《泉水》的教學(xué)反思內容
《泉水》的教學(xué)反思內容
篇一：人教版二年級下冊第5課《泉水》教學(xué)反思
《泉水》這篇課文的文字、內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著(zhù)，灑下一路愛(ài)心。教學(xué)時(shí)，我注重讓學(xué)生以讀激情，以讀導情，以讀悟情，以讀練習，以讀促學(xué)，以讀貫穿整課，以讀來(lái)幫助學(xué)生達到積累、運用的目的。
一、以讀激情
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，洋溢著(zhù)對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此，本節課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè )于助人、無(wú)私奉獻的精神。通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會(huì )？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過(guò)讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評價(jià)的過(guò)程中，教師抓住時(shí)機進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內部，感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導。最后達到熟讀成誦的目的。
二、以讀發(fā)散思維
教學(xué)本課的時(shí)候，根據語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然后以學(xué)定教，因勢利導，采用師生合作、自主學(xué)習等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，初讀課文后，我出了這樣一個(gè)問(wèn)題：
你能在下面括號里填上一個(gè)詞嗎？（ ）的泉水。 通過(guò)這樣形式，一方面可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，另一方面
可以培養學(xué)生的理解能力，進(jìn)行發(fā)散思維訓練。有的學(xué)生說(shuō)這是一股快樂(lè )的泉水，我接著(zhù)問(wèn)你是從讀出來(lái)的？能讀出快樂(lè )的語(yǔ)氣嗎？有的學(xué)生說(shuō)這是一股甜美的泉水；有的說(shuō)是富有愛(ài)心的泉水，我繼而讓學(xué)生談?wù)剰哪睦锔惺艿饺母挥袗?ài)心，并把這份愛(ài)讀出來(lái)??通過(guò)這種以學(xué)生為主體，教師為主導的學(xué)習方法，既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養得到了提高，又使學(xué)生體會(huì )到自主學(xué)習的樂(lè )趣。
三、以讀促積累運用
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)習語(yǔ)文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導和訓練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導和訓練學(xué)生積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言。
本節課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。在此基礎上還通過(guò)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習，引導學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語(yǔ)言，在運用中積累語(yǔ)言。從而，使學(xué)生體會(huì )到運用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè )趣。如在課的結束階段，讓學(xué)生展開(kāi)想象，仿照課文說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)“泉水流到（什么地方），（遇到了誰(shuí)），泉水說(shuō)：“（ ）。”促使學(xué)生學(xué)習的遷移，為學(xué)生思維、語(yǔ)言的發(fā)展提供機會(huì )。
總之，這節語(yǔ)文課體現了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所得。
篇二：《泉水》教學(xué)反思
課文以歡快的筆調寫(xiě)了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見(jiàn)聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現了泉水無(wú)私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言流暢，富有音樂(lè )感。文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)使描寫(xiě)的事物更具體，形象，生動(dòng)。
《泉水》這一課的教學(xué)注重了以下幾個(gè)方面：
一、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，引導學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用，去體驗課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè )于助人、無(wú)私奉獻的精神。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗快樂(lè )之情，并且隨時(shí)調整，以學(xué)生能接受為標準，從而加深對課文的感悟能力，獲得情感的體驗，達到審美的情趣。
二、教學(xué)本課，要強調自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會(huì )感悟到泉水的樂(lè )于奉獻：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”也許會(huì )感悟到泉水的樂(lè )于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會(huì )感悟到泉水的團結協(xié)作、樂(lè )觀(guān)奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著(zhù)琴跑下山去。”“他們互相問(wèn)候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)！”
三、想象拓展環(huán)節，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮，想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng )性，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )泉水的奉獻精神。（這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過(guò)程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準字音，讀通句子的基礎上，做到有感情地朗讀。讀問(wèn)句時(shí)，要用驚奇、上揚的語(yǔ)調來(lái)讀，讀答句時(shí)，要用歡快、自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。小組合作，表演、能背更好。）
上完本課，我認為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習效果還是不錯的，但這僅僅是從作業(yè)情況來(lái)擬定的自己的教學(xué)效果。多數學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習目標。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺(jué)讀出泉水的四次說(shuō)話(huà)。不足的是對文中有些詞語(yǔ)理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整個(gè)意思指的是泉眼，即文中說(shuō)的流出泉水的石縫。）
總之，“一路奉獻、一路歡歌、一路幸福、一路快樂(lè )”在生活中去嘗試。多感悟學(xué)生在生活中思考，在生活中學(xué)習。
篇三：《泉水》教學(xué)反思
《泉水》是一篇很美的課文，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。無(wú)論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著(zhù)，灑下一路愛(ài)心。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng )設情境，自讀自悟，引導學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據課文進(jìn)行發(fā)散思維訓練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語(yǔ)。
在這篇課文的教學(xué)中，我自認為有兩點(diǎn)比較成功。
一、抓住重點(diǎn)，變序教學(xué)。
由于課文是按泉水流經(jīng)的路線(xiàn)來(lái)寫(xiě)的，如果按順序逐個(gè)自然段講解，課堂容量有限，很難讓學(xué)生有個(gè)完整的印象，對于泉水的特點(diǎn)理解也零散，所以我采用變序的方法，先學(xué)習第一、六、七自然段，直接揭示泉水從哪兒來(lái)，最終流到哪里去；再學(xué)習第二、三、四、五自然段，完整地講述泉水流經(jīng)的四個(gè)地方，突出泉水的四個(gè)特點(diǎn)，這樣給學(xué)生一個(gè)完整的印象，又留有想象的余地．讓每個(gè)學(xué)生都有所感悟，而所悟又不盡相同．他們感悟到：泉水的樂(lè )于奉獻、泉水的樂(lè )于助人、泉水的團結協(xié)作、樂(lè )觀(guān)奮進(jìn)、勇往直前。
二、整合教材，訓練口語(yǔ)表達能力。
在學(xué)習完本課以后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一想泉水還會(huì )流到哪里，遇到了誰(shuí)，會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生的思維被調動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)流到了菜園，有的說(shuō)流到了農田??我肯定孩子們說(shuō)得好，并引導
他們回顧第一單元課文：我們在第一單元的學(xué)習中，欣賞到了許多美好的事物，泉水會(huì )給他們帶來(lái)什么變化呢？孩子們的思維更活躍了，語(yǔ)言更精彩了。
生：泉水流過(guò)草地，小草從地下探出頭來(lái)，泉水說(shuō)：“長(cháng)吧，長(cháng)吧，你喝了我甜甜的泉水，會(huì )長(cháng)得更綠、更茂盛。”
生：泉水流過(guò)小鹿的家門(mén)口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說(shuō)：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會(huì )開(kāi)出美麗的花朵的。”
生：泉水流過(guò)小筍芽的家門(mén)口，小筍芽大口大口地喝著(zhù)水，泉水說(shuō)：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會(huì )很快長(cháng)成健壯的大竹子。”
我想這些激情洋溢的語(yǔ)句除了來(lái)自于豐富的情感體驗外，還來(lái)自于這些內容之間的有機整合，使學(xué)生的語(yǔ)文素養在一種宏觀(guān)的調控下漸漸地得到提高。
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