《我叫足球》教學(xué)設計（通用5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《我叫足球》教學(xué)設計（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我叫足球》教學(xué)設計 1
教材簡(jiǎn)析
《我叫足球》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級下冊第17課。這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱(chēng)的方式向我們介紹了足球運動(dòng)的起源及發(fā)展概況。課文共3個(gè)自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時(shí)間。第二自然段主要介紹了足球運動(dòng)起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動(dòng)。
學(xué)生分析
一年級學(xué)生對朗讀感興趣，但閱讀能力不強；對運動(dòng)感興趣，但對足球比較陌生。
設計理念
讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣；能對周?chē)挛镉泻闷嫘模芫透信d趣的內容提出問(wèn)
教學(xué)目標
1、能喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢。
2、初步了解足球運動(dòng)的起源及發(fā)展概況，激發(fā)喜愛(ài)足球、熱愛(ài)運動(dòng)的情感。
3、正確認讀本課生字詞，認識1個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“慶祝”兩字。
教學(xué)流程
一、啟動(dòng)激趣。
1、由學(xué)生向老師自我介紹開(kāi)始，激發(fā)說(shuō)話(huà)的欲望和積極性。接著(zhù)，請學(xué)生介紹足球。師扮成足球：今天你們可以叫我什么？或足球先生，或足球老師。
【通過(guò)角色的轉換，拉近師生間的距離。】
（板書(shū)課題。）
2、“足球老師”（師手捧足球）走近學(xué)生，讓學(xué)生親親自己，摸摸自己：說(shuō)說(shuō)“我”長(cháng)得什么樣？讓學(xué)生對足球外形有一個(gè)認識。“你們想了解我的過(guò)去與現在嗎？”引起“足球”的自我介紹（課文內容）。聽(tīng)完介紹可說(shuō)說(shuō)知道了什么，對課文有一個(gè)整體的感知。
3、創(chuàng )設閱讀情境：一起到綠茵場(chǎng)上去看看“我”的身姿（放VCD，《’98世界杯》的精彩剪輯），球場(chǎng)因為有“我”而精彩，球迷、隊員因為有“我”而興奮、激動(dòng)、瘋狂，“我”的威力多大啊！你們想加入我們足球的行列嗎？好，誰(shuí)要能把足球的自我介紹讀得很流利，我——足球老師就歡迎你的加入！
二、主動(dòng)認讀。
學(xué)生自由放聲讀，師巡回指導，給予充分的時(shí)間。
三、聯(lián)動(dòng)合作，能動(dòng)內化。
1、請學(xué)生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽(tīng)。
老師用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言推進(jìn)朗讀，如：歡迎你的加入（與之握手）！祝賀你，成為足球的一員（擊掌）！好棒哦，足球老弟（翹大拇指）！請進(jìn)入足球王國（邀請式）！或者是：有希望，再練練！×××，加油！也可以是學(xué)生相互評價(jià)，促進(jìn)朗讀的提高。
2、課間活動(dòng)：為了慶祝大家加入足球王國，老師帶來(lái)一段音樂(lè )讓大家輕松輕松，可以動(dòng)一動(dòng)，唱一唱，扭一扭（放《生命之杯》），師生一起跳。
介紹這首曲子，并介紹中國隊在2001年10月7日走向世界以及參加今年世界杯的有關(guān)情況，激起學(xué)生的民族自豪感。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：關(guān)于足球，你還想了解什么？帶著(zhù)問(wèn)題走向課外，去釋放對足球的熱愛(ài)之情。
四、互動(dòng)識字。
1、創(chuàng )設情境：今天，我們的生命中又多了一個(gè)朋友——足球，你們高興嗎？用什么方式表達？（學(xué)生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝。）
（板書(shū)：慶祝。）
2、聯(lián)系生活，你還在哪里見(jiàn)過(guò)“慶祝”兩字？（慶祝春節，慶祝元旦，慶祝香港回歸……）這么多地方要用上這個(gè)詞兒，它真是個(gè)神奇的詞兒，想寫(xiě)好它嗎？
3、生寫(xiě)字，師指導。
4、師生反饋，同桌評價(jià)，互相提高。
課后總結
米盧先生用他“享受足球，快樂(lè )足球”的理念把中國隊帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢(mèng)。我們是否也能用“享受語(yǔ)文，快樂(lè )語(yǔ)文”的理念來(lái)圓我們語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)呢？本堂課的設計，我就努力地嘗試著(zhù)把它放到學(xué)生生命的.長(cháng)河里，試圖成為一顆小石子，激起一朵小小的美麗的浪花，甚而能再泛起圈圈的漣漪，讓課堂能充滿(mǎn)生命的活力。
一、讓教材活起來(lái)。
教材是課堂的重要資源，是學(xué)生的一個(gè)獨立的對話(huà)伙伴，它可以憑借符號信息向學(xué)生進(jìn)行全方位的刺激，發(fā)出對學(xué)生心靈的呼喚。《我叫足球》是一篇以第一人稱(chēng)寫(xiě)成的可愛(ài)的說(shuō)明文，讀來(lái)又像生動(dòng)的故事，與孩子的心靈非常貼近，我們應該好好地挖掘教材的內涵。我通過(guò)自己角色的轉換和情境的創(chuàng )設，由聽(tīng)我介紹到學(xué)生自己去讀悟課文，完成與文本的親切對話(huà)，讓文本成為一個(gè)有聲的朋友，使教材變得鮮活。但是，教材又只是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，要用好教材，又不能只依靠教材。所以，我借著(zhù)這篇課文，和學(xué)生一起走入了一個(gè)更為廣闊、更充滿(mǎn)活力的足球世界，讓孩子熱愛(ài)足球，讓足球走進(jìn)孩子的生命之中。也許，生命會(huì )因此而更精彩。
二、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
學(xué)生是閱讀的主人，只有讓他們真正地動(dòng)起來(lái)，才能使他們有所收獲和啟發(fā)。
1、內部思維動(dòng)起來(lái)。
在看過(guò)足球場(chǎng)上精彩的一幕幕后，學(xué)生帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情迫不及待地進(jìn)入了閱讀。這時(shí)，他們的目標是讀流利，這就必須要靠自己動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)入符號世界，加工處理符號信息。在與文本的對話(huà)中，他們的思維無(wú)形地活躍著(zhù)。再有，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小腦瓜里的問(wèn)題，還想了解什么？培育他們的問(wèn)題意識，不斷激起學(xué)生問(wèn)題的漣漪。一堂課的結束，不但使他們充滿(mǎn)了喜悅與滿(mǎn)足，并且充滿(mǎn)激情地投入更為廣闊的空間，來(lái)回應、拓展課堂生活。
2、外部肢體動(dòng)起來(lái)。
我們培養的學(xué)生，應具有健康的生理和心理。聽(tīng)聽(tīng)歡快的音樂(lè )，自由奔放地動(dòng)一動(dòng)、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中，我們傳遞著(zhù)快樂(lè )與友情，表達著(zhù)對課堂的喜愛(ài)和對足球的熱情，讓個(gè)性得到張揚。
《我叫足球》教學(xué)設計 2
一、復習檢查
1、（課前板書(shū)課題，幻燈出示課題）師：今天我們繼續學(xué)習第18課我叫足球。
2、這個(gè)課題用了擬人的手法，把足球當成人來(lái)寫(xiě)，誰(shuí)能讀好這個(gè)課題。指名讀課題。齊讀課題。
3、（幻燈出示生字）上節課我們初讀了課文，足球先生想來(lái)考考大家，有沒(méi)記住本課的生字。指名認讀生字并組詞：“幾、慶、宮、祝、紀”組詞。“運、自”擴詞。“帶”組詞并造句。
二、理解課文，精讀訓練
1、過(guò)渡：看來(lái)小朋友把這些生字都記住了。足球先生非常高興，它想來(lái)跟大家見(jiàn)個(gè)面了。呀，怎么來(lái)了三只球，哪只才是足球先生呀？（師取出足球、籃球、排球讓學(xué)生上講臺找一找足球）
2、足球先生找到了，那我們讓籃球和排球下去休息一會(huì )兒吧。
（一）學(xué)習第一自然段
1、（看著(zhù)足球）你能說(shuō)一說(shuō)足球長(cháng)什么樣嗎？
2、我們來(lái)看看書(shū)上是怎么來(lái)介紹足球的樣子的。（幻燈出示第一自然段）
3、指名讀，找出書(shū)上描寫(xiě)足球的詞語(yǔ)（返紅），讀一讀。
4、指導有感情的朗讀（讀出足球可愛(ài)的樣子）
5、年紀就是什么？年齡，歲數。一大把說(shuō)明它的年齡怎樣？
6、那足球的年紀到底有多大呀？你們在課外搜索到答案了嗎？（學(xué)生交流資料）
7、指導讀好這一句
三、學(xué)習第二自然段
1、其實(shí)書(shū)上的第二自然段也有一個(gè)詞告訴我們足球的年紀很大了，趕快讀一讀第二自然段，聰明的你能找到么？指導讀好（很久很久）
2、原來(lái)足球是我們的祖先發(fā)明的，我們的祖先可真聰明，為我們的祖先感到驕傲。以前，足球在中國是用來(lái)干什么的？
3、（出示以前中國）以前，足球只有在皇帝過(guò)生日的時(shí)候，才用我來(lái)慶祝，足球只給少數人帶來(lái)了歡樂(lè )。
4、（出示幻燈）照樣子說(shuō)一說(shuō)。只有，才。
5、（返回第二自然段）有感情朗讀。
四、學(xué)習第三自然段
1、許多年過(guò)去了，我們再來(lái)看看今天的足球能給誰(shuí)帶來(lái)歡樂(lè )。[
2、讀第三自然段。
3、說(shuō)說(shuō)你身邊的人，誰(shuí)也喜歡看足球的？他們的表情怎樣？
4、看足球動(dòng)畫(huà)，你能用以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)場(chǎng)面嗎？
5、世界上的老人，小孩，男的女的都喜歡這一運動(dòng)，所以現在足球已經(jīng)成為世界上最流行的運動(dòng)了。（出示前一句話(huà)）你能讀好這一句話(huà)嗎？
6、大家是這么的喜歡足球，足球又是怎么想的'呢？（出示第二句話(huà)）。足球給大家帶來(lái)了什么快樂(lè )？
7、想想你在什么時(shí)候給大家帶來(lái)了歡樂(lè )，你的心里又是怎么想的。
8、是呀，當你為大家帶來(lái)歡樂(lè )的時(shí)候，自己也會(huì )覺(jué)得十分快樂(lè )。
五、擴展練習
1、瞧，剛才我們說(shuō)了那么多關(guān)于足球的事，下去休息的籃球和排球可待不住了，他們也想讓你們好好來(lái)介紹一下呢！
2、出示作業(yè)設計，你能根據老師的提示來(lái)介紹一下籃球或排球嗎？
六、小結：
1、今天小朋友們通過(guò)學(xué)習18、《我叫足球》，了解了許多有關(guān)足球的知識。收獲可真多呀！（出示作業(yè)）課后有興趣的同學(xué)可以把你收集到的足球比賽或足球明星的圖片剪貼成一張小報。好嗎？
板書(shū)設計
18、我叫足球
以前中國只有才
快樂(lè )
今天世界最流行
《我叫足球》教學(xué)設計 3
一、教材簡(jiǎn)析
這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱(chēng)的方式向我們介紹了足球運動(dòng)的起源及發(fā)展概況。課文共三個(gè)自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時(shí)間。第二自然段主要介紹了足球運動(dòng)起源于中國。第三自然段主要講踢足球是現在世界上最流行的運動(dòng)。
二、設計理念
根據一年級學(xué)生對朗讀感興趣、閱讀能力不強的'特點(diǎn)，運用多媒體幫助他們理解課文，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣；通過(guò)對文中重點(diǎn)詞句的感悟，讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì )運用；利用錄像使學(xué)生直接感知足球運動(dòng)，激發(fā)他們熱愛(ài)足球、喜愛(ài)運動(dòng)的情感。
三、教學(xué)要求
1、能喜歡并有感情地朗讀課文。
2、初步了解足球運動(dòng)的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)足球，熱愛(ài)運動(dòng)。
3、理解“一大把”、“慶祝”、“流行”等詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )運用。
四、教學(xué)準備
1、設計古代踢球場(chǎng)面的課件。
2、世界杯賽精彩射門(mén)錄像。
3、足球、《生命之杯》歌曲、進(jìn)球圖片。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)激趣
跟足球打招呼，齊讀課題。
（二）感知足球外形
1、出示第一自然段，指名讀。
2、指導朗讀。
①學(xué)生評讀。
②理解“一大把”。
（三）了解足球起源
1、聽(tīng)第二自然段錄音。
2、說(shuō)知道了什么，指導朗讀。
3、理解“慶祝”。
（四）感受足球運動(dòng)的快樂(lè )
1、理解“最流行”，指導讀。
2、看進(jìn)球集錦。
3、交流觀(guān)后感。
4、讀好“每當……也是快樂(lè )的了！”
（五）讀文內化
分段讀課文。
《我叫足球》教學(xué)設計 4
第一課時(shí)
教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習生字
一、導入
1、板書(shū)：三個(gè)小伙伴出示：伙伴誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？
2、看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)老師的嗎？
設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導入，緊緊抓住學(xué)生的心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，把問(wèn)的權利交還給學(xué)生，把想說(shuō)的內容讓學(xué)生去說(shuō)。
二、初讀課文
1、聽(tīng)老師講故事（即讀課文內容）
2、你聽(tīng)了故事，知道課文中的“三個(gè)小伙伴”是誰(shuí)嗎？他們在干什么？
3、初讀（1）讀準字音（2）把句子讀通順
4、標好自然段，分段再讀
5、交流、指名分小節讀、糾正字音
指導讀小野豬就用嘴巴/拱出了/一個(gè)樹(shù)坑。
小袋鼠就用皮口袋/運來(lái)了/一堆肥料。
設計意圖：聽(tīng)故事再回答問(wèn)題是培養學(xué)生良好的聽(tīng)的習慣，從老師讀—初讀—再讀課文了解課文大意，培養學(xué)生讀的習慣，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)、由易到難的過(guò)程。
三、學(xué)習生字
1、出示另4個(gè)二類(lèi)字
拱讀準后鼻音。
鼻組詞“鼻子”誰(shuí)有長(cháng)長(cháng)的鼻子？
啦語(yǔ)氣詞表達人的心情，如：好啦
跳口頭擴詞
２、出示：
同沒(méi)有怎么辦把
不要緊嘴巴就手拉著(zhù)手
自由讀——指名讀——齊讀
３、學(xué)習生字
（1）出示句子：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？
小野豬說(shuō)：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。”
指名讀讀，找出其中的５個(gè)生字：
沒(méi)：三點(diǎn)水十撇、橫折（不要加鉤）十又
有：橫，撇+月（下面的“月”的第一筆是豎，）用“沒(méi)有”練習說(shuō)話(huà)
么：組詞
要：上面“西”第五筆是豎。組詞
巴：你用什么方法記住它？（可以用“色”去掉刀字頭）
（２）文中哪兩個(gè)生字都有提手旁？出示：拉把
這兩個(gè)字還有什么共同特點(diǎn)嗎？
把：提手旁加“嘴巴”的巴，可以說(shuō)“一把（）”（刀尺槍?zhuān)?/p>
拉：提手旁加“立”
（3）其它生字
同：讀準后鼻音組詞
就：右邊是“尤”，不能寫(xiě)成“龍”
設計意圖：不是單純地學(xué)生字，而采用了很多方法，找規律，有特點(diǎn)的去學(xué)，在句子中找，利用學(xué)過(guò)幫助記憶，找出相同點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現，自主地去學(xué)習
第二課時(shí)
教學(xué)目的：理解課文內容，懂得合作的道理
設計特色：緊扣“問(wèn)、讀、演、說(shuō)”四個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、三個(gè)小伙伴指誰(shuí)？
2、誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)課題？（多媒體演示野豬、袋鼠、小象三人上山時(shí)的快樂(lè )情景，說(shuō)說(shuō)你看到的三個(gè)小伙伴怎么樣？——很快樂(lè )）
這三個(gè)小伙伴上山干什么呢？
二、新授
第一節
1、指名回答問(wèn)題，你怎么知道的？
2、誰(shuí)來(lái)讀讀第一節
3、出示：一同指名讀你能換一個(gè)詞嗎？（一起）指導讀好“一同”
4、齊讀
第二到五節
上山栽樹(shù)是三個(gè)小伙伴要共同完成的任務(wù)，課文2—5節講的就是栽樹(shù)的經(jīng)過(guò)
1、自由讀課文，初步了解栽樹(shù)的經(jīng)過(guò)
2、再讀課文，劃出栽樹(shù)過(guò)程中遇到的困難，讀讀，問(wèn)自己會(huì )怎么辦？
設計意圖：緊扣一個(gè)“問(wèn)”，一問(wèn)老師的“問(wèn)”，抓住了“他們在栽樹(shù)的過(guò)程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節去設問(wèn)，提高學(xué)生思維的積極性和創(chuàng )造性；二問(wèn)“問(wèn)”教材，讓學(xué)生在教材中找找，劃劃，動(dòng)靜結合才是學(xué)習之道；三問(wèn)捫心自“問(wèn)”，把找到的問(wèn)題當作自己的問(wèn)題，練習讀讀，問(wèn)問(wèn)我該怎么辦？
3、交流：
出示：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？
沒(méi)有籮筐運肥料怎么辦？
沒(méi)有水桶澆水怎么辦？
沒(méi)想到栽樹(shù)中會(huì )遇到這么多的麻煩，當時(shí)小伙伴的心里一定很---（著(zhù)急）
4、盡管困難重重，但小伙伴們卻齊心協(xié)力解決了，怎么解決的？
第一次出示小野豬說(shuō)的做的
小野豬說(shuō)：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。”
（1）師讀：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？
指名多人讀，評價(jià)
（2）用自信的語(yǔ)氣讀，點(diǎn)出“硬硬的”自由讀，“不要緊”可以讀輕松些，指名讀
設計意圖：緊扣一個(gè)“讀”，讀是閱讀的主線(xiàn)，讀得好可以深切的傳達課文的思想感情，“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？”（著(zhù)急，無(wú)奈）“不要緊”（語(yǔ)速可快可慢，讓學(xué)生根據自己理解去讀，急性子讀快點(diǎn)，慢性子讀慢點(diǎn)）在讀中使學(xué)生情有所感，心有所感，與作者產(chǎn)生共鳴。[
（3）從小野豬的話(huà)中，你覺(jué)得他是怎樣的'小伙伴？（很勇敢，機靈，聰明）
（4）誰(shuí)知道什么叫“拱”誰(shuí)會(huì )做做拱的動(dòng)作
（5）練習說(shuō)話(huà)：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？
（6）四人小組分角色讀，演
5、第二、三次是如何解決困難的，以四人小組為單位找找，讀讀，說(shuō)說(shuō)，然后再交流。
方法同上，步驟雷同（多媒體演示—出示話(huà)，指導讀—談體會(huì )，說(shuō)說(shuō)小袋鼠，小象是這樣做的—點(diǎn)出“運來(lái)，吸足”—練習說(shuō)話(huà)—讀讀，演演
7、分角色演2—5節，學(xué)生評價(jià)
設計意圖：緊扣一個(gè)“演”，多媒體的演示使學(xué)生視覺(jué)上得到了享受，還直觀(guān)而形象的為理解“拱”打開(kāi)了一把鎖，而另一個(gè)演，則是讓學(xué)生自覺(jué)，自主的成為文中一員，和文中的小伙伴同甘共苦，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式去表達自己的感悟，激發(fā)了學(xué)生的興趣，起到事半功倍的效果。
第六節小樹(shù)栽好啦！
1、大家看到了什么？指名讀
2、是誰(shuí)把小樹(shù)栽好的？
3、再指名讀（興奮，愉悅的心情）齊讀
4、演示三個(gè)小伙伴歡慶的畫(huà)面，配上歡快的音樂(lè )，小樹(shù)仿佛也在歡呼，練習說(shuō)話(huà)：如果你是其中的一個(gè)小伙伴，你會(huì )說(shuō)什么？
三、總結
1、學(xué)了課文，你喜歡文中的哪個(gè)小伙伴？為什么？
2、總結：當我們在遇到困難時(shí)，只有大家齊心協(xié)力，才能把事情辦好。
《我叫足球》教學(xué)設計 5
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。同時(shí)認識2個(gè)偏旁部首。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)。
教具：
掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、（出示課文插圖2）圖上的小朋友在干什么？
2、對，今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)足球的.自我介紹。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、借助拼音自讀課文。
2、再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。
3、檢查自學(xué)效果。
⑴（出示生字詞）。
⑵自己讀讀詞語(yǔ)，哪些生字的字音值得注意？
⑶正音，指名讀：開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4、（出示長(cháng)句子）
⑴誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子？你是怎么停頓的？
⑵指導讀句子。
5、文中還有長(cháng)句子，用老師教的方法讀一讀。
6、指名分段朗讀課文，師生評議。
7、齊讀課文。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片，復習鞏固生字讀音。
2、教學(xué)示字旁、巾字底，兩個(gè)偏旁的豎不同。
3、自學(xué)課后筆順表，并描紅。
4、反饋：檢查運、帶的筆順。
5、指導寫(xiě)字。
6、師范寫(xiě)生字，生描紅、臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習課文，初步了解足球運動(dòng)的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教具：
錄像片、生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、抽讀生字卡片。
2、給紀、祝擴詞。
二、新授
1、自讀第1自然段。
⑴讀完之后，你知道了什么？
⑵年紀一大把是什么意思？
⑶齊聲有感情朗讀課文。
2、自讀第2自然段。
⑴為什么足球的年紀一大把呢？
⑵誰(shuí)通過(guò)查資料知道：足球最早出現在什么時(shí)候？
⑶足球那么風(fēng)行全世界，原來(lái)可是我們祖先發(fā)明的，你想說(shuō)什么？
3、指名朗讀第3自然段。
⑴課文告訴了我們什么？
⑵你能感受到足球是最流行的運動(dòng)嗎？說(shuō)說(shuō)看。
⑶為什么足球能給人們帶來(lái)歡樂(lè )呢？
三、總結課文
1、指名讀得最好的3個(gè)學(xué)生讀課文。
2、你能做個(gè)足球，向別人介紹一下自己?jiǎn)幔?/p>
3、指名介紹，評析。
歷史長(cháng)
板書(shū)：
17、我叫足球
給別人帶來(lái)快樂(lè )
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