高中年級足球單元計劃設計
高中年級足球單元計劃設計
一、設計思想
高中階段足球教材是初中足球教材的延伸與拓展，它包括基本動(dòng)作和基本戰術(shù)兩部分內容，并以綜合練習的形式將兩者有機的結合。《體育與健康》課程標準強調堅持“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)的課程基本理念，注重運動(dòng)技能或運動(dòng)技術(shù)的教學(xué)。《課程標準》明確界定了體育新課程的性質(zhì)，指出《體育與健康》課程以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習內容，以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目的，并專(zhuān)門(mén)設有“運動(dòng)技能”學(xué)習領(lǐng)域。在這一學(xué)習領(lǐng)域中，提出了明確的學(xué)習目標和內容框架，要求學(xué)生“提高運動(dòng)技能水平”和“增強運動(dòng)技能的運用能力”。
以這個(gè)理論為基礎，提高學(xué)生運動(dòng)技能的運用能力作為手段，將能力培養和情感體驗與運動(dòng)技能學(xué)習有機整合來(lái)設計課程模塊，在教學(xué)安排上，改變傳統體育教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，注重培養學(xué)生自學(xué)和探究能力、合作精神和學(xué)習興趣。
二、教學(xué)目標分析
高中《體育與健康課程標準》對于目標體系的表述是采用了課程總目標、具
體目標和內容標準這樣一個(gè)遞進(jìn)的層次關(guān)系，讓我們明確學(xué)習目標是一個(gè)完整而又具有緊密相關(guān)的體系，在教學(xué)過(guò)程中只有對目標體系有一個(gè)清晰的認識，才能在教學(xué)中很好地把握。從學(xué)習目標轉向教學(xué)目標的確定，這是教師在教學(xué)前對自己教學(xué)的一個(gè)預估，或者說(shuō)是教師對于即將進(jìn)行的模塊程序與學(xué)時(shí)教學(xué)可能達到的教學(xué)效果所做的評價(jià)標準。例如：運動(dòng)技能方面所設定的學(xué)習目標中有一條是掌握和運用運動(dòng)技能，在內容標準中對于這一條學(xué)習目標在水平五階段所相對的具體目標是提高運動(dòng)技能的水平。因此，我在制訂模塊教學(xué)目標時(shí)就把上述的具體學(xué)習目標轉化為：
（1）通過(guò)模塊教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握足球項目中的各種踢球的腳法和傳接球以及各種足球的基礎技術(shù)和戰術(shù)，如腳背內側踢球、運球和二過(guò)一戰術(shù)等。
（2）通過(guò)足球教學(xué)，學(xué)生還將認識到足球運動(dòng)對改善身體健康、心理健康，提高社會(huì )適應能力的價(jià)值；對足球運動(dòng)產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣與愛(ài)好，并能利用余暇時(shí)間帶動(dòng)他人參與足球運動(dòng)。
教師在組織足球項目模塊教學(xué)前，必須對足球項目能達成的所有學(xué)習目標進(jìn)行具體化。這樣，在安排教學(xué)模塊時(shí)，才能做到心中有數。這種對目標的細化工作是非常重要的，也是安排課時(shí)目標的重要依據。
三、教學(xué)內容分析：
實(shí)施體育課選項教學(xué)模式，非常受學(xué)生的歡迎。足球運動(dòng)是一項對抗性強、競爭激烈的運動(dòng)項目，它具有參與人數多、場(chǎng)地大、比賽時(shí)間長(cháng)、技術(shù)復雜、戰術(shù)多樣等特點(diǎn)。經(jīng)常參與足球運動(dòng)能有效地提高心肺耐力、速度、靈敏性、協(xié)調性等體能。培養學(xué)生勇敢頑強、機智果斷、堅忍不拔的意志品質(zhì)以及團結合作和敢于創(chuàng )新的精神，促進(jìn)學(xué)生運用足球技能進(jìn)行體育鍛煉和比賽，使學(xué)生身心得到協(xié)調發(fā)展。
一份完整的模塊教學(xué)計劃對教學(xué)的實(shí)施具有重大意義。由于模塊教學(xué)計劃所具有的獨立性和完整性，相互之間產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，形成了“前者為后者鋪墊，后者是前者的延伸”這樣一種概念，同時(shí)也形成了每一份學(xué)時(shí)計劃都是模塊教學(xué)計劃中的片斷這樣一個(gè)事實(shí)。這對于提高教學(xué)效果具有非常的意義。因為，從認知的規律來(lái)看，這種具有連續性的教學(xué)方式，最容易形成記憶。傳統的體育教學(xué)正是因為缺少了這種連續性的教學(xué)，采用了間斷式的排列方式，造成了“前學(xué)后忘”的不良效果。
由于模塊教學(xué)計劃在水平教學(xué)計劃與學(xué)時(shí)計劃之間具有橋梁與中介的作用，它既是構成水平教學(xué)計劃的元素，又是學(xué)時(shí)計劃的組合。因此，模塊教學(xué)計劃更應該受到關(guān)注。基于這樣的認識和理解，根據江蘇省淮陰中學(xué)的《體育與健康》課程實(shí)施方案，把足球運動(dòng)設計為7個(gè)模塊，模塊與模塊之間呈遞進(jìn)關(guān)系，擺脫了傳統的單純技術(shù)和戰術(shù)傳授的格調，以學(xué)生為本，從學(xué)生的認知規律出發(fā)，從實(shí)踐是第一著(zhù)手進(jìn)行教學(xué)設計。模塊一、二以學(xué)習基礎技
術(shù)為主，并考慮學(xué)生在義務(wù)教育階段掌握足球運動(dòng)知識和技能的程度與之銜接，從模塊三起，重點(diǎn)學(xué)習戰術(shù)配合，注重學(xué)生運動(dòng)技能的運用能力和實(shí)戰能力的提高，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打好基礎。
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