小學(xué)一年級語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)設計
小學(xué)一年級語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)設計
一。教學(xué)重難點(diǎn)：
1 認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2 正確、流利、有感情的朗讀課文。
3知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
二、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一 談話(huà)導入
1 教師檢查給學(xué)生課前布置的作業(yè)，借機引入對課文的學(xué)習。（對表現較好的同學(xué)予以表?yè)P。）
2 板書(shū)課題，齊讀。
二 教師出示課文生字詞語(yǔ)課件。
1 學(xué)生看屏幕，給一分鐘時(shí)間快速記憶生字。
2指名練讀，跟讀。
3 開(kāi)火車(chē)讀。
（設計意圖：鞏固以前的學(xué)習方法，激勵學(xué)生自己不斷累積知識與方法，并能快速記憶生字。）
三、相互交流，認讀生字
1 小組交流本課生字。組內互相讀讀生字。你是怎樣記住這些字的？交流識字方法。
2、出示生字卡片，齊讀。
3、各小組派代表指出讀音和字型要注意的字，或提出難記的字有哪些。
4 、老師相應出示學(xué)生指出的字，全班共同識記這個(gè)字。
5、學(xué)生自讀自糾，互讀互糾。
6、 師生共做識字游戲。在黑板上畫(huà)一個(gè)臺階，師將生字一個(gè)一個(gè)貼入臺階，請一組生排火車(chē)讀并組詞，比比哪組能爬到頂端拿走智慧鑰匙。
7、出示小黑板，學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，然后分小組排火車(chē)、指名讀。
（設計意圖：通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì )合作學(xué)習的方法。自己發(fā)現識字的方法，同時(shí)讓生在豐富多彩的識字游戲中學(xué)習，更易于生掌握。）
四、書(shū)寫(xiě)生字
1生自己看課本，觀(guān)察生字在田字格中的位置。數數筆畫(huà)，及書(shū)寫(xiě)
時(shí)應注意的事情。
2生提出問(wèn)題：哪些字好寫(xiě)？師簡(jiǎn)單講講，一帶而過(guò)。
哪些比較難寫(xiě)？師根據生提出的問(wèn)題范寫(xiě)個(gè)別生字。
3 生在書(shū)上練習書(shū)寫(xiě)。
（設計意圖：根據學(xué)生掌握的情況來(lái)制定教學(xué)的具體內容，以學(xué)定教，充分發(fā)揮生的自主性，體現生的主體地位。）
第二課時(shí)
一、檢查預習：
1、初讀課文，感知內容
2、在家學(xué)生已經(jīng)借助拼音自讀課文，課上檢查學(xué)生：接讀課文。
六生接讀課文，一人讀一個(gè)自然段。
3、集體評價(jià)學(xué)生的朗讀情況，適時(shí)給予引導和鼓勵。
（設計意圖：通過(guò)檢查預習情況，鼓勵學(xué)生養成自學(xué)、探究的好習慣。）
二、朗讀感悟
1教師范讀，學(xué)生思考：聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么？（學(xué)生自由談）
2 自由朗讀，討論感悟：一分鐘教案設計
（1） 元元在文中嘆了兩次氣，分別是在什么情況下說(shuō)的？他會(huì )想些什么？
（2） 請學(xué)生交流自己的看法，全班評議。
（3） 指導朗讀，讀出元元的當時(shí)的心情，注意讀出嘆息、自責的語(yǔ)氣。
（4） 在理解感悟的基礎上，討論：你覺(jué)得這一分鐘重要嗎？為什么？
（5） 再次朗讀課文，邊讀邊體會(huì )元元的心情。
（設計意圖：通過(guò)反復讀課文，由認字轉移到將課文讀的正確、流利，結合圖畫(huà)、各種形式的師生朗讀，達到有感情的朗讀課文，完成朗讀的目標。同時(shí)指導學(xué)生把握關(guān)鍵字詞句來(lái)理解課文，體會(huì )一分鐘的重要性，從而養成珍惜時(shí)間的好習慣。）
板書(shū)設計 ：
綠燈-----------紅燈 早一分鐘
7、一分鐘
眼看跑到 汽車(chē)開(kāi)了 早一分鐘
三、教學(xué)反思：
1、本課設計以讀代講整堂課給人以美的享受
2、本堂課打破以往的教學(xué)模式，本課教學(xué)體現深層的活動(dòng)，課堂隨機應變的能力較強，在質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節里，老師不是按部就班的教學(xué)而是從學(xué)生最敢興趣的問(wèn)題出發(fā)，隨時(shí)調整課程，教學(xué)靈活性得到體現。讓學(xué)生自己去自讀自悟，在讀中悟情，抒情，學(xué)生通過(guò)不停地朗讀品味詞語(yǔ)后，不知不覺(jué)地就能體會(huì )出文中的真情實(shí)感，知道時(shí)間的重要性。
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