《6的乘法口訣》教學(xué)反思
《6的乘法口訣》教學(xué)反思
二年級上冊數學(xué)《6的乘法口訣》教學(xué)反思
這節課內容的呈現是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣，體現了提高學(xué)生學(xué)習獨立性要求的編寫(xiě)意圖。熟練口算表內乘法，是每個(gè)學(xué)生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點(diǎn)應該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在把握學(xué)生已有知識水平和能力基礎上，我整節課的設計體現了以下幾點(diǎn)：
一. 因地制宜，為學(xué)生提供學(xué)習的素材。因我班沒(méi)有多媒體，我只能用畫(huà)圖的方法；我給學(xué)生提供一定的材料，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，本課中畫(huà)蘋(píng)果的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入了生活畫(huà)面中，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，縮短了數學(xué)知識與生活知識之間的距離，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
二. 注重體現知識的形成過(guò)程，建立探索性學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)中，我沒(méi)有直接出示各句口訣，而是讓學(xué)生根據蘋(píng)果圖提問(wèn)，想圖填表得出6的乘法算式，再采用小組合作，讓他們自己探討并編制6的乘法口訣，培養了學(xué)生的合作精神與自主探究問(wèn)題的能力。在得出乘法口訣后讓學(xué)生找一找這些口訣的規律時(shí)，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規律后體會(huì )到成功的喜悅。
三. 練習的設計具有趣味性和層次性。本節課中先設計了小組競爭、集體背、師生對口令等的游戲，主要是對6的乘法口訣進(jìn)行鞏固，又設計了“根據口訣說(shuō)算式”“根據算式說(shuō)相應的口訣”的練習，不僅進(jìn)一步鞏固了口訣的熟練程度，又增添了單純計算教學(xué)的趣味性，最后還設計了摘蘋(píng)果，小貓釣魚(yú)等有梯度的練習，整個(gè)練習的設計充分考慮了低段學(xué)生的思維特征，難度適宜，又有一定延伸，真正體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
當然，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節課中我還存在許多不足的地方：一是在根據圖中信息填表時(shí)，學(xué)生雖然能夠完成表格的填寫(xiě)，但是對其中的含義并不一定理解深刻，如6×2+6×3=6×（ ），學(xué)生不會(huì )填，在交流表格過(guò)程中，我對學(xué)生的引導還不夠深入到位，對后面創(chuàng )編口訣的過(guò)程有一定的影響。二是教學(xué)技能上，我對學(xué)生情緒的調動(dòng)還不夠，課堂氣氛還不夠熱烈，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)還不夠豐富。同時(shí)本節課的教學(xué)中，兒童化的語(yǔ)言運用不夠，還要注意用語(yǔ)言描述情境。
這節課內容的呈現是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣，體現了提高學(xué)生學(xué)習獨立性要求的編寫(xiě)意圖。熟練口算表內乘法，是每個(gè)學(xué)生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點(diǎn)應該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在把握學(xué)生已有知識水平和能力基礎上，我整節課的設計體現了以下幾點(diǎn)：
一. 因地制宜，為學(xué)生提供學(xué)習的素材。因我班沒(méi)有多媒體，我只能用畫(huà)圖的方法；我給學(xué)生提供一定的材料，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，本課中畫(huà)蘋(píng)果的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入了生活畫(huà)面中，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，縮短了數學(xué)知識與生活知識之間的距離，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
二. 注重體現知識的形成過(guò)程，建立探索性學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)中，我沒(méi)有直接出示各句口訣，而是讓學(xué)生根據蘋(píng)果圖提問(wèn)，想圖填表得出6的乘法算式，再采用小組合作，讓他們自己探討并編制6的乘法口訣，培養了學(xué)生的合作精神與自主探究問(wèn)題的能力。在得出乘法口訣后讓學(xué)生找一找這些口訣的規律時(shí)，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規律后體會(huì )到成功的喜悅。
三. 練習的設計具有趣味性和層次性。本節課中先設計了小組競爭、集體背、師生對口令等的游戲，主要是對6的乘法口訣進(jìn)行鞏固，又設計了“根據口訣說(shuō)算式”“根據算式說(shuō)相應的口訣”的練習，不僅進(jìn)一步鞏固了口訣的熟練程度，又增添了單純計算教學(xué)的趣味性，最后還設計了摘蘋(píng)果，小貓釣魚(yú)等有梯度的練習，整個(gè)練習的設計充分考慮了低段學(xué)生的思維特征，難度適宜，又有一定延伸，真正體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
當然，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節課中我還存在許多不足的地方：一是在根據圖中信息填表時(shí)，學(xué)生雖然能夠完成表格的填寫(xiě)，但是對其中的含義并不一定理解深刻，如6×2+6×3=6×（ ），學(xué)生不會(huì )填，在交流表格過(guò)程中，我對學(xué)生的引導還不夠深入到位，對后面創(chuàng )編口訣的過(guò)程有一定的影響。二是教學(xué)技能上，我對學(xué)生情緒的調動(dòng)還不夠，課堂氣氛還不夠熱烈，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)還不夠豐富。同時(shí)本節課的教學(xué)中，兒童化的語(yǔ)言運用不夠，還要注意用語(yǔ)言描述情境。
【《6的乘法口訣》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《2、3乘法口訣》的教學(xué)反思02-26
《5的乘法口訣》的教學(xué)反思（通用11篇）10-18
《8的乘法口訣及求商》的教學(xué)反思（通用13篇）11-23
《用7、8、9的乘法口訣求商》教學(xué)反思（通用15篇）04-10
不進(jìn)位乘法教學(xué)反思（精選10篇）11-21
關(guān)于二年級上冊數學(xué)《6的乘法口訣》的說(shuō)課稿02-15
《乘法分配律》教學(xué)設計02-23