二年級語(yǔ)文園地三教學(xué)設計（通用15篇）
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的二年級語(yǔ)文園地三教學(xué)設計，歡迎大家分享。
二年級語(yǔ)文園地三教學(xué)設計 1
學(xué)習目標：
1、仔細觀(guān)察，了解圖中的小朋友在什么地方，遇到了什么情況，設想一下他會(huì )怎么辦，把自己的意思表達清楚，能讓別人聽(tīng)明白。
2、遇到困難時(shí)，自己尋求解決問(wèn)題的辦法，培養學(xué)生的生活實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養聽(tīng)說(shuō)能力，能聽(tīng)明白同學(xué)的意見(jiàn)，說(shuō)出自己的意見(jiàn)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準備：
課件
教學(xué)流程：
一、三言?xún)烧Z(yǔ)說(shuō)圖意
1、指導看圖
出示課件，認真觀(guān)察，想一想圖上小男孩遇上了什么事。
2、以評促說(shuō)，說(shuō)清圖意。
3、揭示話(huà)題。
[意圖：通過(guò)說(shuō)圖意，練習說(shuō)話(huà)，以生生評說(shuō)為途徑，達到把話(huà)說(shuō)清楚，讓人聽(tīng)明白，從而以此為憑借，引出話(huà)題。]
二、各抒已見(jiàn)議辦法
1、小組討論小男孩該怎么辦，互說(shuō)互評誰(shuí)說(shuō)得好，誰(shuí)想的辦法好。
2、小組匯報交流，以評促說(shuō)，評一評是否把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)明白。
[意圖：在說(shuō)中，練習把話(huà)說(shuō)清楚，讓人聽(tīng)明白，通過(guò)自評，生評、師評，促進(jìn)學(xué)生說(shuō)話(huà)和傾聽(tīng)能力的發(fā)展。]
3、小組討論：哪一種辦法比較合適?為什么?說(shuō)說(shuō)評評。
4、學(xué)生匯報交流，各抒已見(jiàn)，互相評議，引發(fā)爭論。
[意圖：再進(jìn)一步有機地引出話(huà)題，讓學(xué)生互相評議，引發(fā)爭論，訓練說(shuō)，以及隨機互答的能力。]
5、小結。
[意圖：通過(guò)為圖上的小男孩想辦法這個(gè)話(huà)題引開(kāi)，讓學(xué)生在小組充分地說(shuō)評，在班上互相評議、爭論，激發(fā)興趣，引發(fā)參與互動(dòng)交際的積極，從而達到鍛煉口語(yǔ)交際的能力。]
三、創(chuàng )設情境訪(fǎng)話(huà)題
1、話(huà)題：假如你遇到像小男孩這樣類(lèi)似的情況?你該怎么辦?
2、模擬記者采訪(fǎng)。
(1)教師示范當記者采訪(fǎng)，評價(jià)。
(2)學(xué)生輪流當記者采訪(fǎng)，互評。
(3)學(xué)生上臺模擬采訪(fǎng)，評價(jià)。
3、小結。
[意圖：通過(guò)創(chuàng )設“記者采訪(fǎng)”的情境，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)交際的趣味感，有機展開(kāi)話(huà)題，讓學(xué)生在采訪(fǎng)中互動(dòng)說(shuō)話(huà)，互動(dòng)評價(jià)，互相促進(jìn)，從而進(jìn)一步鍛煉把意思說(shuō)清楚，讓人聽(tīng)明白及隨機應答的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也培養學(xué)生的生活實(shí)踐能力。]
四、拓展延伸想開(kāi)去
在生活中，除了遇到類(lèi)似困難外，假如你遇到比這更大的困難，你該怎么辦?請同學(xué)們利用課余時(shí)間，想一想，跟你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
五、總結。
設計說(shuō)明：
《我該怎么辦》是人教版九年義務(wù)教育六年制第四冊第五組的口語(yǔ)交際課。
《語(yǔ)文課程標準》指出口語(yǔ)交際目標是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神。”我們依據新課標的新理念，充分發(fā)揮我校課題實(shí)驗的課堂教學(xué)評價(jià)的評價(jià)功能，設計出面向全體學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生全員參與熱情的訓練方法，鍛煉和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我是這樣設計：
（一）緊扣話(huà)題，創(chuàng )設情境
課程標準指出：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行，此，我們通過(guò)創(chuàng )設”記者采訪(fǎng)”的情境，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)交際的趣味感，緊扣話(huà)題有機展開(kāi)，讓學(xué)生在采訪(fǎng)中互動(dòng)說(shuō)話(huà)，互動(dòng)評價(jià)，互相學(xué)習，互相促進(jìn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容；學(xué)會(huì )把自己的意思表達清楚，讓人聽(tīng)明白，從而培養學(xué)生隨機應答的口語(yǔ)交際能力和生活實(shí)踐能力。
（二）借助評價(jià)，激發(fā)互動(dòng)
教學(xué)中，我們借助評價(jià)，把評價(jià)的.權力還給學(xué)生，讓評價(jià)成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一種自發(fā)意識，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。讓學(xué)生在評價(jià)中提高，在評價(jià)中發(fā)展。從而讓學(xué)生敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，進(jìn)而會(huì )說(shuō)。如在“三言?xún)烧Z(yǔ)說(shuō)圖意”這一環(huán)節中，以生生評說(shuō)為途徑，如：“他把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整了嗎?你聽(tīng)明白了嗎?”通過(guò)這樣的評價(jià)讓學(xué)生把圖意說(shuō)清楚，說(shuō)明白。在“各抒已見(jiàn)議辦法”這一環(huán)節中，讓學(xué)生在小組里互說(shuō)互評，在班上匯報交流時(shí)，師生共同評議，從而促進(jìn)生生，師生的互動(dòng)。在“創(chuàng )設情境仿記者”這一環(huán)節中，如：老師像記者嗎?哪里像通過(guò)評價(jià)讓學(xué)生知道怎樣把話(huà)說(shuō)清楚明白，再讓學(xué)生模擬記者采訪(fǎng)和互評，讓學(xué)生在真實(shí)誠墾的激勵的評價(jià)中樹(shù)立表達的自信心，進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際能力。
（三）構建平臺，促進(jìn)發(fā)展。
我努力在課堂上，構建多種渠道的互動(dòng)平臺，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。
1、多媒體手段的恰當運用，讓靜的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，拉近了教材與學(xué)生之間的時(shí)空距離，直觀(guān)形象，讓教材中的話(huà)題打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而打開(kāi)話(huà)匣子，實(shí)現互動(dòng)。
2、學(xué)習小組里的討論交流，記者采訪(fǎng)中你來(lái)我往，拉近了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，組織學(xué)生展開(kāi)心與心的碰撞，實(shí)現了不同學(xué)生生活實(shí)際之間距離的互補。
3、教師充分發(fā)揮在教學(xué)中導的作用，在教材內容與學(xué)生生活實(shí)際之間發(fā)揮媒介作用，主動(dòng)地與學(xué)生融為一體，和學(xué)生說(shuō)在一起，想到一塊，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而實(shí)現互動(dòng)，在互動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
我會(huì )讀
1、出示一棵“蘋(píng)果樹(shù)”，蘋(píng)果樹(shù)上掛滿(mǎn)了紅彤彤的“蘋(píng)果”(“蘋(píng)果”上寫(xiě)了“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ))。
2、小組學(xué)習：四人小組輪流讀“我會(huì )讀”中的生字，互相糾正讀音。
3、各小組采用輪讀的方式，看哪一組摘的“蘋(píng)果”多。
讀讀背背
1、小組學(xué)習。
a、四人小組一起讀詩(shī)《鞋》，互相糾正讀音。
b、說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了什么意思。
c、表情朗讀這首詩(shī)。
2、小組派代表朗讀《鞋》，同學(xué)評議。
3、自由背誦《鞋》。
4、全班配樂(lè )背誦。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：我該怎么辦
學(xué)習目標
1、能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)。
2、愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì )關(guān)心體貼長(cháng)輩。
教學(xué)過(guò)程
激趣導入
小朋友們，你們在家做過(guò)家務(wù)事嗎?(讓沒(méi)做過(guò)家務(wù)事的學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么。)
播放錄音，口語(yǔ)交際
1、創(chuàng )設情境一
a、錄音：星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說(shuō)小明還小，不會(huì )做。小朋友們，他該怎么辦?詮來(lái)幫他出出主意?
b、討論交流。
四人小組討論交流。
媽媽為什么不讓小明做家務(wù)?
怎樣才能勸說(shuō)小明的媽媽?zhuān)屗黾覄?wù)呢?
我們能做哪些家務(wù)事?我們之前學(xué)過(guò)的課文中小朋友是怎么做的?
小組內表演。
小組內的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角，表演勸說(shuō)的過(guò)程。說(shuō)服“媽媽”后，請“媽媽”談?wù)劊瑸槭裁唇邮芰恕昂⒆印钡囊蟆?/p>
c、上臺表演。
小組自告奮勇上臺表演。
評一評“最佳口才獎”。
看看哪組能在最短的時(shí)間內用最好的方法說(shuō)服“媽媽”。
2、創(chuàng )設情境二
剛剛有幾位同學(xué)都說(shuō)做過(guò)家務(wù)事，那誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?你是怎么做的?
a、說(shuō)說(shuō)你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?
b、個(gè)別說(shuō)說(shuō)做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)。
c、全班交流。
其他同學(xué)補充認為你說(shuō)得不完整的地方，在同一件家務(wù)事上，他們的做法又是怎樣做的?
3、創(chuàng )設情境三
通過(guò)剛才的交流，教師發(fā)現同學(xué)們個(gè)個(gè)都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢?那我們就來(lái)一個(gè)“小能手”爭奪賽吧!
a、分成幾個(gè)小隊，如蘋(píng)果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務(wù)(如疊衣服、抹桌子、整理書(shū)桌等)，全班學(xué)生分別到各個(gè)小隊去做家務(wù)(自己想去哪個(gè)隊就去哪個(gè)隊)。
b、每個(gè)大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內把書(shū)桌上的東西整理得井井有條。
c、在隊中進(jìn)行做家務(wù)比賽，做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。(邊做家務(wù)邊放音樂(lè ))
總結
通過(guò)這一節課，大家有些什么想說(shuō)的?(學(xué)生交流)
剛剛同學(xué)都說(shuō)了這么多，這說(shuō)明大家是孝敬長(cháng)輩、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好嗎?
大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學(xué)一起唱)表示很多不同的意思?
3、小組交流，全班交流。
二年級語(yǔ)文園地三教學(xué)設計 2
【學(xué)習目標】
1、引導學(xué)生發(fā)現漢字規律，自己小結識字的方法。
2、初步了解多義詞。
3、積累詞語(yǔ)。
4、熟讀背誦《鞋》。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
自己發(fā)現漢字規律。自己小結識字方法。
【教學(xué)時(shí)數】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、引導學(xué)生發(fā)現漢字規律，自己小結識字的方法。
2、初步了解多義詞。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
二、我會(huì )認
1、我們和爸爸媽媽一起看電視的時(shí)候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會(huì )教給你嗎?看電視，你們都認識了哪些字呢?
2、學(xué)生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時(shí)認識的字：
⑴學(xué)生在全班交流自己識字的方法，教師和同學(xué)評議。
⑵小組學(xué)習“我的發(fā)現”中的漢字：
讀讀這些字，你發(fā)現了什么?
⑶集體交流：
小組派代表匯報，總結識字方法。
⑷認讀生字卡片：
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么記住這個(gè)字的。
二、讀讀想想
1、小組學(xué)習，讀讀這些詞，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么?
2、你還知道哪個(gè)字，也和“張”一樣，表示很多不同的意思?
3、小組交流，全班交流。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、積累詞語(yǔ)。
2、熟讀背誦《鞋》。
教學(xué)過(guò)程
一、我會(huì )讀
1、出示一棵“蘋(píng)果樹(shù)”，上面掛滿(mǎn)了紅彤彤的詞語(yǔ)蘋(píng)果。
2、小組學(xué)習：
四人小組輪流讀“我會(huì )讀”中的生字，互相糾正讀音。
3、各個(gè)小組采用輪讀的方式，看哪組摘的蘋(píng)果多?
二、讀讀背背
1、小組學(xué)習：
⑴四組小組一起讀小詩(shī)《鞋》，互相糾正讀音。
⑵說(shuō)說(shuō)笑笑這首詩(shī)的意思。
⑶表情朗讀這首詩(shī)詞(可加動(dòng)作)。
2、指名朗讀《鞋》，同學(xué)評議。
3、自由背誦《鞋》。
4、全班配樂(lè )背誦。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：我該怎么辦
學(xué)習目標
1、能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)。
2、愿意從自己力所能及的.小事做起，學(xué)會(huì )關(guān)心體貼長(cháng)輩。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
同學(xué)們，你們在家做過(guò)家務(wù)事嗎?
你為什么沒(méi)做過(guò)?能給大家說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情況嗎?
二、展示畫(huà)面，口語(yǔ)交際
1、創(chuàng )設情景一：
⑴出示故事。
⑵討論交流：
為什么媽媽不讓小名做家務(wù)?
怎樣才能勸說(shuō)小名的媽媽?
我們能做哪些家務(wù)?我們之前學(xué)過(guò)的課文中小朋友是怎么做的?
⑶小組內表演
2、創(chuàng )設情景二:
⑴說(shuō)說(shuō)你為什么要幫媽媽爸爸做事?
⑵個(gè)別說(shuō)說(shuō)做家務(wù)的經(jīng)過(guò)。
⑶全班交流。
3、創(chuàng )設情景三：
小能手爭奪戰：
⑴全班分別到各個(gè)勞動(dòng)小隊去做家務(wù)。
⑵每個(gè)大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”。看看誰(shuí)在最短的時(shí)間內把書(shū)桌上的東西整理得井井有條。
⑶在隊中進(jìn)行做家務(wù)比賽，做得好的評為“小能手”并獎勵一朵紅花。
三、總結
通過(guò)這一節課的學(xué)習，大家都有些什么想說(shuō)的?
(學(xué)生交流)
同學(xué)們都說(shuō)了這么多，說(shuō)明大家都是孝敬長(cháng)輩、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。那我們以后天天都要做爸爸媽媽的好幫手。下面我們大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學(xué)一起唱)。
二年級語(yǔ)文園地三教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、知道這次習話(huà)訓練的要求，初步學(xué)會(huì )觀(guān)察物體的方法。
2、初步學(xué)會(huì )口述自己喜歡的玩具。
3、能寫(xiě)幾句話(huà)，寫(xiě)出玩具的特點(diǎn)。
4、學(xué)會(huì )按從上到下的順序寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )口述自己喜歡的玩具，能寫(xiě)出玩具的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )按從上到下的順序寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)交際
1、師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡玩玩具，今天我們就來(lái)聊聊我最喜愛(ài)的玩具（板書(shū)：我最喜愛(ài)的玩具）
2、老師從玩具商城帶來(lái)了一些玩具，有你玩過(guò)的嗎？你最喜歡哪個(gè)？（PPT課件出示）
3、老師知道你們家里的玩具一定也很多，你能用這個(gè)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)你最喜愛(ài)的玩具嗎？（出示“我的玩具可多了，我最喜歡xxxxxxx的xxxxxxx。”）
4、這些可愛(ài)的玩具，給我們的生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣，伴隨我們度過(guò)了許多美好的童年時(shí)光。這節課我們就邊玩邊寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)你最喜愛(ài)的玩具，請大家翻開(kāi)課本第40頁(yè)，我們一起讀一讀這次寫(xiě)話(huà)的要求。（PPT出示語(yǔ)文園地三的寫(xiě)話(huà)要求）
二、舉例分析，羅列提綱
1、今天，老師也帶來(lái)了我自己最喜歡的玩具，看！這是什么？（北極熊）。仔細觀(guān)察，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你最喜歡這只北極熊的什么地方？為什么？（板書(shū)北極熊）
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到：我最喜歡他的圍巾，因為他的圍巾顏色特別鮮艷；我最喜歡他的眼鏡，看起來(lái)特別帥。這時(shí)你可以點(diǎn)評他們用的形容詞。根據學(xué)生說(shuō)的，你可以進(jìn)行板書(shū)：頭、脖子、身體、四肢……（說(shuō)到手感可以給一個(gè)學(xué)生摸一摸）
2、頭部除了眼睛還有什么？
3、剛才老師把同學(xué)們的回答進(jìn)行了整理，看看，老師是按照什么順序寫(xiě)的？（從上到下）所以我們在要想把玩具介紹清楚，就要按照一定的順序。
4、你們喜歡這只北極熊嗎？誰(shuí)想來(lái)摸一摸？什么感覺(jué)？（軟軟的）是呀，就是因為它摸起來(lái)軟軟的特別舒服，所以我特別喜歡抱著(zhù)它睡覺(jué)，它呀，可是我的最?lèi)?ài)！（板書(shū)好玩、喜愛(ài)）
三、分組討論，學(xué)以致用
1、有一個(gè)小朋友，也有和老師一模一樣的北極熊，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，她是怎么介紹的（視頻結束出示PPT范文）
2、她說(shuō)得好嗎？這個(gè)小朋友先說(shuō)了北極熊的耳朵、雙眼、鼻子、圍巾，也是按照從上到下的順序。（范文要在突出順序的詞語(yǔ)下面劃橫線(xiàn)）
3、老師覺(jué)得她說(shuō)得最有意思的是這句話(huà)：它總是把頭抬的高高的，看起來(lái)神氣十足的樣子，好像在告訴大家“我是最厲害的”。她用了擬人和想象的.方法，把北極熊最好玩的地方說(shuō)出來(lái)了。
（PPT將“最有意思的是”也要劃出來(lái)）
4、你能像她那樣，按順序和同桌說(shuō)一說(shuō)，你的玩具是什么樣的嗎？說(shuō)的時(shí)候要把話(huà)說(shuō)清楚。（板書(shū)說(shuō)清楚）
5、請把你們的玩具放在桌子的右上角，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎么說(shuō)的。別人在發(fā)言的時(shí)候我們應該怎么做？
6、誰(shuí)能像她那樣來(lái)介紹自己的玩具？（4個(gè)）你能說(shuō)說(shuō)，它最有意思的地方是什么嗎？你這么喜歡它，它一定很好玩，你能說(shuō)說(shuō)它好玩在哪里嗎？老師看到你在說(shuō)這個(gè)玩具的時(shí)候，臉上帶著(zhù)笑容，你一定很喜歡他。你能告訴大家你為什么喜歡它嗎？
有的孩子可能會(huì )說(shuō)：因為它很可愛(ài)。（老師：可愛(ài)的玩具有很多啊，你為什么最喜歡它呢？）
有的孩子會(huì )說(shuō)：因為它好玩。（老師：你能說(shuō)說(shuō)它怎么好玩嗎？）
7、比喻句的作用：你把XX比作XX，你的想象力真豐富，我們在寫(xiě)話(huà)的時(shí)候如果用上比喻句，文章就更加精彩了。
8、剛才這幾個(gè)小朋友的發(fā)言都很精彩，掌聲送給他們。老師知道還有很多同學(xué)想說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，就讓我們把你對玩具的喜愛(ài)之情記錄在“玩具寫(xiě)話(huà)卡”上，用上剛才的方法，按順序，把玩具寫(xiě)具體（板書(shū)寫(xiě)具體），你可以接著(zhù)老師的這句話(huà)往下寫(xiě)，也可以自己寫(xiě)，如果能用上上面這些優(yōu)美的詞語(yǔ)，你的文章就更精彩了。（PPT出示詞語(yǔ)）
9、寫(xiě)的時(shí)候格式要規范，注意開(kāi)頭空兩格，標點(diǎn)符號要占一格，不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替，開(kāi)始吧。
10、好了同學(xué)們，請停下你們手中的筆，請坐好，老師這有幾篇美文，我們來(lái)看看別人是怎么寫(xiě)的。這是哪位同學(xué)的？你自己來(lái)讀一讀。（師批注畫(huà)星星）
四、課外拓展、延伸交際
由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有寫(xiě)完的同學(xué)我們回去再慢慢寫(xiě)，課后，你還可以運用老師教的這些方法再寫(xiě)寫(xiě)其它玩具，介紹給其他的小伙伴。課就上到這。
板書(shū)設計：
按順序
說(shuō)清楚
寫(xiě)具體
頭
脖子
身體
四肢
我最喜愛(ài)的玩具
樣子
北極熊
好玩
喜愛(ài)
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二年級語(yǔ)文園地三教學(xué)設計 4
教學(xué)要求：
1、能用不同的形式介紹家鄉的特產(chǎn)，把話(huà)說(shuō)完整，并盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)別人。
2、正確使用普通話(huà)，態(tài)度自然大方，樂(lè )于與人交談。養成在交談中認真傾聽(tīng)的良好習慣，學(xué)習恰當評價(jià)別人的話(huà)。
3、與人交流要注意使用禮貌用語(yǔ)，語(yǔ)氣和藹，態(tài)度誠懇。
教學(xué)重點(diǎn)：
用不同的方式介紹家鄉的特產(chǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
把家鄉的特產(chǎn)說(shuō)具體
教學(xué)準備：
引導學(xué)生以小組為單位自由選擇東莞其中一種特產(chǎn)去搜集信息，進(jìn)行整理，并鼓勵他們把特產(chǎn)帶到課堂上讓大家進(jìn)行品嘗。對于學(xué)生自由組合的小組和要介紹的特產(chǎn)，教師要做到心中有數。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
以一個(gè)游客的打扮進(jìn)入教室，說(shuō)：今天見(jiàn)到這么多活潑可愛(ài)的同學(xué)們，心里真高興，向大家問(wèn)聲好。
【用問(wèn)好的方式向大家問(wèn)好，讓學(xué)生真的把我當成了客人，十分樂(lè )意的向我介紹。這樣一個(gè)語(yǔ)境的創(chuàng )設，消除了師生間的距離，營(yíng)造了主人、客人直接交流的氛圍，使師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，成為水到渠成般的自然，突出口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)。】
幾天前，我來(lái)到東莞這個(gè)美麗的地方，游覽了虎門(mén)炮臺，黃旗山等地，東莞真不愧是一個(gè)人杰地靈的好地方。可唯一感到遺憾的是我就要回家鄉了，本想把東莞好吃的東西帶回去給爸爸、媽媽嘗一嘗，可找來(lái)找去，什么也沒(méi)找到。東莞是不是沒(méi)有好吃的東西呀？
【激起學(xué)生反對，讓學(xué)生想說(shuō)樂(lè )說(shuō)】
二、出示課題
師：東莞真的有這么多好吃的東西？那就請你們來(lái)給我介紹一下（指屏幕齊讀課題：家鄉的特產(chǎn)）（師板書(shū)）
三、介紹特產(chǎn)
1、說(shuō)特產(chǎn)：每人一句話(huà)介紹家鄉的特產(chǎn)
師：你們說(shuō)了這么多的東西，那么它是什么樣？怎么吃？什么味道？我還是不知道呢？（生端出特產(chǎn)請我品嘗）看起來(lái)都挺好吃的，那我先嘗誰(shuí)的呢？這樣吧，同學(xué)們不是在下面分組收集了許多有關(guān)這些特產(chǎn)的資料嗎？那我們就以小組的形式把收集到的資料整理一下，看哪個(gè)小組能說(shuō)得讓我垂涎欲滴，那我就先嘗哪個(gè)小組的。
2、展示資料夸家鄉
①分組交流，整理收集的圖片或文字資料（這是學(xué)生第一次的創(chuàng )造）
②分組相互介紹（一人發(fā)言后，其他同學(xué)可自由補充）
教師在學(xué)生介紹的過(guò)程中，隨機指導學(xué)生能從各個(gè)方面把好吃的東西說(shuō)具體，如：名稱(chēng)、樣子、顏色、味道等，其他小組同學(xué)可以給予恰當的評價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己的看法和感受
【學(xué)生自由匯報時(shí)會(huì )暴露出一些問(wèn)題，如介紹沒(méi)有順序，缺乏條理等。我以客人的身份引導學(xué)生進(jìn)行恰當評價(jià)，找出問(wèn)題，并板書(shū)出來(lái)，以提醒其他小組借鑒。這樣做是把評價(jià)的權利交給學(xué)生，充分體現新課標的精神。學(xué)生成了評價(jià)和被評價(jià)的兩個(gè)主體，他們直接對話(huà)，坦誠交流，比起教師的評價(jià)來(lái)，更容易接受。從而使學(xué)生的介紹也通過(guò)評價(jià)逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，又一次突出了口語(yǔ)課的特點(diǎn)。師生之間，生生之間的關(guān)系更融洽。】
③待幾個(gè)小組介紹后，再播放投影資料，引導學(xué)生改用其他形式再次向大家介紹（這是學(xué)生第二次創(chuàng )造）
【觀(guān)看資料，使學(xué)生產(chǎn)生極大興趣，再次激活學(xué)生思維，積極投身于再創(chuàng )造之中。】
2、嘗特產(chǎn)
聽(tīng)了你們的介紹，我覺(jué)得每一樣都非常好吃，都想嘗一嘗了，行嗎？（教師嘗后，談出自己的看法）
3、夸特產(chǎn)
師：原來(lái)東莞有這么特產(chǎn)呀！如果每個(gè)組都能說(shuō)出幾句響亮的廣告詞，讓大家一聽(tīng)就能記住，一聽(tīng)就想去吃，那東莞這些好吃的東西一定會(huì )沖出東莞，走向全國，甚至會(huì )譽(yù)滿(mǎn)全球！怎么樣，想試試嗎？開(kāi)始吧。
①學(xué)生練說(shuō)廣告詞（這是學(xué)生的第三次創(chuàng )造）
②在小組內交流，補充
【充分調動(dòng)學(xué)生運用語(yǔ)言的潛能，還學(xué)生一個(gè)創(chuàng )造語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的空間。在教學(xué)中三次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生一直處于亢奮狀態(tài)，想說(shuō)樂(lè )說(shuō)，欲罷不能。】
4、動(dòng)筆寫(xiě)作夸家鄉
（1）把自己介紹的內容和聽(tīng)到、看到的'有關(guān)內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，也可給自己的畫(huà)或照片配上一段文字，還可以用連環(huán)畫(huà)的形式表達。
【靈活多樣的寫(xiě)作形式，學(xué)生創(chuàng )設了廣闊的個(gè)性發(fā)展空間，培養創(chuàng )造思維能力。】
（2）把寫(xiě)好的話(huà)讀一讀，和你的伙伴交流分享。
【學(xué)會(huì )欣賞，感受成功的喜悅】
四、拓展活動(dòng)
師：來(lái)而不往非禮也，你們給我介紹了這么多好吃的東西，我也想把我家鄉好吃的東西介紹給你們好嗎？（看影片，聽(tīng)介紹）
【我以游客的身份介紹我家鄉的特產(chǎn)，讓學(xué)生對我的家鄉也有一定的了解，并為課下作業(yè)的布置做了很好的鋪墊】
五、結束語(yǔ)
師：我提議，同學(xué)們在課余時(shí)間用各種方法去收集家鄉的特產(chǎn)，更全面的去了解家鄉。
【當今社會(huì )是信息社會(huì )，這節課這樣設計，使學(xué)生在有限的時(shí)間里，極大的豐富了信息量，并把課內外知識結合起來(lái)，讓學(xué)生帶著(zhù)信息進(jìn)課堂，又帶著(zhù)信息出課堂。】
二年級語(yǔ)文園地三教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、認識生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
課前準備：
PPT課件
教學(xué)流程與設計意圖：
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)習興趣
1、謎語(yǔ)導入：一個(gè)婆婆院里鉆，身上掛滿(mǎn)紅雞蛋，雞蛋不煮就能吃，沒(méi)加白糖甜蜜蜜。（棗樹(shù)）綠頭發(fā)，長(cháng)又長(cháng)，春風(fēng)吹來(lái)蕩呀蕩，你可認識這姑娘？（柳樹(shù)）
2、讓學(xué)生說(shuō)出黑板上兩種樹(shù)的名稱(chēng)（如果學(xué)生叫不出棗樹(shù)的名稱(chēng)，教師可以直接告訴他們，并相機板書(shū)：“小柳樹(shù)和小棗樹(shù)”，齊讀課題，提醒學(xué)生注意“棗”是平舌音）
3、交流：你最喜歡黑板上的哪種樹(shù)？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由
[設計意圖]
興趣是最好的老師。為了調動(dòng)學(xué)生的興趣，首先用猜謎語(yǔ)創(chuàng )造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，充分展開(kāi)想象，引導學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、自主識字，探究感悟
1、自由朗讀全文，邊讀邊標出小節、畫(huà)出生字。
思考：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(cháng)得有什么不一樣？
2、學(xué)生找出帶有這些生字的詞和句子讀給大家聽(tīng)，分小組自學(xué)生字新詞。
3、引導學(xué)生以小組為單位做準備，幫助不會(huì )認的同學(xué)想辦法認字。
[設計意圖]
明確初讀目標，引導學(xué)生邊讀邊思考，以簡(jiǎn)單的回答，提高學(xué)生的讀書(shū)效率，達到對課文的整體感知。鼓勵學(xué)生自主識字，創(chuàng )設寬松、民主的學(xué)習氛圍，培養自主學(xué)習的習慣。
三、再讀課文，突出重點(diǎn)
1、指名分節朗讀課文，思考：哪幾節是寫(xiě)小柳樹(shù)的？哪幾節是寫(xiě)小棗樹(shù)的？
2、自由默讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。比較兩種樹(shù)的外形有何不同。
3、感悟小柳樹(shù)的美。
（1）自由讀課文1——4自然段，找一找寫(xiě)小柳樹(shù)美的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
（2）交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導。
A、小柳樹(shù)的腰細細的'，樹(shù)枝綠綠的，真好看。（課件出示句子，抽生讀，評議。指導怎樣讀好這句話(huà)。）
B、過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jì)鹤兂尚∪~子，它穿上一身淺綠色的衣服，真美！（自由度，交流：你覺(jué)得哪個(gè)詞寫(xiě)的特別美？誰(shuí)還覺(jué)得哪個(gè)詞特別美？你也能用這個(gè)詞說(shuō)句話(huà)嗎？）
（3）出示穿著(zhù)淺綠色外衣、剛剛吐芽的小柳樹(shù)圖片。讓學(xué)生對小柳樹(shù)說(shuō)一句贊美的話(huà)，可以用書(shū)本里的語(yǔ)言。（指導朗讀，讀出贊美的語(yǔ)氣）
（4）過(guò)渡提問(wèn)：多了些日子，小柳樹(shù)又發(fā)生了哪些變化？它變得怎樣了呢？
A、出示：這時(shí)候，小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(cháng)得又細又長(cháng)了。（讀句子，用“又細又長(cháng)”說(shuō)話(huà)。）
B、小朋友，你們看，小柳樹(shù)長(cháng)得更美了，她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。（指導朗讀，讀出得意的神情。）
（5）你知道小柳樹(shù)在得意什么嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）讓我們再一次一起來(lái)感受小柳樹(shù)的美，齊讀這三句話(huà)。
4、小柳樹(shù)長(cháng)得這么美，可是小棗樹(shù)呢？（指導看圖說(shuō)話(huà)）
（1）找一找課文是怎么寫(xiě)小棗樹(shù)的？（自由讀1——4自然段）
（2）交流：
A、小柳樹(shù)看著(zhù)小棗樹(shù)，樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
B、他看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。
（3）提問(wèn)：這兩句話(huà)的哪幾個(gè)詞形象地寫(xiě)出了小棗樹(shù)的特點(diǎn)？把他們劃出來(lái)。
A、理解“彎彎曲曲”、“光禿禿”
B、說(shuō)出幾個(gè)AABB和ABB式的詞語(yǔ)。
[設計意圖]
抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養團結合作和競爭意識。給學(xué)生自由的學(xué)習空間，培養他們資助獲取知識的能力。以學(xué)生的自主閱讀為主，鼓勵學(xué)生參與讀書(shū)評價(jià)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、圈圈、說(shuō)說(shuō)、評評，教給學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的方法。
四、自主選擇、品讀欣賞
1、選擇1——4自然段中自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，讀出美感。
2、指名讀、挑戰讀、表演讀。
交流：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)給你留下了怎樣的印象？你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么？
3、選擇書(shū)中的語(yǔ)句或者用自己的語(yǔ)言，描述春天的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)是什么樣的。 春天，小柳樹(shù)————— ，真美啊！小棗樹(shù)——————————————，多難看呀！
[設計意圖]
給學(xué)生選擇的權利，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。進(jìn)行各種形式的朗讀訓練，加深學(xué)生對課文內容的把握。在理解和積累的基礎上，加大語(yǔ)言訓練的力度，不僅能有效地提高語(yǔ)言表達能力，而且可以加深理解、促進(jìn)積累，從而最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
五、總結作業(yè)，拓展延伸
1、這節課你學(xué)會(huì )了什么？
2、教師示范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)、描紅“淺、漂”
3、熟讀課文，抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)
[設計意圖]
低年級字詞教學(xué)是重點(diǎn)。抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)是為了把課堂上所學(xué)的新知識內化到學(xué)生已有的知識結構中去，最終目的是為了能靈活運用。填寫(xiě)課外資料袋，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，不僅能培養學(xué)生搜集、歸納、整理的能力，而且擴大了語(yǔ)文學(xué)習的外延。
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教學(xué)目標：
1、學(xué)用字詞句，認真讀詞語(yǔ)，積累描寫(xiě)人物動(dòng)作方面的詞語(yǔ)，知道同音字的不同用法，學(xué)習用“一邊……一邊……”造句。
2、學(xué)會(huì )介紹自己最喜愛(ài)的玩具，寫(xiě)出玩具的樣子及好玩在哪里，表達出對玩具的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習識字加油站和字詞句運用，積累描寫(xiě)人物動(dòng)作方面的詞語(yǔ)，知道同音字的.不同用法，學(xué)習用“一邊……一邊……”造句。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )介紹自己最喜愛(ài)的玩具，寫(xiě)出玩具的樣子及好玩在哪里，表達出對玩具的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
學(xué)生自己最喜愛(ài)的玩具、課件、學(xué)生佳作范文
預習要求
1、拿出自己最喜愛(ài)的玩具，仔細觀(guān)察玩具的樣子，想一想玩具好玩在哪里。
2、預習識字加油站和字詞句運用，遇到不認識的字可以查字典或是問(wèn)家長(cháng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，今天這一課，我們來(lái)學(xué)習《語(yǔ)文園地三》的內容。
2、板書(shū)：語(yǔ)文園地三
3、學(xué)生明確學(xué)習內容。
二、識字加油站
1、出示詞語(yǔ)：
彈鋼琴練舞蹈唱京戲
畫(huà)圖畫(huà)捏泥人下圍棋
滾鐵環(huán)蕩秋千滑滑梯
2、學(xué)生自由讀一讀，要求借助拼音，讀準字音。
同桌之間互讀，及時(shí)指出讀得不正確的字音，多練習兒遍。
二年級語(yǔ)文園地三教學(xué)設計 7
【我的發(fā)現】
這是一項引導同學(xué)自主發(fā)現組詞規律的練習，重點(diǎn)引導同學(xué)探索和發(fā)現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學(xué)時(shí)要放手讓同學(xué)去觀(guān)察、議論、鼓勵同學(xué)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，從而使同學(xué)體驗發(fā)現的快樂(lè )，感受漢語(yǔ)的豐富。引導發(fā)現時(shí)不必用準確的術(shù)語(yǔ)來(lái)表述，同學(xué)用自身的話(huà)大致說(shuō)清詞語(yǔ)之間的關(guān)系即可。
過(guò)程建議：
１、讀一讀，辨一辨，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
２、拓展延伸，加強積累。你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？
飲水──（ ） 錄音──（ ）
電影──（ ） 會(huì )議──（ ）
【日積月累】
這局部包括三項內容：“讀讀認認”、“我會(huì )填”和“我會(huì )讀”。其中“讀讀認認”是讓同學(xué)鞏固反義詞，并通過(guò)反義詞識字，加強積累。“我會(huì )填”是八個(gè)偏正式短語(yǔ)，要求同學(xué)在搭配詞語(yǔ)中體會(huì )用詞的準確性，對詞語(yǔ)的意思，教師不必作過(guò)多的解釋。“我會(huì )讀”目的是積累古詩(shī)詞，受到保守文化的熏陶。
〖讀讀認認
過(guò)程建議：
１、同學(xué)借助拼音讀讀不認識的字，仔細觀(guān)察每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系。
２、運用自身發(fā)現的規律，再讀這些字，交流識字方法。
３、采取多種游戲方式說(shuō)反義詞。
４、拓展練習：生活中你還發(fā)現有哪些這樣的反義詞？
〖我會(huì )填
過(guò)程建議：
１、回憶所學(xué)課文，小組內交流，找出可以搭配的詞語(yǔ)。
２、全班交流，啟發(fā)同學(xué)說(shuō)說(shuō)還可以填什么詞語(yǔ)，鼓勵大家發(fā)表不同意見(jiàn)。
３、選擇自身喜歡的短語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話(huà)，教師鼓勵創(chuàng )新。
創(chuàng )設情景說(shuō)話(huà)：風(fēng)光秀麗的黃山__________；
絡(luò )繹不絕的汽車(chē)__________。
〖我會(huì )讀
過(guò)程建議：
１、同學(xué)借助拼音自讀詩(shī)歌。
２、練習給詩(shī)配畫(huà)：你覺(jué)得該畫(huà)什么？（有條件的還可以看錄像）
３、創(chuàng )設情境，讓同學(xué)進(jìn)行對讀或扮演讀。
４、欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的意境。
【口語(yǔ)交際】
這次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“夸家鄉”，是對本組專(zhuān)題的深化和延伸。可與綜合性學(xué)習活動(dòng)結合起來(lái)進(jìn)行，也可以與展示活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。課前要讓同學(xué)聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，自身通過(guò)觀(guān)察、咨詢(xún)或查閱資料，了解家鄉有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)、名人以和家鄉近年來(lái)有哪些變化等等，培養同學(xué)搜集整理信息的能力。
交際準備：
同學(xué)搜集的關(guān)于家鄉的文字和圖片資料；把同學(xué)分成若干交際小組。
過(guò)程建議：
１、匯報展示、討論交流：
⑴ 展示并向同學(xué)介紹自身搜集到的有關(guān)家鄉的資料（文字、繪畫(huà)、照片等）。同學(xué)間相互交流資料內容和獲取經(jīng)過(guò)。
⑵ 把內容相近的歸為一個(gè)組，互相交流，說(shuō)說(shuō)對對方資料的看法和感受。
２、充沛“對話(huà)”，夸夸家鄉：
⑴ 小組合作或派代表用自身喜歡的形式向全班介紹自身眼中的`家鄉。其他組可向介紹者提問(wèn)或作補充說(shuō)明。
⑵ “導游”“推銷(xiāo)員”介紹自身搜集的資料和知道的情況，“游客”提問(wèn)，“導游”“推銷(xiāo)員”解答。
３、寫(xiě)一寫(xiě)：
⑴ 把自身介紹的內容和口語(yǔ)交際中聽(tīng)到的有關(guān)內容加以綜合，組成一段夸夸家鄉的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。也可以給自身畫(huà)的畫(huà)或照的照片配上一段話(huà)，還可以用連環(huán)畫(huà)的形式寫(xiě)話(huà)。
⑵ 寫(xiě)好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
【展示臺】
本次“展示臺”以愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉為主題，內容和形式可以多種多樣。教材舉了兩個(gè)例子，一是在詞語(yǔ)接龍游戲中展示自身積累的詞語(yǔ)，二是展示自身收集的反映家鄉變化的照片。教學(xué)時(shí)，可利用教材中學(xué)習伙伴的話(huà)激發(fā)同學(xué)展示的興趣和愿望，充沛展示自身各方面的才干和學(xué)習效果。
１、讓同學(xué)以小組為單位根據題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習，看哪組接得長(cháng)。
２、教師再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)讓同學(xué)用“開(kāi)火車(chē)”的形式做詞語(yǔ)接龍游戲。 如“生活”“美好”。
３、展示反映家鄉變化的照片開(kāi)自身畫(huà)的畫(huà)。辦一期夸家鄉的專(zhuān)欄。
４、展示、交流在《葡萄溝》一課后安排同學(xué)們準備的其他資料或學(xué)習效果。
【寬帶網(wǎng)】
這次“寬帶網(wǎng)”是對本組專(zhuān)題的拓展和延伸，主要展示了我國民族和行政區劃的知識。其目的一是讓同學(xué)了解我國是一個(gè)多民族的國家，每個(gè)民族在服飾、生活習慣等方面都有自身的鮮明特點(diǎn)；二是讓同學(xué)通過(guò)查閱地圖了解我國的行政區劃和各省、自治區、直轄市的地理位置。
１、演示局部民族圖片或錄像，創(chuàng )設情境：你知道畫(huà)面上的人是哪個(gè)民族的嗎？你是根據什么知道的？
２、小組合作學(xué)習交流。展示自身找到的資料，說(shuō)一說(shuō)自身知道的民族的生活習慣，并說(shuō)說(shuō)是怎樣了解到的。
３、出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。
４、從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區。
５、同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪個(gè)省在什么地方。
６、欣賞《愛(ài)我中華》歌曲，激發(fā)同學(xué)對祖國的熱愛(ài)之情。
二年級語(yǔ)文園地三教學(xué)設計 8
設計意圖：
口語(yǔ)交際是新課標教材新出現的課型，它是在原教材“聽(tīng)說(shuō)訓練”的基礎上演變而來(lái)，不但有聽(tīng)、有說(shuō)，更有交際。《夸家鄉》這次口語(yǔ)交際是圍繞“夸家鄉”這一主題進(jìn)行的，旨在讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)提高口語(yǔ)交際能力，進(jìn)一步受到熱愛(ài)家鄉的教育。在設計這課時(shí)，以教師扮演的新疆姑娘這一人物作為交際對象，創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，以新疆姑娘游玩的順序，從家鄉的美食、風(fēng)景、特產(chǎn)等多方面來(lái)夸家鄉。
學(xué)習目標：
1、能從不同的角度、方式介紹家鄉，試圖做到把話(huà)說(shuō)完整。
2、正確使用普通話(huà)，態(tài)度自然大方，樂(lè )于與人交談。養成在交談中認真傾聽(tīng)的良好習慣，學(xué)習恰當評價(jià)別人的話(huà)。
3、通過(guò)交際活動(dòng)，感受家鄉的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用不同的方式、從不同的角度介紹家鄉。
教學(xué)準備：
1、指導學(xué)生根據課文提示收集有關(guān)家鄉的文字、圖片資料、實(shí)物等；把學(xué)生分成若干交際小組。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)流程設計：
一、創(chuàng )設情境，導入課題
教師以新疆姑娘的打扮進(jìn)入課堂，說(shuō)：我是一位從新疆葡萄溝來(lái)的姑娘，小朋友們在不久前從課文中領(lǐng)略了我的家鄉葡萄溝的美。可我聽(tīng)說(shuō)在浙江的中部有一個(gè)有著(zhù)1800多年歷史的縣城，風(fēng)景迷人、物產(chǎn)豐富，那就是被稱(chēng)為“水晶之都”、“書(shū)畫(huà)之鄉”的浦江。今天我慕名前來(lái)，作為浦江孩子的你們，可別讓我失望噢！今天我想把這個(gè)當導游的任務(wù)交給我們聰明能干的小朋友，不知大家能不能完成這個(gè)任務(wù)呢？我想你們一定可以的。我將從你們當中選出一位表現最好的小朋友來(lái)當我真正的導游。怎么樣？趕緊行動(dòng)，來(lái)夸夸我們的家鄉，讓我心動(dòng)吧。
教師相機板書(shū)課題：夸家鄉
【課程標準指出：口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望。上課伊始，教師這一個(gè)語(yǔ)境的創(chuàng )設，消除了師生間的距離，教師逼真的扮演，讓孩子們感到自己是真正的主人，營(yíng)造了主人、客人直接交流的氛圍，同時(shí)也為學(xué)生帶來(lái)了交際的話(huà)題，使師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，突顯了口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)。】
二、展示資料夸家鄉
（一）學(xué)習方法夸家鄉美食
1、師：在介紹家鄉之前，你們不想招待招待我這位來(lái)自遠方的客人嗎？就像我們熱情好客的維吾爾族老鄉一樣摘下最美的葡萄，你們想用什么好吃的來(lái)招待我呢？
2、學(xué)生根據教師的提示介紹有關(guān)浦江的美食，如浦江的麥餅、米篩爬等，教師裝作很好奇的樣子挑選其中一樣與學(xué)生交流。
教師板書(shū)：家鄉的美食：麥餅、米篩爬
師：還真是啊，這“米篩爬”到底是什么東西？你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？
生：就是在米篩上用手用力一按，米篩上的花紋就刻在上面了。
師：可我到現在還不清楚它是用什么做的呀？米？面？有米篩爬帶來(lái)嗎？
生進(jìn)行實(shí)物展示：有。它是用面粉和水攪拌好變成面團，然后從面團上擰下一點(diǎn)，再在米篩上用力一按，小面團卷起來(lái)了，而且花紋也出來(lái)了。
師：哦，原來(lái)是這么回事。可怎么燒起來(lái)吃呢？
生：這個(gè)簡(jiǎn)單，只要把做好的米篩爬往燒開(kāi)鍋里一倒，再加上菜啊什么的，等到水再開(kāi)的時(shí)候就可以吃了。
師：哇，真不錯！通過(guò)你的介紹，我知道了浦江人民是多么的心靈手巧啊，一個(gè)小小的面團竟可以作成如此精巧的食物，我甚至已經(jīng)可以聞到一點(diǎn)點(diǎn)米篩爬的香味了，你能把你剛才的介紹連起來(lái)比較連貫地說(shuō)一遍嗎？生練說(shuō)，教師適時(shí)鼓勵。
師：我已經(jīng)可以感覺(jué)米篩爬的香味在我們的教室里了飄蕩了。誰(shuí)能比他說(shuō)得更好？
師指名說(shuō)，生練說(shuō)。
【學(xué)生在教師的引導下，在一種很自然的狀態(tài)下進(jìn)行了雙方的交際行為，從原來(lái)零碎的'語(yǔ)言到能有序、連貫的述說(shuō)，無(wú)不體現著(zhù)學(xué)生表達能力的提高。學(xué)生實(shí)物的展示，雖然讓“我”這位客人對浦江美食有了更多的了解，但最主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )了一種介紹的方法，他不是盲目的介紹，而是依據事物的特點(diǎn)在進(jìn)行介紹的。】
3、師：真是太棒了！聽(tīng)著(zhù)你們的介紹，我不但聞到了米篩爬的香味，更是嘗到了它香濃欲滴的美味。再來(lái)一點(diǎn)飯后水果吧！
教師板書(shū)：家鄉的水果
師：能說(shuō)說(shuō)浦江特有的水果嗎？
生可能會(huì )說(shuō)很多的水果，但都不是浦江特有的水果，這時(shí)候教師要讓學(xué)生明白像橘子、梨等一些水果雖然我們浦江也有出產(chǎn)，但其他地方比我們要種得更有水平，最后通過(guò)討論得出浦江的桃行李名聲在外，是浦江的特產(chǎn)水果。師：你能把這桃行李介紹的詳細嗎？可以學(xué)著(zhù)米篩爬的介紹方法，可以從它的外形、味道等方面來(lái)介紹。
補充板書(shū)：桃行李
生自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名介紹，教師小結。
【對浦江水果的介紹其實(shí)是前一環(huán)節的更好的鞏固，學(xué)生學(xué)會(huì )了“米篩爬”的介紹方法，在水果“桃行李”的介紹中自然而然的運用出來(lái)，而教師的適當提示為學(xué)生方法的運用鋪上了墊腳石，使學(xué)生更好的解決了交際的難點(diǎn)。】
4、師：是呀，剛才我感受了你們家鄉的美食和水果，小導游們，你們還想帶我到什么地方去游玩呢？
師：我知道浦江值得游覽的地方有很多，這樣吧，大家向各自的學(xué)習小組展示一下自己的才華，按自己收集的材料，先向同伴夸夸自己的家鄉，然后再向我匯報，怎么樣？
教師板書(shū)：家鄉的風(fēng)景。
【教師以適當的引導啟發(fā)學(xué)生本次交際活動(dòng)可以從夸風(fēng)景入手，也為學(xué)生歸納整理自己收集的資料提供了參考，在不知不覺(jué)當中化解了學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。】
（二）分組交流夸家鄉風(fēng)景
1、分組交流整理收集的有關(guān)風(fēng)景名勝的資料，包括圖片、文字資料、出游照片等。
2、分組根據板書(shū)提示以及自己收集到的材料重點(diǎn)相互介紹，由一人發(fā)言，其他同學(xué)可自由補充并作適當評價(jià)。
3、每組總結材料并派一位代表介紹。教師適時(shí)提些問(wèn)題，如：仙華山在浦江的什么位置？有些什么景點(diǎn)？美在哪？等隨機指導學(xué)生怎樣把事物說(shuō)具體，怎樣說(shuō)更吸引人。教師根據學(xué)生介紹的情況補充板書(shū)：仙華山、麗水源、江南第一家……
【分小組交流給了每個(gè)學(xué)生平等的機會(huì )，在這一環(huán)節中，學(xué)生成了評價(jià)和被評價(jià)的兩個(gè)主體，他們的直接對話(huà)，坦誠交流，比起教師的評價(jià)來(lái)，更容易接受。從而使
學(xué)生的介紹通過(guò)補充和評價(jià)逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，突破了本課的重難點(diǎn)。】
師：剛才聽(tīng)了你們的介紹，我仿佛來(lái)到了一處處風(fēng)景優(yōu)美的世外桃源，而你們所帶來(lái)的一張張圖片，又讓我身臨其境，我真的要在你們的描述中陶醉了。這么美的景色不拍下來(lái)我可是會(huì )遺憾的，看看我拍的技術(shù)怎么樣？教師出示課件中有關(guān)浦江風(fēng)景的介紹的段落，與學(xué)生共賞。
師：看完了美景，我準備回家鄉了，我想帶點(diǎn)浦江的特產(chǎn)捎給我家鄉的親人，你們能向我推薦幾樣嗎？
教師板書(shū)：家鄉的特產(chǎn)。
（三）充分對話(huà)夸家鄉特產(chǎn)
指名說(shuō)說(shuō)浦江有哪些特產(chǎn)，然后用自己喜歡的形式，如：展示資料、唱歌、畫(huà)畫(huà)、請客人品嘗、推銷(xiāo)產(chǎn)品、設計廣告等方式向客人及全班介紹家鄉的特產(chǎn)，其他同學(xué)可以在夸完后作補充說(shuō)明。教師根據學(xué)生發(fā)言補充板書(shū)：豆腐皮、水晶…… 【安排此環(huán)節，是為了讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課中實(shí)現交際的過(guò)程，來(lái)提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力。學(xué)生把新疆姑娘當成了自己的客人，又有了同學(xué)與教師的補充說(shuō)明與相應的引導，讓學(xué)生在實(shí)際的交際中了解并學(xué)會(huì )了如何態(tài)度自然大方的與人交談，也初步養成了在交談中認真傾聽(tīng)的良好習慣，而且還學(xué)會(huì )了與人交流時(shí)要注意的禮貌用語(yǔ)。】
（四）動(dòng)筆寫(xiě)作夸家鄉
1、師：剛才，我聽(tīng)了你們的介紹非常的感動(dòng)，為你們的博學(xué)多識，為你們的熱情好客，也為你們對家鄉的熱愛(ài)，我非常想把你們的智慧帶到我的家鄉，讓我身邊的親朋好友也來(lái)感受一下你們的激情的語(yǔ)言，好嗎？來(lái)，請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內容和聽(tīng)到的、看到的有關(guān)內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，也可以給自己的畫(huà)或照片配上一段文字，還可以用連環(huán)畫(huà)的形式來(lái)表達你眼中的家鄉。
2、學(xué)生以自己喜歡的形式夸家鄉。
3、把寫(xiě)好的話(huà)，畫(huà)好的畫(huà)與你的伙伴交流分享。
4、評選最佳“小導游”。
【“動(dòng)筆夸家鄉”以靈活多樣的寫(xiě)作形式，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)廣闊的個(gè)性發(fā)展空間，培養了學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。讓學(xué)生在夸家鄉的過(guò)程中又一次經(jīng)歷了情感的歷程。“與伙伴交流分享”讓學(xué)生學(xué)會(huì )了欣賞，感受自己與別人成功的喜悅。】
三、拓展活動(dòng)
師：來(lái)而不往非禮也，你們剛才這么熱情的向我介紹了你們的家鄉，我也想把自己的家鄉介紹給大家聽(tīng)，大家都已經(jīng)在課文中了解了我們新疆的葡萄溝，但是恐怕都不太熟悉盛產(chǎn)葡萄的吐魯番吧，今天我就向你們介紹介紹，希望有機會(huì )能與大家在我的家鄉見(jiàn)面，我將會(huì )熱情地招待大家。課件展示吐魯番的介紹，學(xué)生聽(tīng)介紹。
【安排此環(huán)節是為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，極大的豐富他們的信息量，也使學(xué)生感受到我們祖國地域的博大與風(fēng)景的壯麗，每個(gè)人的家鄉各有自己不同的風(fēng)格，感受別人愛(ài)家鄉的情感，從而再次激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉，延伸至以后熱愛(ài)自己的祖國。】
四、升華情感，課外延伸
師：剛才，我作為一個(gè)從葡萄溝來(lái)的姑娘聽(tīng)了你們有關(guān)家鄉的介紹，知道了在大家的眼中，你們的家鄉是那么的美，那么的多姿多彩，相信你們的家鄉因為有了你們這些朝氣蓬勃的一代，她的未來(lái)會(huì )更加美好！為了明天家鄉的更美好，我們該做些什么呢？
學(xué)生課外根據自己的想象把未來(lái)的家鄉畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)幾句話(huà)。
【課外讓學(xué)生畫(huà)出未來(lái)的家鄉，從課內延伸到課外，使學(xué)生愛(ài)家鄉的情感得到了再次升華。】
板書(shū)設計：夸家鄉。
家鄉的美食：麥餅、米篩爬。
家鄉的水果：桃行李。
家鄉的風(fēng)景：仙華山、麗水源、江南第一家家鄉的特產(chǎn)：豆腐皮、水晶。
二年級語(yǔ)文園地三教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、復習鞏固15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的4個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習過(guò)程中，感受小大人"貝當"人小言不小的那份童真，感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、復習鞏固15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的4個(gè)生字。
2、能有感情讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習過(guò)程中，感受小大人"貝當"人小言不小的`那份童真，感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習舊知，引入新知
1、師：上節課，我們學(xué)習了課文的1—4自然段，學(xué)習了生字寶寶，還認識了一個(gè)新朋友——小貝當。小貝當和你們一樣也讀二年級，不過(guò)有許多的生字他還不認識，誰(shuí)來(lái)幫幫他？
2、（課件出示：理發(fā)店其他改口臉腮光凈笑瞇瞇好半天扶著(zhù)胡子。（背景為報紙））
3、指名讀，齊讀。
4、課件播放小貝當的感謝話(huà)：“謝謝大家幫我認識了這么多的詞語(yǔ)，時(shí)間不早了，我要去剃頭了。”
5、小結過(guò)渡：那們我們也去瞧瞧吧，請大家自由讀課文5—10自然段。
二、學(xué)習課文，感悟內容
（一）自由讀5—10自然段。
1、自由讀。
2、默讀課文，邊讀邊想：文中還有哪些地方可以看出小貝當想當大人？
3、指名回答
（二）學(xué)習課文第5自然段
1、師出示一幅小貝當理分頭的圖片，問(wèn)：文中哪自然段講小貝當理小分頭呢？
2、指名回答并讀第5自然段。
3、指名讀，并評析：他讀得怎么樣？
4、小貝當的心情怎樣？（高興、驕傲）
5、齊讀。
6、小結過(guò)渡：為了更像大人他還要理發(fā)師干什么？誰(shuí)能從文中把這句話(huà)出來(lái)？
（三）學(xué)習第6自然段。
1、學(xué)生思考并回答，
2、師：“他”指的誰(shuí)？“臉腮光凈”是什么意思？
3、誰(shuí)再讀讀這句話(huà)，感受一下有趣的小貝當。
4、指名讀，齊讀
（四）學(xué)習7—10自然段。
1、師范讀，邊聽(tīng)邊思考：理發(fā)師是怎么做的？小貝當在干什么？
2、為什么說(shuō)小貝當是傻乎乎地在等呢？請看這幅圖。（課件出示文中插圖）
3、學(xué)生回答。
4、課件出示第8自然段的內容，并把重點(diǎn)詞作上記號（好半天一個(gè)接一個(gè)一個(gè)人）
5、指名讀，齊讀
6、質(zhì)疑：小貝當等了那么長(cháng)時(shí)間，你們猜猜他心里會(huì )想什么？假如你是小貝當的好朋友，你會(huì )對他說(shuō)什么？
7、過(guò)渡：我們接下來(lái)看看小貝當對理發(fā)師說(shuō)了些什么？
（五）學(xué)習課文9—10自然段。
1、指名讀小貝當說(shuō)的話(huà)。
2、評析，再指名讀。
3、理發(fā)師是怎樣回答的？
4、學(xué)生回答，再指名讀。
5、分角色朗讀。
三、回歸文本，總結全文
1、小組內分角色朗讀全文。
2、小組代表朗讀。
3、他們的朗讀真精彩，不僅朗讀好而且還加上了自己的動(dòng)作，那我們再看看文中哪些地方有趣？
四、拓展延伸
1、你們和小貝當年齡相當，你們生活也有許多有趣的事吧，先和同桌說(shuō)說(shuō)吧！
2、學(xué)生試說(shuō)，互說(shuō)。
3、指名說(shuō)，
4、師進(jìn)行總結。
五、生字樂(lè )園
1、出示生字：凈半其胡
2、你有什么好辦法記住這些字？
3、指導學(xué)生寫(xiě)字
4、師范寫(xiě)“凈”字
5、學(xué)生試寫(xiě)。
六、作業(yè)：
講一講：回去把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
演一演：課后找小伙伴合作，把這個(gè)有趣的故事演給大家聽(tīng)。
七、板書(shū)設計
叫我貝當先生
小貝當看報嘩嘩響
（一心想理小分頭
當大人）要刮臉
二年級語(yǔ)文園地三教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
１、知道反義詞在詞義上的特點(diǎn)，并通過(guò)反義詞識字。
２、初步認識近義詞。
３、感知感嘆句與陳說(shuō)句的句式特點(diǎn)，提高口語(yǔ)表達能力，積累語(yǔ)言。
４、模擬“游客”和“導游”進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高交際能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)反義詞識字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識近義詞，模擬“游客”和“導游”進(jìn)行口語(yǔ)交際。
【教學(xué)準備】
１、收集風(fēng)景名勝地區的資料。
２、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習“我的發(fā)現”
１、讓同學(xué)自身先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學(xué)習伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自身是否發(fā)現這幾組詞的一起點(diǎn)（每組的兩個(gè)詞意思相反）。
２、師范讀，生注意聽(tīng)老師的讀音。
３、師生互讀，讀準字音。
４、小組交流認記生字，互相檢查是否讀準字音。
５、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗認字情況。
６、給生字找朋友：
退──腿 險──臉 讀──賣(mài) 反──飯 間──簡(jiǎn)
７、“我說(shuō)你說(shuō)”──師生對說(shuō)反義詞：
⑴ 說(shuō)教材里的詞：
補充：好──壞 新──舊 上──下 高──矮
明──暗 開(kāi)──關(guān) 來(lái)──去 前──后
多──少 重──輕
⑵ 生生對說(shuō)反義詞。
二、學(xué)習“日積月累”──我會(huì )選
１、同學(xué)自讀詞語(yǔ)，看能否發(fā)現什么。
２、教師引導：
⑴ 老師站在腳室的中央。
⑵ 老師站在教室的中心。
這兩句話(huà)的意思是否一樣？說(shuō)明了什么？
（中心與中央意思相近，是近義詞。）
３、選詞配對，在讀一讀。
４、擴展：你還能說(shuō)出一些近義詞嗎？
三、鞏固復習
１、出示生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。
２、對反義詞競賽：師與生對。比一比看誰(shuí)對得快。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
連線(xiàn)：
① 找近義詞 ② 找反義詞
美麗 著(zhù)名 正 簡(jiǎn)單
特別 漂亮 復雜 反
中心 非常 買(mǎi) 關(guān)
有名 中央 平安 賣(mài)
愉快 快樂(lè ) 開(kāi) 危險
二、學(xué)習“讀讀說(shuō)說(shuō)”
１、出示“！”與“。”，講解感嘆句與陳說(shuō)句。
２、讀句子，體會(huì )感嘆句與陳說(shuō)句的特點(diǎn)。
３、教師引導同學(xué)分析句子：
⑴ 前是感嘆句，后是陳說(shuō)句。
⑵ 因為“花壇真漂亮“，所以“我要把他拍下來(lái)”。
４、方照例句說(shuō)句子：
北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。
５、 仿照例句完成第三句。
６、 同桌互相仿說(shuō)句子。
三、學(xué)習“我會(huì )讀”
１、同學(xué)自讀詩(shī)歌。
２、小組互讀，比一比看誰(shuí)最先背誦。
３、小組交流：讀了這首詩(shī)，你有什么感想？
四、展示臺（交流課外識字的途逕）
１、展示課外識字效果。
２、展示自身搜集的與本組學(xué)習內容相關(guān)的明信片。
３、展示自身的藝術(shù)才干。
第三課時(shí)
一、展示資料，選擇伙伴
１、展示自身收集的風(fēng)景名勝資料，讓同學(xué)在展示出的資料中了解自身關(guān)心的風(fēng)景名勝。
２、在展示過(guò)程中選擇好自身的交流對象，組成“旅游團”。
二、分組交流
同學(xué)自由選擇下列交流方式：
１、 “導游”介紹自身搜集的資料和知道的情況，“游客”提問(wèn)，“導游”解答。
２、“導游”在介紹的過(guò)程中，“游客”隨時(shí)提問(wèn)，導游靈活布置介紹和答問(wèn)兩方面的內容。
３、“游客”先提問(wèn)，“導游”一一作答，然后“導游”再介紹游客沒(méi)有問(wèn)到而自身認為有必要講的.情況。
三、全班交流
１、各組推選最好的“導游”，在全班介紹風(fēng)景名勝，并進(jìn)行交流。
２、各小組推選出來(lái)的“導游”互相交換到別組帶隊。
四、總結
１、簡(jiǎn)單總結一下這次活動(dòng)的情況，一起分享搜集資料的經(jīng)驗，交際的經(jīng)驗。
２、評出“最受歡迎的‘導游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。注意轉變角度，考慮怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題。
二年級語(yǔ)文園地三教學(xué)設計 11
活動(dòng)分析：
語(yǔ)文園地三安排了6個(gè)板塊內容。“識字加油站”安排了一組動(dòng)賓結構的短語(yǔ)，描寫(xiě)了學(xué)生在課堂之外的學(xué)習生活，朗朗上口，有韻律感。“字詞句運用”由兩部分組成：第一部分是同音字辨析，讓學(xué)生在運用中明晰同音字不同的意思和用法；第二部分讓學(xué)生體會(huì )關(guān)聯(lián)詞“一邊……一邊……”的用法，并學(xué)習用這樣的句式說(shuō)話(huà)。“寫(xiě)話(huà)”以學(xué)生喜歡的玩具為主題，寫(xiě)一寫(xiě)玩具的樣子和好玩之處，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。“展示臺”呈現了積累詞句的三個(gè)角度：有詞語(yǔ)，有成語(yǔ)，還有名言警句，旨在提醒學(xué)生可從不同角度積累詞句。兩處小泡泡提示學(xué)生要多積累詞句，積累的好詞佳句可以分享。“日積月累”安排的是唐代詩(shī)人胡令能的《小兒垂釣》。這是一首以?xún)和顬轭}材的詩(shī)作，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)兒童垂釣時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表現了天真的童趣。“我愛(ài)閱讀”安排了《王二小》一文。通過(guò)閱讀，學(xué)生會(huì )了解抗戰小英雄王二小和敵人斗智斗勇而英勇獻身的故事。
教學(xué)目標：
1.認識“彈、鋼”等11個(gè)生字；發(fā)現“動(dòng)詞+名詞”的構詞特點(diǎn)，并拓展練說(shuō)。
2.正確辨析“園”“圓”等4組同音字。
3.學(xué)習“一邊……一邊……”的用法，練習說(shuō)句子。
4.學(xué)習寫(xiě)話(huà)。先說(shuō)后寫(xiě)，寫(xiě)出玩具的樣子和好玩在哪里，表達對玩具的喜愛(ài)之情。
5.能從不同角度積累好詞佳句，養成主動(dòng)積累的好習慣。
6.朗讀、背誦《小兒垂釣》。
7.通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解抗戰小英雄王二小和敵人斗智斗勇而英勇獻身的故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確辨析與運用同音字。
2.寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的玩具，學(xué)習“在方格紙上寫(xiě)，標點(diǎn)符號占一格”等基本寫(xiě)話(huà)格式要求。
3.學(xué)習制作積累卡，交流課內外積累的詞句，初步養成主動(dòng)積累的好習慣。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
1.認識“彈、鋼”等11個(gè)生字；發(fā)現“動(dòng)詞+名詞”的構詞特點(diǎn)，并拓展練說(shuō)。
2.正確辨析“園”“圓”等4組同音字。
◆易讀錯的字
“琴”是前鼻音；“蕩”是后鼻音；“捏”“泥”是鼻音。
◆多音字
“彈”在“彈鋼琴”中讀ｔáｎ，它還有另外一個(gè)讀音ｄàｎ，可讓學(xué)生組詞區分。
3.出示與短語(yǔ)對應的活動(dòng)圖片，理解活動(dòng)內容，教師適當補充相關(guān)知識。
預設：這里的大多數活動(dòng)學(xué)生都參加過(guò)，容易理解，但“唱京戲”“捏泥人”“滾鐵環(huán)”這些活動(dòng)，學(xué)生可能不太熟悉，教師可配以圖片或小視頻，讓學(xué)生了解這3種歷史比較悠久的活動(dòng)。
京戲京戲”也稱(chēng)“京劇”，我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹之一。
4.再讀短語(yǔ)，把這9個(gè)課外活動(dòng)的名稱(chēng)記下來(lái)，自由讀，開(kāi)火車(chē)讀。
5.單獨出示生字，指名認讀。（還可以讓學(xué)生上臺做下面加點(diǎn)字所表示的動(dòng)作，其他學(xué)生猜。）
彈鋼琴捏泥滾鐵環(huán)蕩滑梯
預設：可讓學(xué)生交流識字方法。通過(guò)之前的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了不少的識字方法，如加一加、換一換、偏旁歸類(lèi)識字等。
6.再讀短語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些短語(yǔ)有什么共同特點(diǎn)。
過(guò)渡：大家都能將短語(yǔ)讀得正確、流利，真了不起。怎樣才能讀得更好呢？老師告訴你們一個(gè)小秘密，這些短語(yǔ)的組合都是有規律的。完成下面這道題之后，你們就一定能發(fā)現這一規律。
（1）出示填空題，請學(xué)生填空。
（）舞蹈（）鋼琴（）京戲
（）圍棋（）秋千（）泥人
（2）仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現。
明確：這些短語(yǔ)都是“動(dòng)詞+名詞”結構，“練、彈、唱、下、蕩、捏”都是動(dòng)詞，“舞蹈、鋼琴、京戲、圍棋、秋千、泥人”都是名詞。
7.學(xué)生結合自己的日常生活，拓展類(lèi)似構詞特點(diǎn)的短語(yǔ)。
示例：折飛機、踢毽子、拉二胡、織毛衣、剪窗花、編花籃、跳房子。
8.玩游戲，動(dòng)作短語(yǔ)連連看。
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游戲規則：選出5名學(xué)生，依次站好，面向左邊。第一名學(xué)生拿出一張寫(xiě)有動(dòng)作短語(yǔ)的紙給第二名學(xué)生看，第二名學(xué)生看完后做紙上的動(dòng)作給第三名學(xué)生看，第三名學(xué)生看后再做此動(dòng)作。依此類(lèi)推，請第五名學(xué)生說(shuō)出動(dòng)作是什么，看與第一名學(xué)生手中的短語(yǔ)是否一致。
二、字詞句運用
1.故事導入，了解同音字詞。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們的漢字世界里有許多同音字、同音詞。他們音同而義不同，不注意的話(huà)就會(huì )寫(xiě)成錯字，還會(huì )鬧出不少笑話(huà)呢！老師先給你們講個(gè)小笑話(huà)，看看大家能不能聽(tīng)懂。
從前有個(gè)公子哥，自幼好吃懶做，不好好念書(shū)。長(cháng)大以后，他常常念白字，寫(xiě)錯字，笑話(huà)出了一大堆。有一天，他的妻子病了，想吃枇杷。他打發(fā)仆人去買(mǎi)，那個(gè)仆人是個(gè)啞巴，他就寫(xiě)了一張字條，比畫(huà)著(zhù)叫仆人去水果攤買(mǎi)枇杷。啞巴不識字，出了門(mén)，到了水果攤前，把字條往上一遞。賣(mài)水果的認識字，一看就笑了，指著(zhù)對面的樂(lè )器店，叫他上那兒去買(mǎi)。啞巴進(jìn)了樂(lè )器店，店主一看也樂(lè )了，在字條上又寫(xiě)了一句：“這東西沒(méi)有整三斤的，所以沒(méi)法兒賣(mài)。”啞巴拿著(zhù)字條回來(lái)了，公子哥一看他空著(zhù)手就火了。啞巴把字條遞了過(guò)去，公子哥更火了：“怎么沒(méi)法兒賣(mài)！真是胡說(shuō)！”他的妻子拿過(guò)字條一看，撲哧一聲笑了出來(lái)。原來(lái)，公子哥把“枇杷”寫(xiě)成了“琵琶”。于是，她就提筆在后面寫(xiě)了一首打油詩(shī)：枇杷并非此琵琶，只怪當年識字差。倘若琵琶能結果，滿(mǎn)城簫鼓盡飛花。這位公子哥看過(guò)妻子寫(xiě)的打油詩(shī)，羞得滿(mǎn)臉通紅。
同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)，為什么水果店不賣(mài)，樂(lè )器店也不賣(mài)？（生答）對，“枇杷”和“琵琶”雖然音同，卻是兩樣完全不一樣的東西。（板書(shū)兩個(gè)詞語(yǔ)，加上拼音）故事里的公子哥隨手寫(xiě)下的字，可買(mǎi)不來(lái)他想要買(mǎi)的東西。這就告訴我們，平時(shí)寫(xiě)字要認真，特別要注意同音字。下面，我們就來(lái)學(xué)習幾組同音字，看看同學(xué)們能不能將它們分清。
2.學(xué)生自主完成“比一比，填一填”中的4組練習，同桌之間相互交流。
園——圓只——支進(jìn)——近帶——戴
3.指名匯報，鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何區分這4組同音字的。
明確：花園——圓桌；一支筆——一只鴨；遠近——進(jìn)出；帶領(lǐng)——愛(ài)戴部編版語(yǔ)文精品資料
4.鞏固拓展。鼓勵學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)每組同音字還有哪些不同的用法，在此基礎上進(jìn)行小結。
（1）“園”和“圓”。
“園”指種植菜蔬、花果等的地方，或指供人游覽娛樂(lè )的地方，如“花園、果園、公園”等。“圓”多為形容詞，指形狀像圓圈或球的，如“圓球、圓形、圓桌”等。
（2）“只”和“支”。
“只”常用在小動(dòng)物前面，如“一只雞、一只鳥(niǎo)”，也可以用于某些成對的東西中的一個(gè)，如“一只眼睛、兩只耳朵”。“支”多用于形容細長(cháng)的東西，如“一支筆”，也可以用于隊伍、歌曲，如“一支歌”。
（3）“進(jìn)”和“近”。
“進(jìn)”是一個(gè)動(dòng)作，指向前移動(dòng)或向里面去，與“出”相對，如“前進(jìn)、進(jìn)入、進(jìn)出”等。“近”則是一個(gè)形容詞，指距離短，與“遠”相對，如“遠近、附近、就近”等。
（4）“帶”和“戴”
“帶”表示用皮、布或線(xiàn)等做成的長(cháng)條物或像帶子的長(cháng)條物，也有隨身拿著(zhù)的意思，如“皮帶、帶領(lǐng)”等。“戴”指把某樣物件加在頭、面、頸、手等處，也有推崇和擁護的意思，如“戴帽子、戴手套、愛(ài)戴”等。
小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們明白了要正確使用同音字，最重要的是要區分它們的意思，根據意思來(lái)選用恰當的字詞。同學(xué)們都掌握了嗎？
5.課件出示3個(gè)句子，學(xué)生讀一讀、想一想，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
官員們一邊看一邊議論。
一邊刮胡子，一邊
老師一邊說(shuō)，一邊拿著(zhù)筆在紙上寫(xiě)。
（1）指名朗讀句子，并交流：這3個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（都含有“一邊……一邊……”這一關(guān)聯(lián)詞。）
（2）教師指導：同學(xué)們，你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們什么情況下才用“一邊……一邊……”呢？
（“一邊……一邊……”表示兩件事情是同時(shí)發(fā)生的。）部編版語(yǔ)文精品資料
（3）結合自己的學(xué)習和生活實(shí)際，練習用“一邊……一邊……”說(shuō)句子，先自己練習，再說(shuō)給同桌聽(tīng)，再指名說(shuō)句子。
提示：句子中的兩件事情是同時(shí)發(fā)生的，而不是先后發(fā)生的。
（4）請學(xué)生將自己說(shuō)的句子寫(xiě)下來(lái)，不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替。
三、寫(xiě)話(huà)
1.學(xué)生把自己最喜愛(ài)的玩具拿出來(lái)，展示給大家看一看。
過(guò)渡：課前老師讓大家把自己最喜歡的玩具帶到學(xué)校來(lái)，大家有沒(méi)有帶過(guò)來(lái)呢？（學(xué)生紛紛拿出自己的玩具）大家喜愛(ài)的玩具真是五花八門(mén)啊，有的人喜歡娃娃，有的人喜歡汽車(chē)，有的人喜歡機器人，還有的人喜歡積木……雖然大家的玩具不盡相同，但它們都是大家成長(cháng)中的好朋友，對嗎？現在，大家就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的玩具，開(kāi)一場(chǎng)“玩具推介會(huì )”吧！
2.課件出示觀(guān)察提示，指導學(xué)生按順序觀(guān)察自己的玩具，為介紹自己的玩具做準備。
（1）整體觀(guān)察：它是什么形狀？什么顏色？看上去是什么感覺(jué)？
（2）玩法介紹：它怎么玩？好玩在哪里？說(shuō)清自己的玩具獨特的地方。
提示：教師鼓勵學(xué)生運用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容玩具，如“雪白”“長(cháng)長(cháng)的”“胖乎乎”等。
3.學(xué)生分小組介紹自己的玩具，教師巡視，了解學(xué)生介紹玩具的情況并適當加以指導。
4.各小組推薦一名同學(xué)到講臺上去介紹自己的玩具。其他學(xué)生認真傾聽(tīng)并及時(shí)加以糾正和補充。
5.根據交流內容，學(xué)習寫(xiě)話(huà)，介紹自己的`玩具。
（1）全班交流討論，教師提示學(xué)生認真地看一看書(shū)中的小提示。
（2）出示寫(xiě)話(huà)指導。
①寫(xiě)之前，先想想自己最喜愛(ài)的玩具是什么，再從顏色、形狀、大小等方面介紹它的樣子，它是怎么玩的，好玩在哪里。
②在寫(xiě)作中，要注意分清詳略，重要的內容詳細介紹。另外，要注意“段前空兩格”“標點(diǎn)符號占一格”等格式要求。
(3)模板示例。
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①打招呼：大家好，我喜歡（），喜歡（），但我最喜歡的玩具是（）。
②介紹玩具的外形美/色彩美/形狀美。
③介紹玩法：我的玩具可好玩了！首先（），接著(zhù)（），然后（），最后（）。
④抒發(fā)喜愛(ài)之情：這就是我的（）玩具，它是我最好的朋友。我愛(ài)我的玩具，你最喜歡的玩具又是什么呢？
（4）出示寫(xiě)話(huà)示例，引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)話(huà)的格式，學(xué)習示例的寫(xiě)法。
（5）學(xué)生自主在方格紙上進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習，老師巡視了解情況，進(jìn)行個(gè)別指導。
（6）大屏幕投影學(xué)生的寫(xiě)話(huà)稿，師生共同評議，教師從書(shū)寫(xiě)格式和語(yǔ)句是否通順等方面加以指導。
1.能從不同角度積累好詞佳句，養成主動(dòng)積累的好習慣。
2.朗讀、背誦《小兒垂釣》。
3.通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解抗戰小英雄王二小和敵人斗智斗勇而英勇獻身的故事。
1.學(xué)習制作積累卡，交流課內外積累的詞句，初步養成主動(dòng)積累的好習慣。
2.背誦、積累古詩(shī)《小兒垂釣》。
3.閱讀《王二小》，感受王二小的機智勇敢和為革命獻身的精神。
一、展示臺
1.出示“展示臺”中的詞語(yǔ)。
導語(yǔ)：同學(xué)們，我們在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中會(huì )遇到很多好的詞句。當我們學(xué)習這些詞句的時(shí)候，怎么才能牢牢地記住它們，和它們成為好朋友，并在以后的學(xué)部編版語(yǔ)文精品資料
習中讓它們來(lái)幫助我們更好地學(xué)習呢？制作積累卡可是個(gè)很好的辦法喲！現在我們就一起進(jìn)入展示臺，看看這些積累卡吧！
（課件出示積累卡）
白云烏云朝霞晚霞
雨點(diǎn)霜凍雪花冰雹
小溪河流湖泊海洋
含苞欲放百花爭艷花紅柳綠春色滿(mǎn)園
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。 ——高爾基
2.學(xué)生自由讀一讀積累卡中的詞語(yǔ)和句子，遇到不認識的字可以向老師請教或查字典。
（1）學(xué)生讀一讀第一張積累卡，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)分別描述的是哪一類(lèi)景物。
明確：第一行中的四個(gè)詞語(yǔ)是云在不同天氣狀況下和不同時(shí)間的名稱(chēng)。晴空萬(wàn)里時(shí)是白云，陰云密布時(shí)是烏云，早上是晚霞，傍晚是朝霞，真是變幻莫測。第二行中的四個(gè)詞語(yǔ)是幾種常見(jiàn)的自然現象。水在空中凝聚，大氣溫度較高時(shí)就會(huì )變成雨落下來(lái)，溫度較低時(shí)就會(huì )變成冰雹掉下來(lái)或變成雪花飄下來(lái)。霜凍是指氣溫降到攝氏零度以下使植物遭受凍害的天氣現象。第三行中的四個(gè)詞語(yǔ)是按水域的大小，由小到大排列起來(lái)的。
（2）讀一讀第二張積累卡，同桌之間說(shuō)說(shuō)對詞語(yǔ)的理解。
①說(shuō)說(shuō)這一組詞語(yǔ)描寫(xiě)的是什么。（描寫(xiě)的是春景。）
②說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些描寫(xiě)春天景色的詞語(yǔ)，把它們補充在積累卡上。（春回大地、萬(wàn)物復蘇、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香等。）
③選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
（3）學(xué)習高爾基關(guān)于讀書(shū)的名言。
①讀一讀，記一記。
②說(shuō)說(shuō)自己對這句名言的理解。
預設：引導學(xué)生理解“階梯”的含義。“階梯”能讓我們爬得更高，而書(shū)籍也能讓每個(gè)人擁有更多的知識，也就能促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步、人類(lèi)的進(jìn)步了。
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小結：我們剛才學(xué)習了一些二字詞語(yǔ)、四字成語(yǔ)，還讀了一句名言警句，同學(xué)們有什么收獲？同學(xué)們也可以學(xué)著(zhù)做積累卡，把同類(lèi)的詞語(yǔ)和句子放在一起，這樣更方便日后查找和記憶。同學(xué)們還可以讓自己的積累卡變得更美觀(guān)，如配上一些漂亮的小圖，這樣，我們的積累過(guò)程就變得更加有趣了，也能記得更加牢固。
二、日積月累
1.板書(shū)古詩(shī)課題，學(xué)生結合課文插圖說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
明確：小兒：小孩子。垂釣：釣魚(yú)。
2.教師范讀或播放古詩(shī)朗讀錄音，學(xué)生注意斷句、重音。
蓬頭/稚子/學(xué)垂綸，側坐/莓苔/草映身。路人/借問(wèn)/遙招手，怕得/魚(yú)驚/不應人。
3.學(xué)生練習朗讀，把古詩(shī)讀得正確、流利。
注意：“蓬、映”是后鼻音，“綸”是邊音，“垂、招、稚”是翹舌音。
4.理解古詩(shī)大意。
（1）引導學(xué)生再讀一讀古詩(shī)，想一想：這首詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)？他在干什么？遇到了什么事？他又是怎么做的？為什么這么做？
（這首詩(shī)寫(xiě)的是一個(gè)小孩子坐在河邊的草叢中學(xué)釣魚(yú)。有一個(gè)路人向他問(wèn)路，他招了招手，不敢答應，怕嚇跑了水中的魚(yú)兒。）
（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)中有哪些字詞不理解，提出來(lái)全班交流。
【蓬頭】頭發(fā)亂蓬蓬的。形容小孩的樣子可愛(ài)。
【稚子】年齡小的孩子。
【垂綸】釣魚(yú)。綸，釣魚(yú)用的絲線(xiàn)。
【莓】一種小草。
【苔】苔蘚植物。
【映】遮映。
【借問(wèn)】向人打聽(tīng)。
【應】回應，答應。
5.熟讀成誦。在理解和會(huì )讀的基礎上，引導學(xué)生反復朗讀，熟讀成誦。
6.想象畫(huà)面，演一演。
過(guò)渡：這首詩(shī)塑造了一個(gè)非常天真可愛(ài)的小孩形象，大家讀了古詩(shī)，腦海里部編版語(yǔ)文精品資料
是不是浮現出了詩(shī)中描繪的情景？現在，我想請兩名同學(xué)上來(lái)表演一下，一個(gè)扮演釣魚(yú)的小孩，一個(gè)扮演問(wèn)路人。誰(shuí)愿意來(lái)演一演？（請學(xué)生上臺表演）
7.提出質(zhì)疑。
針對“路人借問(wèn)遙招手”一句，小孩“遙招手”，是讓問(wèn)路人不要向他問(wèn)路，還是示意問(wèn)路人走近后他再告訴問(wèn)路人路況？小組內自由討論，教師不給出答案，學(xué)生自主探討。
8.推薦幾首描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)，學(xué)生讀一讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，詩(shī)人筆下的孩子總是那么純真可愛(ài)，我們再來(lái)讀幾首描寫(xiě)兒童快樂(lè )生活的古詩(shī)吧！
村居［清］高鼎
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
宿新市徐公店［南宋］楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
三、我愛(ài)閱讀
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
（1）結合拼音把課文讀準確、通順。
（2）不懂的地方標上“？”，標出文章自然段序號。
（3）邊讀邊想：這篇文章主要講的是誰(shuí)的什么事？講了一件什么事？
2.請學(xué)生分別讀課文的5個(gè)自然段，其他學(xué)生注意聽(tīng)，再次整體感知課文內容。
3.交流、討論文中難以理解的字詞，教師可加以指導。
【掃蕩】一種軍事行動(dòng)。指采取封鎖、圍剿、隔離等掃蕩手段來(lái)消滅另一方的殘余兵力。
【順從】依照別人的意思，不違背，不反抗。
【埋伏圈】事先估計情況而秘密布置兵力，伺機出擊。
【四面八方】泛指周?chē)鞯鼗蚋鱾�(gè)方面。
4.小組討論，思考下面的問(wèn)題。
（1）敵人為什么叫王二小給他們帶路？
（敵人走到山口迷了路，看見(jiàn)王二小，以為王二小是個(gè)放牛娃，不知道王二部編版語(yǔ)文精品資料
小是替八路軍放哨的。）
（2）王二小是怎樣把敵人帶入八路軍的埋伏圈的？
（他裝著(zhù)順從的樣子走在前面，降低了敵人的戒心，順利地把敵人帶入了八路軍的埋伏圈。）
預設：可通過(guò)動(dòng)作示范讓學(xué)生理解“順從”的意思，幫助學(xué)生揣摩王二小的心理，從中體會(huì )出王二小的機智與勇敢。
（3）為什么稱(chēng)他為“小英雄”？
（他年紀小，很勇敢，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，幫助八路軍消滅了敵人，他自己卻犧牲了。）
（4）王二小是個(gè)怎樣的孩子？（機智、勇敢、不怕?tīng)奚＃?/p>
5.教師播放音樂(lè )《歌唱二小放牛郎》，出示歌詞，讓學(xué)生更深地沉浸在故事當中。聽(tīng)完后，交流自己的感想。
過(guò)渡：王二小用自己的生命，保護了他的家鄉，保護了革命力量。他年紀雖小，卻是值得我們敬佩的英雄。我們也永遠不會(huì )忘記，我們今天的幸福生活，正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的英雄為我們筑就的，他們將永遠活在我們的心中。
6.課后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
本次語(yǔ)文園地的教學(xué)，我充分尊重了學(xué)生的學(xué)習主體地位，鼓勵他們自主讀書(shū)、自主識字、自主比較、自主進(jìn)行交流和匯報，根據學(xué)情及時(shí)調整自己的教學(xué)思路，真正做到了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)目標。其次，我在教學(xué)中重視對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習方法的指導，在區分同音字、制作積累卡的教學(xué)中，根據學(xué)習內容，給學(xué)生區分同音字和制作積累卡的方法，舉一反三，滲透學(xué)習方法的指導，真正達到提高學(xué)生綜合學(xué)習能力，實(shí)現“教是為了不教”的目標。同時(shí)，在教學(xué)中，我盡可能地減少學(xué)生的束縛，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由表達，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵，共同提高。
二年級語(yǔ)文園地三教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、了解觀(guān)察日記的格式，學(xué)會(huì )寫(xiě)觀(guān)察日記，養成記錄生活細節的習慣。
2、以“豆娃娃”的培育過(guò)程為例，練習動(dòng)手操作，記錄培育過(guò)程。
3、以“豆娃娃”的培育過(guò)程為載體，練習寫(xiě)小的“觀(guān)察日記片段”。并試著(zhù)在活動(dòng)結尾，學(xué)會(huì )整合幾次的觀(guān)察內容，寫(xiě)成一篇完整的“觀(guān)察日記”。
4、在整個(gè)操作過(guò)程中培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感和主動(dòng)觀(guān)察生活的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在“豆娃娃”的培育過(guò)程中持之以恒地觀(guān)察、記錄、交流。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)踐、觀(guān)察、記錄的.基礎上，整理出一篇真實(shí)、完整、充實(shí)的觀(guān)察日記。
教學(xué)過(guò)程：
一、準備階段
簡(jiǎn)單介紹“豆娃娃”的培養方法。
1、關(guān)注學(xué)生的培養情況，與學(xué)生交流培養過(guò)程中的發(fā)現與問(wèn)題。
2、閱讀學(xué)生的日記片段，進(jìn)行評價(jià)與鼓勵。
3、鼓勵學(xué)生之間互相之間交流，彼此觀(guān)察對方的“豆娃娃”。
欣賞他人的“豆娃娃”及相關(guān)日記，獲得啟示與幫助。
把“豆娃娃”引進(jìn)班級，與同學(xué)們共同欣賞、觀(guān)察、交流趣事。
二、習作中期
組織培養“豆娃娃”的活動(dòng)。
根據自己的培養情況，進(jìn)行記錄，寫(xiě)好“觀(guān)察日記片段。”
1、培養十天后將自己的“豆娃娃”帶到學(xué)校。
2、彼此介紹自己的豆娃娃及在此過(guò)程中的問(wèn)題及趣事。
3、學(xué)會(huì )整合日記片段，形成相對完整、充實(shí)的日記的方法。
4、選讀評價(jià)。
5、作文評改。
6、佳作欣賞。
完成其他內容的觀(guān)察日記。
三、習作終期
建議學(xué)生把“豆娃娃”帶到學(xué)校，與同學(xué)們的進(jìn)行比較與交流。
鼓勵同學(xué)們彼此參觀(guān)自由交流。
能不能將幾次日記片段整合成一篇內容完整、充實(shí)的日記呢？
讀幾篇有代表性的作品，引導評價(jià)。
三批結合，進(jìn)行批改。
將優(yōu)秀作文進(jìn)行展覽。
鼓勵生活中進(jìn)行這樣的觀(guān)察。
嘗試著(zhù)按照老師的方法培養“豆娃娃”
以日記的形式記錄自己的實(shí)踐過(guò)程及觀(guān)察所得。
與老師共同分享實(shí)踐的收獲。
四、習作延伸
可以小組間交流、觀(guān)察、欣賞日記片段。
學(xué)會(huì )處理已有的素材、找到合適的過(guò)度方法，寫(xiě)出完整的觀(guān)察日記。
借鑒、修改完善作文。
批后修改。
閱讀優(yōu)秀作文
留心生活，記錄生活。
幫學(xué)生創(chuàng )設學(xué)生一個(gè)生活場(chǎng)景，學(xué)會(huì )有意識的觀(guān)察。
邊做邊寫(xiě)，有生活，有內容，真實(shí)而不失生動(dòng)。
老師的建議與鼓勵是他們堅持并不斷并有所進(jìn)步的動(dòng)力。
互相學(xué)習，也是互相鼓勵的過(guò)程，在關(guān)注中更加注意自己的實(shí)踐與記錄。
檢驗同學(xué)們的實(shí)踐成果，激發(fā)彼此學(xué)習、交流的愿望。
通過(guò)彼此觀(guān)察、彼此交流、閱讀能受到啟發(fā)、拓寬思路、學(xué)會(huì )評價(jià)。
搜集信息，處理信息，讓內容變得更科學(xué)、更有條理、更豐富。
讀文指導，給予方向。
批后改，是一種個(gè)別指導，更有針對性。更有利于作文水平的提高。
為下次習作打好精神基礎
觀(guān)察生活，記錄生活，讓生活變得有痕跡。
二年級語(yǔ)文園地三教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標
1.認識11個(gè)生字，通過(guò)有節奏的朗讀，體會(huì )詞組的結構特點(diǎn)，能夠說(shuō)出相同結構的詞組。
2.能正確辨析和運用同音字。
3、學(xué)習用“一邊...一邊...”說(shuō)句子。
4、背誦積累古詩(shī)《小兒垂釣》，感受古詩(shī)的童趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.準確識記11個(gè)生字。
2.準確使用“一邊...一邊...”，說(shuō)完整句。
教學(xué)難點(diǎn)
在區別比較四組同音字的過(guò)程中，引導學(xué)生找準字形特點(diǎn)，區分每組字的用法。
二、教學(xué)流程
（一）導入：情境導入，激發(fā)興趣。
師：孩子們，這個(gè)單元我們學(xué)習了《曹沖稱(chēng)象》和《玲玲的畫(huà)》，我們認識了兩位小朋友，是誰(shuí)？
生1：曹沖和玲玲.
師：這兩位小朋友有什么共同的特點(diǎn)呢？
生2：他們都愛(ài)動(dòng)腦筋
師：對他們都愛(ài)動(dòng)腦筋，特別的聰明。他們今天可都在聰明島上等著(zhù)大家呢！這節課我們要通過(guò)闖關(guān)，才能登上聰明島和小明星們見(jiàn)面呢！為了幫助大家快速登上聰明島，我帶來(lái)了四個(gè)神秘禮物送給大家。想要嗎？
生1：想
師1：瞧，一號小火箭送給第一組。二號小火箭送給第二組三號小火箭送給第三組四號火箭是你們第四組的啦
師：除了用上火箭能加速到達，曹沖和玲玲告訴我一個(gè)快速到達聰明島的秘密，想知道嗎？
生：想
師：他們偷偷告訴我今天愛(ài)既愛(ài)動(dòng)腦筋，又守紀律的孩子是可以先到聰明島的！上課。瞧，聰明島在這，準好了嗎。你們的眼睛都亮閃閃的，那么出發(fā)，第一關(guān)識字大作戰。
（二）識字加油站：第一關(guān)識字大闖關(guān)
1.初讀詞語(yǔ)
（1）通過(guò)圖片猜讀“練舞蹈、唱京戲、畫(huà)圖畫(huà)、滾鐵環(huán)、捏泥人”五個(gè)詞組。
（2）老師做動(dòng)作，學(xué)生猜讀“彈鋼琴、下圍棋”。
（3）猜謎語(yǔ)初讀“蕩秋千、滑滑梯”。
a第一個(gè)謎面：兩根線(xiàn)兒兩邊掛，一塊板兒在中間，一會(huì )兒前來(lái)一會(huì )兒后。（猜一個(gè)游戲）（蕩秋千）
b第二個(gè)謎面：一座橋，地上架，走著(zhù)上去坐著(zhù)下來(lái)。（猜一個(gè)游戲）（滑滑梯）
3.齊讀詞語(yǔ)通過(guò)全班齊讀，鞏固詞語(yǔ)讀音，一個(gè)詞組讀兩遍。教師相機糾正“鋼、琴、蕩、捏、滑、環(huán)”幾個(gè)字的讀音。
4.開(kāi)火車(chē)讀檢查學(xué)生掌握情況。
5.拍手節奏讀，發(fā)現詞組的動(dòng)賓規律。
教師示范拍手讀，讓學(xué)生跟著(zhù)拍手讀，通過(guò)拍手的節奏更加鮮明的發(fā)現詞組中的組合規律，感受動(dòng)賓詞組的特點(diǎn)。
6 .游戲：砸金蛋舉生字卡片找生字教師請學(xué)生拿出課前發(fā)的生字卡片。老師開(kāi)始找生字寶寶！比如老師要找彈字，老師問(wèn)“彈彈在哪里”，手上有彈字的生字寶寶就要趕緊站．起來(lái)，說(shuō)“彈彈在這里”。只要學(xué)生站起來(lái)用響亮的聲音答對，屏幕上的小金蛋就會(huì )被砸開(kāi)．．。教師通過(guò)游戲的方式進(jìn)一步鞏固識字教學(xué)。
7.拓展說(shuō)詞
（1）提問(wèn)學(xué)生這些詞組中藏著(zhù)一個(gè)秘密。誰(shuí)知道？引導學(xué)生通過(guò)之前的拍手節奏讀發(fā)現這些詞組的前面一個(gè)都是人做的動(dòng)作，后面跟的都是他們做的事情，
（2）讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)這樣的動(dòng)賓詞組。
（三）字詞句運用
1.引言：看來(lái)我們班的孩子都有舉一反三的本領(lǐng)。大家順利的通過(guò)了第一關(guān)，所有火箭隊都向聰明島飛進(jìn)了一大步，來(lái)到第二關(guān)辨字大作戰。這關(guān)里有四個(gè)小關(guān)。
2.學(xué)習同音字
（1）學(xué)習園圓（yuan字方陣）
①“園”通過(guò)公園、校園、花園圖片引入園字，引導學(xué)生發(fā)現園的意思是供人活動(dòng)的地方。
②出示“圓”字的甲骨文，引導學(xué)生發(fā)現字義，講解甲骨文的意思：鼎是古代的容器，鼎的上面畫(huà)一個(gè)圓圈表示鼎的口是圓形的，所以這個(gè)圓代表的意思是圓形。后來(lái)這個(gè)圓的寫(xiě)法一步一步發(fā)生了變化，變成了今天這個(gè)樣子，但直到今天這個(gè)圓表示的意思還是圓形。 ③教師提問(wèn)，回顧這兩個(gè)字的意思。
（2）學(xué)習只支（zhi字方陣）
①顯示量詞填空的練習，請學(xué)生填空。
一（）鴨、一（）鳥(niǎo)、一（）小雞。一（）鉛筆。一（）鋼筆。
②引導學(xué)生發(fā)現第一行的只后面都跟的是小動(dòng)物，第二行的支后面跟的都是長(cháng)條形物品。
③教師提問(wèn)這兩個(gè)字字形構成的不同。
④引出順口溜幫助識記。
（小動(dòng)物有幾只，口八只，口八只。長(cháng)條物品有幾支？十又支，十又支。）
（3）學(xué)習帶戴（zhi字方陣）
①提問(wèn)引入，問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)字如何使用。
②總結學(xué)生的答案，引出順口溜（身邊帶，海帶的帶。身上戴，愛(ài)戴的戴。）
③檢測學(xué)生掌握情況，出示句子練習。（PPT顯示練習）：張老師是一位深受同學(xué)愛(ài)（戴）的老教師。
他們（戴）著(zhù)帽子。
我（帶）了一本書(shū)送給他。
老師（帶）領(lǐng)我們去公園玩耍。
④若有錯誤，進(jìn)行個(gè)別指點(diǎn)：身上戴，是戴在頭上、脖子、身體四肢，這些才叫做身上戴。比如說(shuō)
戴在頭上的`帽子，脖子上的項鏈，手指上的戒指，手上的手表，用的就是愛(ài)戴的戴。
（4）學(xué)習進(jìn)近（反義詞連線(xiàn)-詢(xún)問(wèn)原因）
①通過(guò)反義詞連線(xiàn)，理解近和進(jìn)的意思。
②教師總結意思：“有井的進(jìn)，一般指的是動(dòng)作，表示進(jìn)來(lái)的意思
，有斤的近，它的意思是距離很短。”
③出示句群，檢測學(xué)生掌握情況。（早晨我背著(zhù)書(shū)包走進(jìn)教室，靠近李明坐了下來(lái)”，這時(shí)老師也走進(jìn)了教室，他離我很近。）
（4）練習
①請學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本39頁(yè)完成練習。
②展示臺展示學(xué)生完成情況。
③講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
④對有錯的地方進(jìn)行個(gè)別講解，請學(xué)生訂正。
3.一邊一邊（造句大闖關(guān)）
（1）引言：哇，大家做的真不錯，我們又闖過(guò)了一關(guān)，瞧瞧聰明島就在我們眼前了，下面進(jìn)入第三關(guān)。先讓我們來(lái)放松放松。請聽(tīng)音樂(lè )。我們一起唱一唱（播放《大鹿》）教師播放音樂(lè )，作為課中放松，通過(guò)邊唱歌邊拍手引導學(xué)生理解一邊一邊是同時(shí)做的兩件事。
（2）教師提問(wèn)：剛剛我們同時(shí)做了兩件事，“我們一邊？一邊？”引出“一邊...一邊...”。
（3）書(shū)本上的他們也同時(shí)做了兩件事，通過(guò)無(wú)意間強調“一邊...一邊...”是同時(shí)做了兩件事，幫助學(xué)生理解使用的語(yǔ)境。
（4）男女生合作讀課文例句，進(jìn)一步鞏固理解“一邊...一邊...”是指同一個(gè)人同時(shí)做的兩件事。
（5）請學(xué)生造句，相機指導。
（四）：日積月累-《小兒垂釣》（第四關(guān)古詩(shī)大闖關(guān)）
1.創(chuàng )設情境導入：通過(guò)描述詩(shī)歌意思創(chuàng )設情境，引入小兒垂釣古詩(shī)。
師引言：剛剛你們又順利闖過(guò)第三關(guān)。進(jìn)入最后一關(guān)。誰(shuí)能跟老師說(shuō)說(shuō)周末你們都喜歡做什么呢？
生1：喜歡看電影
師：你們的周末可真豐富。在我們的1200多年前，有個(gè)孩子特別可愛(ài)。他非常喜歡釣魚(yú)。小孩側身坐在莓苔上中，身影掩映在草叢中．．．，正認認真真．．．．的坐等魚(yú)上鉤呢。小孩左等右等，魚(yú)半天都沒(méi)有出現。這時(shí)候．．．一條魚(yú)朝他游來(lái)了，小孩開(kāi)心極了，眼看魚(yú)就要游到魚(yú)鉤邊上了．．．，忽然，遠處有個(gè)路人，朝他喊：“喂，小朋友，漁家村怎么走啊？”小孩聽(tīng)到路人的聲音又．急又惱．．．，一只手緊握著(zhù)魚(yú)竿，另一只手在空中擺動(dòng)，好像在說(shuō)“噓，不要吵不要吵，魚(yú)會(huì )游走的。”（放背景音樂(lè )）這時(shí)一個(gè)叫胡令能的詩(shī)人看到了小孩專(zhuān)注可愛(ài)的樣子，就把它寫(xiě)成了一首詩(shī)小兒垂釣。
2.出示課題，教師美讀古詩(shī)。
3.跟讀古詩(shī)。師讀一句，學(xué)生跟讀一句。
4.師生接讀古詩(shī)。
（1）師讀每行的前4個(gè)字，生讀后3個(gè)字。
（2）生讀每行的前四個(gè)字，師讀后3個(gè)字.
5.小組對讀古詩(shī)
6.全班唱讀古詩(shī)播放古詩(shī)唱樂(lè )，請學(xué)生唱古詩(shī)。
7.全班嘗試背誦古詩(shī)
請會(huì )背的同學(xué)閉上眼睛嘗試背誦，不會(huì )背的看著(zhù)古詩(shī)一起跟讀。
8.拓展拓展相同類(lèi)型的兩首古詩(shī)《池上》《村居》。
（1）提問(wèn)引出《池上》，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡《小兒垂釣》中的小孩嗎？為什么？通過(guò)小孩可愛(ài)的特點(diǎn)，引出池上的小孩。請學(xué)生看圖片猜古詩(shī)題目。
（2）齊讀《池上》。
（3）看圖猜《村居》。
（4）小組合作讀《村居》
三．結束、布置作業(yè)。
1.孩子們，祝賀你們一路過(guò)關(guān)斬將，成功登上聰明島，見(jiàn)到了小明星們啦。
2.回家背誦古詩(shī)。
二年級語(yǔ)文園地三教學(xué)設計 14
【課型】
復習
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、認識“寬、窮、賤、減”等9個(gè)認讀字，積累幾組意思相反的詞。
2、能正確流利地朗讀、背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識9個(gè)生字，會(huì )正確朗讀背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“貴賤”的意思，以及我的發(fā)現中詞語(yǔ)的詞性。
【教學(xué)方法】
講授發(fā)、小組合作學(xué)習。
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
（一）、情境導入
1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩嗎？瞧，草原到了，你們看到了什么？又聽(tīng)到了什么？
(學(xué)生交流草原的景象。)
2、我們來(lái)到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣的活動(dòng)吧！
〈利用多媒體，讓學(xué)生邊欣賞草原的風(fēng)光片，邊傾聽(tīng)悠揚的草原之歌，使學(xué)生感到仿佛來(lái)到草原中，為以下的幾個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)打下了扎實(shí)的情感鋪墊。〉
（二）、游戲（我的發(fā)現）
1、第一個(gè)活動(dòng)草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么？ （學(xué)生到草叢中尋找，交流并把找到的詞語(yǔ)貼到黑板上。）
2、找到的寶貝是兩個(gè)字詞語(yǔ)的，請趕快貼上去。誰(shuí)愿意當小老師帶領(lǐng)大家讀這些詞語(yǔ)呢？
（學(xué)生讀找到的詞語(yǔ)）
3、能為這些詞語(yǔ)分別找找朋友？（舉例：照相）為什么？齊讀
4、其實(shí)這些寶貝我是語(yǔ)文園地三我的發(fā)現中找到的，請大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)翻到54頁(yè)，讀讀這六組詞語(yǔ)，想想你發(fā)現了什么？
（學(xué)生自由讀六組詞語(yǔ)）
5、學(xué)生交流發(fā)現成果。（發(fā)現加了一個(gè)字后意思就不一樣了，）交流完后貼一帖。
6、一起讀讀這六組詞語(yǔ)，瞧，我們祖國的文字多奇妙呀！加了一個(gè)字意思就完全不同了。（學(xué)生齊讀）
7、在你的詞語(yǔ)庫中還有這樣的詞語(yǔ)嗎？趕快想想！比比哪組在規定時(shí)間里寫(xiě)的多.開(kāi)始。（請每一組派一個(gè)代表看看其他組是怎么寫(xiě)的）
〈通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進(jìn)行自主探究、小組合作等教學(xué)
方法讓學(xué)生發(fā)現詞語(yǔ)的規律。而且采用小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。〉
（三）、游戲（日積月累中的讀讀認認）
1、大家的詞匯量可真豐富，看來(lái)，這些詞語(yǔ)中藏著(zhù)的秘密就是寶貝呀！瞧，連牛羊們也想來(lái)湊熱鬧和我們交朋友，你能交到幾個(gè)朋友呢？請你讀讀日積月累中的讀讀認認（出示9個(gè)生字）來(lái)，用你喜歡的方法來(lái)讀讀記記生字。（貼在黑板上。）
2、看誰(shuí)交到的朋友多？（抽個(gè)別讀）
3、你是用什么好方法記住這些生字的？愿意當小老師教大家。（學(xué)生交流識字方法）
4、大家的識字方法可真多，接下來(lái)我們開(kāi)火車(chē)組詞讀。（開(kāi)火車(chē)組詞讀）
5、剛才許多同學(xué)采用反義詞組詞，快找到反義詞朋友來(lái)貼一貼。（看看你的椅子，找到的快來(lái)貼一貼。）
〈多種方式識字，結合生活識字，聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內容，學(xué)練結合。〉
6、讀反義詞，我們怎樣記住這些反義詞？你有好方法嗎？
7、讓我們來(lái)玩玩你說(shuō)我對的游戲。（教師示范，我來(lái)和你對對反義詞。）。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開(kāi)座位。）
〈通過(guò)玩“對對子”的游戲中記住反義詞，使學(xué)生在輕輕松松、快快樂(lè )樂(lè )中完成積累的任務(wù)。〉
（四）、民歌導入（詩(shī)歌敕勒歌）
1、對對子是我們最喜歡的游戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞，讓我們一起來(lái)學(xué)唱他們的`民歌。可以自己輕輕的哼一哼。（播放這首民歌）。
2、我們先來(lái)學(xué)會(huì )這些歌詞吧！（要讀準字音。）（剛才聽(tīng)到有同學(xué)提出“見(jiàn)”在這里怎么讀現呢？“見(jiàn)”通“現”。）板書(shū)（見(jiàn)—現）
3、誰(shuí)來(lái)讀？一起來(lái)讀一讀！（通過(guò)你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎？）來(lái)跟著(zhù)唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（隨機指導“四野、穹廬”。）隨機教學(xué)敕勒族。〈這一環(huán)節的設計，使學(xué)生對詩(shī)歌所描寫(xiě)的情景有了初步的感知，而且能用自己的語(yǔ)言對其進(jìn)行描述。其實(shí)無(wú)論是想象也好，描述也罷，都是對學(xué)生創(chuàng )造能力的一種鍛煉。又隨機增加了敕勒族的知識，從課內向課外延伸，拓展了學(xué)生的思維。〉
4、來(lái)，讓我們跟著(zhù)能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧！
<將敕勒歌配上曲子編成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，讓學(xué)生邊唱邊舞，既可以促進(jìn)學(xué)生對詩(shī)歌的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，使學(xué)生得到美的享受。
（五）、做導游介紹寧波。（我會(huì )填）
1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風(fēng)土人情，我們是不是也應該把我們的家鄉介紹給他們呢！
2、來(lái)，我們先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）
3、你能給這些詞語(yǔ)找找朋友嗎？請先和小組同學(xué)交流。
4、選你最拿手的來(lái)和大家交流交流。（抽個(gè)別學(xué)生交流）
5、你們可真會(huì )動(dòng)腦筋，瞧，這些景色是哪里呢，可以邊看邊交流。
6、能用上這六個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)介紹寧波的風(fēng)景嗎？（學(xué)生交流）
7、這個(gè)內容就是日積月累“我會(huì )填”。接下來(lái)，我們就動(dòng)筆完成我會(huì )填。寫(xiě)完后請你把這些內容連起來(lái)，當當小導游介紹寧波。（學(xué)生填寫(xiě)）
8、誰(shuí)愿意來(lái)當小導游介紹呢？（抽學(xué)生來(lái)當小導游）
〈把日積月累中的內容與口語(yǔ)交際進(jìn)行有機地整合，并遵循低年級學(xué)生認識事物的規律，借助大量的圖片把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用文中的詞語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的樂(lè )趣。〉
（六）、小結：
剛才大家介紹了寧波的迷人風(fēng)光，其實(shí)寧波還有豐富的物產(chǎn)，悠久的歷史文化，那讓我們在口語(yǔ)交際課中再來(lái)暢談我們美麗的家鄉------寧波。
【板書(shū)設計】
語(yǔ)文園地三
【課后反思】
1、抓語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣。
2、體現語(yǔ)文的人文性，并培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力通過(guò)實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生如何成為一名關(guān)心他人、幫助他人的好少年。
3、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒(méi)有引導學(xué)生對這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習能力沒(méi)有提高，只是“學(xué)會(huì )”而沒(méi)有“會(huì )學(xué)”。
二年級語(yǔ)文園地三教學(xué)設計 15
一、口語(yǔ)交際。
你長(cháng)大以后想做什么？為什么？跟小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的愿望，然后問(wèn)一問(wèn)他們的愿望是什么。
1、想一想，自己長(cháng)大了想做什么？理由是什么？
2、在小組里相互討論一下。認真聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的愿望是什么？對自己感興趣的內容進(jìn)行深入探討。
3、取一個(gè)合適的題目，寫(xiě)在作業(yè)本上。例如：《我的理想》、《我的愿望》、《長(cháng)大以后》、《15年后的我》。
4、引導孩子展開(kāi)想象的翅膀。可以讓孩子看看新聞，圍繞時(shí)事新聞深入地想一想，將來(lái)做什么更有意義（閃光點(diǎn)：緊跟時(shí)事、以小見(jiàn)大，在平凡的崗位創(chuàng )造無(wú)私的大愛(ài)。）？也可以讓孩子天馬行空的大膽聯(lián)想一下，寫(xiě)一些現在無(wú)法實(shí)現的愿望（閃光點(diǎn)：雖然不切實(shí)際，但突出題材新穎、想象大膽。）。
（1）時(shí)事類(lèi)。因為疫情讓我們看到了醫生、建筑工人、志愿者、警察的無(wú)私奉獻，可以根據疫情作為導入點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)作。
（2）大膽想象類(lèi)。去量一量天空有多高？大海有多寬？太空里有沒(méi)有另一個(gè)太陽(yáng)系？給空氣洗澡消除霧霾；去探索最深的海底世界。
二、識字加油站。
這8個(gè)詞語(yǔ)都是ABB式的詞語(yǔ)，都是用來(lái)形容食物的口感或味道的。
如：甜津津的蛋糕、酸溜溜的檸檬、辣乎乎的火雞面、香噴噴的漢堡、油膩膩的紅燒肉、軟綿綿的棉花糖、脆生生的花生米……
三、字詞句運用。
1、選一選、連一連。
這是兩組形近字和同音字的區分練習。
（1）“霄”帶有偏旁“雨”，與天空、云有關(guān)，如：云霄、九霄云外。
“宵”帶有偏旁“宀”。是夜的意思，如：通宵、夜宵、元宵。
“削”帶有偏旁“刂”，與刀有關(guān)，如：削水果、削鉛筆、削蘋(píng)果。
（2）“賠”帶有偏旁“貝”，與錢(qián)有關(guān)，如：賠錢(qián)、賠償、賠本。
“陪”帶有偏旁“阝”，與隨同有關(guān)，如：陪伴、陪同、陪讀。
“培”帶有偏旁“土”，與土壤有關(guān)，如：培土、栽培。
2、下面這些字查什么部首？查一查，記一記。
這八組字的特點(diǎn)是：每組的第一個(gè)字就是該組的部首。
“鹿、麝”的部首為“鹿”。
“金、鑒”的部首為“金”
“高、敲”的部首為“高”
…… ……
四、我的發(fā)現。
認真讀一讀和仔細觀(guān)察給這三組字，我們會(huì )發(fā)現每組字中分別含有兩個(gè)不同的偏旁。
例如：
（1）第一組中分別含有“火”與“灬”，“灬”是“火”演變而來(lái)的，類(lèi)似的字大多與火有關(guān)。（2）第二組中是“心”與“忄”，“忄”是“心”演變而來(lái)的，帶有這兩個(gè)偏旁的字一般與“心情”有關(guān)。
（3）第三組是“刂”與“刀”，“刂”是“刀”的'變體，帶有這兩個(gè)偏旁的字一般與“刀”有關(guān)。
五、日積月累。
古代勞動(dòng)人民把一天劃分成十二個(gè)時(shí)段，每一個(gè)時(shí)段叫一個(gè)時(shí)辰，十二時(shí)辰相當于24小時(shí)，每個(gè)時(shí)辰等于2小時(shí)。
中國古代勞動(dòng)人民是根據一天太陽(yáng)出沒(méi)的自然規律、天色的變化以及自己日常的生產(chǎn)活動(dòng)、生活習慣而歸納總結的，分別命名為“子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、中、酉、成、亥”。以夜半二十三點(diǎn)至一點(diǎn)為子時(shí)，一至三點(diǎn)為丑時(shí)，三至五點(diǎn)為寅時(shí)，依次遞推。
十二個(gè)時(shí)辰再與十二生肖結合，就形成了十二個(gè)組合：子鼠、丑牛、寅虎、卯兔……即“十二生肖歌”。
六、我愛(ài)閱讀。《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》
1、閱讀分析：
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)在同一個(gè)院子里，小柳樹(shù)因自己長(cháng)得漂亮而在小棗樹(shù)面前洋洋得意，瞧不起小棗樹(shù)；小棗樹(shù)沒(méi)有因自己長(cháng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己能結果而驕傲自大，還反過(guò)來(lái)夸獎小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)故事告訴我們：每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，要多看別人的長(cháng)處。
2、思考。
（1）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
溫和（）乘涼（）
（2）把下列詞語(yǔ)補充完整。
彎彎（）（）、光（）（）、又（）又（）、
高高（）（）。
（3）小棗樹(shù)拿小柳樹(shù)的________和自己的________相比，說(shuō)明小棗樹(shù)________。
（4）小柳樹(shù)聽(tīng)了小棗樹(shù)的話(huà)，為什么覺(jué)得非常不好意思？
___________________________________________________________________________________
（5）選出下列說(shuō)法中不正確的說(shuō)法（）。
A．這則童話(huà)故事，通過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)對待別人的長(cháng)處和短處的不同態(tài)度，說(shuō)明小柳樹(shù)驕傲自滿(mǎn)，最后失敗了。
B．這則童話(huà)故事，通過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)對待別人的長(cháng)處和短處的不同態(tài)度，說(shuō)明小棗樹(shù)比小柳樹(shù)好。
C．這則童話(huà)故事，通過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)對待別人的長(cháng)處和短處的不同態(tài)度，說(shuō)明人各有長(cháng)短，不能拿自己的長(cháng)處去比別人的短處，同時(shí)要正確對待別人的長(cháng)處和短處。
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