)好
可以擴大知識面對寫(xiě)作有很大的幫助 多讀書(shū)
有助于提高人的品德 讀好書(shū)
《憶讀書(shū)》經(jīng)典教學(xué)設計 11
一、學(xué)習目標
1.認識本課生字，積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jì)，受到諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻精神的熏陶。
3.了解課文敘述的順序，在閱讀中培養學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解。在自我實(shí)踐、體驗、感悟中拓寬閱讀空間。
4.有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習重難點(diǎn)
1.了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jì)，學(xué)習諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻精神。
2.能發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解，拓寬閱讀、思維的空間。
三、學(xué)習準備
1.根據導讀自讀、自悟課文，提出學(xué)習疑問(wèn)，自學(xué)生字詞。
2.查閱有關(guān)諾貝爾的資料。
3.師了解、收集學(xué)生疑問(wèn)并寫(xiě)好小黑板。
四、學(xué)習課時(shí)：
一課時(shí)
五、學(xué)習過(guò)程：
(一)激趣導課、說(shuō)說(shuō)編編
1.今天我們先做一個(gè)有趣的文字游戲，(出示詞語(yǔ)：專(zhuān)利延綿思忖愚昧遺囑死而無(wú)憾諾貝爾)
(1)讀一讀;
(2)說(shuō)一說(shuō)意思;
(3)連一連，請選擇你喜歡的幾個(gè)詞語(yǔ)，用自己喜歡的形式編一段話(huà)。(可根據你對課文的了解或自由選擇內容)
2.小結學(xué)法、板書(shū)課題：諾貝爾用自己無(wú)私與博愛(ài)的精神譜寫(xiě)了人生的——《最后的輝煌》
(二)以疑激思、體驗感悟
1.通過(guò)自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識和事跡?(生說(shuō)，師擇機引導、提升并板書(shū)。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻巨額財富……)
2.同學(xué)們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問(wèn)卡，有的是文中的有的涉及課外的知識。現在我們來(lái)比一比，誰(shuí)是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請一同學(xué)讀題)
3.問(wèn)題征答臺：
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個(gè)心愿如何實(shí)現的?每次的心理活動(dòng)表達了他的什么心情?試著(zhù)有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項應該以全人類(lèi)的幸福為前提”?
(3)在“諾貝爾的遺囑中為什么要寫(xiě)上“歧視別人是最愚昧、最無(wú)知的行為”這句話(huà)在他的遺囑中有什么作用?
(4)課文通過(guò)那兩件事來(lái)寫(xiě)諾貝爾的`，這兩件事之間有什么聯(lián)系?
(5)為什么要以《最后的輝煌》為題，而不用《一生的輝煌》或《諾貝爾獎金的由來(lái)》、《永遠的輝煌》為題?
(6)為什么說(shuō)一個(gè)世紀以來(lái)，諾貝爾對人類(lèi)科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻?
(7)為什么說(shuō)諾貝爾一生充滿(mǎn)傳奇?他是一個(gè)怎樣的人?
(自主選擇學(xué)習方式、結合收集的材料自主選擇問(wèn)題回答。)
4.生說(shuō)，師擇機引導學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)體驗、感悟人物的內心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書(shū)。(如：捐助醫學(xué)設諾貝爾獎名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)
5.看板書(shū)小結全文，談學(xué)習感受或收獲。(可從情感、表達方式、語(yǔ)言特色……方面說(shuō))
(三)、學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)掘潛能
聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我也受到啟發(fā)。我發(fā)現這課用了許多關(guān)聯(lián)詞，你們愿意根據課文內容或掌握的材料和老師來(lái)一次關(guān)聯(lián)詞補句大戰嗎?(師先示范，然后再讓學(xué)生考老師，最后生生互考)如：
1.我雖然生在瑞典但是_______________________________________________________。
2.因為任何一個(gè)民族都有成就大事業(yè)的人_______________________________________________________。
3._______________________________________________________就是心胸狹窄的人。
4._______________________________________________________諾貝爾就終日笑容滿(mǎn)面。
(四)實(shí)踐體驗、深悟礪志
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎激勵了無(wú)數人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個(gè)世紀以來(lái)“諾貝爾獎”獲得者的間況嗎?好請以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎金類(lèi)別……出一期小報。比一比，看那組出得好!(課后完成)
板書(shū)設計：
人類(lèi)科學(xué)與和平
科學(xué)家巨大貢獻 發(fā)
諾貝爾捐助醫學(xué) 展
企業(yè)家巨額財富名垂青史
設諾貝爾獎
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