四年級《路程、時(shí)間與速度》教案反思（精選11篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編整理的四年級《路程、時(shí)間與速度》教案反思，歡迎大家分享。
四年級《路程、時(shí)間與速度》教案反思 1
“速度”這個(gè)詞經(jīng)常出現在我們的生活當中，學(xué)生都知道我們常說(shuō)的快慢指的就是速度。可是到底什么是速度，速度的快慢又與什么有關(guān)呢？學(xué)生便不太清楚。所以在情境中，教師通過(guò)劉翔奪得110米欄冠軍的成績(jì)表以及老師與劉翔比賽的成績(jì)分析，使學(xué)生知道了在路程相等和時(shí)間相等的時(shí)候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時(shí)間有關(guān)。同時(shí)也埋下一個(gè)伏筆，如果路程和時(shí)間都不相同，又該怎樣比快慢呢？進(jìn)而揭示課題。
在路程與時(shí)間都不相等的時(shí)候怎樣比快慢？對于這個(gè)問(wèn)題，教師放手給學(xué)生采用計算的方法或借助畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)解決。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，用計算的方法解決難度不大，但要求畫(huà)線(xiàn)段圖，尤其是標準的線(xiàn)段圖，學(xué)生會(huì )有一定困難。我們都知道，線(xiàn)段圖可以幫助我們直觀(guān)地分析數量關(guān)系從而有效地解決問(wèn)題。但是線(xiàn)段圖學(xué)生在此之前的學(xué)習中并沒(méi)有涉獵，所以學(xué)生畫(huà)的可能不夠準確或有誤。此時(shí)，我們有必要跟學(xué)生一起經(jīng)歷準確畫(huà)線(xiàn)段圖的過(guò)程。在線(xiàn)段圖的生成過(guò)程中，教師注意引導學(xué)生積極思考，全程參與，這樣就為學(xué)生下一步學(xué)習奠定了基礎。同時(shí)教師通過(guò)計算和線(xiàn)段圖的對比將數形結合，使學(xué)生清楚地看到比較兩輛車(chē)的快慢，實(shí)際就是比較兩輛車(chē)1時(shí)行駛的路程，而這1時(shí)行駛的路程，正是我們所說(shuō)的速度。從而使學(xué)生明確在路程與時(shí)間都不相同的時(shí)候比快慢，就是比速度。
幫助學(xué)生在實(shí)際情境中理解速度的意義，這是本節課的難點(diǎn)。所以教師在引導學(xué)生得出速度與時(shí)間和路程的關(guān)系式的后，又提供三個(gè)情境，讓學(xué)生口算出3個(gè)運動(dòng)物的速度。而這3個(gè)物體的速度分別是火車(chē)、自行車(chē)、運動(dòng)員在1時(shí)、1分、1秒的時(shí)間內行駛的路程。在此基礎之上，讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬λ俣仁窃鯓永斫獾模攲W(xué)生理解到1時(shí)、1分、1秒這樣的時(shí)間內行駛的路程就是速度時(shí)，教師給出“單位時(shí)間”的概念，進(jìn)而引導學(xué)生概括出“速度”的意義，既體現了從一般到特殊的數學(xué)從而發(fā)展了學(xué)生的.抽象概括能力。
速度有快有慢，單位也各不相同，這需要學(xué)生在具體生活情境中加以理解和感受。此環(huán)節教師通過(guò)播放課件，讓學(xué)生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學(xué)生在輕松與震撼中進(jìn)一步認識和理解了速度，進(jìn)而能夠運用這些知識解釋生活中的自然現象。
教師選擇了 “題中題”的形式，即在一個(gè)大的問(wèn)題情境中設有小情境，通過(guò)引導學(xué)生對不同角度問(wèn)題的爭議和思考，幫助他們進(jìn)一步理解路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，特別是通過(guò)多樣化的算法，既鞏固了學(xué)生對三者關(guān)系的認識，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，并從中體會(huì )到三者關(guān)系的緊密。
四年級《路程、時(shí)間與速度》教案反思 2
《路程、時(shí)間與速度》是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第四單元的內容。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些速度經(jīng)驗，但還需要進(jìn)一步總結和概括。也是學(xué)生學(xué)習數量關(guān)系的基礎。通過(guò)教學(xué)，我得出了幾點(diǎn)體會(huì )：
一、創(chuàng )設情境激發(fā)興趣，將數學(xué)知識融入到生活情境中。我整個(gè)課堂重設了幾個(gè)生活情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生來(lái)體會(huì )根據不同的條件來(lái)判斷物體的快慢，起到了很好的效果，同時(shí)對路程和時(shí)間兩個(gè)量進(jìn)行感知。
二、營(yíng)造自主學(xué)習、合作探究、思維活躍的課堂氛圍。教學(xué)中，我安排了小組合作探究，給學(xué)生自主學(xué)習與合作探究提供了比較充分的時(shí)間與空間。讓學(xué)生盡情地展示自己的方法，突出方法多樣性和數學(xué)思想方法的滲透，教會(huì )學(xué)生知識的同時(shí)，更加注重思維方法的引導。
三、密切聯(lián)系生活，激活生活經(jīng)驗。用生活中的奧運會(huì )場(chǎng)景，學(xué)生運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景，公路上的"限速標志"等學(xué)生很樂(lè )于解決身邊的問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，認識數學(xué)知識在生活中有很多用途，進(jìn)一步鞏固對速度的認識，加強學(xué)生運用數學(xué)知識解決生活中問(wèn)題的能力。學(xué)生的學(xué)習興趣也很高。
四、借信息技術(shù)助力課堂教學(xué)，有效突破知識重難點(diǎn)。教學(xué)中，我很好的運用了課件。讓學(xué)生對速度時(shí)間路程三者的`關(guān)系有更進(jìn)一步的理解。
五、不足之處：整節課學(xué)生的學(xué)習積極性很高，參與面很廣，大部分同學(xué)都掌握并理解它們三者之間的關(guān)系，并能在實(shí)際應用中解決問(wèn)題。這樣設計，思路比較流暢，有利于引起學(xué)生思考，但是也還存在很多不足：課堂有些環(huán)節操之過(guò)急，還需要更多耐心地靜靜等待。我會(huì )積極正視自己的不足，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自身不足，并努力進(jìn)行彌補，爭取使自己的教學(xué)水平和研究能力再更上一層樓。
四年級《路程、時(shí)間與速度》教案反思 3
《路程、時(shí)間與速度》是北師大版小學(xué)四年級上冊第五單元的內容。本課重點(diǎn)是理解路程、時(shí)間與速度的數量關(guān)系，會(huì )運用數量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；難點(diǎn)是理解速度的含義，也是學(xué)生學(xué)習數量關(guān)系的基礎。反思本節課的教學(xué)，有以下體會(huì )。
1、設計巧妙聯(lián)系生活，充滿(mǎn)情趣
本節課選取現實(shí)生活中典型例子的運動(dòng)速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次加一次的.驚嘆，最后戲劇性的出現慢速的蝸牛。讓學(xué)生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數學(xué)變得鮮活起來(lái)，也充滿(mǎn)了情趣。另外，“行程問(wèn)題”源于現實(shí)生活，又要用于生活，所以在數學(xué)中除安排解決“他會(huì )超速嗎”問(wèn)題外，還安排學(xué)生感受各種速度，使學(xué)生充分感覺(jué)到數學(xué)中的生活，也認識到生活中的數學(xué)。充分體現了“小課堂，大社會(huì )”的教育觀(guān)。
2、留有足夠的空間，體驗成功
《數學(xué)課程標準》明確指出：“要創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間”。在探索速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生先自主探究，再在小組內合作交流，最后得出“速度=路程÷時(shí)間、路程=速度×時(shí)間、時(shí)間=路程÷速度”三個(gè)數量關(guān)系。學(xué)生親自經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，體驗到成功的樂(lè )趣。
3、合理利用多媒體，化難為易
教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的直觀(guān)、生動(dòng)、形象、有趣展示，幫助學(xué)生更加清晰的認識到速度和速度單位以及路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系，使學(xué)生在快樂(lè )積極中簡(jiǎn)單明了的掌握新知，輕松地幫助他們渡過(guò)難關(guān)，突破重點(diǎn)，對幫助學(xué)生掌握鞏固本節內容，起到了事半功倍的效果。
當然，本節課還有一些不足，由于班容量比較大，課堂上忽視了學(xué)困生的關(guān)注，只能在課下對這些學(xué)困生進(jìn)行輔導。
四年級《路程、時(shí)間與速度》教案反思 4
豐富的生活經(jīng)驗是學(xué)生形成數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的基礎。數學(xué)教學(xué)如果貼近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗創(chuàng )設學(xué)習情境，使學(xué)生在情境學(xué)習中，能更好的獲得對數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的體驗和數學(xué)思想方法的感悟。本節課先從賽跑是學(xué)生比較熟悉和感興趣的生活場(chǎng)景。本節課先創(chuàng )設松鼠、小兔、猴子比快慢的情境，一是為了激趣，二是為了激起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的認知，以便學(xué)生積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，當學(xué)生發(fā)現路程相同比時(shí)間、時(shí)間相同比路程的方法后。把生活中的數學(xué)原型展示給學(xué)生，從解決淘氣和笑笑誰(shuí)上學(xué)走得快這個(gè)生活問(wèn)題出發(fā)，打破學(xué)生的認知平衡，時(shí)間不同怎么比大小，可以直接比較嗎？還得知道什么？如果再知道距離（路程）怎么比快慢？這樣學(xué)生會(huì )思考去求“一分鐘的路程”并進(jìn)行比較。然后順勢引出速度含義，讓學(xué)生初次明白可以通過(guò)比較速度（一分鐘的路程）來(lái)比快慢,初步讓學(xué)生體會(huì )速度含義。之后又組織學(xué)生計算“神七”飛船和騎自行車(chē)的速度后，經(jīng)過(guò)觀(guān)察和比較，學(xué)生自主建構“路程÷時(shí)間=速度”的數學(xué)模型。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了速度知識的'形成過(guò)程，不僅理解了“路程÷時(shí)間=速度”，而且能夠初步領(lǐng)悟建模的基本方法，學(xué)會(huì )了數學(xué)思考，逐漸形成一些數學(xué)思維活動(dòng)經(jīng)驗。本環(huán)節還通過(guò)航天飛船的速度與騎自行車(chē)的速度的沖突意在讓學(xué)生明白計量速度時(shí)得交代清楚指定單位時(shí)間行駛的路程才可以表達清楚。意在讓學(xué)生對速度描述在單位計量層面更精準。在解讀生活中的速度環(huán)節設計意圖意在讓學(xué)生進(jìn)一步理解速度、時(shí)間和路程之間的數量關(guān)系，豐富對速度、時(shí)間和路程模型的認識以及對速度的感知。最后是通過(guò)練習提升應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數學(xué)知識應用于實(shí)際生活。
在教學(xué)之后結合學(xué)生對知識的掌握程度和聽(tīng)課教師的聽(tīng)課反饋意見(jiàn)現在總結如下不足：
1. 對于本課的重難點(diǎn)速度的認識應該用更多的時(shí)間讓學(xué)生充分感知，在涉及到一些重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答與展示之后應該留給學(xué)生更充分的時(shí)間去思考理解。
2. 教學(xué)中有些環(huán)節時(shí)間應該更加充分一些，兼顧差生。
3. 對于速度的單位中的“/”如果給學(xué)生加以解釋?zhuān)菢訉W(xué)生會(huì )更明確復合速度的真正含義。
懇請各位老師提出寶貴建議和意見(jiàn)。
四年級《路程、時(shí)間與速度》教案反思 5
本課是北師大版小學(xué)四年級上冊第五單元的內容。是在學(xué)生學(xué)習了除法的意義和除數是整十數的除法的基礎上學(xué)習的。這個(gè)內容是學(xué)生學(xué)習數量關(guān)系的基礎。通過(guò)這節課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、注重創(chuàng )設情境導入。從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，從現實(shí)生活出發(fā)，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較04年雅典奧運會(huì )劉翔奪得110米欄冠軍的成績(jì)排行榜，使學(xué)生知道在路程相等和時(shí)間相等的時(shí)候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時(shí)間有關(guān)。
2、合作學(xué)習。利用教材上的情境圖，大卡車(chē)2小時(shí)行了120千米、公共汽車(chē)3小時(shí)行了210千米。比一比誰(shuí)跑得快？在路程與時(shí)間都不相等的時(shí)候怎樣比快慢？對于這個(gè)問(wèn)題，我放手讓學(xué)生采用計算的方法獨立解決，然后小組交流，這不僅可以拓寬他們的`思維，可以讓每個(gè)同學(xué)都有表達自己見(jiàn)解的機會(huì )，也培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣。接著(zhù)通過(guò)計算和線(xiàn)段圖的對比將數形結合，使學(xué)生清楚地看到比較兩輛車(chē)的快慢，實(shí)際就是比較兩輛車(chē)1時(shí)行駛的路程，而這1時(shí)行駛的路程，正是我們所說(shuō)的速度。從而使學(xué)生明確在路程與時(shí)間都不相同的時(shí)候比快慢，就是比速度。最后再由學(xué)生自己歸納總結出了路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系。
3、關(guān)注評價(jià)。好的評價(jià)在一定程度上能激勵學(xué)生的學(xué)習，在本節課中我很關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)，對發(fā)言學(xué)生給予一定的激勵，這對其他學(xué)生也是非常好的鼓勵和鞭策。
四年級《路程、時(shí)間與速度》教案反思 6
本節課是人教版四年級上冊54頁(yè)的內容。它是穿插在三位數乘二位數筆算乘法之中的。其主要內容是認識速度、會(huì )改寫(xiě)速度，并能用“速度×時(shí)間=路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。而我覺(jué)得后一塊內容只用“速度×時(shí)間=路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。本節課的教學(xué)目標我定為：
1、理解單位時(shí)間與所行路程的含義。能正確使用復合單位表示速度，體會(huì )這樣的符號表示物體運動(dòng)的速度，具有簡(jiǎn)明清楚的特征。
2、通過(guò)解決簡(jiǎn)單行程問(wèn)題。在教師的引導下，自主探索速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，構建數學(xué)模型，并能應用解決實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)感知速度，擴大認知視野，感受人類(lèi)創(chuàng )造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。 教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義，建構路程、速度與時(shí)間的關(guān)系。
整節課我分成了4個(gè)大環(huán)節：
1、通過(guò)學(xué)生介紹，本單元前面的主題圖中相關(guān)交通工具的速度，以及教師的補充介紹劉翔跑步速度大約是每秒8.5米、獵豹的速度大約是每分鐘1300米，蝸牛的速度大約是每小時(shí)8米。讓學(xué)生初步感知速度，擴大認知視野，感受人類(lèi)創(chuàng )造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
2、理解速度的概念和表示方法：通過(guò)情境揭示速度的含義后，讓學(xué)生匯報收集的生活中的速度、教師展示交通工具與一些動(dòng)物的速度，通過(guò)一系列的`交流活動(dòng)后，讓學(xué)生找速度表示方法的相同點(diǎn)，概括出單位時(shí)間內的路程就是速度。
3、通過(guò)例題和補充例題，理清路程、時(shí)間和速度三者之間的關(guān)系。
4、拓展與鞏固：通過(guò)一星級、二星級、三星級的題目讓鞏固與升華充分滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
課上完后，反思自己的教學(xué)，我覺(jué)得在上課的過(guò)程中，有些方面的設計符合學(xué)生的需求，以后要繼續努力，爭取讓課堂效果更好。
四年級《路程、時(shí)間與速度》教案反思 7
1、邊感知邊鞏固速度的寫(xiě)法與讀法。選取人類(lèi)、動(dòng)物和自然現象中的典型例子的運動(dòng)速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次加一次的驚嘆，最后戲劇性的出現慢速的蝸牛。讓學(xué)生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數學(xué)變得鮮活起來(lái)。
2、采用直觀(guān)描述的方式教學(xué)“速度”概念，告訴學(xué)生每分鐘走多少米就是速度，速度的寫(xiě)法和讀法也是先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有知道的，若是不知道，我就直接告訴學(xué)生。
3、特別注意全體學(xué)生。在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，我特別關(guān)注全體學(xué)生，特別是后百分之二十的學(xué)生。讓他們也能掌握本堂課教學(xué)的目的。另外通過(guò)一星級、二星級、三星級的.題目讓鞏固與升華充分滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。像三星級的題目較難，就滿(mǎn)足了基礎較好的學(xué)生的需求。
課上完后，效果并沒(méi)有我想象中那么好，在很多方面有不盡人意的地方：
1、情境的創(chuàng )設：沒(méi)能選擇與學(xué)生密切相關(guān)的的內容入手，以及在理解速度時(shí)沒(méi)能讓學(xué)生談及自己生活的實(shí)際，沒(méi)能在這里留下精彩的一筆，而是草草的將學(xué)生生拉硬拽拉到速度上了。
2、本課的重點(diǎn)是什么？認識速度、會(huì )改寫(xiě)速度，并能用“速度、時(shí)間、路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。一般的老師都認為應該把重點(diǎn)“速度、時(shí)間、路程”三者關(guān)系放在重點(diǎn)。事實(shí)上，教材的速度含義的理解應該作為本課重點(diǎn)，應該讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時(shí)間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰(shuí)快，必須比較他們的速度。而我對速度的處理得比較膚淺。
四年級《路程、時(shí)間與速度》教案反思 8
《速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系》是四年級“數與代數”的部分內容。本課的學(xué)習，目的是要讓學(xué)生在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、速度與時(shí)間三者之間 的關(guān)系。對于求速度這個(gè)問(wèn)題學(xué)生并不陌生，可以在已有經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行概括，完成這一教學(xué)目標。因此，本課的難點(diǎn)是學(xué)生對“速度”這一抽象概念的理解。學(xué) 生在生活中，對“速度”的感知是模糊的，沒(méi)有形成模型，是需要經(jīng)過(guò)學(xué)習逐漸明確的。
為了更好地完成本節課的教學(xué)內容，課開(kāi)始創(chuàng )設了一個(gè)生 活化的情境，并把這個(gè)情境貫穿于本課的始終。在導入新課這一部分，我結合亞運會(huì )這一特殊情境，通過(guò)運動(dòng)會(huì )上跑步比賽輸贏(yíng)的計算方式，引導學(xué)生說(shuō)出比快慢的 多種方法，學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)觀(guān)察、分析發(fā)現：路程、時(shí)間都不相同時(shí)，又怎么比呢？通過(guò)這一問(wèn)題情境的設置，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生帶著(zhù)疑 問(wèn)自然地進(jìn)入新課，又為后面的學(xué)習打下了伏筆，達到一石激起千層浪的目的。
《數學(xué)課程標準》明確指出，數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán) 境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的強烈愿望。我們要讓枯燥的數學(xué)課堂 煥發(fā)生機，具有魅力，必須為學(xué)生創(chuàng )設積極思維的情境。這樣才能使教學(xué)過(guò)程對學(xué)生的注意始終有一種吸引力。讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，享受獲得知識過(guò)程中的那 種愉快。因此，我在最后的練習中，也創(chuàng )設了一個(gè)貼近學(xué)生生活的.情境。體現了將數學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的理念，同時(shí)還使學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
反思本節課，覺(jué)得在很多細節的地方還需要仔細琢磨，特別是引導學(xué)生對于“速度”這一概念的理解，力度明顯感覺(jué)不夠。應該先讓學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)例，感知速度的快慢。然后在引導理解求出的速度所表示的具體含義中概括速度的概念，再通過(guò)不同形式的練習強化對速度概念的理解。
這節課雖然上得不怎么樣，跟同行比起來(lái)還有一定的差距，但對于我自己來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是有很大的進(jìn)步了，因此我自己也覺(jué)得挺滿(mǎn)意的。當然，不足之處還有待改進(jìn)，我會(huì )加油的！
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在這節課中我注重培養學(xué)生自主學(xué)習，給其創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，讓其輕松愉悅地學(xué)習
1、激趣導入，有興趣的談話(huà)能吸引學(xué)生的注意力，因此我設計了 “客車(chē)、卡車(chē)誰(shuí)跑得快”這個(gè)環(huán)節，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，上課時(shí)學(xué)生的情緒也非常高漲，給本節課打下了好的基礎.
2、合作學(xué)習。學(xué)生合作學(xué)習、互相交流貫穿本課的整個(gè)過(guò)程中，不僅可以拓寬學(xué)生的思維，可以讓每個(gè)同學(xué)都有表達自己見(jiàn)解的機會(huì )，也培養學(xué)生傾聽(tīng)的習憤，逐步“學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )共處”。
3、適當評價(jià)。好的評價(jià)在一定程度上陡激勵學(xué)生的學(xué)習，在本節課中我很關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)。及時(shí)的對學(xué)生的發(fā)現進(jìn)行肯定和表?yè)P，不僅對發(fā)言學(xué)生是一個(gè)激勵，對其他學(xué)生而言，也是非常好的'鼓勵和鞭策：我也要努力，爭取把我的方法、想法展示出來(lái)。
4、教育技術(shù)。這類(lèi)看似只有一個(gè)公式（速度=路程÷時(shí)間）的課，多媒體教學(xué)技術(shù)的運用可以使教學(xué)充滿(mǎn)生機和活力、使學(xué)生激發(fā)興趣注意力集中，并且讓學(xué)生利用線(xiàn)段圖又自主探 究出了這三者其他的關(guān)系，而且有為解應用題積累了一種好的方法——畫(huà)線(xiàn)段圖。
不過(guò)，在課后通過(guò)和老師的交流，我深深認識到了自己的不足，教學(xué)中一些環(huán)節處理的過(guò)于著(zhù)急，比如速度定義的出示，可以在學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)速度的定義之后，多舉一些生活中有關(guān)速度的實(shí)例，讓學(xué)生更清楚的掌握比較抽象的概念。
總之，通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，把學(xué)生原有一些感性認識和一些生活經(jīng)驗進(jìn)行概括總結，讓學(xué)生理解掌握路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生運用所學(xué)的路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系更好地解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生對數學(xué)的情感。
四年級《路程、時(shí)間與速度》教案反思 10
恩格斯曾把思維稱(chēng)做“地球上最美麗的花朵”，而數學(xué)則是鍛煉思維的“體操”。在課堂上，李老師總是努力為學(xué)生提供探索的空間和時(shí)間，創(chuàng )設活動(dòng)的'情境，營(yíng)造活動(dòng)的氛圍，鼓勵學(xué)生敢于、善于運用已有的方法去思考、去發(fā)現、去交流、去感受，讓課堂成為展示思維過(guò)程的平臺，成為學(xué)生積累“財富”、資源共享的“加油站”。
1、開(kāi)始，李老師就檢查預習，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)速度、時(shí)間、路程分別是什么。充分發(fā)揮了預習的作用，在預習過(guò)程中，實(shí)現了數學(xué)閱讀的價(jià)值，并在閱讀中提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、結合具體題目，讓學(xué)生尋找時(shí)間、速度、路程，思考已知什么，求什么。并從中得出速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系式，從而推導出其他兩個(gè)關(guān)系式。
3、5秒行了40千米，得出每秒行8千米。2小時(shí)行了16千米，得出每小時(shí)行8千米。都是8千米，速度一樣嗎？從這個(gè)比較中讓學(xué)生了解，光用8千米不能準確表示速度，得出速度的表示還需要時(shí)間單位。這個(gè)設計很好。
4、練習設計形式多樣，在練習中注重了速度的比較，比如路程相同的情況，時(shí)間相同的情況。輕松一刻非常有趣，學(xué)生的理解很有爭議，激發(fā)了學(xué)生的思考興趣。
四年級《路程、時(shí)間與速度》教案反思 11
在這節課中我注重關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，給其創(chuàng )造出良好的學(xué)習氛圍，讓其輕松愉悅地學(xué)習：
1、注重情境的創(chuàng )設。收集來(lái)的一些與速度有關(guān)資料，這不僅能提高學(xué)生對本小節內容的學(xué)習興趣，擴大學(xué)生的認知視野，同時(shí)也使學(xué)生感覺(jué)到人類(lèi)創(chuàng )設交通工具的智慧和自然界的多姿多彩，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
2、合作學(xué)習。學(xué)生合作學(xué)習、互相交流貫穿本課的整個(gè)過(guò)程中，不僅可以拓寬學(xué)生的思維，可以讓每個(gè)同學(xué)都有表達自己見(jiàn)解的機會(huì )，也培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣，逐步“學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )共處”。
3、適當評價(jià)。好的評價(jià)在一定程度上能激勵學(xué)生的學(xué)習，在本節課中我很關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)。及時(shí)的對學(xué)生的發(fā)現進(jìn)行肯定和表?yè)P，不僅對發(fā)言學(xué)生是一個(gè)激勵，對其他學(xué)生而言，也是非常好的鼓勵和鞭策：我也要努力，爭取把我的方法、想法展示出來(lái)。
4、教育技術(shù)。這類(lèi)看似只有一個(gè)公式（速度=路程÷時(shí)間）的課，多媒體教學(xué)技術(shù)的運用可以使教學(xué)充滿(mǎn)生機和活力、使學(xué)生激發(fā)興趣注意力集中。
5、情感融入。學(xué)生學(xué)習知識形成技能的同時(shí)，我們不能忽視學(xué)生的態(tài)度情感，因此在上課的開(kāi)始，我是以釣魚(yú)到事件入手，由此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
總之，通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，把學(xué)生原有一些感性認識和一些生活經(jīng)驗進(jìn)行概括總結，讓學(xué)生理解掌握路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生運用所學(xué)的路程、時(shí)間與速度之間的'相互關(guān)系更好地解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生對數學(xué)的情感。
不足的地方有以下幾點(diǎn)：
1 、雖然創(chuàng )設情境設計得好，但沒(méi)有充分利用，還可以再深層發(fā)掘。
2 、沒(méi)有很好的利用課堂上新生成的資源進(jìn)行教學(xué)。如有的學(xué)生回答的問(wèn)題很有創(chuàng )新，但教師沒(méi)有利用這一資源進(jìn)行教學(xué)，激勵學(xué)生從更多的方面去解決問(wèn)題。
3 、講課的時(shí)候缺乏激情，而且延伸得不夠，對學(xué)生激勵性的評價(jià)還是太少。
4、課堂上還是不能完全放手讓學(xué)生去探索，特別是當學(xué)生回答的結果不是自己想要的答案的時(shí)候，更是不敢讓學(xué)生說(shuō)。
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