語(yǔ)文《雨霖鈴》教學(xué)設計

時(shí)間：2024-05-10 18:49:45

語(yǔ)文《雨霖鈴》教學(xué)設計

語(yǔ)文《雨霖鈴》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1、理解詩(shī)人在作品中抒發(fā)的感情。

　　2、鑒賞詞融情于景、虛實(shí)相濟手法。

　　3、體會(huì )詞纏綿婉約的風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)人在作品中表達的感情。

　　2、鑒賞詞融情于景、虛實(shí)相濟手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、鑒賞本詩(shī)融情于景、虛實(shí)相濟手法。

　　2、對“今朝酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。”的賞析。

　　具體教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導入：

　　俄國著(zhù)名文學(xué)評論家別林斯基說(shuō)：“詩(shī)人是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話(huà)的，大凡一首好的詩(shī)或詞，都是詩(shī)中有畫(huà)，具有自己獨特的意境、風(fēng)格。”今天我們要學(xué)習的詞作《雨霖鈴》就是一幅優(yōu)美的畫(huà)。現在讓我們一起走進(jìn)《雨霖鈴》的世界，請同學(xué)們和我一起，用耳朵去聽(tīng)，用心去感受這首詞吧！

　　二、一進(jìn)感覺(jué)：初步感受。

　　（一）聽(tīng)錄音

　　（二）全班齊讀

　　（三）初步感受：

　　剛才我們第一次共同走進(jìn)這首詞，聽(tīng)了錄音，自己也讀了一下，我想和大家分享一下對這首詞的第一感覺(jué)，你們覺(jué)得這首詞美嗎？

　　——學(xué)生發(fā)言，言之成理即可。

　　我的感受這首詞很美，它是一種凄美，不知道大家是否同意。

　　（三）介紹作者和寫(xiě)作背景：

　　是誰(shuí)創(chuàng )作了這樣一首凄美的詞？

　　——柳永

　　柳永：(約987--約1053年)，北宋詞人婉約詞派創(chuàng )始人。原名三變，后改名永，字耆卿，福建崇安人。排行第七，又稱(chēng)柳七。他少年時(shí)代到汴京應試，屢試不中，后流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲，和她們生活在一起，放蕩不羈。最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，47歲考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱(chēng)柳屯田、柳郎中。柳永死之日，家無(wú)余財，群伎合金葬之于南門(mén)外。

　　寫(xiě)作這首詞的時(shí)候作者由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開(kāi)京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛(ài)的人生活在一起，失去愛(ài)的慰藉，更覺(jué)得痛苦萬(wàn)狀。這首詞就集中地反映了他這種復雜的心情。

　　（四）明確基調：

　　通過(guò)我對柳永生平以及這首詞創(chuàng )作背景的介紹，結合同學(xué)們對這首詞的第一感覺(jué)，我們朗讀這首詞，應該如何正確把握呢？換句話(huà)說(shuō)，這首詞的基調應該是？請幾位同學(xué)談一談，讀一讀。

　　——基調：低沉、哀婉、悲傷、凄清。

　　三、二進(jìn)文字：整體把握。

　　下面請同學(xué)們以這樣的基調自己誦讀這首詞，再次共同走進(jìn)這首詞的世界。如果說(shuō)第一次是走進(jìn)這首詞的第一感覺(jué)的話(huà)，這一次我們要走進(jìn)這首詞的文字，請同學(xué)們結合注釋?zhuān)柰ㄟ@首詞的文字，理解詞的字面意思，有疑問(wèn)舉手，并且思考詞的上下闋分別寫(xiě)了什么內容？（同桌討論，回答）

　　——上片寫(xiě)詞人和他心愛(ài)的人分別的情景；

　　下片是詞人想像別后羈旅生活的情狀。

　　四、三進(jìn)意境：體會(huì )情感。

　　到底詞人和心愛(ài)的人是如何分別，他想象的別后生活到底是何種情狀，讓我們第三次走進(jìn)這首詞，去感受詞的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。（齊讀）

　　設問(wèn)，串講：

　　（一）“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇”

　　1、我相信同學(xué)們的頭腦中已經(jīng)有了一幅愛(ài)人離別之圖，那么你們頭腦中的這個(gè)圖景發(fā)生在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)？

　　——時(shí)間：傍晚

　　地點(diǎn)：長(cháng)亭（古人送別的地方）

　　2、怎樣的一個(gè)傍晚？

　　——陣雨初停的傍晚

　　3、你們是從哪里獲取這些信息的？

　　——第一句：“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇”

　　4、這里不能忽視一個(gè)小東西——寒蟬，這蟬鳴助添了悲涼，“凄切”一詞一開(kāi)始就為這個(gè)畫(huà)面乃至這首詞定了調子，展開(kāi)了一個(gè)凄切的氛圍。時(shí)當秋季，景已蕭瑟，且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見(jiàn)所聞，無(wú)處不凄涼。此句雖明寫(xiě)景，卻暗含情，環(huán)境氛圍多悲戚之意。

　　（二）“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”

　　1、這樣的情境下，叫人如何能夠忍受這離別的痛苦！戀人在都門(mén)外長(cháng)亭擺下酒宴給他送別，雖然有酒相送，但是也無(wú)心飲用，因為心中有百般留戀，依依不舍，難舍難分。但是人要留，船卻要開(kāi)了“蘭舟催發(fā)”。 “留戀處、蘭舟催發(fā)”這七個(gè)字以精煉之筆刻畫(huà)了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。如何是好呢？

　　2、正因為如此，后面迸發(fā)出：“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”這時(shí)應有千言萬(wàn)語(yǔ)，為何卻無(wú)言了呢？

　　——學(xué)生言之成理即可。

　　當登舟分別之際，兩個(gè)人手拉著(zhù)手兒，含淚相視著(zhù)，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進(jìn)記憶中去吧。此時(shí)此地，他們心里該有多少話(huà)啊，然而卻只是默默相對，誰(shuí)也說(shuō)不出一個(gè)字來(lái)，而他們相互真摯深沉的愛(ài)和內心極度的痛苦卻正是通過(guò)這彼此極力抑制著(zhù)的無(wú)言的哽噎而得到了最大限度的體現。一個(gè)“竟”字，突出地強調了這種極為矛盾復雜的感情表達方式。“此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言中。”古往今來(lái)戀人離別都是一樣的。

　　有人說(shuō)這兩句“當屬離別之情的高潮”。

　　這里通過(guò)“蘭舟催發(fā)”這個(gè)場(chǎng)景，抒發(fā)了作者不舍之情。

　　（三）“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

　　1、除了寒蟬、長(cháng)亭、驟雨、蘭舟，上闋里還有哪些景物？

　　——千里煙波，暮靄沉沉楚天闊

　　2、三種景物與詞人離別的愁緒有何聯(lián)系？

　　——浩渺無(wú)際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長(cháng)時(shí)間難以排解的愁腸相似；

　　傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似；

　　楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無(wú)邊無(wú)際相似。

　　詞人用比喻的修辭方法選取了三種有代表性的景物充分表現了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長(cháng)，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無(wú)邊無(wú)際。

　　全句寫(xiě)景，又全句寫(xiě)情，詩(shī)人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛(ài)的人越來(lái)越遠，心越來(lái)越苦，愁思也越來(lái)越深。

　　通過(guò)上闋的學(xué)習，我們感受到了詞人的依依不舍之情，請女同學(xué)帶著(zhù)這樣的情感誦讀上闋。

　　（四）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”

　　下面我們就要進(jìn)入詞人想象的別后情景了。請男生一起誦讀下闋，讓我們感受一下別后的生活。

　　離別總是令人神傷。自古以來(lái)多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了！下片緊承上片的“念”字推展開(kāi)去，泛論離愁別恨，“傷離別”點(diǎn)明這首詞的主旨。再用“更那堪”翻進(jìn)一層，突出當秋而悲，甚于常情。離愁別緒不斷涌上心頭，只能借酒消愁，但是酒醒之后又會(huì )是何種景象呢？

　　（五）“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。”被明代詞評家賀賞稱(chēng)這一句是“千古俊句”，那么這句俊在哪里呢？（四人一組討論，品讀）提示：切入點(diǎn)：什么時(shí)候看到的景象？哪些景象？

　　——俊在：

　　（1）“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘月”三個(gè)典型意象組合在一起，引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。寓情于景，融情入景，意在言外。“楊柳”、“風(fēng)”、“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，“昔我往矣，楊柳依依”，就首開(kāi)了詠柳寄情借柳傷別的先河。天下千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)，“長(cháng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離”（劉禹錫《楊柳枝詞》），“楊柳”成了送別的象征，古人往往于黎明時(shí)分踏上征程，送別也是在這個(gè)時(shí)候，韋莊就有“惆悵曉鶯殘月”（《荷葉杯》）的詩(shī)句，因而“曉風(fēng)殘月”更見(jiàn)依依惜別之情。作者把楊柳、風(fēng)、殘月這三件最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫(huà)面。這樣一幅凄清的畫(huà)面會(huì )使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤寂、落寞，并渴望再次團聚，言外之意無(wú)窮。

　　（2）這幅畫(huà)面又是出現在一個(gè)特定時(shí)刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了兩個(gè)世界的存在——一個(gè)過(guò)去沉醉的熟悉；一個(gè)醒后對面的陌生。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩(shī)句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時(shí)不過(guò)是他離開(kāi)心愛(ài)的人的第二天早晨，“執手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著(zhù)眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續前行，離自己心愛(ài)的人更遠，真是“離愁漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”（歐陽(yáng)修詞句）啊！

　　（六）連綿不斷的愁包圍著(zhù)詞人，詞人日后的生活將是“此去經(jīng)年，應試良辰好景虛設。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)。”這兩句歷來(lái)被評為“余恨無(wú)窮，余味不盡”，你有沒(méi)有體會(huì )到這不盡的余味？請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　——學(xué)生談感受。

　　（1）作者設想了以后什么樣的情景？

　　——推想到離別之后慘不成歡的情景。

　　（2）為什么會(huì )是這樣一幅圖景呢？

　　——因為詞人深沉地感到即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設”，而千種情、萬(wàn)種意又能向誰(shuí)傾訴呢？以孤寂落寞之情收束全詩(shī)，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無(wú)窮的哀怨。

　　五、歸納寫(xiě)作特色：

　　1、融情于景的寫(xiě)法：

　　2、虛實(shí)相濟

　　六、課堂小結：

　　經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習，我們對這首詞有了更深刻的理解，讓我們和著(zhù)錄音一起誦讀，去品味詩(shī)歌的意境，體會(huì )詩(shī)人的感情，欣賞這幅美麗的畫(huà)。

　　七、布置作業(yè)：